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体育教学建议范文1
关键词：体育教学 中小学校 素质教育
近些年来，我国的基础教育已经慢慢的由应试教育转向素质教育，随着这一巨大的转变，体育教学在基础教育中也变得尤为重要。人们也渐渐的摒弃了过往老旧的教育思想，强烈的认识到体育教学的重要性。本文着重研究了体育教学中存在的问题，对这些问题提出了相应的对策。
一、 我国中小学体育教学中存在的问题
在现阶段的体育教学中，学校选取的体育教学课程大多数都是以比赛为目标的，这样就脱离了体育教学本身的意义。
1.1阻碍了儿童与青少年德智体的全面发展[1]。以比赛为目的的各种活动都有一个共同性，那就是各项活动都要体现出成绩性。在体育教学中出现竞技性的体育课程，人们往往会忽略这项活动最开始的出发点，不再把身体素质的全面发展放在第一位，而是更关注于体育活动的结果，这样就脱离了体育教学的初衷，难以达到德智体的全面发展。
1.2违背了体育教学本身的意义。在我国现阶段的基础教育中，体育教学主要是为了提高学生的身体素质的全面发展，加强青少年的体质锻炼，促进青少年的生长发育，利用科学的方法来提高学生对于体育教学的兴趣，目的是为了培养学生终身体育的观念。然而就目前基础教育的体育教学来看，大多是以比赛为目标的体育课程，这些体育课程都是从比赛的角度出发，以得到高分为原则，选取最优秀的运动员，利用传统的训练模式，提高运动员的运动技术，最终取得优异的成绩。这些传统的训练模式，虽然可以大大的提高学生的运动技术，帮助学生充分的发挥自己所拥有的运功潜能，但是从体育教学的角度来看，这些竞技性的体育活动明显的违背了其本身的意义，已经成为了一种外在的行为要求，并不能促进青少年身体素质的全面发展，也不能成为提高学生德智体全面发展的主要活动内容。
1.3模糊了体育教学的最终目的[2]。在我国的基础教学中，体育教学的最终目的是为了帮助青少年确定正确的健康观点，提高青少年强身健体的意识。在不改变人体自身结构的自然科学上，加强青少年的运动能力，借用外界的力量与自身本身的条件相结合，提高身体体质，增强自身的健康。但是，从目前体育教学的形式来分析，各种体育课程都在一味的追求体育相对于人体的改造作用，过分的追求人身体的最大极限，强调学生要不断超越自我的磨练精神。所以，比赛性质的体育教学一定会模糊了体育教学的最终目的，违背了人在大自然中的生长发育的自然规律，好高骛远的要求学生不断追求极限的超越，来达到外在所规定的强健体魄。
二、面对这些问题我们应该采取的解决对策
2.1在体育教学的课堂教学中，应该以素质教育为前提[3]。在体育教学中，我们应该转换之前陈旧的教育模式，加入现代化的素质教育，把体育教学与素质教育相结合，制定正确的课堂教学观点。首先，体育教学应该不偏向任何一位学生，面向全体青少年，争取做到每个学生的身心都能获得全面的发展；其次，要主动发掘学生的优点，遵从学生自身的发展潜能，让学生的个性特点在体育教学中能够得到充分的发挥；然后，体育教学应该以体育实践为前提，培养学生在教学中的积极性，主动性和创造能力；最后，我们应该培养学生强身健体的超强意识。只有这样，青少年才会在学习上更加的主动，这样一来才会使体育教学更加的多元化，才会使体育教学在素质教学的前提下不断前进。
2.2改善之前的体育教学方法。在学习的过程，老师应该做到让学生自发性的主动去学习，只有这样学生才会农奴翻身做主人成为学习的主体，而不是被学习牵着鼻子走。因此，老师应该与学生多一些交流，在选择教学方案时，应该多多采取学生的建议，尽量满足学生的合理要求，多多鼓励学生对自己的自我评价和学生之间的相互评价，同时也应该给学生提供更多的运动条件，让学生体会到各种运动带来的快乐，这样才能提高学生真正的体育意识，培养学生自主健体的好习惯。但是老师在实施教学方案时应该给学生提供多样化的练习方案，让学生结合自身的条件来自我选择，选取更适合自己的运动方法；同时也必须注重学生的个性培养，为青少年营造良好的学习环境。
2.3完善体育教学中的教学材料，充实教学内容[4]。对于现阶段的体育教学来讲，我们应该充实教学材料的内容，对于原有的教学内容进行调整，从中选取适合学生身体发展的教学内容。简单来讲就是在原有的体育教学基础上，在学生掌握牢固的基础知识的前提条件下，让青少年根据自身条件充分学习到在现代社会需要的运动健身技术，提高青少年的体质，奠定长期进行身体锻炼的基础。与此同时，老师还应该时常分析现阶段青少年的生理和心理活动，适时的增加一些有趣的强身健体的娱乐活动，使学校与社会紧密的结合在一起，开拓青少年的眼界，丰富他们的社会知识，让他们能够更加迅速的适应大自然的一切。
三、总结
随着社会的进步，体育教学已经成为人们关注的焦点，各个学校在基础教育的同时，不再只是注重应试教育，而是更加关注素质教育与体育教学相结合的教育方法。总而言之，好的教学模式才能促进我国体育教学的发展，才能保证我国体育教学的长久性，只有完善的体育教学体系，才能保证我国基础教育的可持续发展。
四、参考文献
[1].陆伟.高中体育新课程改革教学内容问题分析及应对策略[D].浙江师范大学
[2].张启光.青岛市中等职业学校体育教学内容和方法改革现状的调查与分析[D].山东师范大学
体育教学建议范文2
关键词：初中体育教育 现状剖析 改进建议
青少年作为21世纪中国特色社会主义事业的建设者和接班人，其综合素质直接关系到国家和民族的未来。综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及各种能力等方面的综合素养。人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。其包括人的思想、文化、身体及心理等方面素质，包涵了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主要内容。其中身体素质是其中的一个重要方面。初中生正处于生理急剧变化时期，这一阶段初中生的身体健康状况直接关系到未来身体的健康发展。体育教学作为加强学生身体锻炼的一门重要学科，必须发挥其积极作用，帮助学生树立争取的体育观念，鼓励学生养成积极锻炼的好习惯。但是在当前的初中体育教学中却存在诸多缺陷，需要教师在诸多方面进行努力。
一、初中体育教育现状剖析
（一）对体育教学重视程度不够
由于整个社会长期受到应试教育的影响，整个中学教育体制还不够完善，大多学校仍然将文化知识放在首要位置，而轻视体育的教学。从老师层面上来讲，因为政策以及学校领导对体育的轻视，体育老师在整个教师的地位层次也相对较低，造成体育老师教学授课的积极性严重下降。从学生层面上来说，由于要面对各种考试，特别是最后的中考，很多学生会将全部精力都放在学习文化知识上，而到了体育课上却不够用心，甚至不去参加体育锻炼。由于不重视学校体育的教学，也影响着体育教学的进一步改革，“分数第一” 的观念在很大程度上让学校体育的作用难以发挥。
（二）体育教学观念错误
很多体育教师在教学观念上存在一种偏差，体育就是游戏课，是自由活动课。
现今很多中学采用的还是以传统放羊式体育教学为主，基本上体育教学都是以自由活动的形式进行，教师没有编制特制的课程锻炼学生的身体素质，学生进行自由活动达不到专业体育训练的标准。这种放羊式、懒散的体育教学方式导致学生越来越对体育教学不感兴趣，与教师的关系也越来越疏远，甚至有的学校逐渐取消了体育教学课程。
（三）教学内容过于稀少
教学内容是体育教学的精髓，是知识、技能、能力的载体，是体育教学效果的最直接影响因素。我国初中体育教学经过长期的发展，逐步形成较为完备的内容体系，然而随着诸多教学因素的变化，初中体育教学内容有待于更新。研究发现，95%以上的初中体育教学内容主要是球类（篮球、足球、排球等）、田径类（跑、跳、投），武术类、小球类、健身操类、益智类教学内容很少；教学内容呈现传统项目多、新兴项目少，简单项目多、复杂项目少。访谈中了解到，初中生对街舞、网球、瑜伽、健美操等新兴项目的热情很高，非常渴望能够参与到新兴体育项目中。由此看来，目前初中体育教学项目不能够满足初中生求新、猎奇的心理，教学内容有待于改善。
（四）教学设施过于陈旧
资金短缺，体育教学设施比较缺乏，教学用的场地不足，不能满足体育教学的需要，这是很多学校都存在的问题，严重制约着体育教学的开展。有的学校，连足球场、篮球场都没用，体育器材严重短缺；而且有的学校体育课安排得比较集中，很多班级一起上课，本来就不大的教学场地，显得更加拥挤；很多初中学
校体育器材虽然有，却处于闲置的状态，使用频率很低；还有就是对体育器材的管理不够到位，要么丢失，要么损坏。
二、初中体育教学改进建议
（一）完善教育观念，重视体育教育
初中体育的教学首先要从思想上让学生以及老师自己认识到学好教好体育的重要意义。在教学过程中，逐渐培养学生学习体育的热情，让学生明白：学好体育不仅仅是让自己身体好，更要的是有了好身体后可以建设和保卫我们的国家， 可以体现一个人的精神面貌和优良品质。体育老师在激发学生学习体育热情的同时，也要大力宣传中学体育，让学生家长和语数外等其他老师充分体会到体育的重要性，并且一道宣传体育、参与体育教学，让他们成为初中体育的坚决拥护者，这在无形中也会激励着学生更加深入地投入到体育锻炼中。
（二）改变教学内容，增加体育内容可选择性
初中体育教学内容存在较大的问题，不符合新环境下学生的心理需求，必须加大教学内容的改革力度，深入了解学生实际，密切关注学生需求的变化，不断引进、创新教学内容。初中体育教学内容可根据学校、学生、地域实际开设网球、健美操、瑜伽、街舞、花式篮球、地域特色项目、地域传统项目，以提高学生体育兴趣和积极性。同时，初中体育教学要不断改进教学评价，打破传统的终结性评价，注重学生进步的幅度和体育的情感，通过评价有效提高学生的积极性。
（三）因材施教，让学生成为课堂主体
每个人对于体育锻炼的预期目标是不同的， 由于运动水平的高低不同和学生进行体育学习的追求目标也不同。教师紧紧抓住这一不同点， 找出适合不同学生的不同体育训练活动，因材施教，以学生为主导，使其主动参与其中。比如，在跳远运动教学中，有的学生喜欢远跳，有的学生喜欢拔高跳， 教师应该根据每个学生不同的兴趣爱好点去设置不同的活动，这样才能满足他们强烈的学习愿望。让他们在学习的过程中渐渐领悟到学习的兴趣所在， 并且在某一领域有着不同的创造性。通过这样的分层式的教学模式，让学生自己了解自己适合什么类型的运动， 并且了解自己所处的运动等级。
（四）更新体育设施，完善教学条件
学校要加大体育场地、器材设施的建设力度，不断提高场地和器材设施的水平，为体育教学的进行提供强有力的保障。拓宽体育场地、器材设施建设的融资渠道，在保障体育教学的前提下盘活体育场地、器材设施的运营模式，完善体育场地、器材设施的管理，加大体育场地、器材设施的建设、维修力度，为体育教学的开展提供完备的条件。
总之，初中教育是我国教育的重要组成部分，是我国义务教育的有机成分。长期以来，初中教育对我国教育的发展作出巨大的贡献。体育教学是初中教育的重要内容，对提高学生身体素质和心理健康的发展作用重大。目前，随着教育改革和新课程标准的实施，我们必须重视初中体育教育，从硬件与软件多方面进行努力，完善体育教学，培养学生积极锻炼的好习惯，增强学生体质。
参考文献：
体育教学建议范文3
一、农村初中体育教学存在的问题
（一）农村中小学校体育器材的欠缺
农村学校体育器材用大家的话说就是一只口哨，一个球，有的学校甚至连一个篮球也没有，更不用去说那些什么铅球、实心球、垒球、单双杆、体操垫了，这就使得体育课教学难开展。每一节课就是老师带队跑跑步，做做操，然后自由活动。体育器材的匮乏在很大程度上制约了农村体育教学的进行。
（二）专业体育教师缺乏
很多农村中学全校没有一名专业体育教师，所有的体育课程都有其他教师兼任。体育课比看作是副科，只当领学生出去玩玩而已。山区大多数体育教师都是非本专业的，思想上意愿从事体育教学，但由于自身专业素质影响，抱怨客观现状，影响了体育的教学实施。
（三）农村学校领导对体育教学不够重视
长期以来受传统应试教育的影响，学校将更多的精力集中在智育教学上，认为体育教学中考不考，或者占分值很小，只要考前突击一下就可以解决问题，因此不管在教师配备，经费划拨，课时安排上都对体育教学没有引起重视。从而忽视了正常的体育教学；甚至有一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育教学课时。课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，极大的影响了学生的锻炼时间和健康状况，违背了素质教育原则，使智育与健康教育失衡。
（四）中小学安全责任导致体育教学不能正常开展
由于社会、学校及教师对安全责任的误解，认为学生在校期间安全最重要，“安全第一，锻炼第二”，“宁可体育课不上，也不能发生不安全事故”。甚至有些领导认为：上体育课时，学生的跑跑跳跳，存在安全隐患；校园里的各种体育器材存在安全隐患；课外活动时学生聚集与操场各种活动之间存在安全隐患；从而约束或取消了各种体育活动，把体育课的内容控制在某几个项目上，使体育课缺少趣味性制约学生发展；有些学校甚至直接取消了体育课极大地影响了学生的健康。
（五）社会、家长的误导使得孩子对体育不够重视
社会舆论过分吹捧应试教育，吹捧中考、高考“状元”，学生好坏都由成绩决定，所以大多学生在意识上对体育不够重视。家长对体育功能认识有偏差，山区许多学生家长的文化程度不高，对体育功能理解不正确，加之忘子成龙心切，以孩子能考上高一级学校为唯一的目标，对孩子的体育锻炼和参加体育活动不重视，甚至存在有阻止现象。把升学作为学习的唯一目标，极大的影响了学校体育教学观念的转变和发展，影响体育教学和改革的整个过程，因此使体育的功能和作用很难得到发挥。
二、促进农村中学体育教学健康发展的建议
（一）改变教学行政部门领导对体育的认识，让其重视体育教学
各级教育行政部门、学校领导要提高对体育功能的认识，了解一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值把体育工作纳入学校的教育教学改革中，真正做到全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和责任感。从根本上变升学教育为素质教育，开满体育课，上足体育课，为体育教学改革创典型、树榜样、营造良好的体育环境。尤其要改变学校校长的认识，让其大力支持体育教学。
（二）配备专业的体育教师
教师的缺乏，尤其是专业教师的缺乏是制约农村体育教学发展的瓶颈，业余老师有的报以应付的态度，有的过于认真但由于训练不科学导致学生一方面提不高体育素养，另一方面容易受伤。
因此要为农村中学配备专业的体育教师，对现有的体育教师要加大培训的力度让其掌握必要的专业知识。另一方面要提高农村体育教师的待遇在津贴，职称方面给予照顾让他们安心在农村任教。
（三）改变体育评价机制，倡导人人参与体育运动
要改变以单纯文化课分数评价学生的机制，将体育纳入考核范围。建立长效的评价机制，鼓励学生积极锻炼身体，倡导人人参与体育运动的新的社会舆论氛围。可以通过对姚明、孙扬、李宁、邓亚萍等体育明星的宣传引导青少年热爱体育运动。
体育教学建议范文4
跳绳运动是大众非常喜欢的民间体育项目，具有很好的健身强心作用，简单易学，形式多样，深受小学生的喜爱。经常练习跳绳，对促进运动器官和内脏机能及脑功能的训练能有意想不到的作用。此项活动既不受场地器材的影响，又不受时间和空间的限制，还是安全运动的保障，更是小学生十分喜爱的一项体育活动。要把这项活动作为提高孩子身体素质练习的一个重要内容，常抓不懈，始终让跳绳活动处于阶段，既消除课间追逐打闹的安全隐患又达到真正锻炼身体的目的。
1.1编写跳绳教材。跳绳教材的开发与撰写是一个艰苦的过程，它使体育教师由教材的使用者转变为开发者。在遵循制定课程标准要求的前提下，要联系实际，定期或不定期地开展一系列教学研究活动，总结教学中的得与失，改进教学方法。此外，教师和学生在每节课过程中和结束时，用行成性评价或终结性评价进行自评，以便及时改进校本课程教学内容、方法及态度。通过比较分析、深入研究，确立跳绳体育校本教材编写体系与方向。在进行跳绳校本教材研发的过程中，不仅对《标准》进行比较详细的学习、研究和实践，还对与标准相配套的人民教育出版社出版的体育教材进行分析、实践与总结，为跳绳课程实施奠定基础，为跳绳教材编写提供有力的保证和重要的参考价值。跳绳教材既给教师以教法，又使教师掌握运用方法的道理，还从校情出发，便于教师使用。跳绳内容设立了一些教学图例，充分发挥图示在教学中的功效，便于教师的教和学生的学。其呈现要素有教材名称、教学目标、学练步骤、纠正错误和评价要点等，呈现方式有两个：一是技术动作类教材，二是游戏类教材。
1.2采用多种教法。我在教学《跳短绳》时采用传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组比赛等方法完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得较好的效果。课前激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳，然后布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。在练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面要引导学生学习花样跳绳，一方面要让学生当小老师教不会的同学。
2.关于基本部分的教学
基本部分是一节课的主要部分，也是技能教学的核心部分。此阶段学生技能的学习是在体育教师精心的技能教学设计和严密流畅的技能教学组织下，采用灵活新颖的教学方法和策略引导下进行的。从以往的体育课堂看，体育教学主要以讲解示范占领整个课堂，随着体育教学的不断发展，课堂上出现形式各样的教学方法，体育教师教学方法的灵活运用是调动学生的学习积极性，激发学生主动参与的兴趣，促进学生主体性发挥的根本保证。但教学方法的改变，应根据教学内容的变化而变化，符合学生的个体实际情况，其出发点是关注学生。在小学阶段的运动技能教学中，教师可合理运用探究法、游戏法、“先学后教”法、小群体教学法、情境教学法等多种教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变“我要学”，从而最好、最优地提高体育课技能教学的有效性。因此，小学体育课技能教学的组织和方法是否科学合理，能否充分调动学生的积极性和发挥学生的主观能动性，将直接影响体育课技能教学质量的高低。
3.关注学生的发展――共享教学乐趣
体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法地弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。根据每学期的总体目标分单元计划，安排每节课的各个领域目标，运用不同的方法和手段由易到难、由简到繁、由慢到快、由部分到整体，逐个实现，最终实现整体的教学目标。即使是有个体差异的学生，也有让他进步、发展的空间。如我在篮球运球”教学中是这样设计的：A球操练习，培养学生的手感。B原地自主体验练习：由高到低、由易到难，由自主练习过渡到按技术要求统一练习。C行进问运球：运球相互问候、保护宠物等手段丰富了练习内容也加大了练习难度。D行进间快速运球扩展练习引领学生向运球的最高境界发展。围绕教学目标，安排的各个教学环节和手段方法遵循学生的发展规律，让每一位学生在课堂上都有所收获。
体育教学建议范文5
关键词：初中；体育教学；问题；对策
初中生上好体育课是百利而无一害。它不仅能够让学生更深刻地认识到自己的特点，还能够提高学生的综合素质，让学生健康地成长。本文从教师方面、学生方面影响教学效果的因素加以分析，并阐述解决问题的有效建议。
一、初中体育教学存在的问题
1.教师方面的因素
目前，我国体育教师职责松懈的现象日趋严重。体育教师职责松懈的原因来自于巨大的工作压力，进而产生一种极端态度，这是不良情绪存在的前期阶段。这种职业的倦怠现象一旦产生，教师对学生的耐心和爱心都会逐渐地下降，还会降低对课程准备的要求，严重影响了学生的全面发展。大部分学校存在考核制度不完善且不健全等不良因素，严重导致教师工作积极性大幅度下滑，进而教师工作热情也慢慢地淡化。和别的学科相比，体育教师的相关待遇不是很高，这样一来，教师的消极情绪也逐渐地蔓延开来。学校的工作都以中考为中心，虽然体育教师工作量较大，任务也比较繁多，却很难得到肯定和认可。
由于大部分学校考核制度不合理，教师辛苦的劳作和积极的教学态度都无法得到认可，长此以往，教师的心灵受到了伤害，职业倦怠现象的发生也在所难免。近年来国家出台了许多政策，但是短时间内难以看到显著效果。一些同工不同酬的现象到处都是。这样体育教师所具备的积极性与成就感都会受到不同程度的影响。
2.学生方面的因素
学生缺乏对体育教学的高度重视，并且有部分学生还存在厌学的现象。主要表现在以下方面：
（1）学生大多都喜欢进行体育运动，但不喜欢上体育课或不喜欢老师上体育课。简单地认为体育就是一种娱乐，在接受教育时也放松了对自己进行严格的要求，总是草草了事。遇到自己喜欢的体育内容，就比较热情积极；遇到不喜欢的体育内容就产生懈怠懒散的现象。
（2）学生有厌学现象，对体育活动积极性不高，上课时毫无兴趣，注意力也无法集中。
（3）学生没有养成科学的体育锻炼习惯。主要表现在以下几个方面：
①不了解该如何使用科学的原理以及教学方法来锻炼身体。
②在进行体育锻炼的时候，只想着玩，这样就造成注意力无法高度集中，并且不服从老师的指挥，而且对于老师要求的教学内容不认真完成，忽视了安全等。
二、初中体育教学存在问题的有效建议
1.教师职业倦怠的对策
（1）热衷于自己的本职工作。虽然教师从事着教育教学工作，日复一日，年复一年，但是教师要充分地认识到教学本身也属于一项创造性活动，而且教学内容以及教学方法也不是一成不变的，再加上自己每天面对的学生都具有丰富的情感。在这充满活力的教学环境中，每一天都不可能是单一重复的。教师应该不断地开拓与探究，以唤起自己的工作热情。从这个方面来分析，作为一名教师，一定不可以作茧自缚，一定要真正体会到教学的变化性。
（2）不断学习，充实自己。在教学活动中，我们不难发现很多教师时常会出现怠倦心理，产生这一现象的主要原因是不能够更好地适应新课程改革的实施。也就是说，无法更全面地理解新课程改革的理念。所以，教师要不断地学习，及时地更新自己的知识结构，这样就能够不断地提高自己。
2.学生方面问题的解决办法
（1）将学生的学习目标加以明确，进而激发学生的学习积极性，这也是学好体育技能的重要前提。想要让学生都喜欢体育课并对其产生浓厚兴趣，学习目标的制订十分重要。“目标”是促进学生学习的有效动力，兴趣是引导学生学好体育最好的老师。学生只有在学习目标明确的前提下，才能产生浓厚的兴趣，高质量地完成学习任务。因此，体育教师在教学前，无论是教材内容的选择，还是教学方法的更新，都应十分关注学生的兴趣。必须根据学生的具体情况将体育教学按层分组，根据学生的不同层次，有针对性地制定出适合他们各自的目标。
（2）将第一节“引导课”做到最好，教师要给予学生“引导课”作用的高度认识，常言道：“良好的开端是成功的一半。”一旦“引导课”做好，在日后的体育教学中会收到事半功倍的效果，比如，将一些组织纪律问题加以强调，在学生的脑海里留下深刻印象，非常有利于日后的管理。
初中体育教学过程中教师应培养学生自主锻炼的良好习惯。教师的教学手段需要建立在教学目标制订的基础上，进而制订出切实可行的教学计划，让学生在锻炼中成长，在健康中学习。
参考文献：
体育教学建议范文6
【关键词】五年制 体育教学目标 现状研究
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0193-02
随着社会经济的发展，我国五年制高职教育进入规范快速发展期。目标既是教学的起点也是归宿，科学合理地定位五年制高职体育教学目标，才能指导实践，真正达到培养合格人材的目的。教学目标不仅是教学的出发点和归宿，也是教学的灵魂。教学目标的确定是否具体、实用将直接影响体育课的效果。而长期以来，五年制高职校体育教学目标存在诸多问题。
1.现状研究
对江苏省4 所旅游商贸类五年制高职校30位体育教师进行有关体育教学目标的调查问卷，有高达80%的教师未针对不同的专业设置基本目标和发展目标，50%的教师未把基本目标和发展目标纳入教学计划中，45%的教师把基本目标和发展目标在教案中体现出来了，而只有 15%的教师把2种教学目标在教学进度中体现。
有8位教师选择了以传授技能为主，这种认识显然是片面的，对体育本质的理解只停留在表面，而体育课的本质是以运动技术的传授与学练为中介，促进学生的身心健康。过去体育课过分注重了运动技术的传授与学练，并以此为出发点和归宿，忽略了学生的身心健康发展，因此对体育课本质的正确认识是上好一节体育课的前提。现在体育界把心理健康、身体健康、社会适应这三个目标在体育课教学目标中的地位抬得过高，给一线的体育教师在上好一节体育课时产生了一个“重心理，轻技能”错误的导向。体育教学是以身体练习为载体的，体育课是以身体活动为主要教学形式，无论是运动参与目标，还是身体健康目标、社会适应目标、心理健康目标，一切教学目标的达成都离不开身体练习。离开了身体练习，离开了运动技能的传授与学练，体育课就失去了它区别于其他课程的特性，体育课就不再是体育课。
五年制高职校的体育教学目标基本缺乏深思熟虑、调查研究，普遍存在拼凑、模仿和闭门造车等问题：一是学校根据中职体育教学目标和高职体育教学目标机械结合，拼凑出五年制高职校体育教学目标。人为割裂严重，没有根据学生特点从整个五年时段来设计体育教学目标，没有职业大专特点；二是各学校简单照搬高中体育教学目标，把高中体育教学目标程移植到五年制高职，没有考虑职业教育对体育教学的需要，没有按照“必需、够用”原则对五年制高职体育教学目标进行整合，使该目标充满了普通高中体育教学目标的特点，而缺少五年制高职体育教学目标应有的特点；三是学校按照教育行政部门要求来制订体育教学目标，没有行业专家的参与，使该目标缺乏实用性、针对性。高中阶段与五年制高职相比，体现了普遍性与特殊性的区别，基础性和个性发展的区别。五年制高职校的体育教学目标包含了普遍性和特殊性两个层次，只关注普遍性，不研究特殊性，绝不是完整的目标导向。换而言之，如果我们把五个领域目标作为指导五年制高职体育教学的唯一依据，而不去揭示五年制高职体育教学的特殊规律，以及揭示这些特殊规律所反映的特殊目标导向，五年制高职体育课程改革就不可能成功。
2.存在问题
2.1 理论与现实的脱节
五年制高职校体育教学目标制定的空、大、全，更多的考虑理论上的面面俱到，内容的齐全，而忽视了现实的可操作性。实践中五年制高职校体育教学目标选择的多难困境在于有些目标在选择时忽视了学生的主体性，缺乏主体针对性。
2.2 体育教师对体育教学目标的认识一定程度上没有梳理清楚
不少体育教师在教学实践上困惑在于，体育教学目标与体育教学目的、体育教学任务概念混淆，各学段教学目标界定模糊不清。有的体育教师认为“教材引领目标”，有的体育教师认为“目标引领内容”，同时也有部分体育教师不明确两者关系，他们有时坚持“教材引领目标”，而有时又相反。这些体育教师混淆了教学目标的层次，混淆了课程目标和课堂教学目标、运动项目的各个具体技术战术的概念，把课程目标引领课程内容机械延伸为“目标在各个层面都引领内容”，把“课程坚持目标引领学习内容”、“教材的学习是为了实现目标”的观点，进一步单纯演绎为“课的主轴线是目标而不是教材”。那些在这两种之间徘徊的体育教师，其本质也是把体育课程与体育教学两个不同层次的目标相混淆。
2.3 五年制高职校体育教学目标多功能特点的弱化
体育教师过于注重“三基”知识的传授，忽视了学生学习的过程、方法的掌握，所培养出的学生只能是实践能力差且缺乏创新意识和创新精神。学生形成终身体育的习惯必须要注重态度、情感、价值观等方面的培养，学生形成终身体育的习惯。没有体现学生学习的主体性就难以体现学生个体价值，难以调动学生学习的积极性。在五年制高职校体育教学目标中没有与时俱进，过分凸现科学性，忽视体育教学目标的人文性。
2.4 五年制高职校体育教学目标特色和优势不明确
《课程标准》指明五年制教育的体育方向，进一步确立了体育在五年制教育中的地位，《课程标准》为学生指明了合格人才在体育方面个体发展的具体要求。从目标内容体系的设置来说，五年制职校必须对五个领域目标同时引起重视，忽视任何一个目标都会影响整个体育教学目标的实现。
五年制高职大多是由中职升格而来，体育教学目标与中职并无多大区别，或者不少教育行政部门将五年制高职按“三年中职+二年高职”看待，忽视了五年制高职体育教学的整体性和连续性，连正确的体育教学目标也没有的教育不会是科学的成功的教育。
当前五年制高职校体育教学目标不管是内容还是形式，几乎涵盖了德、智、体和美的各个方面，体现不出与普通高中体育教学目标的差异性，没有体现出五年制高职校体育的递进性的特点和发展性的优势。教学目标职业特色不鲜明，无法满足当前时展和社会的需要。
2.5 缺乏行之有效的评价标准
五年制高职校体育教师评价教学目标的标准总是以达标率和运动成绩等显性指标作为标准，忽视体育教学目标的可持续发展。增强体质、促进身心发展、培养学生“终身体育”意识等本质目标内容被抛弃。教学目标被架空，部分体育教师习惯用一些描述过程或表达某种终极理想的词语来表述教学目标，缺少对学生学习行为结果或目标达成度的描述，无法判断教学目标是否最终达成，最终影响对教学质量和效果的检查与评定，导致教学目标的嬗变。
2.6 五年制体育教学目标没有反映职校本质
五年制高职体育教学目标与普通高中体育教学目标无明显差异，不能适应职业教育的要求，制定什么样的教学目标要根据所从事的职业能力要求来确定，所有的课程设置都要服务于培养必要的职业能力。
由上可知，五年制高职校的目标导向是普遍性和特殊性相结合的。在构建一所具有专业特色的五年制高职校的体育教学目标时，不仅仅要考虑指导纲要规定的五个领域目标，突出五年制高职的职业性和应用性，把握五年制高职的自身特色，制订出适合本校特色的体育教学目标。五年制高职校体育教学目标导向的依据是普遍性目标和特殊性目标相结合。根据五年制高职学校的具体专业情况，既可以确定并体现五年制高职校的专业特色，又能促进学生个性得到全面发展，使体育教学目标具备时代特性。
3.五年制旅游商贸类高职校体育教学目标实例
揭示实物特殊性的及发展规律的操作思路是具体事物具体分析。五年制高职校体育教学组织形式是以教学班为单位，以职业编制的班级，有利于开展职业训练。旅游商贸类学校是一个有着明显专业特征的学校，所以体育教学目标的定位应从根本上摆脱学科中心论，由知识技术的传授变为学生的发展。新的体育课程指导纲要对课程提出的目标体系包括了五个方面，即①运动参与；②运动技能；③身体发展；④心理发展；⑤社会适应。但是作为一所具体的五年制高职校在定位体育教学目标时，还应当尊重本校的特点，整合五大领域目标，并提出相应的适合本校实际的目标，根据体育的本质属性来定位体育教学目标。在体育教学过程中，让学生养成自觉参与锻炼的体育习惯，掌握科学的进行体育锻炼的方法，全面发展身体素质，形成健康的心理品质，具备良好的道德品质，积极参与竞争意识与团队合作的态度。
以常州旅游商贸高等职业技术学校旅游服务、财会专业体育教学目标的定位作为个案分析，常州旅游商贸高等职业技术学校体育教学目标为：
运动参与：认真上好体育课，保证每天一小时的体育锻炼时间，按照《国家学生体质健康标准》的标准提高身体素质水平，学会制定和实施简单的个人锻炼计划，自觉与同伴组成小组进行课外体育锻炼和运动竞赛。
运动技能：不断提高运动能力，基本掌握两项以上运动技能，形成自己的运动爱好和习惯。
身体健康：了解一般疾病的传播途径和预防措施，学会养身保健，增进健康，形成健康积极的良好生活方式。懂得预防体育伤害，学会处置简单的紧急运动创伤方法。
心理健康：了解与体育有关的青春期心理卫生知识，知道青春期性心理知识。具备良好的情绪控制能力，能通过体育缓解心理压力，在体育锻炼培中坚持不懈、耐压抗挫、乐观向上，在体育竞赛中树立竞争意识。
社会适应能力：参加集体性的体育活动，学会与同伴和谐相处，培养良好的合作精神。培养“竞争、团结、友爱、合作”的精神，增进协调沟通组织能力和提高社会责任感。
4. 研究结论
五年制高职教育活力所在和基本思路是“以就业为导向”。五年制高职校体育教学出发点是以学生终身受益为出发点，五年制高职校体育教学主线是立足培养学生终身体育意识。在确立教学目标时要注意以下几点：
4.1 随着社会的进步，五年制高职校体育教学目标应向综合化方向发展。
在关注普遍性目标导向、行为性目标导向的基础上，进一步关注生成性目标导向和表现性目标导向并密切地结合起来，这是确立五年制高职校体育教学目标的重要途径。
4.2 五年制高职校体育教学目标导向的依据是普遍性目标和特殊性目标相结合。
按照这样的操作思路，根据学校的实际情况，可以确定并体现五年制高职校办学特色，又能促进学生个性得到全面发展，使体育教学目标具有时代特性，以此来选择教学内容，确定教学计划。
4.3 根据五年制高职校培养目标的特殊性，在体育教学目标设计方面也应该有其特殊性。这种特殊性体现在：体育教学目标还必须关注职业需求、学生的发展需求，以适应职业需求和形成稳定爱好和专长。
5.研究建议
5.1 五年制高职体育教师应时刻关注体育教学新观念的进展状况，并做出及时、准确的判断，来更好地指导体育教学实践。
5.2 五年制高职体育教师应注意将课改理念和目标新理念渗透到体育教学目标的实施过程的每一个环节中，做到以学生发展为中心，关注每一位学生的健康发展。同时在教学过程中创设情境教学，更加重视学生创新精神和实践能力的培养。
5.3 体育教师在实施体育教学目标的具体过程中，应注意根据本校本专业的实际情况和学生的具体特点明确各个领域目标的侧重点，做到有的放矢。
5.4 体育教师应适当听取学生对目标接受程度、教学方法，运动负荷等的意见和建议，并且在教学中不断完善和修改，及时做出调整。同时在教学过程中，要及时反馈学生目标完成情况，以便更好地实现教学效果。
5.5 针对目标设计和实施过程中遇到的问题，相关部门可以设计一些具体的体育课教学目标案例以供体育教师进行参考和启发教学思路。同时开展各种培训和交流研讨会，由专家给予一线体育教师具体、详细的指导。
参考文献：
[1]向玉峰.高职技术院校体育教学改革探析.科技与生活.2010[11]
