第一篇：小学体育课堂教学有效性探究
1.为人幽默营造和谐的课堂氛围。
教学活动，从一定意义上说是一种交往活动。交往，就意味着人人参与平等对话，教师应该创设民主、宽松的课堂气氛。而幽默是教师的信心、智慧和才华的表现，一名优秀的教师，应该把课堂当作师生交流思想感情、启迪智慧灵感的“磁场”。记得一次示范课上，上课铃响后，翟老师走了过来，同学们一片齐刷刷的声音问好：“老师好———”，翟老一本正经地说：“同学们错了！”就在同学们纳闷惊愕之际，翟老笑眯眯地说：“我是你们老师的老师，你们说说，该怎么问候呀？”同学们睁大眼睛盯着翟老，过了一会翟老道：“应该叫师爷好———”老师笑了，同学们也笑了，课堂的气氛一下子变轻松了。
2.精心设计，优化结构，便于理解。
我在备课时，精心设计，优化结构，小学生活泼好动，而且集中注意力的时间是有限的，动作术语的讲解要结合具体的动作讲，这样便于学生理解和领会。尤其对低年级学生，教师的语言更要具体形象，如利用儿歌形式组织学生边说边徒手模仿；又如投掷动作要领编成口诀,使学生易于接受，身体侧对投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如满月，蹬地转体要快速,甩臂掷球似挥鞭。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，也利于学生理解记忆。
3.寓教于乐，达到锻炼教育目标。
做到“寓教于乐”，就必须把教学过程变成学生想学，乐学的自觉行为，提高课堂教学效率。如在教低年级“立定跳远”时，可以不告诉他们学习的是立定跳远，而是玩游戏“猜拳跳步”，学生一听到是玩游戏，就立刻情绪高涨，积极性很快被充分调动起来。学生在游戏的过程中不知不觉的就掌握了立定跳远的动作要领；又如快速跑是个十分枯燥的教学内容，教学中可将之设计成“塑料袋贴身跑”游戏，同学们按照老师的要求分散开来朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋老是滑落下来，我让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”我适时组织学生分组尝试、体验、讨论、寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就会掉下来。”解决了学习中的困惑，学生们的练习兴趣更高了。在观察中，我不时地提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动，跑直啦！”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，可学生积极性却越来越高！教学中我又发挥了杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再次推向了新的高潮，很容易达到锻炼和教育目的。
4.加强课堂纪律，提升教学有效性。
良好的课堂教学环境才能有较好的教学效果。记得有一次上五（1）班课时，别的班级一只篮球突然滚到我们班一个男生脚下，他马上来了一个正足背踢了老远，立刻引起了课堂秩序混乱和别班同学投诉。针对这种突发事情我立即批评了这位同学，并做到晓之以理，动之以情，告诉他这种行为一是扰乱课堂、影响较坏；二是不尊重别人；三是容易出现安全事件。我批评他篮球不能这样踢，况且操场上人多，容易踢到同学身上，不安全，是错误行为。然后表扬他足球技术好，但要选择好地点，提高踢球的技术水平，这位学生既内疚又热乎乎的表示，今后绝不做此类有损课堂纪律之事。对于在课堂中出现得斗闹现象，我会及时了解情况，怎样控制情绪，怎样看待他人对自己冒犯。课堂纪律不好，体育教学就难以进行，更谈不上教学效果。
5.总结
总之，教学中要有目的地去激发学生学习兴趣，使小学体育课教学更加生动活泼，真正的提高小学体育课堂教学的有效性。
作者：李广荣 单位：扬州市西湖中心小学
第二篇：小学体育课堂综合能力提升探究
一、提升学生对体育课学习的兴趣，让学生参与课堂授课
教师在课堂教学中，必须想方设法地让学生正视体育课堂，端正学习动机，提升学习兴趣。比如在小学体育教材编排时，每章节都会设置有趣的问题引出本章节学习的内容，那么在日常的教学中，体育教师就可以引导学生一起训练，并分析这些运动项目的意义和方法，使学生正确地认识体育课学习的意义。如此，不仅减少了学生学习体育知识的枯燥感，而且增加了体育课堂的趣味性元素；再者，使学生获得成就感。研究发现，学生在学习过程中获得了成就感，往往会大大增加其学习的信心与兴趣。因此，教师应注重设计一些学生通过努力能够解答出的问题，或者通过体育训练可以让学生掌握到某些运动项目的运动技能，使其获得成就感。例如，体育教师可进行分层提问、分层训练，尽量让每个学生都能解答出一些问题和掌握住相关的运动学知识，让每个学生都能通过体育学习获得知识和能力，进而让学生爱上体育课，并能积极地参与到课堂教学中来。
二、正确定位角色，构建新型师生关系
体育课堂在传递知识的同时会不可避免地传递感情，教学过程也是情感交流的过程。因此，小学体育教学中非智力因素培养时，为达到良好的效果，应注重构建和谐的师生关系。考虑到小学生自尊心比较强的心理特点，小学体育教师应在学习或生活上给予小学生主动帮助。具体实施内容可参考以下几点：首先，小学体育教师应主动地关心学生，让其感受到教师的关切与温暖。调查发现，多数小学生远离父母住校就读。部分小学生家长常年在外，缺少父母的关爱，加上面临着竞争激烈的高考压力，在生活与学习上难免会遇到问题，思想上产生困惑，需要得到教师的理解和关爱。只有其放下思想包袱，才能将更多的心思与精力放在学习上，降低非智力因素给其带来的不利影响。因此，体育教师应充分认识到小学生的这一现状，深入了解小学生的家庭状况，主动地给予其关心，尤其要在课堂上多使用鼓励的表情。例如，一次肯定的点头，一次满意的微笑等均能给学习带来较大的动力。同时，对于犯错误的学生，应对其进行耐心的教导，帮助其改正错误，以赢得学生的信任和理解；其次，营造和谐的小学体育课堂气氛。研究发现，良好的课堂气氛可使学生的学习过程得到充分放松，充分激发学生的学习积极性，为此，小学体育教师应正确处理教师与学生在教学活动中的关系。教师是学生学习的领路人，不是课堂的“主宰”，学生是学习的主体，两者间关系融洽才能为体育教学活动的实施，以及非智力因素的培养做好铺垫。因此，在小学体育教学实践中，体育教师应突出自己的主导地位，以及学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，通过积极的引导让学生主动地参与到小学体育学习活动中，鼓励其进行自己探索，使其在和谐的课堂氛围中完成体育知识的汲取。
三、开展挫折教育，塑造学生的品质意念
小学体育课看上去很简单，但是在实际教学的过程，很多项目是小学生不易完成的。对小学生来说，完不成教师讲授的动作就是一种挫折或者说是失败。培养和提升小学生的综合素养，对学生进行适当的挫折教育是非常有必要的，可以尝试以下策略：首先，在布置作业方面，教师应设置一些难度适中的探究性运动项目或者相关作业设计，达到既能激发学生学习兴趣，又能提升学生意志的目的。同时，还应检查落实。为避免学生因完不成规定的体育项目出现畏难情绪，教师应给予正确的引导和鼓励，不断提高其抗挫折的能力；其次，小学体育教材中涉及很多探索性的趣味故事或者活动，这些人具有坚强的意志、刻苦钻研的品质，在体育领域不怕苦、不怕累，终于获得了成功。为此，小学教学实践中，教师应有意识地为学生讲解一些名人名事，对学生开展挫折教育，培养其抗挫折的能力；最后，注重把握抗挫折教育的度。对小学生进行抗挫折教育时，小学体育教师应准确把握小学生心理特点，进行适当的抗挫折教育，而不是故意的刁难学生，那样的话会获得适得其反的效果。
四、总结
总之，小学体育涉及的知识点比较多，有些内容比较抽象，有些运动项目难度系数较大，这些都对学生的发展起到了应有的作用。所以在教学的过程，教师无论是教学模式和教学内容的整合都要从学情出发，依据学生发展的需要进行精心的设计，关注学生个性的发展、能力的培养和品质意志力的塑造。只有这样，小学体育教学才能实现既定的教学目标，才能实现真正的素质教育，保障学生长远的发展，为日后的成才夯实基础。
作者：张力华 单位：江苏省启东市实验小学
第三篇：小学体育课堂教学实际应用微探
一、室内室外兼容，拓展体育课堂时空
体育课有室外和室内之分，教师大多会根据天气情况决定上室内还是室外。现代教育技术渗透之后，体育课堂教学室内室外授课单一模式受到冲击，无论天气状况如何，教师都会将室内和室外课堂结合起来，实现课型的融合。利用多媒体强大的展示功能，为学生播放体育相关图片、文字材料、体育比赛，以及动作要领解读等相关视频，能够开拓学生体育视野，对体育运动有更多信息占有。特别是运动技术示范动画展示，具有重复功能，学生看得清楚，听得明白，对体育运动内容学习发挥着重要的辅助作用，已经成为教师的好帮手。如乒乓球教学，教师要在场地给学生讲解示范乒乓球进攻、防守、防守反击等技术要领，应该是非常难操作的。教师讲不明白，学生也看不清楚。当教师在室内利用多媒体进行相关技术动作要领展示时，就可以对相关画面进行分步讲解。学生看清楚了，然后到室外进行实际操作，学习效果自然是显著的。现代教育技术打破传统内堂和外堂的界限，拓展了体育课堂时空，调动了学生多种感官的运动，教学呈现一片生机，学生参与积极性很高，师生互动多元高效。
二、传统现代兼容，优化体育教学措施
传统体育课大多是教师的“一言堂”，教师带领学生进行机械式运动，教学手段不是很丰富，学生运动意识和运动目的都比较模糊。现代教育技术引入之后，体育课堂教学依然保留传统教学的一些长处，如运动的统一性、组织教学的严格性、遵守运动规范等等，并在此基础上实现了教学的技术革新。教师课堂教学设计中，教师掌握相关信息更丰富更全面，为制定高效教学方案创造有利条件。在课堂教学过程中，教师运用现代教育技术对运动细节进行多媒体课堂展示，细化了教学过程，提高了教学针对性，教学效果自然更显著。例如，跳远教学，传统教学中常采用“讲解+示范”的方式，而且是以教师的讲解为主，也许教师讲解很到位，但学生听得并不清楚，对教师的示范动作难以做出细致判断。信息技术引入后，教师让学生看多媒体演示，将“助跑、起跳、腾空、落地”等步骤进行分解展示，学生看得非常清楚。教师及时给予分步讲解，学生自然建立跳远技术要领体系。在进行实践时，学生在教师引导下，非常顺利地掌握跳远技术要领。教师讲解是传统教学，多媒体展示是现代教学，实现二者的紧密结合，教学呈现健康态势。
三、虚拟现实兼容，激发学生学习热情
我们称网络世界为虚拟世界，多媒体信息技术也有联网功能，在小学体育课堂教学中，利用多媒体网络技术，能够搜索更多相关信息，也可以建立网络联系平台，为学生创造更大交流时空，实现课堂教学维度的无限拓展。现代教育技术的发展速度很快，远程教育平台的建立，实现了教学的远程互动。我们可以不出教室就能够观摩千里之外的其他学校的体育课堂实况，也可以随时进行互动交流，甚至可以进行网络竞赛，像网络游戏一样，将体育运动虚拟化。这样可以极大地激发学生参与的积极性，并在交互中形成体育素质。如体育赛事直播、转播等内容，都可以利用多媒体让学生进行观看。马拉松比赛是常见竞赛项目，相关直播、转播内容也很容易获得，学生在具体观看中，可以学习运动员的运动技术，也会被运动员坚韧的意志所征服，受到心灵的历练。特别是一些激烈的竞争场面，中国运动员勇夺金牌，能够让学生获得更多感触和振动，学习维度大大增强，学习效果自然也会提高。
四、理论实践兼容，构建完整运动体系
现代教育技术的成功运用，可以丰富体育课堂教学手段，特别是体育理论学习，教师口头传授有一定局限性，而采用多媒体技术进行理论讲解，能够让体育理论形象化、直观化，学生接受更容易。多媒体技术帮助学生建立体育理论体系，也能够运用多媒体多重展示功能，为学生实践带来精心指导，可以帮助学生顺利进行理论实践相结合，构建完整运动认知体系。如投掷铅球，学生普遍感觉有劲使不上，其相关技术理论很难掌握。教师利用多媒体技术将铅球投掷技术用动画的形式进行分步展示讲解，让学生掌握铅球出手速度和出手角度的技术数据，还要合理应用人体投掷用力特点，找到最佳用力支点，配合脚步运动，形成最大惯性。教师对动画进行讲解之后，再到实地进行演示，学生初步掌握了技术要领，开始实践应用。如果有学生还搞不清楚技术要领，可以再回到多媒体教室进行观摩研究。教师利用多媒体对铅球投掷技术进行理论学习，然后进行实践训练，让学生在实践中消化理论，并逐渐建立起铅球运动认知体系，实现理论实践的兼容。
五、总结
现代教育技术发展神速，在教学中的实际应用也呈现良性推进之势，为现代教育注入更多活力和生机。现代教育技术在体育课堂教学中的兼容应用，不仅丰富了体育课堂教学手段，强化体育教学维度，对学生思想品质的锤炼也是非常有价值的。
作者：刘文杰 单位：江苏省常州市武进清英外国语学校
第四篇：小学体育课堂研究
1.新颖
学生对体育教学的倾向和情绪状态直接关系到学生的创新意识，体育课与其他学科不同，它具有空间大、活动强和室外上课等特点。在小学体育教学中，我们都会遇到以下这种现象：一个趣味性很强的游戏学生做了一次，下节课如果还做的话，学生的积极性就会下降，但如果这节课拿了一个学生没用过的器材，学生的积极性立即就会提高。在练习过程中队形、位置、器材的使用如果长期不更改，那么学生就会对体育课失去兴趣，产生厌烦心理，挫伤学习积极性。以上这类现象的存在说明这一阶段的学生对新鲜的事物感兴趣，新鲜的刺激是他们活动的动力之源，因此我们在小学体育课中要创新。教师要充分利用客观环境活跃课堂教学气氛，课前老师必须根据教学内容和教学需求，精心组织，合理规划，在每节体育课前都充分做好准备，让学生一到操场上就被早已画好的清晰线条、鲜明的色彩及不同的器材吸引，盼着上每节体育课。
2.灵活运用教法
由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在教学中应精讲，让学生多练，使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例（一般学生在体育课中的练习密度在45％～65％较为适宜）。另外，要讲练结合。为加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法，还可增加小学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如学生的运动负荷和心理负荷已较大，则应通过缩短其练习时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习内容，缩小活动范围，减少障碍物等手段减少小学生的运动量。在各个年级，尤其是低年级，教师应尽量多地采用游戏的形式实施体育课，但所选的体育游戏或游戏形式不仅是娱乐性的，而且应是针对性强，为体育教学服务的。组织措施是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧围绕教学目的。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让学生过多排队等待和变换队形，竞赛性游戏应分组较多，以增加学生活动的机会和激发学生的参与意识，避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为有效利用时间，应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。
3.教给学生自觉学习的方法
体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，因地制宜地组织学习材料，使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作，根据不同的看做提出不同要求：低段年级的学生应从明意开始，会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等；中段年级学生应学会观图明意，并能对文字部分做到读中有思、思中有意，根据教师提出的要求，边读边议，逐步认识结论；高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考，经过质疑问难，得出结论。学生通过课前预习，主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等，经过质疑问难，得出结论。
4.融洽师生关系，激发学生的学习动机
感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛，师生之间互相接受，营造心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善，以一颗爱心包容学生，学生反过来会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移，“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。
5.运用体育游戏激发小学生的学习热情
在以往的体育教学中，热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等，这些热身形式虽然特别安全有效，但是学生对此兴趣不高，所以教师要改编和调整，在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动，不仅让小学生轻松快乐地游戏，更使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中，教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏，使小学生在追逐的过程中得到全身的运动，激发小学生的学习热情。另外，可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏，让小学生在活动肢体的同时得到反应能力的锻炼，调节课堂气氛，有一举多得的作用。
6.让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能活跃课堂气氛外，还能消除学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味，教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳心理状态进行各种活动，寓教于乐。
7.教师的仪表和教师的语言
教师上课必然要在学生面前亮相，学生从教师形象中体察到教师的气质、对事业的热情和信心，从而决定向你学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度，又要充分体现其职业的特点：健康而朝气，从而通过教师的仪表感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。教师用语要文明、简练，具有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师要通过自己的语言影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
作者：刘姗姗 单位：秦皇岛市北戴河区海北路小学
第五篇：小学体育课堂有效提问对策分析
一、当前小学体育课堂有效提问的现状
1.课堂有效提问方式简单
教学过程中教师和学生在提问的帮助下进行交流学习，可以教师向学生提问，可以学生向教师提问，也可以学生向学生提问。在小学体育课堂的实际教学过程中，小学体育教师往往忽略了学生向教师提问、学生之间的提问方式。长期以一种教师向学生提问的方式进行教学，学生会产生思维定式，缺乏主动思考能力，不善于创新。
2.课堂有效提问类型简单
教育心理学中提问有“开放与封闭”和“记忆与思考”两大系统之说，在认知领域的教育目标又可以分为记忆、理解、分析、综合、评价。在实际教学过程中不难发现，一些小学体育教师的课堂提问有的仅仅在于回顾旧知识，没有间接引导学习的意识；有的问题所指过于低层次，仅限于回答对或错、是或否，造成封闭式学习思维，不利于创新。
3.课堂有效提问时间过短
小学生在听清问题的基础上从思考到组织语言再到回答问题是需要一个过程的，这个过程对于小学生能不能正确回答问题至关重要。有的小学体育教师往往不根据提问的类型，缺乏等待时间，造成学生思考不够回答不对或者回答不全面，错失了有效提问在教学过程中的作用。
4.教师评价过于简单
教师对于学生的评价也是一种教学行为，是课堂有效提问的组成部分。积极的教师评价有激励性、发展性、诊断性和再组织性。根据观察，小学体育教师在课堂评价中仅仅局限于表扬、批评、更正、直接给出答案等，缺乏一种细致的反馈式评价。
二、提高小学体育课堂有效性提问的策略
1.运用多种有效提问模式，把握提问时机
小学体育教学课堂中，体育教师要注重学生的主体地位，不能只出现教师向学生提问的单一提问模式，课堂提问时，可以出现学生向教师提问，或者学生与学生之间互相提问。经过师生之间和生生之间的交流互动，小学体育课堂呈现百花齐放、百家争鸣的氛围。结合有效提问模式的改变，在学生感兴趣时，在动作认知过程中，在思维发散中，把握提问时机，做到有效提问。例如，在体操前滚翻的学习中，教师示范过后学生学习热情高涨，在初步尝试练习前滚翻动作后出现各种问题，这时教师希望学生主动提问教师能够做出完美动作的小秘密。
2.掌握有效提问难易程度，提高提问精准
问题太简单达不到思考的目的，问题太难达不到预期的学习效果，问题难易程度取决于学生能否认真思考且回答正确。小学体育教师在设计课堂问题时要认真掌握课程标准，要清楚本课的重点和难点，要了解所教年纪学生所能具备的知识和回答问题的能力，还要在提问时根据教学情况和学生回答情况随时调整问题。小学体育教师在备课时做到问题心中有数，在教学过程中做到提问难易随机应变，以达到问题精确准确，从而做到有效提问。例如，在二年级站立式起跑的教学中，二年级学生较一年级时候更能够理解站立式起跑两脚前后站重心在前脚的动作要领上，教师在解决部分学生出现同手同脚动作问题时，利用提问本课学习口诀来加强动作认知。
3.提问等待时间合理分配，注意提问技巧
小学体育课堂，不同的年级段学生的认知能力、思考能力、回答问题的能力也不同。面对不同年级段的学生，小学体育教师要给出不一样的问题等待时间，给出充裕的时间让学生思考。不同层次的问题所需要的等待时间也不同，一般情况下，记忆理解性的问题用时较短，分析评价性的问题用时较长，观察发现性的问题适合即问即答。小学体育教师在能够充分给予等待时间的前提下，不但要学会“问”，还要“巧问”，才能做到有效提问。
4.积极做出有效评价反馈，沉着有效应对
积极主动回答问题的小学生在回答问题后渴望被肯定，被动回答问题的小学生在回答问题后希望被鼓励，不论问题回答得如何，在小学体育教学课堂中我们的体育教师都应该在学生回答问题时认真听，在学生回答完问题后要正确引导，积极鼓励。对于回答正确的学生要肯定地评价，对于回答错误的学生不责备，不要急于否定，要帮着他慢慢回忆，积极思考，找出正确答案，树立回答问题的信心。小学体育教师在面对胆怯的学生时要有耐心，有爱心，沉着应对，让提问有效。例如，在教学中，胆子小的学生被点中回答启发性的问题，教师不要急于她能一下子回答出来，可以设计一些聊天性的问题放松她的情绪，在她不那么紧张的情况下引导她回答问题，在回答正确时多用“你真棒”“你真聪明”的话语，在回答错误时多用“再试一试”“再想一想”的话语。
作者：沈倩 单位：江苏省常州市新北区新桥实验小学
