我国少数民族体育游戏内容丰富、形式多样，具有显著的民族特色。少数民族体育游戏是先人智慧的结晶，其蕴含着深厚的民族文化。目前，我国小学体育课堂教学以短跑、羽毛球等竞技体育为主，轻视传统体育文化，导致部分少数民族体育游戏无人继承，濒临失传。随着教育改革的推进，如何更好地贯彻落实素质教育成为教育界不断思考的一个问题，将少数民族体育游戏引进小学体育课堂中不失为良策。少数民族体育游戏的引入可以促进儿童的成长发育，拓展学生的视野，陶冶情操。可见，科学引入少数民族体育游戏更能满足新课改的要求，具有重要的现实意义。
1在小学体育课堂中引进少数民族体育游戏的可行性分析
1.1少数民族体育游戏的积极作用
我国幅员辽阔、民族众多，人们在长期的农耕与游牧活动中产生了大量的体育游戏，如解说脊背骨、方格子游戏等，并且将多种体育游戏划分为投掷类、类、奔跑类等。少数民族体育游戏内容多样、规则明确，具有较强的娱乐性与竞争性，学生参与少数民族体育游戏可以提升综合素质。其具体有以下几个方面的作用。（1）提高学生的身体素质。少数民族体育游戏是在生活中产生的，小学生活泼好动，而且对新事物充满好奇心，将少数民族体育活动应用于小学体育教学中，可以提升学生参与体育课程的热情，有利于体育教学课程的顺利开展。绝大多数少数民族体育游戏中，游戏者需要对抗、躲避障碍物等，这对学生的身体素质提出了一定的要求，学生通过参与这些体育游戏可以强身健体、提升身体素质。（2）有助于培养学生的心理素质。学生在参与体育游戏时需要通过团队协作克服困难，最终获胜。在这一过程中，不仅锻炼了学生的意志力，还可以培养学生的团队协调能力。学生在游戏过程中会经历成功与失败，学生会出现较大的情绪起伏，经常参与游戏可以使学生学会控制情绪。（3）提升学生的思想道德水平。在众多少数民族体育游戏中不乏团队形式的活动，学生只有严格遵守规则、寻求合作、互帮互助才有可能获胜，这有利于培养学生的集体荣誉感，强化学生的遵纪守法意识。
1.2有利于个弘扬民族传统体育文化
受竞技体育的影响，民族传统体育文化的发展形势不容乐观。目前，绝大多数小学生对少数民族传统体育文化知之甚少，不少传统体育项目后继无人，濒临失传。少数民族体育游戏在小学体育课堂中的应用可以使学生更为了解传统体育文化，体会其魅力，使少数民族体育游戏可以在校园内流传，从而进一步弘扬民族传统体育文化。
1.3与新课标相适应
新课标指出，学生在学习体育课程之后养成坚持锻炼的习惯，对基本的体育知识了解，形成良好的心理品质，形成积极向上的生活态度等。因为少数民族体育游戏形式多样，可以针对不同兴趣爱好的小学生开展不同的体育游戏，使小学体育教学更具针对性，这一点与新课程的基本理念相适应。娱乐性与竞争性并存的体育游戏可以吸引学生参与，在游戏过程中培养自己的兴趣爱好，这与新课程标准中激发运动兴趣的理念相符。在小学体育课堂中引入少数民族体育游戏可以使学生在失败与成功中培养自身的团队协调能力，学会控制情绪，这一内容与新课程标准中具有良好的心理品质、形成积极进取的态度目标一致。
2研究对象与方法
本文主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，选取云南师范大学附属小学1~6年级300名小学生、5名体育教师、10名学校管理人员为调查对象，对少数民族体育游戏在小学体育课堂中的应用进行探析。
3结果与分析
3.1学生对体育游戏的偏好
大多数小学生更偏好对抗类与追逐类游戏，分别占比68.00%、78.33%，之后是投掷类与类。
3.2教师对引入少数民族体育游戏的态度
可以看出，大部分体育教师对引入少数民族体育游戏较为支持，只有1名体育教师持无所谓的态度。除此之外，对少数民族体育游戏较为了解的教师人数较少，针对体育教学的开展是极为不利的。
3.3学校管理人员对少数民族体育游戏的看法
如表3所示，学校管理人员认为资金不足是影响学校引入少数民族体育游戏的首要原因，其次为专业教师、器材、场地。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1教师的认识不足
从实际情况来看，大部分小学体育教师对竞技体育项目较为了解，并且在体育教学过程中可以及时指出不规范的地方。虽然大多数教师对引进少数民族体育游戏表示支持，但是真正了解民族传统体育文化的教师少之又少，甚至少部分教师认为没有必要对民族传统体育文化进行了解。这就导致在实际应用过程中教师难以有效开展民族体育游戏，难以向学生讲授民族传统体育文化。
4.1.2缺乏科学性
虽然部分教师在体育课堂中开展了民族体育游戏，但是大部分时间还是用于竞技体育项目的教学，民族体育游戏教学的时间有限。与此同时，部分体育教师一般会选择难度低、较为熟悉的体育项目，在组织体育游戏过程中也是放任不管，并未说明体育游戏的规则、内容，也未讲解该项体育游戏中的运动技巧，造成体育教学活动的开展缺乏科学性。
4.1.3学校领导的态度
综合前人的调查结果来看，学校领导认为引进少数民族体育游戏存在一定的难度，缺乏专项资金、器械设备等。然而，绝大多数少数民族体育游戏对场地、运动器材的要求并不高，只有少数体育游戏需要使用器材。由此可见，学校领导对少数民族体育运动的了解不足。此外，在应试教育体制下，学校领导更关注语文等考试科目的学习，部分体育课程可能会被挤占，这也不利于少数民族体育游戏在体育课堂教学中的应用。
4.2建议
4.2.1加强对体育教师的培训
针对大部分教师不了解民族体育文化的问题，学校应加强对在小学体育教师的职业培训，通过讲座、会议等形式加深体育教师对民族体育游戏的理解，提升小学体育教师的职业素养以及实际应用能力。同时，在对体育教师培训过程中，还应向教师解读《小学体育课程标准》，指导体育教师明确教学目标，调整教学内容与教学方法，从而使少数民族体育游戏可以在小学体育教学中更为合理地应用。小学体育教师在将少数民族体育活动引入课堂时应结合教育改革、社会需求整个大环境，以促进学生身心发展为目的，提升教学效果。
4.2.2加强对少数民族体育游戏的宣传与指导
少数民族体育游戏在小学体育课程中的应用不仅仅需要教师，还需要学生的理解与支持。教师在引入少数民族体育活动过程中应该加强宣传，通过多媒体向学生展示图片或播放短视频，使学生对少数民族体育游戏有大致的了解。学校还可以制作宣传手册，通过宣传手册让学生了解游戏规则与技巧，认识民族体育文化的魅力。在组织体育游戏过程中，教师应向学生讲授游戏技巧与运动方法，减少学生受伤的现象。与此同时，体育教师还应重视游戏效果，引导学生在游戏中释放学习压力，愉悦身心。
4.2.3科学开展体育游戏
因为不同小学地域条件、师资力量及教学环境存在较大的差异，因此，体育教师在选择游戏项目时应结合实际情况科学选择，通过调研等明确游戏项目、游戏内容、游戏规则等，保证课堂教学效果。体育游戏应贯穿体育课堂教学的整个过程，而不应该体育游戏放在体育课的准备阶段，过度关注竞技体育项目的教学。其次，要根据不同体育游戏的类别、特点及运动技术等应用游戏，兼顾体育游戏的娱乐性与竞争性，使游戏具有一定的运动强度，从而达到强身健体的目的。若想提升少数民族体育游戏在小学体育课堂中的应用效果，仅仅凭借体育课堂教学是不够的，还需要利用课余时间加强学生对少数民族体育游戏的理解，教师应鼓励学生在课余时间走出教室，通过民族体育游戏提升学生的身体素质，营造良好的氛围，提升学生的参与热情。
参考文献
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作者:周栋梁 单位:云南师范大学附属小学
