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体育课程与教材分析范文1
关键词：财务业务一体化；教学实践；改革
现阶段，随着信息技术的发展以及其在经济领域中的广泛应用，我国会计电算化也在此基础上得到了不断的发展，并进入到转型发展的关键时期，会计信息化思想被逐渐提出，并在理论研究方面得到了一定的探索，表现出一种对传统会计电算化的延伸。因此，基于当前社会对高素质会计电算化、会计信息化人才的需求，高校在教学改革过程中应该加强对财务业务一体化课程教学改革的重视，增强教学实践性，促使学生的实践能力得到相应的提升，为学生未来获得良好的职业发展奠定坚实的基础。
一、财务业务一体化课程教学改革的必要性
（一）课程性质要求必须进行课程教学改革。财务业务一体化课程是当前我国会计专业一门较为新颖的重要课程，对会计专业学生实践能力的拓展产生着一定的积极影响，要求学生能够运用所学专业知识对企业相关财务业务工作进行充分的分析，进而为各项决策的制定提供可靠的数据支持。在教学实践中，这一课程具有较强的应用性，要求学生能够在相关岗位上客观、真实的对各项问题进行系统的分析，因此这一课程教学也注重加强与生活实际之间的联系，所以在改革过程中应该重视增强课程的实践性，通过将理论与实践有机结合在一起强化教学质量，为学生实践能力的培养和综合素质的提升奠定基础。
（二）当前课程教学现状要求高校必须实施课程教学改革。受到传统教学观念的影响当前我国财务业务一体化课程教学效果相对较差，无法对学生实践能力实施有针对性的培养，不利于学生综合素质的提升。具体来说就是从授课教师的素质方面进行分析，当前我国财务业务一体化教师尚未形成对本课程教学的正确认识，没有意识到这一课程在培养学生实践能力方面的重要性，教学效果相对较差[1]。从课程实践体系的建设方面看，当前高校财务业务一体化实践教学存在较强的分散性，尚未形成系统的教学体系，对教学效果产生不良影响。最后，从学生方面看，学生在学习过程中也没有认识到财务业务一体化教学的重要性，在专业发展过程中对这一课程的学习意识不足，学习积极性较低，也严重限制了教学效果的强化。
（三）市场对人才的需求要求高校进行课程教学改革。当前我国会计人才市场的人才结构现状为传统的会计人才过剩，但是新型会计人才则相对短缺，在一定程度上导致会计人才市场出现了学生就业难和企业用工难的局面，严重限制了我国高校会计专业学生的个人发展，也对会计行业的整体性发展产生着一定的不良影响[2]。因此高校会计专业教学应该加强对财务业务一体化课程教学的重视，逐步培养会计人才的专业素质和实践能力，提升学生的财务业务水平，为学生未来在社会上获得更好的发展奠定基础。同时，课程改革工作的开展还能够进一步提升财务业务一体化教学水平，促使学校能够为社会培养更为专业的会计信息化人才，对社会经济的整体性发展也产生着特定的积极影响。
二、财务业务一体化课程实践教学改革措施
（一）对相关课程教学设计和规划加以修正，整合教学内
容。要对财务业务一体化实践课程进行相应的改革创新，就应该对相关课程教学计划进行合理的修正，进而在修正的基础上对课程内容进行有机整合，最终促使相关实践课程实现有机融合，为教学改革工作的优化开展奠定坚实的基础。具体来说就是应该对课程教学思路进行适当地调整，促使原有的独立会计电算化教学和软件应用等课程的教学目标、教学方式等进行有机融合，为财务业务一体化教学改革创造条件。从另一个层面进行分析，在教学改革过程中也可以适当的增加会计电算化教学中会计软件实践操作的比重，为学生财务业务能力的培养奠定基础，促使财务业务一体化课程教学效果得到显著的提升。
（二）对教学软件以及教学应用模块的选用方案进行重新
确定。鉴于当前我国财务分析专业方面会计信息化应用水平在不断的提升，原有的电算化教学也必然需要进行适当的调整，因此在对财务业务一体化课程进行改革的过程中应该对教学思路加以拓展，将原有的专项教学拓展为将金蝶和用友软件与会计电算化教学相结合的教学模式，提升一体化教学的专业性，促使学生通过系统的学习能够逐步强化自身业务水平和实践应用能力，为学生未来获得更好的发展奠定基础。
（三）基于多种教学资源将教师指导和学生自学有机结合。教师利用信息技术方面的优势，可以将多种教学资源运用在教学改革过程中，将教师的指导与学生自主学习有机结合在一起，进而促使学生在自主探究过程中养成良好的学习习惯，提升学生的实践能力，逐步将学生培养成为高素质的会计电算化人才。
（四）对教学考核内容进行优化改革。教学考核评价改革也是一项极其重要的内容。教师只有真正将过程和结果考核相结合、将定性评价和定量评价相结合，才能进一步增强考核的科学性，以便教师可以结合客观的考核结果对学生下一个阶段的学习提供正确的指导。
三、财务业务一体化课程改革实践探索
（一）对课程教学实施总体性的安排。根据当前我国相关院校在会计电算化教学方面的探索，对财务业务一体化课程进行一定地改革创新，教师可以采纳如下的教学设计：前半学期的教学实践中重点关注会计电算化课程的实践项目教学，后一学期安排更为复杂的业务应用教学和软件操作教学，切实增强两部分教学内容的有效衔接。这样，学生就能够通过系统的学习逐步掌握财务处理、报表编制、固定资产管理方面的专业知识，也能够对购销存业务方面的知识形成正确的学习思路。只有如此，才能进一步提升财务业务一体化教学的针对性，促使教学质量得到显著的增强，真正将学生培养成为高素质会计电算化人才。
（二）教学项目的具体实施。教学项目具体实施的思路如
下：首先，教学材料和课程设计的编写。开展课程教学活动之前，应针对本次课的教学内容设置明确的教学目标，并结合软件、教材等做好教学准备工作，设定教学实施思路。其次，财务模块教学活动的具体实施。教师在向学生讲解会计电算化理论知识的基础上也应该结合具体的教学软件对相关财务账务的处理业务进行分析，为学生未来职业生涯奠定坚实基础。再次，财务业务一体化应用教学实践。在这一环节的教学过程中，教师应该将教学内容与用友软件教学相结合，结合不同公司的实际模拟资料让学生掌握会计电算化核心处理能力，并将财务分析与企业销售、采购等业务模块的学生业务能力训练进行有机结合。真正实现教学一体化，促使学生的综合素质得到显著的提升。最后，期末测试与能力总结环节。在这一环节中教师应该结合学生的学习成效对测试内容进行统一的安排，并同时对学生财务处理能力和业务能力加以考核，保证考核工作的全面性和客观性，以准确的考核结果为学生下一个阶段的学习提供相应的参考，促使学生的综合素质得到不断的提升。
结语：基于当前我国财务业务一体化教学现状和学生成长需求，在新时期进一步加强对财务业务一体化教学的重视，通过课程教学改革进一步增强教学效果、对学生实施有针对性的教育引导、促使学生的实践能力得到显著的提升已经逐渐成为会计专业教学的重点内容，因此高校会计专业教师应该加强对教学改革工作的重视，以良好的课程改革对学生实施高质量的教学引导，为学生实践能力和综合素质的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
体育课程与教材分析范文2
关键词:高校;健康体育
1. 时代的发展与教育改革的需要
随着中国加入WTO，体育教育不但要符合中国特色，同时，也应适应世界体育教育发展潮流。在《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出，要全面推进素质教育。体育是实施素质教育的重要组成部分，在实施面向21世纪教育振兴行动计划的过程中，努力构建适应素质教育需要的较为科学的体育健康课程体系，提高学生的身心健康水平，培养全面发展的一代新人，已成为教育改革和发展的必然要求，也是我们学校体育工作者义不容辞的责任。
2. 创建健康体育课程体系的思路
2.1树立全面育人观。大学体育健康课程的教学目的不仅仅是为了传授体育知识技术和技能，发展学生身体、增强学生体质，而且还要为国家培养适应新世纪的具有竞争意识的全面发展人才。在选择教学内容，所采用的教学手段、教学方法以及教学评价标准等等，都应从全面育人的观念出发，以取得全方位的高校体育教学效果。
2.2教育思想以健康第一为指导。现代健康观立足于生物学、心理学和社会学的三维空间，“健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、精神的健康和适应社会良好的总称。”这定义，不仅对体育课程的目标产生了深刻的影响，而且对体育课程的教学内容、教学方法的改革也具有重要的意义。健康体育所强调的就是对健康认知的全方位理念下，去审视教学的内容、方法和效果。也可以说一切的体育教育手段和措施是否合理，是否有效，关键就是看是否有利于健康的形式和培养。
2.3 树立主动体育观。树立主动体育的教学概念，就是要在体育教学中既要充分发挥教师主导作用，又要强调发挥学生的主体作用，既要加强教师对学生在学习中的指导，又要充分调动学生学习和锻炼身体的主动性和积极性，培养学生的体育兴趣，发展和完善学生的个性，使学生在自练和互评的体育锻炼实践中，养成经常体育锻炼的习惯。
2.4教材观的更新。传统的体育教材仅仅限于体育课教材，而高校体育组织形式和基本途径是由体育课教学和课外体育活动等多方面来体现。教材的制定应考虑现代化、健康化、理论化、结构化、多样化、趣味化、教材内容应含有诸多层次、知识层次、能力层次、情感层次、教学思想和方法层次。
3. 高校健康课程体系的构想
3.1课程体系、教学内容和教材向科学化、生活化的调整。根据各高校的专业特色，以终身教育为主线，以终身受益为出发点，真正体现健康意识的培养、体育能力的提高、体育习惯的养成。增强健身教材、健康教材、立意于健康改造竞技体育教材，使竞技运动项目教材化，教材内容上要转向符合学生特点的生活体育、娱乐体既让学生体验体育的乐趣，又使学生掌握适度闲暇体育的生活方式、体育的手段与方法。为此，我们认为体育课程教材体系构建应体现出健康性、健身性与文化性相结合，实践性与知识性相结合，统一性与灵活性相结合的鲜明特征和“乐、新、恒”的要求。
3.1.1体育课程的设置形式。课程门类的具体设置要“厚基础、重实践”最大限度地实现课程综合化让学生根据自己的兴趣、能力和职业取向，考虑到我校的师资、体育设施等条件还没有完全达到体育俱乐部制的要求，为些，我们选择了主副项制教学体系，让学生选其一作为主项，同时配多个副项的课程组合。根据时展及学生的需要，体育课程设置形式为:改现在的一年级普修课、二年级专项课，为一、二年级主、副项制选项课形式(必修)，三、四年级为公选课(选修)以选修课的新颖来培养学生体育兴趣和技能。一、二年级1-4学期共126学时，计4学分或8学分为必修;三、四年级30学时，计1学分或2学分为选修课形式，规定在第5-8学期中选修，一旦选定必须完成规定学分。
3.1.2体育课程教材的设置。教材是课程改革的核心，是提高教学质量的关键，它直接关系到对人才的培养。教材内容的总体要求是:紧扣学科教学目标，吸收旧教材长处，注重打好基础、提高素质、发展个性，培养能力;对现行教材中繁琐重复、偏高、偏难、偏全的内容，作适当的删、减、降，求得整体上的“高、新、精、活”，以国外经验为借鉴，扬长避短，以面向全体学生、全面提高素质为核心，重点增强体质，突出本校特色，深受学生喜爱的教材项目。
3.2教学方法与手段向个性化、多样化变更。学生作为一个群体，是由不同的个体构成的，学生个体的多样性乃是学生身心发展的规律性的反映，而教学方法与手段是否依据了学生个体的多样性，则是衡量体育教学是否遵循了内在规律的尺度之一，由于学生个体之间的差异决定了他们的起点，进步程度等均有不同，解决不同的问题用不同的手段方法，充分体现教学手段与方法的个性化，也就是通常所指的“因人施教”，因人而异、区别对待、各尽其能、各得其所。在强调“因人施教”的同时，不能因之而忽视“因材施教”——因“材”而异，有的放矢、各具其法、各显其能。就目前的教学实践来看，毕竟是班级授课制与“因人施教”有一定的内在矛盾性，“因材施教”可促使教法出现分项而立的专一性，促使笼统的教学内容发生结构分化与过程重组，使不同的项目有不同的教学方法，教学要求，教学评价标准。“因人施教”与“因材施教”的互动状态呈现教法与手段的个性化与多样化。
4. 结论
高校健康体育课程体系的创建，符合时展的要求及广大学生的需要，它超越了单一学科的范畴，建立了身、心社会、整体健康为目标饿课程结构，横跨体育、生理、心理、保健、卫生、社会、营养等诸多学科，涉及了操作、认识、情感、行为等领域，兼容基础性和实用性，充分体现了跨学科的综合性。更有利于每个学生健康意识的体育、健康行为习惯的养成，有效地保证了“健康第一”的思想的落实。 该课程体系的具体量化指标如:各教材的时数分配，时间安排，各项考核标准规定等，尚需我们进一步研制与实验，不断克服缺点和不利因素，总结推广教学改革的成功经验，使之发挥更大的作用。
参考文献
体育课程与教材分析范文3
关键词：中学体育；教材教法；对策
一、体育教材教法存在的问题
1.与学校体育学的内容重复。我国中学体育教材教法主要包括了体育教学法的概念、任务以及特点，体育教学的方法，体育教学的规律，体育教学的条件、计划等。体育学是体育专业的一门必修课，其核心的内容包括体育教学方法、体育教学原则、体育教师、体育教学计划等。可以发现，两门课程有很多重复的内容，在实际的教学中也确实如此，经常有教师和学生提出类似的问题，这也造成了教育资源的极大浪费。
2.与各运动项目的教材教法内容重复。体育各个项目的教材教法都是必学的内容，而且一般课时还很多，教学中教师也非常重视。但是，在中学体育教材教法内容体系中，仍然包括了相当部分的各个项目的教材教法，这造成了教学内容的重复。通常各个项目的教材教法，学生都已经掌握得很好，重复开课导致学生的积极性不高，也没有实际价值。所以，运动项目教材教法需要针对不同项目总结出一致的规律来，而不是各个项目逐一分析。
3.与体育课程标准的基本理念和设计思路不符。
当前，中学体育教材教法与体育课程标准的基本理念和设计思路还有一些地方不相符，其主要问题有：（1）中学体育教材教法主要目的是培养未来的体育教师，学生主要还是掌握各个运动项目的技能，但缺少运动理念的输入，如将”健康第一“的理念融合进入教学，而且也忽略了学生终身体育意识的培养，这些与体育课程标准的基本理念和设计思路并不相符合。（2）教材教法的内容与未来体育教师的工作相脱节。教材教法内容是以各个项目为基础来划分的，这种划分方式与体育课程标准中的教学内容划分相背离，不符合实际。（3）中学体育教材教法在教学任务的确定上，并没有考虑学生的身心发育情况，更多的是按照年级和年龄来安排，并没有考虑到学生的个体差异。（4）中学体育教材教法关于体育课的评价也与体育课程标准的要求有很大差距。体育课程的标准加大了课程内容的选择性，使得一些有地域特点的项目得以发展，各个学校也在积极开发自己的体育课程，一些新兴的项目逐渐增多，而这些在中学体育教材教法中并没有相关内容。
二、改进我国中学体育教材教法的对策
1.重新审视并改变体育教材教法的学科定位和内容体系。我国中学体育教材教法中存在着不少问题，要想从根本上解决这些问题并进一步搞好中学的体育教学，首先要做的事情就是重新审视并改变体育教材教法的学科定位和内容体系。在审视过程中，为了进一步完善教材教法和内容体系，需要剔除一些不属于中学体育的教材教法内容，引进一些适合新时期中学生心理特点的、可以增强中学生身体素质的教材教法。另外，还要依据实际的教学情况，不断地改变与发展内容体系，这样才可以适应体育教学的发展。
2.建设高素质的师资队伍。教师的素质决定了体育教材教法改革的成败。我国体育教材教法的改革需要有一批高素质的师资队伍。解决这一问题，一方面可以引进一些优秀的高校毕业生，用毕业生的活力与创新精神来充实教师队伍；另一方面可以加强对在校体育教师的培训，引导他们认识自己在教学中的角色，并反思以往的经验，帮助他们改进教学方法，树立新的课程理念。
3.加强课程实施研究，改变学生的学习方式。中学体育教材教法的改革要付诸于实践，需要课程实施以检测改革的成功与否。在教学实施过程中，教师往往会掺杂个人价值取向，使得课程的教学内容和目标就有可能发生变化。所以，要加强课程实施的考察工作，改变单一、陈旧的教学方式。在新时期，只有多样化、主动的学习方式才能培养优秀的人才。为了让学生的改变学习态度和学习习惯，在教学中可以采用合作学习、目标学习、自主学习、发现学习等多种学习方式来获得课程的最佳教学效果。
4.教学中要注意学生的心理变化。在教学过程中，教师和学生保持着最直接的接触关系，教师的教学方式和言谈举止都会对学生产生一定的心理影响，所以，在教学过程中，教师要注意学生的心理变化。如果教师的教学方式合理，能够对所学内容进行详细、幽默的讲解，并且常常给予学生一些友善的鼓励等，学生在心理上就愿意接受教师，自然也就有了练习的欲望，可以提高课堂的有效性。
5.教法中要注重对学生能力的培养，发挥学生的主体作用。现阶段，虽然体育教材制定了丰富的教学内容，并且教法也围绕教材内容来实施，但是在体育课中，学生的自由度还是很大的，这就要求教师要注重对学生能力的培养，发挥学生的主体作用。体育课中，教师在宣布课程目标和任务后让学生想教学方案和方法，或者在制定规则后让学生根据自己的实际情况来选择喜欢的项目，教师仅负责指导和辅导，要充分发挥学生的主体作用。
参考文献：
体育课程与教材分析范文4
【关键词】中专体育；教育现状；教育改革策略
随着社会经济的不断发展，教育机构也不断的改革进化，但是中专院校依然与其他中高等院校有着很大的教育区别。中专院校以专业知识教育为主，体美教育为辅的教学理念从未改变过，它更注重培养实用技术类人才。因此，校内课程的安排虽然紧密，但是体育教育并不受重视。本文将阐述中专体育教育的重要性，分析中专体育教育的现状，并提出相关的改革策略。进而有效促进在校学生的身心发展。
一、中专体育教育的重要性
（一）适度的体育锻炼有利于青少年的健康成长
中专院校在校的学生，年龄大多数都在15-18岁之间，而这个年龄段的青少年正是身心发育的关键时刻。体育锻炼是增进身体健康的最直接最有效的方式。合理安排体育理论，体育锻炼课程的重要性是不可忽视的。由此可见中专生是离不开良好的专业知识教育和轻松的体育课程的。体育教育课程在中专院校的课程安排中的地位值得提高。
（二）集体活动增进学生团结意识
由于社会主义经济的不断发展，青少年的教育越来越受到重视。然而很多轻少年的叛逆期多发生在中学，中专，高中等教育阶段。这个时期的孩子思想尚未成熟，加上独生子女的性格大多孤僻高傲，对外排斥，不容易接近。如果不能及时得到改善，后果就不堪设想。体育课程是学生时代难得的轻松户外课程，它能有效的增进同学之间的友谊，营造和谐的学习氛围，有益于身心的健康发展。
（三）轻松的课程氛围改进师生关系
随着社会的不断进步，网络的日益发达，一些国外的轻松式授课模式不断的引进，广大师生被这种轻松的授课理念所吸引。但是苦于受到中国传统教育理念的束缚，无法将这种授课模式应用到实际教学过程中。传统的专业知识课程授课方式就是：老师讲，学生听。这种传统思想并不是一朝一夕就能改变的。而体育课程就具备这种学生们向往的轻松课程氛围，它改变了传统的授课方式，增进了师生关系，也是开放式教学的一种体现。
二、中专体育教育的现状分析
（一）重视专业技术教育，忽视体育竞技教育
中专学校区别于其他中高等院校的教学模式，它以专业类技术教育课程为主，注重培养在校学生的实践能力，反而忽略理论知识及体育方面的教育[1]。大多数中专院校的体育课程每周只安排一节，在有限的体育理轮课程中，学生不但要学习理论知识，体育锻炼，还要完成体育竞技的达标，使得原本轻松的体育氛围变得紧张又无趣。
（二）不合实际的教材内容，影响教师教学和学生学习热情
最新统计，有高达百分之六十以上的中专院校体育教材，根本不适合该年龄段的学生学习。这些教材不论是在理论知识的甄选上，还是在文中相关插图的标配上，或是教科书封面的构思上，都因循守旧，毫无创新，并没有跟上时代的步伐。而这些教材直接影响着教师授课热情和学生的接受程度。更有一些学生对体育教材完全不感兴趣，除了上课时老师部署需要阅读的篇章，平时完全不会翻阅教材，更不用说学习和消化课程内容了。
（三）体育器械陈旧，存在安全隐患
传统的体育课程原本就单一，再加上体育教育并没有受到中专院校的重视。校方投入大量的资金给专业技术知识课程，而对体育器材的投入资金也很有限，导致大量的体育器材早已陈旧不堪。学生们受现代化经济发展的影响，对传统的体育项目的热情越来越少，严重影响了体育课程教育的发展。并且，不健全的体育器械存在着安全隐患，对教师和学生安全问题是不容忽视。
三、改革中专体育教育现状的策略分析
（一）支持德体美全面发展，素质与体质并存
中专院校应当制定科学合理体育课程计划，保证在校学生学习良好的专业技能，增强实践能力的同时，还能够拥有积极向上的体育精神，健康的身体。校方应将课程计划落实到实处，将原来每周一节的体育课程，增加至两节或三节[2]。让学生有充裕的时间学习和消化课程内容，增强身体锻炼，提高体育技能。真正做到素质与体制并存。
（二）甄选最新最有影响力的体育教材，提高教学质量
普通中高等院校注重文化课知识教材的甄选，而中专类院校更重视专业技能类课程教材的甄选，两者都忽视了体育教育课程教材的甄选。要想提高教学质量，教材的选择必须得到重视。相关教育部门应该结合实际情况，针对中专院校15到18岁的青少年甄选最适合的体育教材，有力的促进青少年的身心发展。
（三）争取教育相关部门的支持，增加体育教育资金投入
不论是政府，还是相关的教育机构，都应该重视中专院校的体育教育管理，支持新时代的教育观念[3]。增加教育资金和体育器材资金的投入，更换陈旧的体育设施，完善体育管理。积极组织中专体育院校体育竞技比赛，娱乐与教学相结合，支持引进开放的先进的教学理念，与时俱进，为青少年的身心发展保驾护航。结语中专院校是我国专业技术类人才的主要来源，中专院校的学生，是祖国朝气蓬勃的少年花朵。制定合理的教学课程，引进先进的教学理念，完善教育所需器械，是保证中专院校学生身心合理发育的关键。因此体育教育也必须纳入改革项目之一，体育教育课程的完善是中专院校全面发展的保障。综上所述，改革我国中专院校的教育体制，增加体育教育课程的计划刻不容缓。
作者:唐亮 单位:丰城中等专业学校
参考文献
[1]李艳.中专学校体育教学的现状及改革思路[J].新西部(理论版),2015,18:136-137.
体育课程与教材分析范文5
在我国经济不断发展的大形势之下，我国的教育事业得到了来自更多阶层的广泛关注与重视。其中，中职学校在国家政策的大力扶持之下已经呈现越来越“火”的局面，中职体育课以其能够维护学生身身心健康的优点，为中职生学习其他技能提供一个更加有利的保证。为此，通过研究当前中职学校的体育的教学现状，才能有效地提高中职体育教学的成效。
1 中职学校体育教学现状分析
1.1 中职体育教学正受到其它课程的“排挤”
近些年来，随着国家对教学改革要求的力度加大，很多学校已经从传统教学思想的束缚中摆脱出来，中职学校也处在不断的转型过程中，但是在体育教学相对于其他学科来说，还存在比较巨大的差距，这主要表现为中职体育课程开设的时间和次数在整个学校教学中所占的比例不高，一直是处于可有可无的边缘化位置，这一种现象在其他各类学校中也是如此。甚至于许多中职学校都将体育课程取消，取而代之的便是一些基础文化课，诸如语文、英语或者数学等课程。这样一来，就对中职学校中的体育课教学产生了极大的消极影响，主要表现为：一是体育课程被压缩大大减少了中职生参与锻炼的机会，使得他们的身体素质呈现逐年下降趋势；二是降低了中职生们综合素质的提升空间，这对于中职生的全面发展极为不利。
1.2 师资资源以及中职体育教学思路上的局限性
当前我国的中职体育教学方面的教师与教学资源较少，不能为体育课程的顺利进行起到一定的积极、促进作用。就目前体育教学在各个学校的发展情况来看，每个学校的体育教师分配不均衡，教师的素质和能力也高低不一，在体育教师资源匮乏的形势下，体育教学的发展举步维艰。而在中职学校认为其发展要以培养技能型人才为主，在体育教学方面配备的教师与其他学科相比，严重不足，使得学校在体育教学课程的开展并不顺利，这样也严重影响了学生对体育锻炼意识的培养，部分中职学校所配备的体育教师学历不高，能力也有所欠缺，不能很好的完善各个体育项目的教学工作，使体育教学工作失去了应有的价值，这些都成为阻碍了体育教学发展的重要因素。在体育课堂上还会存在一些体育老师不进行任何体育教学的情况，简单的放任学生们在操场上自由活动，也不会组织一些具有理论知识的课程与培训。体育教学思路上的局限性在一定程度上阻碍了体育教学作用的发挥，也影响了学生的整体体质的提高和综合能力的提升。
1.3 重视技能培训却忽视体育锻炼，缺乏进行体育教学的良好氛围
然而，随着社会经济的快速发展，对人才综合能力的体现要求也逐渐提高。首先，在中职学校教学中，体育课也属于公共基础课的范畴，而学校并没有重视体育教学的发展和课程的设置，对体育设施的投入更是很少。这是因为由于当前我国社会就业压力的不断增加，导致中职学校更倾向于对学生专业技能的培养，从而忽视进行体育教学的重要性，但是这种牺牲体育活动而换来的技能提高是得不偿失的，如果中职生在走向一线生产岗位时，由于自身身体状况的不良也会使其不能胜任岗位要求。
其次，中职生对体育教学的重视度也不高，经常出现懈怠、集体逃课等现象，这主要与缺乏进行体育运动的良好氛围有很大关系，再加上体育教材和设施的不完善，无法引起学生对体育课程的兴趣。根据一些资料显示，各中职学校的教材大部分是引用高中的教材，而没有结合自身学生的发展特点来编写更适合的教材，在设施上也同样无法满足学生的需求，而作为体育教学的物质基础，完善的设施是必不可少的，只有学校认识到体育教学的重要性，才能真正的实现体育教学的意义。
2 有效促进中职学校体育课程教学质量的对策
2.1 合理规划体育教学课程安排，加大中职体育教学的倾听力度
正所谓“强其体才能健其心”，中职学校应该加强对中职体育教学的关注力度，在课程安排上方面为中职体育开辟“绿色通道”，通过增加中职体育课程的节数，让学生形成一种乐于参与体育锻炼的常态心理，特别是中职生在年龄上已经处于十七八岁左右，他们都已经形成了自己较为成熟和固定的人生观与价值观，对体育学习内容方面更是有许许多多自己的看法与观点。所以，这种情况下的中职老师的沟通和倾听也显得尤为重要，与传统体育教学内容的枯燥相比，现代体育课程可以避免学生对体育课堂产生厌倦心理，无法引起兴趣的状况，通过有效的沟通和了解，不仅是引领中职生从心理层面的改变，也能够促使他们在每节课上都保持较为饱满的精神状态。所以，作为体育老师要结合学生的实际情况的基础上，及时了解学生的需求，然后对教学目标作出合理的调整，这不仅能够加强学生的体能训练，也可以极大的促进学生的个性化发展。
2.2 中职体育老师要提高自身的综合能力
为了能够更加有效的提高中职体育教学质量，中职体育教师们就应当不断的加强自身对教材的分析与研究，对教材中提出来的教学较为新颖的教学模式与内容与当前教学的新理念进行有机的结合，对自己过去较为陈旧的教学模式进行完善与补充，从而能够更加有效的促进学生们对体育知识学习的积极性。这需要中职学校应经常性的组织体育教研培训，提高体育老师的专业能力以及培养老师的教学热情。与此同时，在体育教学过程中不断总结经验也是必不可少的，中职体育叫声如果能与其它学校的老师分享交流，才能吸纳更多更好的教学建议，最终用自己的教学能力和热情打动学生，使学生真正的融入到体育课堂中。
2.3 打造一个轻松愉快的体育课气氛
经过对当前我国中职学校中体育课内容的详细分析与研究，不难发现，在当前中职体育仍然延续那种陈旧、枯燥的状况下，体育教学几乎没有形成一种良好的氛围。因此，要想有效的调动起学生们在体育课上的积极性，除了体育教师们对学生们的实际情况进行分析之外，营造宽松愉悦的氛围也是重中之重，为了达成这一目的，可以制定出与这些现状相适应的解决措施与方法。
体育课程与教材分析范文6
【摘要】本文分析了重庆市独立学院体育课程存在的主要问题，提出了重庆市独立学院体育课程改革发展的总体思路，为重庆市独立学院体育课程实践提供参考路径：提高师资队伍力量和水平；立足重庆市独立学院，制定有针对性的体育教学大纲、教材；改革课程管理体制；体育设施建设是根本。
【关键词】重庆市；独立学院；体育课程；改革
独立学院的不断建设与发展是丰富扩充本科优质教育资源的战略性选择，也是高等教育新一轮发展的历史性选择。国家“十二•；五”教育发展规划纲要明确指出：高等教育发展主要目标是到2015年在学总规模达到3350万人，在校生达到3050万人，毛入学率达到36%；到2020年在学总规模达到3550万人，在校生达到3300，毛入学率达到40%。独立学院作为一种新型的高等教育办学机构，也具有重要的责任。随着独立学院的不断地建设与发展，目前已经承担了36%的新增大学本科教学任务计划，成为目前高等教育改革的一个重点部分。其中重庆市地处我国西南地区，经济发展欠发达，与普通高校相比，在生源、办学体制、教学、师资力量、教学管理、基础设施建设等各方面还不够完善，正处在发展时期。因此研究重庆市独立学院体育课程改革发展是具有必要的、重大的意义，进行相关理论探索，为我市独立学院体育课程实践提供路径参考。
一、重庆市独立学院体育课程存在的主要问题
1、体育师资队伍力量薄弱，水平不高
高校体育是高等教育的一个重要组成部分，高校体育教师又是实施高校体育工作的主群体，是高校体育改革和发展的主要力量，是决定高校体育教育质量的关键。根据调庆市7所独立学院上体育课的学生数为42017人，与体育教师总人数之比为343：1，可见体育教师数量不乐观，体育教师数量偏少。近些年，随着各高校扩大招生规模的形势，重庆市独立学院的在校生数量也迅猛扩增，教师引进名额赶不上学生数的增加。体育课大班（40 人以上）成为司空见惯的现象。即使在生师比达标的独立学院，因近年来大批引进新任年轻教师，职业道德与教学水平令人堪忧。如重庆工商大学派斯学院体育教师每周课时量都在20-26学时，体育教师工作严重超负荷，这样的工作强度如何让体育教师再有精力去提高自己业务及科研能力，不能跟随时展的教师，长此以往，如何胜任自己的本职工作？此外，近年来随着经济发展，城市生活成本不断提高，这和体育教师薪酬之间的鸿沟不断拉大，使得许多体育教师为了生计不得不兼职工作，导致部分教师外在业务繁忙、对职业倦怠等情况的出现。这些因素聚集必将制约体育教师的整体能力的提升，严重影响体育教学质量的提高。
2、体育设施建设不足
独立学院主要是其依附公立高校在高等教育大众化进程中为解决高等教育资源稀缺而形成的产物，是高等教育经费不足等的一种积极尝试。因此，独立学院在组建初期，与公立高校相比，在生源、办学体制、教学、师资力量、教学管理、基础设施建设、经济投资等各方面还不够完善、足够。目前重庆市大多数独立院校中硬件建设还比较差，尽管有些学校在场地建设中有大量的投入，但随着招生规模的日益扩大学生人数不断的增长，体育设施依然呈现不足，另外还有一些院校对学生场地设施不完全开放，这使原本就不充裕的体育场活动场所和器材显得更为不足。比如说：重庆工商大学派斯学院运动场地与设施现状为：运动场地总面积24370平方米，在校生8325人，生均面积为2.92平方米。教育部本科教学评估中运动场地设施的C级指标为生均面积≥3平方米。体育设施是制约高等体育教育发展的重要因素，而造成体育设施紧缺的原因是诸多的，其中最重要是独立学院对体育设施建设指导思想有失偏颇，学校扩招学生人数与建设体育设施存在着严重的不平衡，领导相关人士不够重视体育学科的重要性等。
3、体育教材缺乏针对性
独立院校的办学宗旨是特色办学，因而独立院校的体育教材应该有属于自己的特色、特点。教材是科学知识的载体，而绝大多数重庆市独立院校体育教学中，根本没有教材，一切体育技能的习得都是老师技术动作的模仿。重庆市独立学院严重缺乏与教育对象相符的体育教材，所用的体育教材缺乏针对性。一些院校依旧沿用普通本科院校的体育教学大纲等，因此独立学院体育课程理论体系中教学观念、教学过程、教学目的、教学内容照搬照学，教学内容多而且没有针对性，教学目的不明确，教学效果与质量很难提高，不能适应本校学生的体育发展，影响了体育教育的发展。
4、体育评价缺乏科学性
重庆市7所独立学院几乎都没有开设体育理论课，不重视理论考核和运动成绩。甚至有些学院把大一新生的体质测试成绩拿来直接作为学生的体育成绩，来衡量学生是否达到教学标准的依据。这样的评价一定程度上是不能检验出教学中所存在的问题，根本无法准确地对教学活动进行价值上的判断，缺乏客观性，忽视了学生平时的进步及努力程度。根据国家的相关规定，在校学生的体育能力考核应从平时的锻炼、按照教学大纲规定完成教学目标、能力实操考核进行综合评定。许多教师在最终评定时只是按照大多数学生的大体体育技能情况进行整体性评定，没有对每个学生进行个体体育技能判定，这严重影响了一些学生的学习积极性。对于定性及过程性评价又往往缺乏一定的认识，从而忽视了学生们在实际体育活动中身体素质及情感等多方面的培养与发展。这样的评价方法根本无法在真正意义上体现教学的根本目的与本质功能，显然是不合理、不科学的。
二、重庆市独立学院体育课程改革发展的思路探析
1、提高师资队伍力量和水平
提高体育师资队伍力量和水平是重庆市独立学院对体育课程进行改革的必要条件。随着体育教师的不断引进，应该注意对体育教师的要求更高、更全面，教师自身要不断的拓宽体育特长，要求在娱乐、健身、新兴体育项目上有所专长，如在攀岩、游泳、体育舞蹈、健美操等项目。另外体育教师在突出自己专项的同时，提高自身的综合素质，使自己不仅具有广博的理论知识和扎实的专项业务能力，并且要具备很强的责任心，只有具备过硬的专业综合素质能力，才能够适应体育课程的改革。学校领导也应该注意对体育教师的培养，这是一个不断提高的过程，需要学校与体育教师倾注大量精力与努力，独立学院要真正实现体育课程改革，学校需为教师提供学习的条件和政策，需教师、学校和社会三方合作。
2、立足重庆市独立学院，制定有针对性的体育教学大纲、教材
根据重庆市独立学院学生的特点，制定有针对性的体育教学大纲、教材。独立学院与其他公立普通高校不能全部相似或是雷同，在体育教学过程中教师应该搞清自己的学生特点、需求、兴趣因材施教，应根据实际情况，在体育教学中设计教学大纲，选用或者编著适合学生的体育教材，研究具体的教学方法和评价标准类型。构建彰显独立学院特色，体现三本学生特点，遵循体育课程建设规律，切实加强体育教学的针对性和实效性，充分为学生的成长成才服务，推动独立学院健康持续发展。可以在借鉴的基础上不断创新，实现独立学院独具特色、现代化的体育教材体系，制定有针对性的体育教学大纲、教材。通过教学过程的制定更大限度激发独立学院大学生潜在创造力的闪光点，从而实现教学目标。在制定的过程中要把握学生的共性，借用普通高校通用教学大纲在教学过程中针对独立学院学生特点进行改进，使之适应独立大学体育发展又避免在探索过程中走弯路。
3、改革课程管理体制
独立学院体育课程改革的观念、范畴、核心内容（生产力）的确立与实施，必须以制度（生产关系）选择为前提，课程管理体制改革成为必然趋势。改革主旨即解放教育生产力，实现有限教育资源的高效利用，亦改善生理、心理健康作为独立学院体育课程的本质和教育教学工作的核心，体育课程管理体制的设置与安排在其中扮演的角色则是为体育教师工作职能的转型提供政策保障（体育教师教育教学行动的合法化）。在体育教学评价方面，应从以往课程技能教学效果的评价或体质测试成绩的评价逐渐改向以校园体育活动或社会性体育活动开展状况及效果的评价，要突出体育教师为改善学生生理、心理健康做出的努力及卓有成效的工作，另外，也要突出学生在此学习过程中付出的努力以及态度考察。重庆市独立学院体育课程建设资源有限，但却具有独树一帜的比较优势，期待成为中国高校体育课程改革新的曙光。
4、体育设施建设是根本
体育设施的建设直接影响到体育教学质量和学生参加体育锻炼的频率及兴趣，因此随着重庆市经济的不断发展，学院领导应紧跟时代步伐，高度重视加大体育经费的投入，尽快补充完备体育设施。各个独立学院应该根据《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》注意吸收社会各界的力量来增加学校体育场地器材设施的建设，要重视体育场馆设施的开发和利用，比如利用独立学院学校中高水平运动员或运动队成绩的优势来广泛联系一些社会企事业单位，为企业树形像、做宣传，也可以全部有偿开放本校现有体育场馆设施，提高体育场馆设施的利用率。这样一来不仅可以为学生的课外体育活动提供充足的体育设施保障，而且可以增加体育经费收入的渠道，取得一定的收益用来体育设施的日常维护和体育经费的补充。促进学校体育产业性发展。
【参考文献】
[1]国家教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺〔2002〕13号文件.
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[3]黄璐，吴新宇，兰健等.独立学院体育课程改革的总体思路[J].运动，2011.5.21：102-104.
