摘要：在当前的教育形势下，深化体育教学改革，提高课堂教学质量，是推动体育教学事业发展中的重要内容，也是教师落实体育教学要求的一个必由之路。为了充分体现体育教学的价值，教师要明确目标改变方法。以促进学生全面发展为重点，落实立德树人的教育理念，在实际教学当中，要切实体现学生的主体地位，让他们能够正确认识体育教学，减轻自身的学习负担，教师也要站在学生的立场来构建合理的教学规划，在有效的师生互动过程中提升体育教学质量。
关键词：体育课堂；体育游戏；实施策略
从当前高校体育教学来看，以课堂为载体来重点培养学生吃苦耐劳，团结协作的优良品质，在教师的引导下规范学生个人思想及行为，促进其全面发展。对于教师来说，在教学环节应当结合学生身心发展的特点来激发他们的参与热情，结合教学内容，让学生能够理论联系实际，了解体育活动对于其自身成长的价值，在这个过程中有效运用体育游戏来提升课堂的趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中不断提升个人的体育思维和体育能力。
一、明确体育课堂体育游戏实施策略的目标和计划
在体育课堂实施体育游戏策略教师应当明确体育游戏实施策略的目标和计划，根据体育教学方向来逐步完善体育教学内容和方法，从高校体育课堂开展实际来看，所涉及的体育项目众多，受教育的学生层次也有明显的差异性。在这样的现实背景下，想要提升学生的身体素质，帮助学生具备良好的学习方法和技巧，掌握全面的体育技能就需要教师能够提升对学生整体素质的关注程度以及培养力度。让学生在参与学习的过程中来形成终身运动的体育意识，从学生的兴趣爱好出发，既落实体育教学的实际要求，也让学生在参与的过程中逐步提升个人的体育锻炼水平，满足学生对于体育学习的现实需求［1］。所以在体育教学当中，为了进一步提升教学成效，需要教师准确把握学生的实际状态，将体育游戏策略融入体育教学目标制定以及实践当中，让学生在锻炼中感受到体育魅力，也在学习的过程中激发个人的学习动力。对于教师来说，也要着重关注不同的体育游戏以及运动项目所具备的特点，要根据运动强度以及训练规则来制定适宜学生学习和运动的方式方法。
二、根据不同运动项目特点开展相应的体育游戏
在体育课堂实施体育游戏策略教师要根据不同运动项目的特点开展相应的体育游戏，从体育运动本身来看，其竞技性是较为突出的一个特点，严格的体育规则以及运动强度对于学生来说有着较大的难度。尤其在学生对于体育课程理解度和关注度不高的现实情况下，对于教师实际教学也产生了较大难度，所以教师要在融入体育之前先培养学生的体育意识，让他们正确认识体育运动本身所具有的特征。教师要让学生认识到在体育学习过程中强化其自身身体素养，养成良好的身心条件对于其个人成长的价值意义，在教学当中融入体育游戏在一定程度上也能够有效推动课程开展，让学生在灵活性趣味性的课堂中真正有所收获。基于此，从以下几个体育活动中来作具体分析。从球类项目来看，在开展排球、足球等教学时，教师要为学生正确示范跑、跳、抢等基础动作，为了最大程度实现教学效果教师可以为学生构建一个良好的教学情境［2］。根据学校现有的场地以及硬件设施，来进行一场真正意义上的球类比赛，明确参与人数以及比赛规则，让学生在比赛中感受到体育项目的紧张感以及真实感。在这个过程当中，教师也可以创新形式，适当以体育游戏的形式来套用体育比赛规模，让学生能够在游戏参与中掌握球类项目运动重点。通过传球接力、抱球运球等来训练学生的身体协调能力，也让他们在训练当中加强协作配合能力，在游戏化的教学体验中，让学生能够掌握体育知识的实际运用。从田径项目来看，也是体育教学中的重点内容，教师要在实际教学中正确引导学生进行跑和跳的技巧训练，根据学生身体素质情况来制定合理的运动时间，让他们能够在锻炼当中逐步增加时长，通过定时跑、距离跑等方式形成一个良好的肌肉记忆，也在长期运动中形成一个良好的身心条件。从当前素质教育来看，在学生升级考试当中也加大了体育课程的关注力度，所以教师也要根据新课改要求，来找到适用于学生的方式方法，让他们在达到升学考试要求的同时也能够正确认识体育课程。
三、以体育教学目标为主导，提升体育教学的趣味性
在体育课堂实施体育游戏策略教师也要以体育教学目标为主导，提升体育教学的趣味性，在开展体育项目的过程中，要有效掌控体育游戏的运用程度，不能过度娱乐化趣味化而失去体育教学应有的价值［3］。在学生体育锻炼的过程中，教师要让学生认识到体育运动所产生的负荷较大，所以要让他们根据个人实际身体条件来选择适用的体育训练。在教学过程中，教师要依据体育运动项目和技能来合理制定教学内容，明确体育游戏项目的开展方向。举例来说，在进行乒乓球项目训练时教师可以准备长形竹竿，让学生先进行热身活动，每一个学生要找到自身合理的位置，在传球的过程中保证乒乓球不会中途掉落。在篮球项目中，教师也可以让学生将个人所喜欢的球星球衣号码贴在个人身上，让他们联想个人在一个篮球选拔赛当中，以此来构建一个教学情境，让学生可以充分发挥个人的想象力。从学生的好胜心等方面分析，以这样的方式来激励学生会大大提升他们的体育运动参与度。对于教师来说，在游戏进行过程中，也要严格按照体育规则来督促学生，让他们能够感受到体育的严谨性，即使是在游戏教学环节也要时刻保持体育竞技精神。不断强化教学的组织性和纪律性，让学生能够在参与过程中获得一个良好体验，让他们在教师所构建的公平公正又灵活趣味的情境中增强对体育运行的认识，也提高其自身的体育素养。
四、实现多样化教学方式，营造良好学习氛围
在体育课堂实施体育游戏策略，教师也要通过多样化的教学方式来为学生营造一个良好的学习氛围，不仅要为他们构建一个适用的教学情境，也要运用游戏教学策略来创设游戏情境，让学生在参与的过程中发现问题，在探索中解决问题，有效掌握体育运动的技巧和方法。对于教师来说，要通过鼓励激励的方式让学生慢慢形成参与意识，借助于情境的多变和连续来加深学生的体验感，也能在这个过程中提升学生群体之间的合作意识，帮助他们掌握体育相关的理论知识与规则技术。从当前体育教学中所开展的项目来看，体操和武术两个项目也深受学生欢迎，在体操教学中，对于学生自身的柔韧度与灵活度有着较大的挑战，所以教师可以利用音乐来减少学生的紧张感，先培养学生的基础动作再进行拔高训练。让学生在教师所编排的体操动作上来重复训练，为了避免学生产生厌烦情绪也要通过积分制等形式来转移学生的注意力［4］。在武术教学中，作为一项承载着中国传统武术文化内涵的项目，教师在为学生讲述格斗和套路两种形式时，也要为学生讲述相关的典故，让学生能够先了解武术这个项目再进行后期的训练。教师要准确把握学生的心理状态，避免因难度动作系数高或是动作训练单调等问题影响他们的学习心理，所以教师可以让学生进行一对一合作学习，要让学生在互相演练中来加强训练力度。在条件支持的情况下，也可以组织开展武术训练比赛，让学生能够展示个人或集体的训练成果，通过颁发荣誉来加强学生的参与感，也让他们能够找到体育教学的媒体，明确其课程开展的优势所在。
五、培养学生体育思维，激发学生学习热情
在体育课堂实施体育游戏策略教师也要培养学生的体育思维，激发学生对于体育学习的参与热情，在开展体育游戏教学的过程中，教师要让学生主动去探索体育相关的理论依据。了解和掌握动作技能形成、人体机能适应情况等方面，要明确体育教学中的四要素，要以目标倾向为依据来了解学生参与活动的积极性，也要明确不同性格学生所追求的成就性取向。教师要正确引导学生在体育学习中的思维意识，避免因其身体素质差或是心理导向等问题来影响他们的学习积极性，受以往体育教学的影响，教师也要着重关注学生在参与的过程中是否有投机取巧等行为。教师要根据学生参与学习的不同目标来合理制定多形式的培养规划，让学生能够加强对体育教学的认识，也让体育游戏策略在教学互动中顺利开展，所以提升学生的情感体验，让他们能够主动参与到体育学习当中是教师要把握的重点内容。在制定教学目标时，教师要将体育游戏教学策略融入到课程当中，要体现教学目标的多样性与适用性，而不是在一个统一的目标下让不同类型的学生都进行同样的训练方式［5］。教师要在体育教学中避免学练不均衡的问题，结合当前体育教学中常见的篮球项目来说，课程要求让学生掌握双手胸前传接球，但是从学生实际训练来看，仅仅掌握这一点无法满足实战应用。除了双手胸前传接球还有头上传球、体侧传球、单手肩上传球等，上述传球方法需要精确时间与距离，将球传到最适宜的位置。所以对于教师来说，为了让学生能够掌握动作要领，不仅要从学生站立姿势、用力顺序伸臂等方面入手，也要采用游戏教学的方式，让学生能够在娱乐与互动中掌握要领。减少学生被动的学习状态，让他们能够掌握多项运动技巧，如此不仅能满足不同类型学生的学习需求，让学生学以致用的同时也能够促进体育教学达到预期目标。
六、构建和谐师生关系，培养学生合作精神
在体育课堂实施体育游戏策略应当构建和谐稳定的师生关系，体育教学与文化课学习相比有其特殊的教学特色，为了让学生能够正确认识体育运动，需要教师的积极引导，让他们能够参与到教师的课程当中。学生在体育学习中，不仅要进行身体活动，也要将身体活动和脑力活动紧密结合，逐步掌握各项运动的方式和技巧，在达到一定运动量的同时也能够逐渐增加运动强度。在当前核心素养背景下，体育教师也要深化教学目标，在民主和谐的师生关系基础上来充分带动学生，体现他们在课堂中的主体地位，通过体育游戏的实施来培养学生自主学习的动力，也能够充分激发他们的创造性思维与能力。在实际教学当中，教师要让学生在引导下敢于创新敢于实践，从多渠道来为学生体育学习创造条件，所以不仅要构建高效课堂，也要有效运用信息化平台，从网络上来找到适合师生互动的体育游戏。结合训练学生反应力与合作力的听数抱团来说，教师可以让学生 30 人为一组，以中间命令的学生为核心来围成一个圆圈，按照顺逆时针的方向进行移动，在听到命令后迅速和相近的人组成一队，在几轮游戏后对留到最后的学生进行一定的奖励。学生在参与的过程中不仅提升了自身的反应力，也充分调动了他们的思维能力，在这个过程中也能够充分带动学生的情绪，让那些缺乏沟通能力和社交能力的学生感受到浓烈的互动氛围。通过教师的鼓励，也可以让他们勇敢地表达自己，改变以往被动的参与方式，在游戏教学结束后，教师也可以利用当前高速化的网络媒体来和学生进行教学反馈，了解他们的参与感受以及其他学习目标，根据学生所提供的方向来为他们制定相应的教学设计。
七、有效整合教学资源，提升学生自主学习动力
在体育课堂实施体育游戏策略教师要把握线上教学和线下实践的紧密联系，虽然体育课程是一门锻炼学生身体素质的关键课程，但是也要在提升其身体素质的同时培养他们的体育素养。教师在教学过程中要巩固学生体育理论基础，让他们了解体育事业的发展进程，所以为了达到这一教学目标，教师应当整合各类资源，激发学生的体育学习兴趣，让他们养成良好的体育运动习惯，也能够不断提升个人的自主学习能力。在线下课堂教学中，教师可以通过迎面接力赛来加强学生的身体素质训练，让学生自行分成人数相近的队伍，规定好比赛的距离，让学生面对面站立。在教师命令后，排头迅速起跑将手中的信物交给下一任接力的同学，这个游戏互动当中，让学生通过参与来提高运动乐趣，让他们能够在共同的目标引导下来主动探索，充分调动学生的积极性，在完成教学任务的同时也加强学生身体素质训练。综上所述，高校在体育教学过程中，有效运用体育游戏教学策略可以充分激发学生的学习热情，在参与的过程中有助于教师来引导学生，让他们在良好的学习环境下形成健康的身心发展条件。对于教师来说，也要有效把握体育游戏的运用程度，要突出体育教学重点的同时来提升教学质量，在游戏环节要加强引导，合理安排游戏项目，也要结合课程要求不断丰富游戏内容，在良好的情境以及友好的合作交流中来激发学生自主学习动力，从而提升他们的体育素养，也提高体育教学质量。
作者：覃建华 李丹 单位：广西教育学院
