体育课堂教学范例

前言:一篇好的文章需要精心雕琢,小编精选了8篇体育课堂教学范例,供您参考,期待您的阅读。

体育课堂教学

体育课堂教学范文1

(一)课堂教学目标和教学任务过于传统

由于长期受到传统教学模式的影响,中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主,使学生只能被动地学习和训练,不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主,不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法,还有很多学校对体育课程认识片面,觉得体育课不是一门主课,学生可上可不上,对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新,否则不利于体育教学的顺利开展,更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。

(二)体育课堂教学设计过于单调

课堂设计体现了一个教师的综合素质,课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中,教师只注重教学方法,以讲解和示范为主,忽略了学生学习知识的情境设计,使学生只能被动地接受知识和进行强化训练,这样的教学学生压抑了学生的个性,限制了学生思维的发展,使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节,导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味,无法激发学生的学习的兴趣。

(三)传统体育教学思想根深蒂固

因为教师长期以来都是受到传统教育的影响,因此,传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主,不以学生兴趣为出发点,没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果,忽视学生的学习过程,这样的评价无法激发学生学习的积极性,使学生对体育课失去了兴趣。

二、中学体育课堂教学的优化策略

(一)设计特色化教学内容

新课程改革提倡课堂教学以学生为本,在教学中要发挥学生的主体作用,使学生积极主动地去学习,因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此,教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格,不仅使教学内容丰富多彩,而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样,我们的课堂才不会枯燥无味,课堂气氛才能更加活跃,课堂教学目标才能顺利完成。

(二)教学方法多样化

教学过程是教师和学生双边互动的学习过程,在这个过程中,学生是主体,教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况,根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如,在教学广播体操的时候,我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等,也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外,学生之间存在着差异,他们在智力和身体素质等各方面都有差距,因此,教师需要因材施教,用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。

(三)建立良好的课堂气氛

良好的课堂气氛会使学生情绪高涨,积极向上,有利于学生对知识的理解和掌握。所以,教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围,还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动,把学生的认知能力激活到最佳状态,促进学生智力的发展。

(四)优化课堂教学的评价标准

体育课堂教学范文2

【关键词】学生;体育课;教学效率

体育课堂,是增强学生体质,培养学生运动技能,提高体能促进学生全面发展的重要阵地。由于长期受传统应试教育的影响,体育课重视程度不够,课堂效率底下。更有很多时候,体育课只是走走过场,没有很好地发挥其重要作用。近年来,随着素质教育的不断深入,体育课越来越受到学校师生的重视,体育教学也涌现出了更多更有效的教学模式。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈自己在打造高效课堂的一些做法。

一、设置情景,建立“以学生为中心”的新型教学模式

传统的课堂教学一般是以教师为中心的,以满堂灌为主要特征。而体育教学,也是以教师的讲解和示范为主,突出了教师教的作用,而学生在学习中的情感、兴趣、等没有足够的重视,他们在学习中基本处于被动接受地位。随着素质教育理念的深入人心,因此体育教师要有打破传统观念的勇气,积极转变角色,从教的中心地位退却下来,变为平等中的首席,从而让学生的主体地位得到充分的发挥,转变为以学生为教学中心的新型体育教学模式。为充分发挥学生在课堂中的积极主动性,教师可通过情景设置,让学生设身处地感受体育的魅力。比如,在给学生讲授快速跑的技巧和动作时,我会先带领学生做热身运动和队列练习,让学生能够投入到体育课堂中,并使身体的各个部位充分活动开,避免在快速跑时发生损失。在准备活动做完以后,我设计了多种多样的体育情景,如警察办案、奥运夺冠等游戏活动,提高了学生的参与度,促进学生更好地掌握快速跑的要领。通过情景教学能够增强学生的主体地位,使枯燥的体育教学充满乐趣,不仅使学生在活动中学会了快速跑的技巧,从而有效提高了体育教学效率。

二、建立良好的师生关系,营造愉悦和谐的课堂氛围

良好的师生关系是课堂教学成功的关键。新型的师生关系包括民主平等、心理相容、教学相长等。在教与学的过程中,只有良好的师生关系,会出现和谐融洽的课堂,学生在课堂中会积极对待所学内容,老师也会在潜移默化中对学生产生影响。建立良好的师生关系必须注意两点:第一,教师要融入到学生当中,摆脱师道尊严的立场,与学生建立“平等的关系”。教师要充分认识学生的思想和心理特点,而俯下身来走进他们的生活。在教学中只有建立平等的师生关系,才能确保良好的教学互动和教学工作的有序进行。第二,关心爱护学生。冰心说,有了爱就有了一切。师爱是教师职业道德的灵魂。教师对学生关心的话语,亲切的举动,甚至一个鼓励的眼神,都会在学生心中激起涟漪,激发学生对教师的敬爱也会激发他们学习的欲望,提高他们的内在主动性。学生内在的学习力量一旦被激发,教师的教学效率会随之提高。

三、多元化教学,激发学生参与课堂的热情

传统应试教育重视分数的提高,体育教学相应地注重田径教学,体育课堂变得枯燥。在素质教育下,课堂教学内容开始追求多元化。多元化的教学,学生不再拘泥于基本的体育项目的练习,改变了体育课堂枯燥的局面,给课堂带来了前所未有的勃勃生机。在浓厚的兴趣中,学生会感受到运动带来的无限乐趣,会主动积极地参与到课堂教学中来。除此外,丰富体育课堂的教学形式一样占有非常重要的地位。丰富的课堂可以改变学生的被动接受度,充分发挥学生的主动性。改变,课堂沉闷、死板的现象,激发学生对学习的兴趣。教师可以采用的形式很多,常用的有竞赛、游戏、情景剧等,通过这样的形式,激发学生学习的热情,提高课堂的教学效率。

四、开发课程资源,培养学生终身体育意识

体育是增进学生技能,提高身体素质的主要途径。因此体育教师也要积极创新,积极引进可供选择的体育项目、民间体育等。比如,可以根据当地情况,进行越野赛、访问运动员等,激发学生学习体育的热情。在对学生进行体育教育的时候,还要注意培养学生的情感和价值观,让他们明白良好的身体素质是从事一切或的基础,而良好的身体素质来自于长期的锻炼,要树立终身体育的意识。体育教学任重道远,提高课堂教学效率也不是一蹴而就。但教无定法,教学有法,贵在得法。提高体育课堂效率的途径涉及教学的各个环节,只要教师不断挖掘,潜心钻研,不断总结,就会发现更多更好的提高课堂教学效率的方法和途径,也会越来越接近教学的本质,使体育教学不断完善。体育课堂教学效率的提高,会让学生学习到尽可能多的技能,加强身体素质改善健康状况,让体育教学实现最终的目的。

参考文献:

[1]李翠云.探讨如何提高体育教学效率[J].华夏教师,2013,(7).

体育课堂教学范文3

为了更好地开发利用体育教材资源,首先需要根据教材本身对教学内容进行优化,加强内容之间的衔接,方便学生自主处理相关信息,从而形成健康体育知识的有效储备;其次是要按照学生身心发展的具体特点采用层次式教学,可以通过构建知识点中的问题序列,采用“发现问题+解决方法”的模式。这样可以有效培养学生分析问题和解决问题的能力;然后是根据教材内容,尽可能地选择贴近学生学习和锻炼的实际,使教材内容生活化,让学生真正体验到体育知识和技能就在自己的身边。

二、开发体育课程人力资源

体育教师是体育课程实施的组织者和引导者。他们自身的知识素养和价值观都是可进行加工和改造以后转化成为课程资源的。除此之外,体育教师要积极鼓励和引导中学生走出课堂,到社会的大环境中去学习和探索,使体育教学变得五彩缤纷,这样可以大大调动学生学习的主观能动性。鉴于此,体育教师要不断创造出贴近学生生活并且适合现代化需要的教学内容,比方说健美、武术等,通过这些方式来培养他们的运动兴趣。同时需要注意的是,学生才是教育的根本,学生主动参与到体育活动的亲身体验要比体育老师的纯粹说教来得更加深刻,除此之外,体育教师可以适时地组织学生多参与一些体育竞赛的编排工作和场地布置等活动,以此来调动他们的主观能动性和培养他们的协调能力,同时也训练学生的实践能力。

三、开发和利用体育运动项目资源

通常来讲,青少年都喜欢追求时尚,当然也包括喜欢追求新兴的体育运动。因此我们应从学生实际需要出发,合理地对现有项目加以适当的改造,并且需要大力开发新兴运动项目,比方说轮滑、街舞、远足等活动。再比方说体育教师改变以往的蛙跳活动方式,将其改成“两脚掷球比远”项目,具体就是将学生分成两个人数相等的队伍,并且面对面地站在中线两旁,相对的两人为一组。组分好以后,将实心球放在中线上,要求甲先用脚把球夹住以后掷向乙方的特定位置范围,乙方再将球从落点处夹起以后掷向甲方的特定位置范围,如此进行重复往返,哪一方先掷向对方端线者为获胜方。通过实践证明,经过这种改造能够大大激发学生的学习兴趣,很多学生都喜欢上了田径这个项目,同时也起到了锻炼身体的目的。

四、总结

体育课堂教学范文4

通过对中学体育教学现状的研究,可以发现,目前,影响中学体育教学有效性的主要因素包括教学体制、学生心理因素、教学方式等几个方面,所以,中学体育教师要针对体育教学的现状采取相应的措施,提高体育课堂教学效率,促使学生的身心健康发展。

关键词:

体育教学;现状;策略

一、中学体育教学有效性的影响因素分析

近年来,中学生的体质呈现出了逐年下降的趋势,这在一定程度上影响了他们的全面发展,我们从教学实践中可以发现,新课程改革倡导的健康第一的理念和体育教学实践严重脱节,未能形成具有针对性的指导思想,影响了中学体育教学工作的开展,具体来说:影响中学体育教学的有效性的因素包括以下几种。

(一)教学体制因素

目前我国教学改革工作取得了不小的成就,但是传统教学观念仍然根深蒂固,家长、教师和学校受应试教育的影响,不注重学生的全面发展。比如,长春市87中学的体育课程设置的频率为每周两节,一节课的是时间为45分钟,体育课程的课时比较少,在一定程度上妨碍了学生的体育锻炼,而且很多文化课程强占了体育课程的时间,再加上三分之二的体育课程为理论教学,只有三分之一的时间为课外活动,因此,学生得不到充足的体育锻炼,会对体育课产生一种厌烦心理。

(二)学生心理影响因素

通常来说,学生对体育课的喜爱程度比其他学科更高,笔者对一汽七中的学生进行调查发现,喜欢体育课的学生占据总数的88.3%,不喜欢体育课的学生只有11.7%,而且,很多学生不喜欢体育理论课程,更多偏向体育活动。但是在实际的体育教学中,学生则表现出一种反感,因为教师更偏重于理论,学生进行体育活动的时间比较少,久而久之,打击了学生学习体育的积极性和热情。所以,必须要转变传统的教学方式,消除学生的厌学情绪,使他们积极参与到体育教学中来。

(三)想象和现实的差距造成的失望

学生在幼年期间做游戏的体验和对周围人参加各种体育活动的印象形成了他们最初的对于体育课的概念,使得他们往往认为体育课就是“玩”。但现实中的体育课程与学生印象中的体育课是有很大差别的,如果教学过程枯燥乏味就会使这种落差加大,学生会对体育课感到生疏和失望,从而产生厌学情绪。同时,由于条件现状和某些传统教学理论的偏差,在体育教学中普遍存在着教学内容重复的现象,这在一定程度上也影响了学生的学习热情。

二、中学体育课堂教学的新策略

(一)加强中学生对体育课重要性的认识

体育课作为学校教学的重要组成部分,是促进学生身心健康发展的重要环节,传统的体育教学以教师为中心,忽视了学生的主体地位,使学生处于被动的学习状态,影响了他们对体育课的兴趣。教师应让学生加强对体育课重要性的认识,理解体育课理论知识,并结合体育实践,使他们感受到体育锻炼对身体和心理的好处。

(二)激发学生学习体育的兴趣。

兴趣是指人们对事物的喜好或关切的情绪,从心理学的角度来看,兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。在学生主观意识上来讲,体育课是他们是感兴趣的课程,学生即便练习得满头大汗也不觉得累,甚至不愿下课,但是也有学生会逐渐感到失望,这样就会造成学生的学习情绪不高,直接影响体育教学任务的完成,学生的身体也得不到有效锻炼。兴趣对每门课的学习都有至关重要的作用,体育课也不例外,学生对体育锻炼是否有兴趣将直接影响他们对体育课的学习情绪和学习成绩。长期以来,学校体育教学的教学方式单一,抑制了学生上体育课的积极性和主动性,学生失去了学习兴趣,再次唤起他们的兴趣是很难的。教师可以通过体育游戏激发学生的体育锻炼兴趣。体育游戏内容丰富,具有突出的趣味性和教育性,对激发学生参加体育活动、掌握动作技能和增进身心健康有积极作用。此外,教师要注重搞好体育课外活动,在课外体育活动中,学生可以选择自己感兴趣的、喜欢的项目。教师还可以根据学校的实际情况,举办不同项目的比赛,增加比赛的次数,为学生提供一个展示自己的平台,而且丰富的活动项目可以让学生继续培养自己的兴趣爱好。

(三)改善学校的运动场地、器材设施

完善的体育运动场地、器材和设施对激发中学生的运动兴趣有积极作用,也是体育教师上好体育课必不可少的条件。硬件是培养学生学习兴趣的重要法宝,也是体育课区别于其他课程的特点之一。有的学生对未知的器材充满兴趣,有的学生对已经掌握的体育器材有兴趣,想通过进一步锻炼提升自身能力。因此,体育教师要对学校现有的运动场地和器材进行改造和深入加工,以建立真正适合学生身心发展规律和体育教学实际的场地。

(四)平衡学生、任课教师和学科主体三者之间的关系

针对体育教学内容改革滞后的问题,首先,教师要注意改变传统中学体育课程按照运动项目划分课程内容的方式,结合新课程标准所强调的多维健康观和中学体育教学的特点,从身体健康、心理健康、运动参与、运动技能和社会适应等五个方面出发,来构建符合中学生身心特点的、相互衔接且逐步递进的体育课程内容体系;其次,要注意学生、任课教师和学科主体三者之间的平衡性。传统中学体育教学内容的选择多是偏向于以任课教师为中心,忽视了学生的主体地位。为了改变教学内容滞后的情况,就要注意平衡学生、任课教师和学科主体三者之间的关系,在组织和选择教学内容时从学生的角度出发,以确保新课程改革的教学理念在教学内容层面的有效落实。

作者:崔志强 单位:甘肃省陇西县巩昌学区

参考文献:

体育课堂教学范文5

摘要:

当前的小学体育与健康教学存在教学观念落后、忽视学生主体地位、教学形式单一、课堂气氛不够活跃等问题,教师必须转变落后教学观念,关注学生主体地位;丰富课堂教学形式,激发学生学习兴趣;营造轻松课堂氛围,建立和谐师生关系。

关键词:

小学教学;体育与健康;品质课堂;教学策略

随着我国素质教育观念的逐渐普及,体育越来越成为人们普遍关注的话题。打造小学体育与健康品质课堂,旨在贯彻落实素质教育观发展要求,全民提升小学的学校教育工作质量,促进每一个学生的身心健康地发展。当前的小学体育与健康课堂必须丰富教学方法,加强教学改革,创新教育模式,引导小学生树立正确的价值观与体育锻炼观。

一、当前小学体育与健康教学存在的问题

小学体育与健康教材教法教学改革已经实施了一段时间,但是我们所取得的成果并不那么丰硕,当前的小学体育与健康教学依旧存在一些问题。

1.教学思想落后,忽视学生课堂主体地位

传统教学思想依旧能在现今的小学体育健康课堂寻到一些蛛丝马迹,很多教师没有及时更新教育思想,固守传统教育观念,组织课堂教学活动的过程中忽视了学生课堂主体地位的关注。课堂成为教师演示的舞台,学生盲目地跟从教师的示范做出体育技巧动作,个性化发展需求没有得到满足。

2.教学形式单一,学生丧失学习兴趣

小学生年纪较小,一方面,他们的纪律意识和约束力较差,因此上课时容易注意力分散,喜欢动来动去,十分活泼;另一方面,小学阶段学生正处在身体成长和发育的关键时期,所以示范与模仿为主的教学活动无法激发学生学习兴趣,会让学生觉得课堂枯燥无聊。教师本着使学生学会体育技巧的教学目的开展授课,学生在一遍遍重复教师所示范动作的过程中逐渐丧失学习兴趣。

3.课堂死气沉沉,没有体现出朝气与活力

小学生在学习活动中获得的情感体验对于最终教学效果的呈现具有重要意义,积极的情感体验可以帮助学生全身心地投入到学习活动当中,促进学习品质的提升。积极学习情感的激发有赖于良好课堂气氛的营造,但是在很多小学体育与健康教学实践中教师没有关注到课堂气氛对学习质量的重要意义,教师过分关注教学任务的完成,没有从教学一开始就为学生创设轻松愉快的课堂氛围,整个课堂死气沉沉,没有看到小学生身上该有的朝气与活力。

二、打造小学体育与健康品质课堂的具体策略

针对当前小学体育与健康课堂教学活动中表现出来的这些问题,教师必须采取具有针对性的措施,推动小学体育与健康教学形势的进一步好转。

1.转变落后教学观念,关注学生主体地位

新课程教学改革主张“教师主导,学生主体”课堂教学模式的构建,在开展小学体育与健康课堂教学活动的过程中,教师必须从以往的“灌输式”教育理念中走出来,放手让学生自主地对学习内容进行探究,培养学生的创造能力,提高自主学习意识。例如,在引导小学生学习篮球时,教师可以为学生准备好球,然后让学生进行原地运球练习。教师现场对学生的运球练习过程进行观察,针对学生自主练习过程中出现的问题给予指正与分析,并对运球练习表现不错的学生提出表扬,促进学生学习积极性的提高。教师还可以鼓励学生之间开展讨论,研究出一些花样运球的方法,进一步提高学生的创造意识。

2.丰富课堂教学形式,激发学生学习兴趣

小学体育与健康教学内容多样,学生因认知水平和身体素质水平的不尽相同,在学习兴趣上也表现出了差异性,在开展小学体育与健康课程教学工作的过程中,教师要根据教学实际需要和学生学习特点,多元教学形式,激发学生学习兴趣,促进教育质量的全面提升。游戏教学法、情境教学法、多媒体辅导教学法、生活教学法、小组合作学习教学法等都可以应用于体育与健康课堂。例如,在讲解足球运动中正确射门姿势时,教师可以利用情境教学法和多媒体辅导教学法开展教学。学生可以通过观看重大足球比赛的视频,对足球名将的射门姿势进行观察,以此来展开学习。教师可以通过播放、慢放使学生看得更清楚,观察得更仔细。为进一步激发学习兴趣,教师可引导学生将自己想象成赛场上的足球名将,给予学生学习动机,优化教学效果。

3.营造轻松课堂氛围,建立和谐师生关系

小学生虽然年纪小,但是他们的自尊心很强,学生渴望与教师交流,希望可以在课堂上收获一位大朋友。在体育与健康课堂教学活动中,教师应当多与学生沟通,了解学生的身体素质状况和体育兴趣爱好,为学生出谋划策,让学生可以从教师这儿得到帮助。和谐的师生关系对于轻松愉快课堂气氛的营造具有重要意义,学生只有信任教师、喜欢教师,才会愿意参与到课堂教学之中,学习氛围才能轻松。

总之,小学体育与健康课程教学标准提出了坚持“健康第一”的教学要求,当代体育与健康教育工作者必须认真贯彻“健康第一”教学标准,重视学生的健康成长,与时俱进,推进小学体育与健康教学改革,实现体育与健康教育事业的可持续发展。

作者:张霞 单位:山东省邹平县韩店镇中心小学

参考文献:

[1]孙德标.对体育与健康课程评价的再认识[J].江苏教育,2013(1).

[2]费云梅.小学体育教学中学生个性的培养[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集(江苏卷)[C],2010.

第二篇:小学体育课堂有效性探索

摘要:

在整个小学素质教育过程中,小学体育是非常重要的组成部分。提高小学体育课堂教学有效性,有利于从根本上提高小学体育课堂教学的有效性,增强学生的综合素质。本文深入探索提升小学体育课堂有效性的对策,有效提高小学体育课堂的教学效果。

关键词:

小学体育;有效性;高效

小学体育不仅是学校教育的重要组成部分,更是培养学生综合素质的重要学科之一。小学体育课堂教学是否有效,直接关系到学生身体健康和运动技能的培养。因此,随着新课程改革的不断深化,探究小学体育课堂教学有效性策略具有非常重要的现实意义。本文具体分析提升小学体育课堂有效性的对策。

一、更新教学观念,坚持因材施教原则

为保证小学体育课堂教学的有效性,首先教师应端正自身的教学态度,摒弃传统落后的教学观念,坚持应用正确的教学观科学施教,秉承先进的教学理念,坚持从学生的身心健康出发,以公平、公正的态度对待每一位学生,充分尊重学生在教学中的主体地位。其中,在传统的小学体育课堂教学主要是以传播体育知识为主,而现代小学体育课堂教学主要重视学生的参与积极性,在向学生传授基本的体育知识的同时培养学生形成良好的体育锻炼习惯,从根本上提升学生的体育能力。其次,培养学生对体育运动的兴趣,帮助学生树立正确的体育观。经教学实践表明,兴趣是学生学习动力的主要来源,对学生影响极大,对此,小学体育教师在教学过程中,应充分激发学生的学习潜力,督促学生积极自主的进行锻炼。除此之外,教师在教学过程中,还应秉承“因材施教”的教学原则,正视学生之间的个体差异,以保证小学体育课堂教学的正常开展,有效提升小学体育课堂教学的有效性。

二、合理制定教学目标,保证体育教学的顺利开展

制定合理的教学目标,是保证体育教学顺利开展的重要前提。只有教学目标明确,才能够对整个教学过程起到导向、调控、激励和评价的功能。可以说,有效教学是否有效很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握是否到位。因此,小学体育教师在实际的教学过程中,应提前做好课前准备,合理的将教学理念与体育教学大纲有效结合起来,并根据学生的实际情况制定科学的教学目标,最大限度减少体育课堂教学内容的随意性、盲目性和模糊性,从根本上提高小学体育课堂教学的有效性、针对性和方向性。

三、利用故事创设情境,增添体育课堂的趣味性

情境教学法是当前教育过程中所常用的一种教育方法,是一种通过引入小学生感兴趣的话题或学生实际生活中的实例,将之与教学内容有效结合起来的教学模式。在这样轻松、和谐的课堂教学模式下,有利于激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到体育课堂学习中,从而有效提高小学体育课堂的教学效率。小学生因其年龄特征,具有丰富的想象力与极强的模仿能力。对此,教师便可采用情境教学法为学生创建丰富的教学情境,增添体育课堂的趣味性,使学生能在学习过程中真正感受到学习带来的快乐,并在不知不觉中掌握相应的体育技能,从而达到提高学生综合素养的目标。例如,在进行“队形队列”练习时,教师便可通过“拼凑人体图形”的方式开展活动;在进行“障碍赛跑”时,可改编电视剧“三国演义”中关羽过五关斩六将的情节,增添教学乐趣性,从根本上提高小学体育课堂教学的效率。

四、引导学生自主探究,引导学生牢固掌握体育要领

在小学体育课堂教学过程中所采取的一种重要方式就是自主探究法。在引导学生自主探究时,教师应先为学生制定相应的目标,让学生通过自己的努力完成课堂教学目标。同时,当学生完成目标之后,教师要不吝表扬,让学生感觉到学习的成就感,帮助学生之后学习体育内容树立起自信心。例如,在进行短跑训练时,学生对重复且单一的训练项目普遍不感兴趣。面对这种情况,教师便可通过开展接力赛的方式进行教学,充分调动起学生的学习积极性,从而达到锻炼学生身体素质,提高学生体育能力的目的。

五、老师进行正确的示范,促使学生模仿掌握动作要领

教师的正确示范在小学体育教学中具有非常重要的意义。通过教师的示范,学生将更加直观的理解正确的动作概念。因此,在小学体育课堂教学过程中,教师必须起到良好的示范作用,促使学生深入领会动作的要领。其中,老师在示范体育动作的过程中应该注意下列几点:一是示范动作的目的性;二是示范时一定要规范,保证一次性成功;三是注意示范的角度。好的示范角度能够让学生更加方便的观察体育动作。其中,具体的角度应根据动作的要素而定。比如:示范正确的起跑姿势,需要学生进行前、后、左右全面观察;示范立定跳远时,需要学生重点观察侧面。学生在教师的示范作用下,将能更好的掌握动作要领并模仿。

总而言之,作为小学体育教师,最大的目标不外乎提升学生的综合素质,增强课堂教学的有效性,以更好的满足新课程改革的要求。所以,教师在实际教学过程中,应该积极革新自身的教学理念,充分突出学生的主体地位,以丰富的教学手段激发学生的学习兴趣,使其学生能够积极主动的参与到教学中,从而全面提升学生的身体素质。

作者:谢庆杰 单位:江苏省淮安市西宋集镇中心小学

参考文献:

[1]何祥国:新课程背景下小学体育与健康教学中的学法指导[J],体育师友,2010,33(1):16-16.

[2]曹新凤:学法指导在小学体育教学中的运用[J],当代体育科技,2014(34):47-47.学法指导,促成高效课堂——小学体育课堂有效性探索研究

第三篇:小学体育课堂趣味田径教学

随着体育改革的不断深入,田径课在体育课中所占的比例越来越大,也越来越重要。但是就目前我国中学体育课的开展情况来说并不乐观,新课改的实施给体育课提出了新的要求。传统的田径课堂教学方法单调而乏味,无法充分调动学生的兴趣和积极性。趣味田径在这种形式下应运而生,从生活出发,拓展教学内容,采取新的教学方法,坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长。

一、选择灵活教学方法,提高田径运动趣味

教师在教学过程中一定要重视课堂的趣味性,通过采取灵活多样的教学方法,设置不同的教学活动,增加课堂的趣味性,使学生融入其中并感受运动的魅力,从而让学生从此爱上体育课。教师通过备课后,应准备一个有吸引力的课堂开端,创设生动形象的教学情景,以达到激发学生求知欲的目的。也可以使学生有个积极的学习态度,快速的参与到课堂中来。体育教师如果想让课堂变的有趣而生动,能够吸引住学生的眼球,光传授有关田径的知识是远远不够的,还应在教学过程中,融入奇闻轶事、神话传说等等,使这些与课堂教学内容有机结合起来,朝着共同的目标前进。例如教师在教授“跨栏”一课时,就可以用刘翔的例子来引出本堂课的内容。刘翔的知名度比较高,使得一些男同学对跨栏的兴趣大增,然而光有兴趣还是不够的,我们都知道,跨栏运动要求的不仅仅是跑步,具有一定的复杂性。大部分学生都没有跨栏的基础,而且也很少有同学能够掌握规范的跨栏动作。教师在教学过程中,可以先让学生观看视频,简单介绍跨栏这项运动,并讲解动作要领,为学生示范正确动作。同时教师要用幽默的方式渗透运动的意义,这样的效果要比直接强调好的多。当学生在跑步中坚持不下来时要让学生学会自我暗示和相互鼓励。可以把学生犯的经典的错误拿出来重点讲解,让学生在以后的学习中尽量避免。

二、基于快乐教学理念,提高学生运动能力

在体育课堂教学中,游戏法是最贴近体育精神的教学模式。快乐教学的目标是让课堂变得更轻松、更高效。快乐教学可以促进学生终身体育意识的形成和良好运动习惯的养成。快乐教学是指根据具体教学任务设置教学方案,并将趣味性融入其中,使学生在快乐的基础上增强自己的身体素质。提高学生的运动能力主要有以下三点方法:第一,速度和力量的训练,速度能力是最基本的田径素质要求,力量是运动的保障。第二,协调和反应的训练,协调能力不仅是重要的体育素养,而且对学生智力的开发和生活也会产生重要影响。第三,支撑能力的训练,在铅球、跳高、跳远等项目中支撑力就发挥了重要作用。例如,教师可以让学生做“追跑、报数跑”等游戏,一来可以提高学生主动参与的积极性,二来可以锻炼学生的跑步能力和速度。还可以让学生做“小推车、俯卧撑比赛”等游戏,这一类的游戏不仅可以克服学生普遍存在的惰性,还可以增强学生的体质。反应能力的锻炼可以通过做相关的游戏来完成。比如,让学生围城一个大圈,教师站在中间,教师双手向上,学生向上跳;教师双手向下,学生蹲下;教师双手向左,学生向左跳;教师双手向右,学生向右跳,这样就可以很好的锻炼了学生的反应能力。这些活动的设置,活跃了课堂氛围,增强了学生的主动参与性,培养了学生的合作意识和团队精神。

三、运用分层锻炼模式,渗透多元教学目标

小学生的升学压力跟初高中生比起来还不是很大,所以就很有必要将锻炼延伸到课堂之外,将田径运动的竞技性与生活紧密结合起来,让生活中处处有运动、处处有健康。可以让有体育特长的学生组成体育队,这样不会使他们的天赋被埋没或白白被浪费,还可以让学生在田径运动中明白坚持的意义,这对学生以后的学习和生活都有很大的帮助,而且运动可以缓解学生在生活和学习中的压力。教师要通过学生平时的表现,发现每个学生的闪光点,尊重学生之间的差异性,给学生人性化的建议与指导。根据学生的特点,将学生划分为不同的层次,设置不同难度的训练任务,让所有学生都获得成功的喜悦。另外,教师在教学过程中还应关注体育方面弱的学生,用积极向上的思想帮助学生树立克服困难的信心。比如教师可以组织学生进行障碍接力跑练习,教师可以利用多种东西为学生设置障碍。障碍物的出现,不仅为平凡的课堂增加了趣味,而且还给学生的练习增加了挑战性,让学生跃跃欲试。还可以让学生进行蛙跳训练,在满足了基本活动量的同时,还让学生体会到了体育学习的快乐。学生一般进行跑步训练时,都是全班人组成一个方队,然后绕着操场跑,时间久了,学生难免会觉得烦,这时教师就应该采取新的跑步方式,比如双人跑或单人跑,也就是整个队伍变成了两队或一队,人多的话可以绕操场半圈,场面比较壮观,学生也比较喜欢。趣味化和生活化的教学课堂在小学教学中是必要的,体育与学生的日常生活息息相关,学生的身体、身心健康发展都离不开体育。趣味化教学是一种科学的教学方法,它可以使学生体验教学的乐趣并将体育知识应用到生活中去。而且也使学生增强了对体育学习的热情,实践能力也进一步提高了。在提倡全民运动的今天,趣味体育教学有着明显的时代感,也是今后体育教学发展的方向。

作者:单佳伟 单位:江苏省南通市通州区庆丰小学

第四篇:小学体育课堂体能锻炼有效性

摘要:

随着全国各地新课程改革的不断深入,教育理念也在不断发生变化,体育新课程改革贯彻“健康第一”的指导思想,注重培养学生的终身体育意识,不断增强体育趣味性,因而,如何改变原有教学模式,突出体能锻炼的主导地位成为教师们亟待解决的问题。文章主要通过分析新课改情况下小学体育教学的新趋势,探索有效的教学策略,分析如何结合体育学科特点提高小学课堂体能锻炼的有效性。

关键词:

小学;体育课堂;体能锻炼;有效性

一、制订合理的锻炼目标

体能锻炼的教学目标在制订时既要满足课堂教学的需要,又要符合小学生的认知需求,教师应充分考虑小学生的体能发展需求,从整体上帮助学生构建运动框架,形成科学的训练意识,发挥最大的课堂教学效益。同时在制订教学目标时,必须注意与实际生活相联系,激发学生积极主动地参与体能训练,避免枯燥乏味的教学,给学生造成过大压力。每个学生体能水平不同,接受新知识的能力也存在差距。教师在制订体能锻炼目标时,必须充分考虑小学生身体状况和体育技能基础,对不同学生采取不同的教学方案;根据总体教学目标,明确每个课时要解决的练习内容,制订具体的、层次化的课时目标,然后根据目标的设定,采用更合理有效的教学手段。

二、师生配合,互动学习

在小学体育课堂体能训练中,教师应主动参与,与学生进行互动学习,这不仅能够激发学生积极主动的学习热情,而且教师正确的示范动作也能帮助学生在最短的时间内学到最多的知识,减轻其对新知识的抵触心理。同时教师帮助与保护动作的到位可以在一定程度上减少安全隐患,提升学生体育练习的勇气和效果,从而高效达成课堂教学目标。小学生正处于渴望得到认可与赞赏的年龄,教师的亲身参与必定会激发学生的热情,带动学生积极参与课堂活动,因为教师的参与本身对学生来说就是一种无形的激励与认可。因此,教师在小学体育课堂教学中一定要亲身参与,投入学生的训练当中,用实际行动鼓励学生。

三、合理选择锻炼内容,激发学生兴趣

小学生正处于活泼好动,易受新奇事物吸引的年龄。根据调查显示,80%的小学生最喜欢的课程是体育课,但是他们的自我控制能力不足,容易受新鲜事物的刺激,对于体育课堂上的跑步、跳远等活动缺乏兴趣,即对体育的内容和形式喜新厌旧。因此,教师必须合理选择教学内容,组织新颖的教学活动,激发学生参与体能锻炼的热情,避免枯燥乏味地开展趣味性教学。体能锻炼的内容选择必须符合教学目标,不能随意选择练习项目,要根据小学生的发展需要开展针对性练习。通过积极探索、深入挖掘,找寻最高效的练习设计方式,有效提升体育课堂锻炼效率。体能锻炼可以采取游戏的方式,但游戏设计必须具备实效性,不能单纯为了活跃课堂气氛而组织游戏,要做到游戏设计从属课堂教学,让学生在游戏中循序渐进地接近教学目标。虽然体能锻炼的方式千变万化,但其根本目的是帮助增强小学生体能,并奠定终身体育的基础,相比于枯燥乏味的锻炼方式,教师通过组织游戏,可以极大地调动学生的兴趣,提高学生体能锻炼的参与度。

四、构建以学生为中心的教学体系

在进行体能训练时,体育教师应首先更新教学观念,脱离传统教学的囹圄,主动培养自身的创新教学理念,在教学过程中体现“学生为主体,教师为主导,训线为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造性精神,转变教学重点,让学生积极主动地参与到体能锻炼中来。顾名思义,以学生为中心的教学体系是指在课堂教学中把学生放在主要位置,让学生占据主体地位,遵循学生的意愿开展教学活动。在以往的旧式教学体系中老师处于主体地位,学生一直处于被支配地位,是一种“填鸭式”的教学,不仅不能激发学生的学习兴趣,而且打击了学生参与课堂的积极性,很难获得轻松愉快的课堂氛围,也很难达到良好的教学效果。因此,为了达到良好的体能锻炼效果,发挥体能锻炼的最大效用,体育教师必须转变教学观念,注重培养创造型人才,引导学生自发进行体能锻炼。为提高小学体育课堂体能锻炼的有效性,教师必须培养敏锐的课堂观察力,不仅要关注学生的整体表现,更要能够及时发现学生存在的问题和不足,并加以正确引导,帮助学生走出体育学习的误区,奠定终身体育的基础。体育教育工作者只有不断地进行教学反思,更新教学观念,才能真正地提高课堂教学的有效性,才能帮助学生得到真正的发展。

作者:陈晓青 单位:厦门外国语学校附属小学

参考文献:

[1]汤如才.小学体育课堂体能训练的有效策略探析[J].文体用品与科技,2013(20):195.

[2]葛东妹.在快乐的体育课堂中学会自我锻炼[J].教育教学论坛,2013(35):181-182.

第五篇:实物目标小学体育课堂效率提升

摘要:

为了构建完整的“实物目标”应用体系,提升小学体育课堂效率,采用文献法,观察法及比较研究等方法,以小学五年级302名学生为研究对象,对“实物目标”在小学体育课堂中的功能及应用进行研究。结果表明:“实物目标”在小学体育课堂中具有提升趣味,吸引参与;助力技能,促进掌握;优化评价,积极展示等功能,充分体现了其在课堂中积极作用;完善“实物目标”的应用体系,为小学体育教师活用“实物目标”提升课堂效率提供宝贵的经验。

关键词:

实物目标;应用;小学体育;课堂效率

1.研究目的

“实物目标”是为达到某种目的而参照的物体。小学体育课堂中技能学习有时候比较枯燥乏味,学习过程中,学生往往是重复性模仿教师的动作,但是否达到技能所需的各项要求,学生本身的感知不一定准确,所以让学生在学习的过程有一个具体的“实物目标”,是促进学生掌握技能一项重要的辅助手段。在学生学习技能过程中设置一些“实物目标”,不仅能激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动的参与练习,而且能很好的促进学生更高效的掌握技能,进而提升课堂效率。“实物目标”在体育课堂中的功能是什么?针对教材特点及学生身心特点选择的“实物”种类,根据设置目的而选择活动方式,将很大程度决定了“实物目标”在小学体育课堂中的作用。构建完整的“实物目标”运用体系,将更进一步提高课堂效率,让学生在体育课堂中收获更多。

2.研究方法

2.1文献法:通过查阅文献资料寻找小学室内体育课相关内容。

2.2观察法:从学生的学练过程中,观察“实物目标”给学生带来的变化,包括学生个体的变化和课堂的变化。

2.3比较研究法:“实物目标”引入课堂前后,学生参与度及学生掌握程度的对比。

3.结果与分析

3.1“实物目标”在小学体育课堂的作用

3.1.1提升趣味,吸引参与

按部就班的教学方式已不能满足天真、活泼的学生,为了培养学生积极主动参与学练,首先要提升学习内容的趣味性继而激发学生的学习兴趣。提升趣味是为了调动学生学习活动积极化情绪,由此产生内在动力来完成学习任务。而趣味性高的教学能激起学生的兴趣,创造愉快的课堂气氛,吸引学生积极主动的参与到练习中,体验运动的乐趣,收获成功的喜悦。小学体育课堂中,学生学习技能时,“实物目标”从无到有,从简单的存在到具备吸引学生眼球的效果。从无到有是提升小学体育课堂趣味性一项重要举措,而具备吸引学生眼球是“实物目标”存在意义的升华。用代表不同分区且颜色各异的木板替代标准的足球门框,提升了学生练习的积极性。

3.1.2助力技能,促进掌握

教师通过自身的肢体动作、语言、眼神等方式传授技能,学生通过听和看进行学习,如果“高、矮、胖、瘦”只能依靠想象,那将很大程度影响了技能学习的效果。技术动作大多具备了特定的方向与力量等因素,学生往往是重复性模仿教师的动作,但是否达到技能所需的各项要求,学生本身的感知不一定准确,以“实物目标”这一媒介来让学生更为直观的为自己建立一个目标,学生能根据这个目标判断自身动作完成情况,继而更有针对性进行调整及提升再次练习效率,这样的辅助措施将有助于学生技术动作的掌握。投掷垒球时,最佳出手角度是45度左右,练习时的实际出手角度是偏高或偏低?还是刚刚好?如果空中有一个物体充当学生的参照物,那学生自己就能准确的判断自己的出手角度是否为最佳,这对学生掌握投掷垒球的技术动作有着促进作用。

3.1.3优化评价,积极展示

传统的以具体数值标准来判定学生的体育课成绩的方式已经不能满足学生的需求,学生掌握学习情况如何,通过学生的展示,利用“实物目标”这一媒介产生的效果即能评价该生的掌握情况。抽象或死板的目标不利于引导学生体验运动的乐趣。例如足球传接球考核中,从指定位置踢球,如果击中标志桶,即表明该生踢球准确性足够,结合学生完成动作情况进行评分。学生通过“实物目标”来检验学习成果,这种方式很好的帮助学生建立自信心,让学生在体育课中体验运动的乐趣,收获成功的喜悦。

3.2“实物目标”在小学体育课堂的应用

“实物”选用的原则:1.安全性2.趣味性3.实用性。“实物目标”的设置应该适用于每一位学生,让每一位学生通过练习都有所收获。

4.结论与建议

4.1结论

4.1.1根据选用原则选定的“实物”能激发学生学习兴趣,吸引学生积极主动参与到练习中。

4.1.2“实物目标”对于小学生在体育课堂中学习技术有促进作用。

4.1.3利用“实物目标”能在一些项目的学习成果检验中,提升学生的自信心,培养学生树立终身体育的意识。

4.1.4“实物目标”的设置应符合学生的身心特点,要用到点子上,为学生掌握技能有促进错用。

4.2建议

4.2.1“实物”选用时,根据安全性、趣味性和实用性进行,力求吸引学生眼球,激发学生学习兴趣,提升学生参与度。

4.2.2在技能学习过程中,如果能通过“实物”来帮助学生掌握技能时,应该设置好“实物目标”,提升课堂效率。

4.2.3技能评定时,用“实物”设置符合学生的“目标”,难度以简单为主,中等为辅,引导学生体验运动的乐趣,收获成功的喜悦。

4.2.4继续完善“实物目标”的运用体系,提高小学体育课堂效率,也为同行提供更为完善的运用方法。

作者:王晓江 单位:福建省厦门实验小学

参考文献:

[1]曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性[J].新课程(小学版),2006(Z1)

[2]宋克林,周秀方.自制体育教具在体育教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备,2012(11:112-113)

第六篇:小学体育课堂训练安全防护措施

摘要:

学生在课堂训练中的安全问题,是影响小学体育教学的一个重要问题。在对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究的过程中,本篇文章主要以小学体育训练中的不安全因素入手,对这一问题进行了探究。

关键词:

小学体育课堂;课堂训练;安全防护措施

前言:

体育教学是促进学生身体素质提升的有效方式。在小学教育事业的现状来看,小学体育教学的教学质量,对学生的未来成长也有着一定的影响。由于体育教学只要是在室外场地进行的,这就使得体育课堂训练中发生的安全事故成为了影响体育课堂训练的一个重要因素。因此我们需要对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究。

1小学体育训练中的不安全因素

在传统的小学体育教学思想的影响下,学生的生命安全和财产安全问题,是体育教师在体育课堂上较为关注的一个重要问题。在对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究的过程中,我们首先需要对小学体育训练中的一些不安全因素进行了解。从不同学校教学环境的差异性来看。场地因素可以被看作是体育训练中的一种不安全因素[1]。砂石地操场会让学生出现摔伤擦伤等问题,单双杠器材稳定性较差的问题会让学生在进行单双杠训练的过程中发生安全事故。从教师对体育教学的组织管理情况来看,体育课堂准备活动因素也可以被看作是一种不安全因素。准备活动的不充分,会让学生在体育训练中出现肌肉拉伤、昏厥等问题。教师安全思想的淡漠也会给体育教学带来一定的危险性,在一些教师安全意识较为淡漠的情况下,教师对学生的体罚行为、对一些体育运动的安全保护措施缺乏讲解的问题,也会成为体育课堂安全事故的一种诱因从学生自身的情况来看,着装问题也是体育训练中的一种不安全因素,一些学生在佩戴饰品上体育课以及一些学生夏天穿凉鞋上体育课的做法,也会让学生在体育课堂出现安全事故的可能性有所增加。

2体育训练中的安全防护措施

2.1对体育教师的安全风险判断意识进行提升:

对体育课堂安全风险的正确判断,是体育教师在日常工作中需要注意的一个问题。在体育课堂安全防护措施的应用过程中,教师首先应该对自身的安全风险判断意识进行提升。在体育教学开始之前,教师首先需要对学生的身体状况和器材的使用情况进行了解。在具体训练项目的实施过程中,教师要对训练项目的安全防护措施进行讲解。以小学体育教学中的快速跑训练为例,在训练进行的过程中,教师首先应该对课堂纪律进行强化,避免学生在相互追逐打闹的过程中出现安全事故。在起跑过程中,教书需要对学生的训练方法进行明确,以避免学生因起跑过程中摔倒(碰撞他人)所产生的安全事故[2]。在快速跑训练项目结束以后,教师也应该让班级体育委员在配合自己工作的基础上,对课堂秩序进行维护。为了让体育教师的安全风险判断意识得到有效的提升,学校也可以通过对体育教师进行定期培训的方式,对教师的安全意识进行强化。在对新教师进行培训的过程中,学校管理人员需要指导新教师对体育教学中的安全隐患进行判断,还可以对教师的简单救护技术进行培训,进而对教师在安全事故发生以后的应对能力进行强化。

2.2教师要养成正确的安全思想:

在体育教学的开展过程中,教师是居于主导地位的一个重要角色。养成正确的安全思想是体育教师在课堂训练进行过程中需要关注的一个问题。以四川巴中地区某小学出现的安全事故为例。在体育课堂训练开始之前的列队阶段,体育教师发现一些同学穿的是凉鞋和皮鞋,遂要求这些学生赤脚和其他同学一起在操场上跑步。由于当时正值盛夏,该校操场的跑道的地面温度已经接近四五十度。在跑步训练结束以后,一些被教师要求赤脚跑步的同学的脚底被地面烫伤。从这一事故的产生原因来看,从这一安全意识的缺乏,是让教师采取这种体罚方式的一个原因。如果教师对高温对人身体造成伤害的影响有所了解,在对这些同学进行处理的过程中,可能不会采取这种较为极端的惩罚手段,对此,教师在进行体育课堂训练的过程中,也需要通过合理方式的运用,对体育课堂的训练气氛进行调节。进而通过对学生之间的互帮互助精神进行充分发挥的基础上,降低安全事故的发生几率。

2.3对安全管理制度进行强化:

对安全管理制度的强化,是学校在体育课堂训练开展过程中需要关注的一个问题。为了对体育教学的科学性进行强化,学校需要对学生的体检问题进行重视,进而在对学生的身体发育情况进行充分了解的基础上,为体育教师的课堂教学提供一定的参考[3]。在每学期的开学阶段,班主任也需要对学生在假期期间的伤病情况和治疗情况进行了解,进而将学生的身体情况及时提供给体育教师。为了保证体育训练的进行,教师也需要对学生在体育课堂上的着装要求进行规范。

2.4对体育设施进行定期检查:

对体育设施的定期检查,是学校有关部门在对体育课堂训练安全防护措施进行应用的过程中需要注意的一个问题。在对体育设施进行检查的过程中,针对一些已经出现老化现象的体育器材,学校需要对器材进行及时的维修,对于一些已经年久失修,或其自身质量已经难以达到国家安全标准的器材,学校要及时进行更换。

结论:

安全问题,是小学体育教学中的一个重要问题。安全防护工作的完善,是提升体育课堂训练的有效性的重要方式。体育课堂训练安全措施的强化,需要学校管理人员和体育教师的共同参与。在体育训练的进行过程中,教师要对自身的安全风险判断意识进行强化,学生在参与体育教学的过程中也要认真听从教师的指令。

作者:曹康丽 单位:义乌市义亭小学

参考文献

[1]蔡永如.小学体育课堂训练中安全防护措施的探讨[J].新课程导学,2015,12:31.

体育课堂教学范文6

关键词:小学体育;课堂教学;改进策略

小学体育教学是素质教育教学的一门重要科目,对于学生的身心发展具有重要的意义。作为一名小学体育教师,更应该担负重任加强对小学体育课堂教学问题进行分析与改进,才能保证教学的顺利进行,从而完成体育教学任务。本文主要以探究小学体育课堂教学需改进的问题进行展开分析,希望可以给广大学者些许建议。

一、小学体育教学中需改进的问题

(一)体育课堂不受重视

目前,大部分教师都受到传统教学观念的影响,把更多的时间都放到了学生的文化成绩上,忽略了体育课堂教学,因为体育课堂不受重视。文化课每天基本都有,但和体育课相比,体育课时间就更少了,还有其他的科目会占用体育课的时间,如果再因为环境天气等其他因素,那体育课就更少。很多学校都没有聘请专业的体育教师对于小学体育进行专门的训练,由于缺少专业性的教师,担任体育教学的教师也不具备专业知识,体育技能也不熟练,从而耽误了小学体育课堂的教学。

(二)教师缺乏对学生的关注

处于小学阶段的学生,是学生生长发育的关键期。在体育课堂的进行当中,学生因为缺乏自我保护的意识,会在体育运动中受到伤害或者身体不适等。虽然都是同一个阶段年龄的学生,但是每位学生都有着个体差异性,教师要对学生更多的关注,对每位学生都有充分的了解,选择适合学生不同难易程度的动作对学生进行教学。但是,目前的教学中,教师就缺乏了对学生的关注。

二、小学体育教学的需改进策略

(一)教师要加强对体育的重视

体育教师在面对当前的教学问题时,要采取策略提高小学体育的课堂教学质量。让更多的教师、学生、学校以及家长都对体育进行重视。首先我们要做的就是向学校和家长老师宣传体育的重要性及体育对于学生的重要影响。一个健康的身体是其他一切的基础,转变学生及家长的思想观念,教师还可以向学校申请每周多增加一次两次的体育课,要有专业的体育教师进行授课。另外,其他科目的教师不能随意占用体育课的时间。其次,学校应该对小学体育教学有更多的投入与支持,学校要对体育教学的发展有更多的资金的保障,有足够的体育器材,不能缺乏器材的使用,这样才能保证体育教学内容的丰富性。

(二)开展适合的体育运动

首先身为一名小学阶段的体育教师,要掌握小学生的身心发展规律,开展适合的体育运动,符合学生的生长发育的基本特点,这样才能有目的有计划有针对性的教学。在体育课堂中,当学生面临到有高难度的体育动作时,学生会从内心产生害怕、恐惧的心理,这样会导致体育课堂不能顺利的完成,会让很多学生都不敢去做动作,严重的还会有同学受伤,影响教学秩序。其次对于低年级的学生,在进行体育运动时,要做好运动前的准备,不能做高难度的动作,例如,肩绕环动作。传统的绕环动作都存在一些不规范、不科学的动作。低年级的学生正在发育的关键时期,不规范的操作步骤会影响学生身体发育。因此教师必须要重视每节课都要有基础的训练,避免让学生受到伤害。像之前我们经常训练的压腿的动作也是不规范不正确的,现在的科学压腿不是以压为主。如弓步压腿,弓步到最大限度后,停滞多停一会儿。以前传统的教学中的压腿,会造成膝关节外侧韧带受损,许多练习传统武术的青少年成年后出现O型腿。科学合理地组织学生进行运动,作为教师,要以身作则,对于教给学生的训练方法,教师要做到先去体验,要站在学生的角度为学生思考问题,是否符合学生的发展。在实际的教学工作中,有些不专业的教师,会突发奇想自行给学生编排体育动作,如在进行自由活动中,组织学生跳绳等,采取不给学生充分的休息时间,让学生休息,这样会使学生的体力不支,这样做的后果就是会严重违背了科学运动的原则。作为一名成年人,在进行高幅度的运动训练时,身体也是会出现不适的症状。

(三)更新体育教学理念

在小学体育教学中,如果教师不及时更新体育教学理念,按照传统的教学模式进行体育教学,已经适应不来当下的教学现状,更满足不了当前学生的实际需求。因此,体育教师,就应该不断的学习,更新自己的教学观念,打破传统的教学枷锁,对教学方式进行不断的更新。兴趣是最好的老师,也是当前小学生学习的不竭动力,具有趣味性丰富性的课堂教学,会吸引学生的注意力,产生学习的兴趣。因此,教师在备课或者制定教学计划之前,不仅要做到符合学生的身心发展特点,更要按照学生的兴趣爱好的角度出发,增加课堂的丰富性、人文性。摆脱以前枯燥的教学模式,让体育课堂不仅仅只有跑步和最基本的训练以外,还有更具有充实性的教学活动,例如,教师可以教学生一些篮球的技能要领,让学生掌握基本技巧之后多练习篮球的运球及投球的活动,激发学生学习新事物的热情。此外,在遇到天气原因的时候可以对学生进行室内活动,给学生播放体育频道的一些片段,为学生创设丰富多彩的课堂教学情境。在这样的教学情境中,学生练习的会更加认真,学习的热情也会非常高涨。同时,教师可以在体育教学中穿插一些小游戏,既可以起到热身的作用,同时也可以让学生在寓教于乐的氛围中进行体育锻炼。

三、结语

总之,在小学的体育课堂活动过程中,课堂教学既要符合教学内容,还要符合学生的身心发展规律。结合学生的身体状况及实际年龄还有兴趣进行有计划有组织地进行课堂训练。只有切身地为学生考虑,全面地对当前的体育课堂教学问题进行改进,才能真正地提高体育教学改革。

参考文献:

[1]马喜生,李宏霄,林慕强.小学体育教学中培养学生的创新能力[J].广东教育(教研版),2017(04):26.

[2]陈贤基.小学体育课堂教学方法探析[J].成功(教育),2018(04):141.

体育课堂教学范文7

自主教学已经在小学教育中深入开展,各科教学中都有显著的成效,也在不断的教学实践中总结了很多科学有效的教学方法。自主教学是以强调学生学习主动性为目的,以学生为主体展开一系列的教学活动。对教师和学生的重新定位是对教育改革成果最好的诠释。而对于小学体育教育来说,是实践自主教学最好的课程,其原因是因为小学生处于贪玩的年纪,更喜欢体育课的自由和课上玩的游戏。所以,将小学生体育课堂作为主体实践自主教学是有一定科学依据的。

一、自主教学的定义

自主学习是将学生作为主体,能够对学生学习的主动性进行充分调动,通过合理的教学方式使学生主动参加到教学活动中来,有效提升课堂教学质量及学生的学习成效。通过这种研究合作、自主的学习方法,能有效将学生学习的知识点牢牢掌握,对学生全面综合素质发展起到推进作用。

二、小学体育“高效课堂”中自主教学法的应用存在的问题

1.对自主教学的错误认识

由于传统的教学模式已经开展多年,对现代化教学还是有根深蒂固的影响,有些教师对于自主化教学方法还没有完全接受,所以自主教学有效的、全面的在学校开展还存在一定的困难。尤其是一些年纪比较大的教师对于自主教学的认识有些误会,教师在教学的过程中不能正常的、顺利地使用自主教学法,其表现的现象是小学体育教学课前设计中,教师会设定800米长跑等等,其目的是为了保障小学生健康成长。但有时会偏离小学生对于体育课的兴趣,使小学生减少了自主运动的意识,都是在教师强烈要求下完成的,最重要的原因就是体育课的安排项目不是小学生正常体力下能完成的,有些学生面对800米长跑显得有些吃不消,所以对体育课开始有消极怠慢的心态,直接导致了不喜爱运动,这样极大减少了“高效课堂”的创建。

2.对自主教学法缺乏实际性

有些体育教师在自主教学课堂上存在很大的随意性,对于自主教学的应用方法是利用本就存在的实际例子与现成的方法实施。这就导致了过程与实际情况不符。进而没有达到自主教学在小学体育课堂中应该达到的效果,使自主教学方法的认可程度下降,所以发展受到了阻碍。小学体育教师运用自主教学法在课堂上使用时,没有结合实际情况,使教学课堂用该教学方法不顺利,课堂教学质量下降,其具体的原因就是没有针对小学体育教学制定一套系统的自主教学方式。

三、小学体育“高效课堂”中自主教学法的设计与实践

1.培养学生学习体育的自主意识

要做到“高校课堂”首先要从学生的兴趣点着手,培养小学生在体育课堂上的自主意识。由于,小学生正处于贪玩、好动、对新鲜事物非常好奇的阶段,所以针对于小学生要有一套完善的教学方式。通过对小学体育课堂教学方法的不断实践中,可以得出,小学生在做准备活动时总是会做一些比较简单的动作,而运动的时间比较短。作为体育教师应该多注意学生的运动特点,在鼓励学生多做运动的同时合理分配运动时间。当正式开展体育课程时要分层次地进行活动,例如:可以现进行400米长跑热身,慢走5分钟,之后进行简单的游戏,并在其中将基本的体育活动融入游戏,使学生在游戏中锻炼了体育的基本动作。利用这样的课堂学习环节能够使学生在游戏中得到体育锻炼,在体育锻炼中游戏,增强学生对于体育课的学习兴趣,同时又达到了锻炼身体的目的。

2.制造轻松的体育课堂氛围

在小学体育课程中,教师要为学生营造一个轻松的课堂环境,在小学体育课堂中非常注重老师与学生的沟通,尤其是小学生年纪比较小,更需要在教师的指导下进行体育学习。例如:在《快乐的小兔子》这一课程进行时,要充分调动小学生好玩的心理,老师先带领学生做好热身运动之后,进行基础的跑步训练400米,慢走5分钟之后,进行快乐的小兔子游戏。教师先给学生讲小兔子的故事,进而增强学生的游戏兴趣,然后教师教学生跳小兔子舞,跳跃、翻滚。接着让学生四列横队集合站好,跟着教师做小兔子舞。随后教师可以让学生进行跳跃比赛,让学生把自己想象成一个个可爱的小兔子,四组成员进行跳跃翻滚前进接力赛。教师在教学的过程中通过主体情境教学的导入,营造了良好的课堂氛围,激发学生对体育活动的兴趣,有效提升了学生参与体育游戏的积极性,在游戏的过程中使学生掌握跳远动作的要领是这节体育课的教学目标,这能提升学生的跳远技能,对学生灵敏程度、力量与动作协调性上的锻炼有很大的帮助,对于集体活动还能培育学生团结协作的优良作风。在学生进行一系列的活动时,教师都要参与其中,对学生的动作做出正确的指导,多跟学生沟通并保证游戏进行中学生的安全。最后用激励性的语言对本节体育课总结,在小学体育课堂的自主教学法的设计与实践中,要牢记与学生实际特点相结合,运用科学有效的教学方法,真正打造出“高效课堂”。高效课堂是一种全新的、积极的教学手段,这种教学方式带给学生和教师全新的课堂体验。当然,随着教育事业的不断发展,小学体育教学也要跟上时代的脚步,在教学实践中不断完善自主教学方法,将传统教学与现代教学完美结合,从而使学生对体育课堂充满兴趣,又在体育课堂中得到身心和身体的锻炼。体育教师要做到每个教学环节都精心设计,合理安排,达到体育课堂的教学目的,成为“高效课堂”。

作者:周新 单位:江苏盐城市五星小学

第二篇:农村小学体育课堂教学低效行为及改进

摘要:

小学体育教学是现代社会所关注的重点,而如何改进农村小学体育课堂教学的低效行为,从而提高课堂教学效率和质量,是体育教师在教学过程中不断探索和改善的问题。下面结合实际体育课堂教学,简要谈谈农村小学体育课堂教学中的低效行为及改进策略。

关键词:

农村小学;体育教学;低效行为;改进策略

一、农村小学体育课堂教学的低效行为

1.课前准备不充分

体育课不同于其他课程的教学,它在教学过程中需要借助大量的教学器材和足够的场地来完成。体育教学中,教学场地大小、器材数量及学生人数都对体育教师的教学方法和教学效果有着一定的影响。如果教师在课前对教学器材准备不够充分,将严重影响体育课堂教学效率,如,体育课堂上,教师让每个学生都拿一根跳绳进行练习,结果却有几个学生说没有分到跳绳,这时教师就不得不暂停课程去器材室给学生拿来跳绳,然后才开始练习指导。

2.教学重点不突出

教学重点是课堂高效完成的基础,缺少教学重点的课堂犹如一盘散沙,失去了教学的真正意义,如果教师在课前备课没有依据教学内容划分出教学的重点,只会导致体育课堂变为活动课。比如,教师在篮球课堂教学中,做好准备活动之后,组织学生进行运球、投篮与传球等练习,然后将学生分为小组进行比赛。只见学生在课堂上时而运球、时而传球或投篮,期间每个技巧的练习时间都所差无几,也就没有明确的部分进行重点练习,以至于一节课下来,学生都只是知道这一节体育课练习了哪些项目,却不清楚具体学到了什么。

3.教学内容选择缺乏针对性

课堂教学是所有教学环节的有机整合,每一个环节都是至关重要的,因而教师在教学过程中要避免忽视其中的任何一个环节。如,在技巧课的初始时间里,教师组织学生做“贴烧饼”游戏,期间学生不断奔跑和追逐,喝彩声与加油声连绵不绝,但在游戏结束之后,教师却又将学生进行重新分组开始新的练习,这样一来,导致前后两个环节没有紧密的联系,针对性也就大打折扣。小学体育课堂中,教学游戏作为活跃课堂气氛的重要手段,需要教师充分发挥其效用,而不能仅仅考虑它的原始作用,更多的是要挖掘它的课堂价值。

4.教学管理能力不够

教师在加强学生进行自我管理的过程中,需要充分认识到小学阶段的学生正处于发展时期,他们需要我们正确的引导和教化,以此促进其身心的全面发展。比如,教师在进行体育教学时,为学生准备了许多教学器材,如,篮球、跳绳、毽子等,这一教学目标是让所有学生都进行活动和练习。结果学生在教师说完自由选择器材练习之后,全都一窝蜂地冲到运动器材前抢夺器材,但由于某一器材数量不够而导致学生之间发生了争吵和不愉快,而有的学生就独自走到一边自己练习,教师在此过程中管得了这里却顾不上其他的。这样的情况无疑接近于放羊式的教学,虽然教师充分尊重了学生的主体地位,设法培养他们的自我管理和自律能力,但其中却不断有问题显现出来。

5.教师教学方式不够灵活

死板的教案是无形的手,支配着教师的课堂教学和学生的学习活动。小学阶段的学生缺乏一定的自我约束和管理意识,他们在学习过程中容易犯这样的错误或是那样的毛病。这就意味着课堂教学中教师的教学容易受到许多方面的影响,尽管教师提前做出了很多的准备,也难以完全预计课堂教学中可能会发生的一切。

二、农村小学体育课堂教学低效行为的改进策略

作为小学体育教师,我们要为每一堂课做好充分的准备工作,对教学器材和场地等加以充分准备和筛选,并在每一堂课前制订与教学内容相统一的教学目标,并从中衍生出教学重难点,以便根据教学重难点设置有效的教学环节,使学生能够真正地学有所获。与此同时,改变以往传统单一的体育课堂环节,在课堂上增设与教学内容相关的课堂游戏环节,以此激发学生学习兴趣,使其能够积极主动地参与到体育教学中来。例如,我在教授“前滚翻”一课时,组织学生先进行“看天”和“看谁做得快”的小游戏,游戏中隐含了完成前滚翻所要具备的低头和团身动作,以此为前滚翻这一教学环节做了有效的铺垫。课堂游戏在启发学生的同时,有针对性地完成了教学内容。而作为教师最重要的是要辩证地看待教学活动中学生的主体地位和自身的主导作用,学生只有在我们的正确启发和引导下,才能够更好地实现自我管理,从而提高自律能力。由于小学生年龄较小且不善于表达,因而在授课时,教师要学会聆听和吸纳学生所反馈的信息,并灵活加以处理和引导。

总而言之,要提高农村小学体育课堂教学效率,教师需要花更多的时间进行摸索和研究,与此同时,在充分遵循教学原则的基础上,运用不同的教学方法和风格,并根据小学生的学习特点和身心发展规律,制订合理有效的课堂教学环节,从而避免低效课堂教学行为。

作者:顾安兵 沈仪 单位:江苏省扬州市江都区樊川中心小学 江苏省仪征市实验中学

参考文献:

[1]杨兢兢.小学体育教育中值得注意的几个问题[J].才智,2014(27).

[2]吴春明.小学体育教学研究综述[J].科教导刊(下旬),2016(5).

第三篇:小学体育高效课堂应用

摘要:

新课程改革标准明确指出:小学体育教师要转变传统的教学观念,树立以学生为中心的思想,从学生的综合素质发展出发,创设多种有吸引力的教学方法,激发学生体育锻炼的积极性,使体育教学在学生的积极参与下获得较高的教学效率。

关键词:

小学体育;课堂教学;参与性

随着新课程改革的不断推进,教育教学改革势在必行,小学体育教学也要响应课改的要求,教师要对传统的教学观念、教学方法进行改革,积极树立以学生为中心的教学观念,通过对教材内容、教学方法等进行改革,以多元化的教学方式激发学生参与体育锻炼的积极性,实现教学的有效性。

一、教材内容的多元调适

教材作为开展教学活动的主要依据,是教师活动的指向标。但是,现阶段的小学体育教材多站在理论的高度对教学进行论述,缺乏一定的实践基础和现实性,且教学内容比较单一。因此,教师要对教材中的部分内容进行适时调适,将学校和学生的体育锻炼实际情况融入教学中,实现理论与实践的结合。比如,教材中对短绳的基本玩法做了论述,但是这种论述比较单一,与学生的生活实际有一定的差距。此时,教师可以发挥学生的主观能动性,让学生自主探讨短绳除了跳之外,还可以做什么。有的学生说可以摆成方框来玩“跳格子”,有的学生说可以用短绳来玩“抓尾巴”,还有的学生说短绳可以用来绑腿,做“两人三足”游戏……教师通过调动学生的想象力和参与性来实现教材内容的扩展,这不仅可以激发学生学习的积极性,更可以培养学生的创新能力和思维能力,提高教学质量。

二、选取有趣的体育游戏,激发学生的体育学习兴趣

教师在开展体育教学活动的时候,需要从学生自身特点出发,将学生的学习兴趣作为开展活动的出发点。因为,当一个学生对所开展的体育项目感兴趣的时候,他们就会主动地投身于体育学习之中,而且在学习过程中,他们所完成的体育动作的质量也就会很高。反之,如果一个学生对体育学习没有兴趣,体育活动不但不会起到锻炼身体的作用,甚至会使学生对体育产生厌倦心理。爱玩是学生的天性,因此,教师可以在传统的体育活动中加入一些符合学生发展需求的小游戏,来激发学生的体育学习兴趣。而且,游戏一般带有竞赛性的特点,学生在游戏中可以培养自身的竞争意识。比如,学生在800米耐久跑的时候,常常是跑完就完,将跑当做一种任务,而不是一项锻炼。此时,教师就可以将800米耐久跑改为接力跑,将学生分为两组,每组学生分成两队站在操场的两侧,两组学生进行环状接力跑,这样学生不仅精神十足,在玩中完成了教学任务,更可以调动他们的竞争意识和教学参与性。学生在游戏中了解到体育应怎样学、怎样练,这样有利于教学效率的提高。

三、采用电教手段,逐个突破教学难点

在小学体育教学中,由于体育课的课时有限,学生在有限的时间里只能学到基础的简单的体育知识和技能,对于那些难以实际模拟的体育动作,教师不能真正对其进行模仿,加之学生想象能力有限,对于这些难点知识,教师讲解得过且过,学生听得不知所云。这样,教师即便完成了教学任务,但是这种简略的讲解对学生体育技能的培养有一定的影响。比如,在体育教学中有很多翻、滚、跑的动作,这些动作是瞬间完成的,学生不能很清楚地观看到这些技术动作是如何完成的,动作要领是什么,更不用说学生自主对动作进行模仿,内化为自身的体育技能了。这时,教师可以利用多媒体声像并茂的特点,将枯燥、难懂的平面教学内容立体、生动、形象地展现在学生面前。教师可以通过视频播放来对有难度的技术动作进行分解或者对慢动作介绍,使学生对此有一个直观的认识。在进行前滚翻教学的时候,我就常常利用多媒体将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领利用多媒体进行分解,并对某些重点动作进行定格重点讲解,将动作进行一一讲解,实现化难为简,降低教学难度,使学生直观地学到有用的知识,提高学生动作技能。

四、促进歌舞与体育相结合

传统体育教学只是将与体育有关的基础知识和基本动作、体育锻炼方式进行讲解、练习,学生对这些内容已经在长期的学习中有了一定的了解,久而久之,会感到体育学习很枯燥。这时,教师就可以将舞蹈、音乐引入体育教学,实现学科整合。这不仅可以活跃课堂气氛,使学生在愉快、轻松的氛围中,享受到体育锻炼的乐趣,还可以培养学生的音乐节奏感和体育动作的协调性,使僵硬的体育动作变得柔和、标准。这在一定程度上实现了美与体的结合,提高了学生的综合素质。

综上所述,实现小学体育高效课堂,教师需要转变教学观念,对教材内容进行扩展,实现教学生活化,将游戏、多媒体、舞蹈等引入课堂,增强体育锻炼的趣味性,以此调动学生体育锻炼的积极性,提高教学质量。

作者:肖奇勋 单位:湖南省衡阳市祁东县白鹤街道办井泉小学

参考文献:

[1]李颖.浅谈如何实现小学体育教学的高效性[J].学周刊,2016(8).

[2]王森楠.小学体育高效课堂教学探索[J].亚太教育,2015(16).

第四篇:小学体育篮球课堂游戏教学应用

摘要:

为了增强青少年儿童的体质,在体育课程中教师需要保证学生的参与效率。篮球作为深受广大学生爱戴的运动项目之一,在小学学习阶段常与游戏教学法结合展开具体的教学活动。体育游戏因为内容丰富多样、形式轻松活泼,能够很好地抓住学生的兴趣所在,提升学生对课堂教学内容的学习兴趣。

关键词:

游戏教学法;小学体育;篮球课

一、选择和创编小学篮球课堂游戏的原则

近年来随着课程改革的推进发展,学生综合素质的培养在义务教育小学阶段越来越受到重视。特别是我国青少年儿童的身体素质呈现逐年下降趋势,因此在小学的体育课堂中教师更要注意使用恰当的教学方法,以提升学生在课堂中参与学习的兴趣,逐步提高学生的身体素质。游戏教学法,因为其内容丰富多样,授课形式轻松活泼,而深受学生的喜爱。在小学体育课堂教学当中,正需要通过各种体育游戏将学生的注意力吸引到课堂之上。游戏教学法与小学体育课堂教学的结合,能够有效提升学生的学习效率。那么,在小学体育篮球课堂的游戏设置中,我们需要遵循怎样的原则呢?

1.游戏中要有篮球元素的参与

这个是篮球游戏设计的基础要求。游戏的设置不一定完全按照篮球的运动规则,可以只截取如:运球、投篮、转球等基本篮球玩法进行游戏的设置。如果游戏中没有篮球元素,则在篮球课堂教学中使用的意义就会明显降低。

2.趣味性与竞争性并重

在进行游戏设置时,除了要将篮球元素涵盖在内之外,最重要的原则就是抓住小学生的心理和兴趣特点,设置符合小学生认知的趣味性游戏环节。除了要具备趣味性外,游戏还应该具有竞争性。刺激学生的求胜欲,在游戏的参与过程中表现得更加积极,从而达到游戏教学的目的。

二、游戏教学法在篮球课堂中的具体应用

在小学篮球课堂教学中,游戏教学法的运用一定要结合课堂的实际教学环节进行合理安排,才能达到最佳的课堂教学效果。

1.在课程的活动准备阶段

学生需要先进行充分的热身活动来保证在课堂教学的体育活动中不造成身体损伤。在这一阶段的游戏安排不宜太过激烈,例如:可以将学生两两分成一组,交替进行抱球蛇形接力跑;或者将全班统一分成几个小组,先进行篮球的传球热身活动等等。这样舒缓的热身项目,能够很好地帮助学生在生理和心理上做好篮球课堂学习的准备,帮助老师有效过渡到课堂的正式教学中。

2.课堂内容教学阶段

在小学篮球课堂教学过程当中,学生需要学习的主要内容就是篮球运动的基本功。因此这一阶段的游戏设置,主要就是为了让枯燥的动作练习变得有趣味性,提升学生主动学习的热情和兴趣。例如:(1)一人运两球。给学生提供足够的篮球,规定好运送路线,计时60秒看学生一人运两球最多完成多少次。(2)投篮升级闯关。将学生平均分配成几个小组,进行投篮比赛。每关球篮高度都会有一次上升,且每人只有一次投篮机会,投篮失败即视为淘汰。当一组人数全部被淘汰之后,剩下的小组中人数最多的小组为获胜组。

3.在课程结束阶段

课程学习结束之后,教师可以进一步利用体育游戏对学生的单项或多项身体素质进行训练。例如:(1)多级蛙跳接力。将小组同学随机分为4棒,每一棒背捧篮球进行蛙跳接力,完成后下一棒逐步减少屈腿程度。但整节课的高度集中练习,在课程要结束的时候一定要再次让学生集合到一起进行放松性的训练游戏。(2)谁是卧底游戏。选4到6名学生手持篮球站立,在篮球的背面贴上篮球训练相关的词语信息。让挑战的学生根据提示推断出谁是卧底,并将其手中的篮球击落。如果错误则要举着击落的篮球绕球场跨步慢跑一周;如果猜对可以指定下一次的卧底题目。

三、游戏教学法在篮球课堂教学中的作用

游戏教学法在小学篮球课堂上被广泛应用,为我们的课堂教学注入了更多新鲜活力。那么,具体都带来了哪些积极作用,需要我们在接下来的教学活动中继续发扬和保持呢?

1.激发和调动学生的学习兴趣

这也是我们在教学中运用游戏教学法最主要的教学目的。通过轻松活泼的游戏内容,让枯燥乏味的体育练习被包装得吸引眼球,让学生主动投身到课堂学习氛围当中。为了继续保持这一效用,老师应该随时关注学生的兴趣变化,结合时下流行的大众游戏项目对课堂游戏进行创新和改造。

2.有效把握课堂节奏,控制学生运动量

通过游戏调动学生学习的热情,并不是让学生整节课都处于高强度的运动训练中。通过不同阶段游戏项目的合理衔接,可以有效帮助老师把控课堂教学节奏,帮助控制学生在课堂上完成合理地运动量,更健康合理地进行体育项目的学习与练习。

3.通过游戏减压,同时对学生进行德育教育

在体育课堂中的游戏,可以在课堂节奏中让学生逐渐放松,专心在玩乐中收获知识。同时这些课堂游戏和能够很好地锻炼学生的协作能力、意志品质力等,也可以从侧面对学生进行德育。

作者:张彬 单位:广东省深圳市松岗沙溪小学

参考文献:

[1]王炜.试论游戏教学法在小学篮球教学中的应用[J].青春岁月,2011(16).

[2]陈科.浅谈游戏教学法在小学体育课堂教学中的应用[J].学苑教育,2013(12).

第五篇:小学体育课堂教学探讨

摘要:

回顾以往传统的体育教学,教师往往容易忽视对学生体育综合素质的培养,没有实现减负增效,也就难以满足符合新时代特色的教学需求。小学体育课堂进行有效教学的前提是不失时机地激发学生学习兴趣,调动其主观能动性,使其积极地参与到体育教学活动中。立足于小学体育教学,从体育课堂教学实践出发,并结合自身教学经验谈谈对小学体育课堂教学的一点体会。

关键词:

小学体育;教学有效性;教学质量

一、提高小学体育课堂教学有效性的重要性

近年来,广大小学体育教师越来越重视课堂教学的有效性,在此过程中他们也在不断提出相关的优化过程和改进方案,并采取了相关的有效措施。小学阶段的体育教育是学生学习体育知识和练习体育技能的基础,而提高小学体育课堂教学有效性对增强学生身体素质、提高其体育技能起着尤为重要的作用,也是实现教育改革和素质教育的关键。

二、提高小学体育课堂教学有效性的策略

回顾以往传统的体育课堂教学,学生的主体地位难以得到充分体现,而全新的教学模式则重点强调学生的主体作用。教师与学生都是教育活动中最基本的要素,他们共同构成了教育活动的主体,无论是传统教学模式,还是全新的教学模式,教师在课堂教学中都起着主导作用。这就要求每一位小学体育教师都要具备扎实的体育技能和良好的职业素养,在教学过程中不断更新自己的教学观念,发挥自身课堂教学设计者与主导者的重要作用。

1.精心设计课堂教学内容

体育课是锻炼小学生身体的主要方式,然而在实际教学过程中,由于体育训练较为枯燥乏味,以至于他们在体育课中表现得不够积极,也就谈不上通过体育训练来提高身体素质。体育教学本身是一件很有趣的事情,作为小学体育教师,我们在教学过程中要善于寓教于乐,从而实现高效化的课堂教学。因而在平时的体育教学中,教师需要对体育技能进行分解和简化,并从学生的学习特点和兴趣爱好出发,借助声情并茂的语言讲解,以此激发学生的学习兴趣和热情,使其积极主动地参与到体育技能的训练中。

2.优化教学过程,提高教学质量

教学过程的最佳状态是运用较少的时间达到最好的教学效果,因此,作为小学体育教师,在教学过程中要科学合理地选择课堂教学内容、教学手段、教学方法及教学目标。由于小学生年龄较小,他们对学习体育的重要性没有足够的认识,学习过程中注意力容易分散。因此,作为小学体育教师,我们在教学过程中首先要确定好教学目标,突出课堂教学的重点,把有限的教学时间都运用到重点需要教授的部分,当然前提是要充分了解小学生的学习能力和学习状态,在教授了相关的体育技能之后,教师要鼓励学生自主练习,在调动其主观能动性的基础上培养其自主学习能力。每个人都是不同的个体,教师要充分尊重每一位学生的差异性,保证全体学生都能进行足够的体育锻炼。

3.科学安排课堂教学时间

一堂小学体育课的教学时间是四十分钟,教师能否充分把握这有效的时间,做到张弛有度,对课堂教学效率的高低起着决定性的作用。一般而言,体育课的前二十分钟是教学的黄金时间,因为在这段时间里学生比较活跃,注意力相对集中,且经历充沛,学习状态和效果也是最佳的,而之后的二十分钟学生就会感到疲劳,此时他们的学习状态和心理状态较差。因此,教师要充分利用黄金时间教授相关的体育技能,待学生在经过黄金时间的学习产生疲劳之后,教师就应该适当地穿插一些简单且有趣的课堂游戏,如“萝卜蹲”“青蛙跳”“两人三足”等趣味性的游戏,以此在锻炼学生身体的同时,使其深刻感受体育学习的乐趣。

4.推行合作式学习

合作式学习在课堂中可表现为师生、生生的互动与合作,其开展前提是教师必须充分了解学生的身体素质及学习差异,以便开展科学合理的合作式学习。合作式学习能使学生积极主动地参与到学习中,并在合作中有更多的机会去充分展示自己的学习成果,相互间取长补短,从而使他们在合作式学习过程中获得自信心并乐于学习体育技能。与此同时,在分组过程中,教师还要考虑学生之间的差异性,避免差异较大的学生分到一个小组,以免学习能力较差的学生跟不上练习进度而丧失学习信心。如,在教授篮球技能时,教师可以在讲解和演示基本动作之后,按照篮球比赛的人数标准将学生分为不同的小组,让他们在相互指导与合作中完成练习。

总而言之,小学体育教学的有效性离不开教师科学合理的教学方法,因而作为小学体育教师,我们在教学过程中要精心设计课堂教学内容并优化教学过程,同时注重安排每一堂课的教学时间,必要时推行合作式的练习方式,在发展学生的同时,使自身教学水平和专业技能得到有效的提高。

作者:宋碧辉 单位:江苏省宜兴市悲鸿实验小学

参考文献:

[1]袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索[J].中国科教创新导刊,2011(24).

[2]颜艳.小学体育教学的新探索[J].新课程学习(上),2011(7).

[3]邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学[J].体育世界(学术版),2011(5).

第六篇:小学体育课堂信息技术策略

摘要:

信息技术以日新月异的速度向前发展,人们生活的方方面面都离不开信息技术,小学体育课程如何在教学过程中引入信息技术,优化教学质量,值得每一位体育教师思考。教师应善于利用多媒体信息技术,为学生分解体育动作,激发学生体育情感,解决体育教学矛盾。

关键词:

信息技术;小学体育;制作课件;分解动作

随着新课程改革浪潮的迅速推进,越来越多的学科开始在课堂教学中引入先进技术,以适应新课程教研需求。小学体育教师要自觉更新知识,紧跟新课改步伐,巧妙应用先进教育技术促进教学质量的提升。多媒体信息技术的快速发展为提高小学体育教学质量提供了新思路,教师要使用信息技术优化体育课堂模式,利用多媒体网络整合教学资源,打造体育高效课堂。下面阐述一下信息技术在小学体育课堂中的具体应用。

一、课件分解动作,辅助技能教学

过去的体育课堂,大多是教师边示范、边讲解,小学生认知水平和学习能力有限,很多时候学生还没有看清楚,教师就开始做下一个动作。等到教师发现学生动作不规范时,就需要重新做一遍,不仅耽误教学进度,也不利于学生消化动作。现代信息技术以灵活多变的动画、鲜明的图像、生动的画面著称,教师可利用这一特征,将所要教学的技能制作成课件,让学生借助课件学习。例如,在篮球投篮姿势教学过程中,教师可制作课件,利用视频、图像将右手投篮动作分解为球离手动作要领、架球技术动作、抛球技术动作等几个步骤。教师先在多媒体教室内为学生播放这些分解动作,一一讲解,让学生看清楚投篮动作的技术细节,准确建立投篮概念。学生掌握分解动作后,教师再安排学生上场练习。学生练习过程中,教师可做出记录,对于个别动作不规范、技术不到位的学生,教师可将课件拷贝给学生,让学生在课下根据课件内容继续练习。体育运动中有很多腾空、高速翻转的动作,教师示范这些动作时,小学生很难将瞬间完成的动作看清楚,教师过多的示范、讲解有时会让学生产生错误认识。借助多媒体信息技术为学生分解难讲、不好示范的动作,能帮学生快速建立动作表象,降低学习难度,加深学生对所要学习技能的理解。

二、播放生动图像,激发体育情感

小学生爱玩爱闹,上课时不容易集中注意力,想让学生全神贯注于教学内容,教师必须另辟蹊径。现代信息技术手段活泼生动、灵活多变的图像功能能营造新颖有趣的教学氛围。体育课堂教学中,教师适当使用多媒体为学生播放与体育有关的视频、音频、图像,能满足小学生求新的心理特点,使教学活动在轻松愉快的氛围中推进。2016年里约奥运会刚刚过去不久,无数中国体育健儿在赛场上奋勇拼搏,连创佳绩。这些体育健儿无一不展现了运动的力量,无一不代表了健康向上的体育精神。残奥会上,我国残疾人运动员不断超越自我,连登奖牌榜,让世人震惊。这些体育案例,都是绝佳的教育素材。小学生正处在人生启蒙阶段,素质教育观下倡导德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标,教师要适时抓住时机,为学生播放一些体育健儿在赛场上勇敢拼搏的比赛视频,使学生在生动直观的视频中领悟奥运精神,让学生体会更快、更高、更强的运动精神,激发体育情感。体育课不能一直向学生灌输知识,教师要根据小学生的学习特点和心理特点,利用多媒体为课堂增强趣味,引起和保持学生体育兴趣,激发学习热情。

三、对比技术动作,提高分析能力

信息技术功能多元,教师要善于发挥多媒体信息技术的优势,提升体育教学质量,促进学生体育学习效率的提高。以往的体育课堂上,教师组织学生学习体育动作,安排几场体育比赛,学生在操场上确实是尽情放飞自我,却没能提高学习能力。很多学生将体育误解为比力气、争力量的运动,教师要仔细思考,如何在课堂教学中提高学生分析和解决问题的能力,促进学生学习效率的提高。通过制作课件,将错误动作和正确动作放在一起对比,可化动为静,增强学生感性学习认知,促进分析问题和解决问题能力的提升。例如,在“跨越式跳高”教学过程中,教师可给出几组跨越式跳高的模拟镜头,让学生分为小组,观察这些跳得好的、较好的、一般的、较差的几种情况,想一想助跑、起跳、腾空、过竿落地等动作需要注意哪些问题?然后小组讨论分析,向教师汇报结果,教师再带领学生总结跨越式跳高的技术要领。教学时,先让学生观看课件,为学生逐步演示成功与失败的动作,让学生比较分析,在脑海中形成动作概念。教师可在失败的动作中加入一些特别的音乐,让学生一听就知道动作不规范。学生对比正确动作与错误动作,在比较分析中学到有关知识,掌握学习方法,学会发现问题、分析问题和解决问题。利用信息技术优化小学体育课堂教学势在必行,每一位体育教师都要紧跟先进教育技术发展步伐,不断更新体育教学手段,促进小学体育教学朝着更快、更高、更强的方向发展。

作者:朱天钰 单位:江苏省靖江市西来镇土桥小学

参考文献:

[1]褚峰.让信息技术为体育教学服务[J].中国信息技术教育,2010(8).

[2]胡含宇.信息技术,借力三分给体育[J].中国信息技术教育,2009.

第七篇:小学体育课堂教学初探

体育在小学素质教育中具有不可替代的作用,为培养学生积极向上的进取精神,增强学生的体质发展,成功完成小学体育教学的教学目标,小学体育教师应该更新自己的教学理念,扭转传统体育课堂枯燥无味的现实,优化课堂教学方式,改进陈旧落后的教学手段,给每一个学生全新的学习感受。本文通过结合自身的教学经验,就更新理念、优化课堂、准确示范、巧设游戏四个方面探讨提高小学体育课堂教学效率的方式方法。

一、更新理念

受应试教育影响,我国小学教育体系对体育课程给予的重视不够,导致小学体育教师在课堂教学时缺乏认真备课,创新教学方式的热情。但提高体育课堂教学效率的重要突破口正是在教师身上,小学体育教师绝不能自暴自弃,而是要不断学习,提高自己的专业水平和教学技巧,扩充自己的知识储备。除了在体育知识方面进修学习,更要广泛摄取其他学科的知识,从其他学科中获取教学灵感,汲取自己需要的营养,将理论与实践相互结合,提高自己的教学水平,激发学生对体育活动的热爱。其次,教师也要更新自己在教学目标、教学重心、师生关系方面的理念。传统体育教学活动只是做基础的体能训练,枯燥的技能训练再加上理论指导,以至学生对跑圈这种基础训练学习热情低下,教师在教学过程中要充分考虑学生的学习主体地位,以及学生传达出的学习愿望,创新教学方式,由单调体育向愉快体育发展,调动学生的学习积极性,让学生由“要我学”转变为“我要学”。学生的积极学习态度对小学体育教学质量的提高有着重要的作用,学生不应该是教学过程中的从属者,而是主导者,教师在设计教学计划时应该“以学定教”,充分考虑学生学习的主观性,引导学生产生对体育浓烈兴趣,从而养成学生“终身体育”的运动理念。

二、优化课堂

优化课堂教学结构,创新课堂教学方法是提高小学体育教学效率的重要举措。教师应该优化体育课堂的教学过程,结合学生特点和教学内容,选择最合适的教学形式,充分利用课堂时间和学生的学习精力,让学生在短暂的课堂时间内获得更多的知识,掌握更多的技能。在进行体能训练或热身活动时,教师可以变换多种练习形式,以此来激发学生的练习兴趣,让学生在整个训练过程中产生新鲜感;此外教师还可以以竞赛的方式组织学生的体育运动,激发学生的好胜心和集体荣誉感,保证学生高涨的学习积极性。通过创新教学形式,教师可以培养一种轻松愉悦的课堂学习气氛,让小学生在快乐中学习,在快乐中运动,提高学生学习的主动性。

三、准确示范

所谓准确示范,就是指通过教师具体的动作示范,结合精辟准确的理论讲解,让学生从具象的角度理解所学动作的结构、动作要领等。小学生的可塑性和模仿性较强,教师精彩的动作示范首先可以震撼学生,让学生产生一种崇拜感,降低了教师的教学难度;其次,正确的动作示范可以激发学生的学习兴趣,加快学生掌握标准动作的进度。教师在进行准确的动作示范时,要对动作进行分解处理,让学生清楚直接地看到分解动作,其次,教师还要多角度地对该动作进行诠释,展示该动作的各个“面”,对于有些反应较慢的学生,教师也要耐心一点,多演示几遍慢动作,争取让每一个同学跟上教学进度。例如,使用正手发羽毛球时,身体重心要由右脚移至左脚,无论是发什么球,都要保持相同的姿势,给对手造成困惑。为更直观地展示这句话,教师可以用正手发球动作发出四种不同弧线轨迹的球,激发学生的学习兴趣与竞争意识,让学生深刻体会到球类运动的魅力,掌握一门实用的运动技术。

四、巧设游戏

体育游戏可以在德、智、体、美、劳等多方面发展学生的体质和心智,培养学生团结友爱、准守规则的性格特点,促进学生的团结协作、合理分工、准守规则。通过在体育课堂教学中合理设置体育游戏,教师可以提高学生的健康水平,培养学生的耐力、柔韧性、灵敏度等,全面发展学生的身体素质。教师在设计课堂教学游戏时,应该充分考虑学生的年龄、性别、爱好等,并根据学生的实际运动能力,设置一定的运动负荷,增强体育游戏的趣味性,以便在做游戏的过程中开发学生智力和体力,培养学生的身体协调能力、随机应变能力等;而趣味性的游戏则可以提高学生锻炼的兴趣。对于低年级的学生,教师可以设计一些戏剧性的体育游戏,将角色扮演与体育运动相融合,伴以音乐,集中学生的注意力,增强学生学习体育的独立性和积极性;对于高年级的学生,可以适当减少体育游戏所占的比重,降低游戏的故事性,增强游戏的竞争性,充分利用少年人争强好胜的心理,巩固教师的教学成果。此外,教师还要注意男生与女生的发育差别,高年级的男孩女孩正处于身体发育的重要阶段,女孩的心肺功能和肌肉力量都比男生弱,教师要注意调整男生女生运动量的平衡,因材施教,以一种亲和的态度完成教学目标。在进行游戏时,教师可以根据学生的性别,身体素质,特长爱好将学生分为若干个小组,制定好游戏规则,并担当好裁判的职责,引导学生遵守规则,负起责任。例如在进行一些球类竞技时,教师在指导学生技术和战术的基本动作时,也要注意培养学生的组织能力和合作能力,让学生学会在团体合作中承担责任,引导学生享受游戏,享受运动。

体育课堂教学范文8

在科技信息发展的时代,多媒体教学早已成为课堂教学的导引线,成为老师们追捧的教学手段。在多媒体教学中,最主要的是设计教学课件,体育不同于其他课程教学,他对多媒体课件的制作与技术要求更高,在教学内容上要体现人物的运动特色,运动技术路线等,根据教学需求对知识点结构和人物的设计要创新,展现手段和方法要新颖,缺乏科学合理适宜的教学课件,就不能充分体现多媒体体育教学的作用。现代网络技术结合多媒体教学,可实现开放式教学和辅导,通过网络携程,可了解学生知识掌握情况,加强老师与学生的沟通,实现课后知识的巩固与辅导,及时了解学生的学习动态与课堂的教学成效。网络多媒体教学可以一改常规守旧的教学方法,体现教学手段的多样化和创新性。

2中学体育教学课堂的现状分析

2.1传统的课堂教学目标和教学任务

中学课堂对于体育教学的认识一直保留在改革开放初期,注重竞技体育技能的建设与发展。对于中学体育课堂的教学目标强调教师主导课程,学生被动接受知识模式,不能体现教学任务的价值所在。对湘西北10余所中学体育课堂进行调查研究,发现体育课堂的教学内容主要以篮球、排球、田径、体操等相关技能目标为主,没有从学生全面发展的角度考虑问题,比如:学生如何掌握动作,成绩达到何种程度,学生的学习态度、情感、学习兴趣等,对于课堂体育教学走形式,体现的是放羊式教学,缺乏教学教学任务和目标的体现。不少学校对于体育课堂的认识有偏见,觉得体育课堂就是以“玩”为目的的教学,没有可学性,无视教学过程、教学方法、教学手段的实施,其他课程在必要的情况下可随意占用。这样的教育思想和理念,是有悖于体育教学的发展,不利于学生体育知识的掌握。

2.2体育课堂教学设计过于单调化

课堂设计主要是体现教师课堂的策划能力,包括对教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价以及教学器材体育场地分配的总体设计。课堂教学设计单调化主要体现在教学策略方面,传统的课堂教学策略注重的是教师的教学方法,忽视学生学习知识的情境设计;教学方法惯用讲解、示范等传输式的教法,学习上强调模仿练习法。这样的教学策略设计,只能导致学生机械性的模仿,不能开发学生创造性思维的培养,限制了学生自主学习能力的培养和创造性的发挥。另外,教学目标体现教学效果,在对湘西北中体育与教学的调查与认同中,了解到有不少学校在在实施体育教学内容的过程中,与教学目标脱节,教学内容设计单一,课堂形式乏味,不能调动学生学习的兴趣。

2.3传统体育教学思想根深蒂固

传统体育教学思想是指在整个体育教学活动中,教育者用前人传承下来的观念和方法进行体育教学,从而形成对体育教学的认识和观点。据调查,湘西以北的中学,在体育教学课堂中,以教师为主导的传统体育教学思想,一直扎根于中学体育教育的体制中。中学体育课堂教学思想主要体现在:(1)重老师传、轻学生受的思想。课堂教学以教师职责为主体,传授内容的出发点是学生必须掌握课堂内容,不以学生学习兴趣为导向;(2)教学方法的灌输思想。在教学方法上面多注重教法的应用,忽视学法的设计,缺乏对学生主动性与创造思维的培养;(3)评价重结果的传统思想。传统的体育教学的评价重点是学习结果,忽视学生的个体差异,缺乏对学生态度以及学习过程的评价,这种评价结果严重损伤了学生体育学习的积极性,导致学生丧失对体育课学习的信心。体育教学思想是学校体育教学活动的内在动力,对学校体育教学的管理和实践起着积极的推动和制约作用。

3教教下中学体育课堂教学的优化策略

3.1设计特色化教学内容,引发学生的学习兴趣

新教改规定,课堂教学的主体是学生,如何让学生积极主动的参与学习,引发学生的学习兴趣是关键。学习兴趣的产生与教学内容有密切的关系。特色是区别于其他事物的风格、形式,特色化体育教学内容,和现有的体育教学内容,而具有独特的风格。对特色教学内容,进行教学目标、教学手段、教学方法的设计,利用特色性创造课堂学习价值。在课堂中不能规定单一的教学内容,内容丰富供学生和教师根据课堂情况选择内容的掌握,这样不会出现知识的单调、乏味,课堂教学的枯燥,有利于满足实现学习目标的需要。通过表1可以看出,内容丰富特色化体育课堂知识,非常受学生的追捧和热爱,传统体育教学内容学生只是愿意接受。

3.2教学方法的多样化,激发学生学习的思维创新能力

教学是以学生为主体,教师为主导的教学过程,在整个过程中,教师的教学方法必须考虑教学对象,考虑不同层次学生的不同特点,根据知识内容的特性,寻求科学合理的教学方法,全面调动学生学习的积极性。从心里学的角度分析,教师在一堂课中长期使用一种教学方法,学生的视觉和思维无法产生冲击与逾越,心理会出现波段式的厌烦。培养学生的思维创造、创新能力,教学方法需要形式多样,例如:在体育课中,广播体操的教学,除了常规的,完整示范、镜面讲解,分段练习,还可以添加情景教学、创编教学、对比教学等多样教学方法。一个班,学生之间的心理素质、身体素质和智力发展是不同层次的,学生的创造思维和创新能力,需要不同教学手段与方法来培养和调动,教师应充分发挥自身业务素养创造形式多样的教学方法。

3.3建立良好的课堂气氛,提高学生学习的认知能力

良好的课堂气氛是伴随积极情感的认知过程。学生在学习过程中情绪和情感有利于知识的掌握吸收,也阻止头脑工作的记忆,它能帮助人改变心理现状。我们常能感到在心情低落郁闷时人的头脑思维是思维堵塞,没有创造情绪。因此,课堂情绪对于学生创造思维的发展具有操控与调节功能。在体育课堂教学中,教师要驾驭学生的上课情绪,调动学生体育课堂的热烈、活动,同时又要注重知识的合理传送。在上一堂新技术课中,课堂的氛围是调动教师教学和学生学习的积极因素,这种因素教师应合理掌控,紧紧抓住学生的思维活动,张弛有度的传授知识,将学生的认知能力激活到最佳状态,刺激智力的发展和基本活动能力提高。

3.4优化课堂教学的评价标准,调动学生学习体育的积极性

教学评价是对老师的教和学生的学进行结果的评定。通常在中学体育课堂教学中,学生成绩的好坏是通过体育锻炼标准来衡量,不少学生因为先天身体素质差或是体质较弱,无法达到考核标准,由此以往失去体育锻炼的信心,慢慢开始不愿上体育课,并远离体育运动。这种评定忽视了学生的个体差异,缺少对学生情感、态度以及学习过程的评价。因此,体育课堂的评价需改变过去单一技能的评定方式,考虑个体差异,从学习态度、学生过程客观评价。体育教师应根据自己教学经验和实际情况,采用多元教学评价体制,调动学生体育知识的学习积极性,让学生自主乐意的投入到体育课堂的学习中。

4结论与建议