前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇体育课堂教学范例，供您参考，期待您的阅读。
体育课堂教学范文1
自主教学已经在小学教育中深入开展，各科教学中都有显著的成效，也在不断的教学实践中总结了很多科学有效的教学方法。自主教学是以强调学生学习主动性为目的，以学生为主体展开一系列的教学活动。对教师和学生的重新定位是对教育改革成果最好的诠释。而对于小学体育教育来说，是实践自主教学最好的课程，其原因是因为小学生处于贪玩的年纪，更喜欢体育课的自由和课上玩的游戏。所以，将小学生体育课堂作为主体实践自主教学是有一定科学依据的。
一、自主教学的定义
自主学习是将学生作为主体，能够对学生学习的主动性进行充分调动，通过合理的教学方式使学生主动参加到教学活动中来，有效提升课堂教学质量及学生的学习成效。通过这种研究合作、自主的学习方法，能有效将学生学习的知识点牢牢掌握，对学生全面综合素质发展起到推进作用。
二、小学体育“高效课堂”中自主教学法的应用存在的问题
1.对自主教学的错误认识
由于传统的教学模式已经开展多年，对现代化教学还是有根深蒂固的影响，有些教师对于自主化教学方法还没有完全接受，所以自主教学有效的、全面的在学校开展还存在一定的困难。尤其是一些年纪比较大的教师对于自主教学的认识有些误会，教师在教学的过程中不能正常的、顺利地使用自主教学法，其表现的现象是小学体育教学课前设计中，教师会设定800米长跑等等，其目的是为了保障小学生健康成长。但有时会偏离小学生对于体育课的兴趣，使小学生减少了自主运动的意识，都是在教师强烈要求下完成的，最重要的原因就是体育课的安排项目不是小学生正常体力下能完成的，有些学生面对800米长跑显得有些吃不消，所以对体育课开始有消极怠慢的心态，直接导致了不喜爱运动，这样极大减少了“高效课堂”的创建。
2.对自主教学法缺乏实际性
有些体育教师在自主教学课堂上存在很大的随意性，对于自主教学的应用方法是利用本就存在的实际例子与现成的方法实施。这就导致了过程与实际情况不符。进而没有达到自主教学在小学体育课堂中应该达到的效果，使自主教学方法的认可程度下降，所以发展受到了阻碍。小学体育教师运用自主教学法在课堂上使用时，没有结合实际情况，使教学课堂用该教学方法不顺利，课堂教学质量下降，其具体的原因就是没有针对小学体育教学制定一套系统的自主教学方式。
三、小学体育“高效课堂”中自主教学法的设计与实践
1.培养学生学习体育的自主意识
要做到“高校课堂”首先要从学生的兴趣点着手，培养小学生在体育课堂上的自主意识。由于，小学生正处于贪玩、好动、对新鲜事物非常好奇的阶段，所以针对于小学生要有一套完善的教学方式。通过对小学体育课堂教学方法的不断实践中，可以得出，小学生在做准备活动时总是会做一些比较简单的动作，而运动的时间比较短。作为体育教师应该多注意学生的运动特点，在鼓励学生多做运动的同时合理分配运动时间。当正式开展体育课程时要分层次地进行活动，例如：可以现进行400米长跑热身，慢走5分钟，之后进行简单的游戏，并在其中将基本的体育活动融入游戏，使学生在游戏中锻炼了体育的基本动作。利用这样的课堂学习环节能够使学生在游戏中得到体育锻炼，在体育锻炼中游戏，增强学生对于体育课的学习兴趣，同时又达到了锻炼身体的目的。
2.制造轻松的体育课堂氛围
在小学体育课程中，教师要为学生营造一个轻松的课堂环境，在小学体育课堂中非常注重老师与学生的沟通，尤其是小学生年纪比较小，更需要在教师的指导下进行体育学习。例如：在《快乐的小兔子》这一课程进行时，要充分调动小学生好玩的心理，老师先带领学生做好热身运动之后，进行基础的跑步训练400米，慢走5分钟之后，进行快乐的小兔子游戏。教师先给学生讲小兔子的故事，进而增强学生的游戏兴趣，然后教师教学生跳小兔子舞，跳跃、翻滚。接着让学生四列横队集合站好，跟着教师做小兔子舞。随后教师可以让学生进行跳跃比赛，让学生把自己想象成一个个可爱的小兔子，四组成员进行跳跃翻滚前进接力赛。教师在教学的过程中通过主体情境教学的导入，营造了良好的课堂氛围，激发学生对体育活动的兴趣，有效提升了学生参与体育游戏的积极性，在游戏的过程中使学生掌握跳远动作的要领是这节体育课的教学目标，这能提升学生的跳远技能，对学生灵敏程度、力量与动作协调性上的锻炼有很大的帮助，对于集体活动还能培育学生团结协作的优良作风。在学生进行一系列的活动时，教师都要参与其中，对学生的动作做出正确的指导，多跟学生沟通并保证游戏进行中学生的安全。最后用激励性的语言对本节体育课总结，在小学体育课堂的自主教学法的设计与实践中，要牢记与学生实际特点相结合，运用科学有效的教学方法，真正打造出“高效课堂”。高效课堂是一种全新的、积极的教学手段，这种教学方式带给学生和教师全新的课堂体验。当然，随着教育事业的不断发展，小学体育教学也要跟上时代的脚步，在教学实践中不断完善自主教学方法，将传统教学与现代教学完美结合，从而使学生对体育课堂充满兴趣，又在体育课堂中得到身心和身体的锻炼。体育教师要做到每个教学环节都精心设计，合理安排，达到体育课堂的教学目的，成为“高效课堂”。
作者：周新 单位：江苏盐城市五星小学
第二篇：农村小学体育课堂教学低效行为及改进
摘要：
小学体育教学是现代社会所关注的重点，而如何改进农村小学体育课堂教学的低效行为，从而提高课堂教学效率和质量，是体育教师在教学过程中不断探索和改善的问题。下面结合实际体育课堂教学，简要谈谈农村小学体育课堂教学中的低效行为及改进策略。
关键词：
农村小学；体育教学；低效行为；改进策略
一、农村小学体育课堂教学的低效行为
1.课前准备不充分
体育课不同于其他课程的教学，它在教学过程中需要借助大量的教学器材和足够的场地来完成。体育教学中，教学场地大小、器材数量及学生人数都对体育教师的教学方法和教学效果有着一定的影响。如果教师在课前对教学器材准备不够充分，将严重影响体育课堂教学效率，如，体育课堂上，教师让每个学生都拿一根跳绳进行练习，结果却有几个学生说没有分到跳绳，这时教师就不得不暂停课程去器材室给学生拿来跳绳，然后才开始练习指导。
2.教学重点不突出
教学重点是课堂高效完成的基础，缺少教学重点的课堂犹如一盘散沙，失去了教学的真正意义，如果教师在课前备课没有依据教学内容划分出教学的重点，只会导致体育课堂变为活动课。比如，教师在篮球课堂教学中，做好准备活动之后，组织学生进行运球、投篮与传球等练习，然后将学生分为小组进行比赛。只见学生在课堂上时而运球、时而传球或投篮，期间每个技巧的练习时间都所差无几，也就没有明确的部分进行重点练习，以至于一节课下来，学生都只是知道这一节体育课练习了哪些项目，却不清楚具体学到了什么。
3.教学内容选择缺乏针对性
课堂教学是所有教学环节的有机整合，每一个环节都是至关重要的，因而教师在教学过程中要避免忽视其中的任何一个环节。如，在技巧课的初始时间里，教师组织学生做“贴烧饼”游戏，期间学生不断奔跑和追逐，喝彩声与加油声连绵不绝，但在游戏结束之后，教师却又将学生进行重新分组开始新的练习，这样一来，导致前后两个环节没有紧密的联系，针对性也就大打折扣。小学体育课堂中，教学游戏作为活跃课堂气氛的重要手段，需要教师充分发挥其效用，而不能仅仅考虑它的原始作用，更多的是要挖掘它的课堂价值。
4.教学管理能力不够
教师在加强学生进行自我管理的过程中，需要充分认识到小学阶段的学生正处于发展时期，他们需要我们正确的引导和教化，以此促进其身心的全面发展。比如，教师在进行体育教学时，为学生准备了许多教学器材，如，篮球、跳绳、毽子等，这一教学目标是让所有学生都进行活动和练习。结果学生在教师说完自由选择器材练习之后，全都一窝蜂地冲到运动器材前抢夺器材，但由于某一器材数量不够而导致学生之间发生了争吵和不愉快，而有的学生就独自走到一边自己练习，教师在此过程中管得了这里却顾不上其他的。这样的情况无疑接近于放羊式的教学，虽然教师充分尊重了学生的主体地位，设法培养他们的自我管理和自律能力，但其中却不断有问题显现出来。
5.教师教学方式不够灵活
死板的教案是无形的手，支配着教师的课堂教学和学生的学习活动。小学阶段的学生缺乏一定的自我约束和管理意识，他们在学习过程中容易犯这样的错误或是那样的毛病。这就意味着课堂教学中教师的教学容易受到许多方面的影响，尽管教师提前做出了很多的准备，也难以完全预计课堂教学中可能会发生的一切。
二、农村小学体育课堂教学低效行为的改进策略
作为小学体育教师，我们要为每一堂课做好充分的准备工作，对教学器材和场地等加以充分准备和筛选，并在每一堂课前制订与教学内容相统一的教学目标，并从中衍生出教学重难点，以便根据教学重难点设置有效的教学环节，使学生能够真正地学有所获。与此同时，改变以往传统单一的体育课堂环节，在课堂上增设与教学内容相关的课堂游戏环节，以此激发学生学习兴趣，使其能够积极主动地参与到体育教学中来。例如，我在教授“前滚翻”一课时，组织学生先进行“看天”和“看谁做得快”的小游戏，游戏中隐含了完成前滚翻所要具备的低头和团身动作，以此为前滚翻这一教学环节做了有效的铺垫。课堂游戏在启发学生的同时，有针对性地完成了教学内容。而作为教师最重要的是要辩证地看待教学活动中学生的主体地位和自身的主导作用，学生只有在我们的正确启发和引导下，才能够更好地实现自我管理，从而提高自律能力。由于小学生年龄较小且不善于表达，因而在授课时，教师要学会聆听和吸纳学生所反馈的信息，并灵活加以处理和引导。
总而言之，要提高农村小学体育课堂教学效率，教师需要花更多的时间进行摸索和研究，与此同时，在充分遵循教学原则的基础上，运用不同的教学方法和风格，并根据小学生的学习特点和身心发展规律，制订合理有效的课堂教学环节，从而避免低效课堂教学行为。
作者：顾安兵 沈仪 单位：江苏省扬州市江都区樊川中心小学 江苏省仪征市实验中学
参考文献：
［1］杨兢兢.小学体育教育中值得注意的几个问题［J］.才智，2014（27）.
［2］吴春明.小学体育教学研究综述［J］.科教导刊（下旬），2016（5）.
第三篇：小学体育高效课堂应用
摘要：
新课程改革标准明确指出：小学体育教师要转变传统的教学观念，树立以学生为中心的思想，从学生的综合素质发展出发，创设多种有吸引力的教学方法，激发学生体育锻炼的积极性，使体育教学在学生的积极参与下获得较高的教学效率。
关键词：
小学体育；课堂教学；参与性
随着新课程改革的不断推进，教育教学改革势在必行，小学体育教学也要响应课改的要求，教师要对传统的教学观念、教学方法进行改革，积极树立以学生为中心的教学观念，通过对教材内容、教学方法等进行改革，以多元化的教学方式激发学生参与体育锻炼的积极性，实现教学的有效性。
一、教材内容的多元调适
教材作为开展教学活动的主要依据，是教师活动的指向标。但是，现阶段的小学体育教材多站在理论的高度对教学进行论述，缺乏一定的实践基础和现实性，且教学内容比较单一。因此，教师要对教材中的部分内容进行适时调适，将学校和学生的体育锻炼实际情况融入教学中，实现理论与实践的结合。比如，教材中对短绳的基本玩法做了论述，但是这种论述比较单一，与学生的生活实际有一定的差距。此时，教师可以发挥学生的主观能动性，让学生自主探讨短绳除了跳之外，还可以做什么。有的学生说可以摆成方框来玩“跳格子”，有的学生说可以用短绳来玩“抓尾巴”，还有的学生说短绳可以用来绑腿，做“两人三足”游戏……教师通过调动学生的想象力和参与性来实现教材内容的扩展，这不仅可以激发学生学习的积极性，更可以培养学生的创新能力和思维能力，提高教学质量。
二、选取有趣的体育游戏，激发学生的体育学习兴趣
教师在开展体育教学活动的时候，需要从学生自身特点出发，将学生的学习兴趣作为开展活动的出发点。因为，当一个学生对所开展的体育项目感兴趣的时候，他们就会主动地投身于体育学习之中，而且在学习过程中，他们所完成的体育动作的质量也就会很高。反之，如果一个学生对体育学习没有兴趣，体育活动不但不会起到锻炼身体的作用，甚至会使学生对体育产生厌倦心理。爱玩是学生的天性，因此，教师可以在传统的体育活动中加入一些符合学生发展需求的小游戏，来激发学生的体育学习兴趣。而且，游戏一般带有竞赛性的特点，学生在游戏中可以培养自身的竞争意识。比如，学生在800米耐久跑的时候，常常是跑完就完，将跑当做一种任务，而不是一项锻炼。此时，教师就可以将800米耐久跑改为接力跑，将学生分为两组，每组学生分成两队站在操场的两侧，两组学生进行环状接力跑，这样学生不仅精神十足，在玩中完成了教学任务，更可以调动他们的竞争意识和教学参与性。学生在游戏中了解到体育应怎样学、怎样练，这样有利于教学效率的提高。
三、采用电教手段，逐个突破教学难点
在小学体育教学中，由于体育课的课时有限，学生在有限的时间里只能学到基础的简单的体育知识和技能，对于那些难以实际模拟的体育动作，教师不能真正对其进行模仿，加之学生想象能力有限，对于这些难点知识，教师讲解得过且过，学生听得不知所云。这样，教师即便完成了教学任务，但是这种简略的讲解对学生体育技能的培养有一定的影响。比如，在体育教学中有很多翻、滚、跑的动作，这些动作是瞬间完成的，学生不能很清楚地观看到这些技术动作是如何完成的，动作要领是什么，更不用说学生自主对动作进行模仿，内化为自身的体育技能了。这时，教师可以利用多媒体声像并茂的特点，将枯燥、难懂的平面教学内容立体、生动、形象地展现在学生面前。教师可以通过视频播放来对有难度的技术动作进行分解或者对慢动作介绍，使学生对此有一个直观的认识。在进行前滚翻教学的时候，我就常常利用多媒体将蹲撑、两手撑垫、曲臂、低头、两腿蹬地、提臀收腹、团身向前滚翻等一系列动作要领利用多媒体进行分解，并对某些重点动作进行定格重点讲解，将动作进行一一讲解，实现化难为简，降低教学难度，使学生直观地学到有用的知识，提高学生动作技能。
四、促进歌舞与体育相结合
传统体育教学只是将与体育有关的基础知识和基本动作、体育锻炼方式进行讲解、练习，学生对这些内容已经在长期的学习中有了一定的了解，久而久之，会感到体育学习很枯燥。这时，教师就可以将舞蹈、音乐引入体育教学，实现学科整合。这不仅可以活跃课堂气氛，使学生在愉快、轻松的氛围中，享受到体育锻炼的乐趣，还可以培养学生的音乐节奏感和体育动作的协调性，使僵硬的体育动作变得柔和、标准。这在一定程度上实现了美与体的结合，提高了学生的综合素质。
综上所述，实现小学体育高效课堂，教师需要转变教学观念，对教材内容进行扩展，实现教学生活化，将游戏、多媒体、舞蹈等引入课堂，增强体育锻炼的趣味性，以此调动学生体育锻炼的积极性，提高教学质量。
作者：肖奇勋 单位：湖南省衡阳市祁东县白鹤街道办井泉小学
参考文献：
［1］李颖.浅谈如何实现小学体育教学的高效性［J］.学周刊，2016（8）.
［2］王森楠.小学体育高效课堂教学探索［J］.亚太教育，2015（16）.
第四篇：小学体育篮球课堂游戏教学应用
摘要：
为了增强青少年儿童的体质，在体育课程中教师需要保证学生的参与效率。篮球作为深受广大学生爱戴的运动项目之一，在小学学习阶段常与游戏教学法结合展开具体的教学活动。体育游戏因为内容丰富多样、形式轻松活泼，能够很好地抓住学生的兴趣所在，提升学生对课堂教学内容的学习兴趣。
关键词：
游戏教学法；小学体育；篮球课
一、选择和创编小学篮球课堂游戏的原则
近年来随着课程改革的推进发展，学生综合素质的培养在义务教育小学阶段越来越受到重视。特别是我国青少年儿童的身体素质呈现逐年下降趋势，因此在小学的体育课堂中教师更要注意使用恰当的教学方法，以提升学生在课堂中参与学习的兴趣，逐步提高学生的身体素质。游戏教学法，因为其内容丰富多样，授课形式轻松活泼，而深受学生的喜爱。在小学体育课堂教学当中，正需要通过各种体育游戏将学生的注意力吸引到课堂之上。游戏教学法与小学体育课堂教学的结合，能够有效提升学生的学习效率。那么，在小学体育篮球课堂的游戏设置中，我们需要遵循怎样的原则呢？
1.游戏中要有篮球元素的参与
这个是篮球游戏设计的基础要求。游戏的设置不一定完全按照篮球的运动规则，可以只截取如：运球、投篮、转球等基本篮球玩法进行游戏的设置。如果游戏中没有篮球元素，则在篮球课堂教学中使用的意义就会明显降低。
2.趣味性与竞争性并重
在进行游戏设置时，除了要将篮球元素涵盖在内之外，最重要的原则就是抓住小学生的心理和兴趣特点，设置符合小学生认知的趣味性游戏环节。除了要具备趣味性外，游戏还应该具有竞争性。刺激学生的求胜欲，在游戏的参与过程中表现得更加积极，从而达到游戏教学的目的。
二、游戏教学法在篮球课堂中的具体应用
在小学篮球课堂教学中，游戏教学法的运用一定要结合课堂的实际教学环节进行合理安排，才能达到最佳的课堂教学效果。
1.在课程的活动准备阶段
学生需要先进行充分的热身活动来保证在课堂教学的体育活动中不造成身体损伤。在这一阶段的游戏安排不宜太过激烈，例如：可以将学生两两分成一组，交替进行抱球蛇形接力跑；或者将全班统一分成几个小组，先进行篮球的传球热身活动等等。这样舒缓的热身项目，能够很好地帮助学生在生理和心理上做好篮球课堂学习的准备，帮助老师有效过渡到课堂的正式教学中。
2.课堂内容教学阶段
在小学篮球课堂教学过程当中，学生需要学习的主要内容就是篮球运动的基本功。因此这一阶段的游戏设置，主要就是为了让枯燥的动作练习变得有趣味性，提升学生主动学习的热情和兴趣。例如：（1）一人运两球。给学生提供足够的篮球，规定好运送路线，计时60秒看学生一人运两球最多完成多少次。（2）投篮升级闯关。将学生平均分配成几个小组，进行投篮比赛。每关球篮高度都会有一次上升，且每人只有一次投篮机会，投篮失败即视为淘汰。当一组人数全部被淘汰之后，剩下的小组中人数最多的小组为获胜组。
3.在课程结束阶段
课程学习结束之后，教师可以进一步利用体育游戏对学生的单项或多项身体素质进行训练。例如：（1）多级蛙跳接力。将小组同学随机分为4棒，每一棒背捧篮球进行蛙跳接力，完成后下一棒逐步减少屈腿程度。但整节课的高度集中练习，在课程要结束的时候一定要再次让学生集合到一起进行放松性的训练游戏。（2）谁是卧底游戏。选4到6名学生手持篮球站立，在篮球的背面贴上篮球训练相关的词语信息。让挑战的学生根据提示推断出谁是卧底，并将其手中的篮球击落。如果错误则要举着击落的篮球绕球场跨步慢跑一周；如果猜对可以指定下一次的卧底题目。
三、游戏教学法在篮球课堂教学中的作用
游戏教学法在小学篮球课堂上被广泛应用，为我们的课堂教学注入了更多新鲜活力。那么，具体都带来了哪些积极作用，需要我们在接下来的教学活动中继续发扬和保持呢？
1.激发和调动学生的学习兴趣
这也是我们在教学中运用游戏教学法最主要的教学目的。通过轻松活泼的游戏内容，让枯燥乏味的体育练习被包装得吸引眼球，让学生主动投身到课堂学习氛围当中。为了继续保持这一效用，老师应该随时关注学生的兴趣变化，结合时下流行的大众游戏项目对课堂游戏进行创新和改造。
2.有效把握课堂节奏，控制学生运动量
通过游戏调动学生学习的热情，并不是让学生整节课都处于高强度的运动训练中。通过不同阶段游戏项目的合理衔接，可以有效帮助老师把控课堂教学节奏，帮助控制学生在课堂上完成合理地运动量，更健康合理地进行体育项目的学习与练习。
3.通过游戏减压，同时对学生进行德育教育
在体育课堂中的游戏，可以在课堂节奏中让学生逐渐放松，专心在玩乐中收获知识。同时这些课堂游戏和能够很好地锻炼学生的协作能力、意志品质力等，也可以从侧面对学生进行德育。
作者：张彬 单位：广东省深圳市松岗沙溪小学
参考文献：
［1］王炜.试论游戏教学法在小学篮球教学中的应用［J］.青春岁月，2011（16）.
［2］陈科.浅谈游戏教学法在小学体育课堂教学中的应用［J］.学苑教育，2013（12）.
第五篇：小学体育课堂教学探讨
摘要：
回顾以往传统的体育教学，教师往往容易忽视对学生体育综合素质的培养，没有实现减负增效，也就难以满足符合新时代特色的教学需求。小学体育课堂进行有效教学的前提是不失时机地激发学生学习兴趣，调动其主观能动性，使其积极地参与到体育教学活动中。立足于小学体育教学，从体育课堂教学实践出发，并结合自身教学经验谈谈对小学体育课堂教学的一点体会。
关键词：
小学体育；教学有效性；教学质量
一、提高小学体育课堂教学有效性的重要性
近年来，广大小学体育教师越来越重视课堂教学的有效性，在此过程中他们也在不断提出相关的优化过程和改进方案，并采取了相关的有效措施。小学阶段的体育教育是学生学习体育知识和练习体育技能的基础，而提高小学体育课堂教学有效性对增强学生身体素质、提高其体育技能起着尤为重要的作用，也是实现教育改革和素质教育的关键。
二、提高小学体育课堂教学有效性的策略
回顾以往传统的体育课堂教学，学生的主体地位难以得到充分体现，而全新的教学模式则重点强调学生的主体作用。教师与学生都是教育活动中最基本的要素，他们共同构成了教育活动的主体，无论是传统教学模式，还是全新的教学模式，教师在课堂教学中都起着主导作用。这就要求每一位小学体育教师都要具备扎实的体育技能和良好的职业素养，在教学过程中不断更新自己的教学观念，发挥自身课堂教学设计者与主导者的重要作用。
1.精心设计课堂教学内容
体育课是锻炼小学生身体的主要方式，然而在实际教学过程中，由于体育训练较为枯燥乏味，以至于他们在体育课中表现得不够积极，也就谈不上通过体育训练来提高身体素质。体育教学本身是一件很有趣的事情，作为小学体育教师，我们在教学过程中要善于寓教于乐，从而实现高效化的课堂教学。因而在平时的体育教学中，教师需要对体育技能进行分解和简化，并从学生的学习特点和兴趣爱好出发，借助声情并茂的语言讲解，以此激发学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到体育技能的训练中。
2.优化教学过程，提高教学质量
教学过程的最佳状态是运用较少的时间达到最好的教学效果，因此，作为小学体育教师，在教学过程中要科学合理地选择课堂教学内容、教学手段、教学方法及教学目标。由于小学生年龄较小，他们对学习体育的重要性没有足够的认识，学习过程中注意力容易分散。因此，作为小学体育教师，我们在教学过程中首先要确定好教学目标，突出课堂教学的重点，把有限的教学时间都运用到重点需要教授的部分，当然前提是要充分了解小学生的学习能力和学习状态，在教授了相关的体育技能之后，教师要鼓励学生自主练习，在调动其主观能动性的基础上培养其自主学习能力。每个人都是不同的个体，教师要充分尊重每一位学生的差异性，保证全体学生都能进行足够的体育锻炼。
3.科学安排课堂教学时间
一堂小学体育课的教学时间是四十分钟，教师能否充分把握这有效的时间，做到张弛有度，对课堂教学效率的高低起着决定性的作用。一般而言，体育课的前二十分钟是教学的黄金时间，因为在这段时间里学生比较活跃，注意力相对集中，且经历充沛，学习状态和效果也是最佳的，而之后的二十分钟学生就会感到疲劳，此时他们的学习状态和心理状态较差。因此，教师要充分利用黄金时间教授相关的体育技能，待学生在经过黄金时间的学习产生疲劳之后，教师就应该适当地穿插一些简单且有趣的课堂游戏，如“萝卜蹲”“青蛙跳”“两人三足”等趣味性的游戏，以此在锻炼学生身体的同时，使其深刻感受体育学习的乐趣。
4.推行合作式学习
合作式学习在课堂中可表现为师生、生生的互动与合作，其开展前提是教师必须充分了解学生的身体素质及学习差异，以便开展科学合理的合作式学习。合作式学习能使学生积极主动地参与到学习中，并在合作中有更多的机会去充分展示自己的学习成果，相互间取长补短，从而使他们在合作式学习过程中获得自信心并乐于学习体育技能。与此同时，在分组过程中，教师还要考虑学生之间的差异性，避免差异较大的学生分到一个小组，以免学习能力较差的学生跟不上练习进度而丧失学习信心。如，在教授篮球技能时，教师可以在讲解和演示基本动作之后，按照篮球比赛的人数标准将学生分为不同的小组，让他们在相互指导与合作中完成练习。
总而言之，小学体育教学的有效性离不开教师科学合理的教学方法，因而作为小学体育教师，我们在教学过程中要精心设计课堂教学内容并优化教学过程，同时注重安排每一堂课的教学时间，必要时推行合作式的练习方式，在发展学生的同时，使自身教学水平和专业技能得到有效的提高。
作者：宋碧辉 单位：江苏省宜兴市悲鸿实验小学
参考文献：
［1］袁敏.提高小学体育教学实效性的几点探索［J］.中国科教创新导刊，2011（24）.
［2］颜艳.小学体育教学的新探索［J］.新课程学习（上），2011（7）.
［3］邱云华.浅析当前小学体育的有效性教学［J］.体育世界（学术版），2011（5）.
第六篇：小学体育课堂信息技术策略
摘要：
信息技术以日新月异的速度向前发展，人们生活的方方面面都离不开信息技术，小学体育课程如何在教学过程中引入信息技术，优化教学质量，值得每一位体育教师思考。教师应善于利用多媒体信息技术，为学生分解体育动作，激发学生体育情感，解决体育教学矛盾。
关键词：
信息技术；小学体育；制作课件；分解动作
随着新课程改革浪潮的迅速推进，越来越多的学科开始在课堂教学中引入先进技术，以适应新课程教研需求。小学体育教师要自觉更新知识，紧跟新课改步伐，巧妙应用先进教育技术促进教学质量的提升。多媒体信息技术的快速发展为提高小学体育教学质量提供了新思路，教师要使用信息技术优化体育课堂模式，利用多媒体网络整合教学资源，打造体育高效课堂。下面阐述一下信息技术在小学体育课堂中的具体应用。
一、课件分解动作，辅助技能教学
过去的体育课堂，大多是教师边示范、边讲解，小学生认知水平和学习能力有限，很多时候学生还没有看清楚，教师就开始做下一个动作。等到教师发现学生动作不规范时，就需要重新做一遍，不仅耽误教学进度，也不利于学生消化动作。现代信息技术以灵活多变的动画、鲜明的图像、生动的画面著称，教师可利用这一特征，将所要教学的技能制作成课件，让学生借助课件学习。例如，在篮球投篮姿势教学过程中，教师可制作课件，利用视频、图像将右手投篮动作分解为球离手动作要领、架球技术动作、抛球技术动作等几个步骤。教师先在多媒体教室内为学生播放这些分解动作，一一讲解，让学生看清楚投篮动作的技术细节，准确建立投篮概念。学生掌握分解动作后，教师再安排学生上场练习。学生练习过程中，教师可做出记录，对于个别动作不规范、技术不到位的学生，教师可将课件拷贝给学生，让学生在课下根据课件内容继续练习。体育运动中有很多腾空、高速翻转的动作，教师示范这些动作时，小学生很难将瞬间完成的动作看清楚，教师过多的示范、讲解有时会让学生产生错误认识。借助多媒体信息技术为学生分解难讲、不好示范的动作，能帮学生快速建立动作表象，降低学习难度，加深学生对所要学习技能的理解。
二、播放生动图像，激发体育情感
小学生爱玩爱闹，上课时不容易集中注意力，想让学生全神贯注于教学内容，教师必须另辟蹊径。现代信息技术手段活泼生动、灵活多变的图像功能能营造新颖有趣的教学氛围。体育课堂教学中，教师适当使用多媒体为学生播放与体育有关的视频、音频、图像，能满足小学生求新的心理特点，使教学活动在轻松愉快的氛围中推进。2016年里约奥运会刚刚过去不久，无数中国体育健儿在赛场上奋勇拼搏，连创佳绩。这些体育健儿无一不展现了运动的力量，无一不代表了健康向上的体育精神。残奥会上，我国残疾人运动员不断超越自我，连登奖牌榜，让世人震惊。这些体育案例，都是绝佳的教育素材。小学生正处在人生启蒙阶段，素质教育观下倡导德、智、体、美、劳全面发展的人才培养目标，教师要适时抓住时机，为学生播放一些体育健儿在赛场上勇敢拼搏的比赛视频，使学生在生动直观的视频中领悟奥运精神，让学生体会更快、更高、更强的运动精神，激发体育情感。体育课不能一直向学生灌输知识，教师要根据小学生的学习特点和心理特点，利用多媒体为课堂增强趣味，引起和保持学生体育兴趣，激发学习热情。
三、对比技术动作，提高分析能力
信息技术功能多元，教师要善于发挥多媒体信息技术的优势，提升体育教学质量，促进学生体育学习效率的提高。以往的体育课堂上，教师组织学生学习体育动作，安排几场体育比赛，学生在操场上确实是尽情放飞自我，却没能提高学习能力。很多学生将体育误解为比力气、争力量的运动，教师要仔细思考，如何在课堂教学中提高学生分析和解决问题的能力，促进学生学习效率的提高。通过制作课件，将错误动作和正确动作放在一起对比，可化动为静，增强学生感性学习认知，促进分析问题和解决问题能力的提升。例如，在“跨越式跳高”教学过程中，教师可给出几组跨越式跳高的模拟镜头，让学生分为小组，观察这些跳得好的、较好的、一般的、较差的几种情况，想一想助跑、起跳、腾空、过竿落地等动作需要注意哪些问题？然后小组讨论分析，向教师汇报结果，教师再带领学生总结跨越式跳高的技术要领。教学时，先让学生观看课件，为学生逐步演示成功与失败的动作，让学生比较分析，在脑海中形成动作概念。教师可在失败的动作中加入一些特别的音乐，让学生一听就知道动作不规范。学生对比正确动作与错误动作，在比较分析中学到有关知识，掌握学习方法，学会发现问题、分析问题和解决问题。利用信息技术优化小学体育课堂教学势在必行，每一位体育教师都要紧跟先进教育技术发展步伐，不断更新体育教学手段，促进小学体育教学朝着更快、更高、更强的方向发展。
作者：朱天钰 单位：江苏省靖江市西来镇土桥小学
参考文献：
［1］褚峰.让信息技术为体育教学服务［J］.中国信息技术教育，2010（8）.
［2］胡含宇.信息技术，借力三分给体育［J］.中国信息技术教育，2009.
第七篇：小学体育课堂教学初探
体育在小学素质教育中具有不可替代的作用，为培养学生积极向上的进取精神，增强学生的体质发展，成功完成小学体育教学的教学目标，小学体育教师应该更新自己的教学理念，扭转传统体育课堂枯燥无味的现实，优化课堂教学方式，改进陈旧落后的教学手段，给每一个学生全新的学习感受。本文通过结合自身的教学经验，就更新理念、优化课堂、准确示范、巧设游戏四个方面探讨提高小学体育课堂教学效率的方式方法。
一、更新理念
受应试教育影响，我国小学教育体系对体育课程给予的重视不够，导致小学体育教师在课堂教学时缺乏认真备课，创新教学方式的热情。但提高体育课堂教学效率的重要突破口正是在教师身上，小学体育教师绝不能自暴自弃，而是要不断学习，提高自己的专业水平和教学技巧，扩充自己的知识储备。除了在体育知识方面进修学习，更要广泛摄取其他学科的知识，从其他学科中获取教学灵感，汲取自己需要的营养，将理论与实践相互结合，提高自己的教学水平，激发学生对体育活动的热爱。其次，教师也要更新自己在教学目标、教学重心、师生关系方面的理念。传统体育教学活动只是做基础的体能训练，枯燥的技能训练再加上理论指导，以至学生对跑圈这种基础训练学习热情低下，教师在教学过程中要充分考虑学生的学习主体地位，以及学生传达出的学习愿望，创新教学方式，由单调体育向愉快体育发展，调动学生的学习积极性，让学生由“要我学”转变为“我要学”。学生的积极学习态度对小学体育教学质量的提高有着重要的作用，学生不应该是教学过程中的从属者，而是主导者，教师在设计教学计划时应该“以学定教”，充分考虑学生学习的主观性，引导学生产生对体育浓烈兴趣，从而养成学生“终身体育”的运动理念。
二、优化课堂
优化课堂教学结构，创新课堂教学方法是提高小学体育教学效率的重要举措。教师应该优化体育课堂的教学过程，结合学生特点和教学内容，选择最合适的教学形式，充分利用课堂时间和学生的学习精力，让学生在短暂的课堂时间内获得更多的知识，掌握更多的技能。在进行体能训练或热身活动时，教师可以变换多种练习形式，以此来激发学生的练习兴趣，让学生在整个训练过程中产生新鲜感；此外教师还可以以竞赛的方式组织学生的体育运动，激发学生的好胜心和集体荣誉感，保证学生高涨的学习积极性。通过创新教学形式，教师可以培养一种轻松愉悦的课堂学习气氛，让小学生在快乐中学习，在快乐中运动，提高学生学习的主动性。
三、准确示范
所谓准确示范，就是指通过教师具体的动作示范，结合精辟准确的理论讲解，让学生从具象的角度理解所学动作的结构、动作要领等。小学生的可塑性和模仿性较强，教师精彩的动作示范首先可以震撼学生，让学生产生一种崇拜感，降低了教师的教学难度；其次，正确的动作示范可以激发学生的学习兴趣，加快学生掌握标准动作的进度。教师在进行准确的动作示范时，要对动作进行分解处理，让学生清楚直接地看到分解动作，其次，教师还要多角度地对该动作进行诠释，展示该动作的各个“面”，对于有些反应较慢的学生，教师也要耐心一点，多演示几遍慢动作，争取让每一个同学跟上教学进度。例如，使用正手发羽毛球时，身体重心要由右脚移至左脚，无论是发什么球，都要保持相同的姿势，给对手造成困惑。为更直观地展示这句话，教师可以用正手发球动作发出四种不同弧线轨迹的球，激发学生的学习兴趣与竞争意识，让学生深刻体会到球类运动的魅力，掌握一门实用的运动技术。
四、巧设游戏
体育游戏可以在德、智、体、美、劳等多方面发展学生的体质和心智，培养学生团结友爱、准守规则的性格特点，促进学生的团结协作、合理分工、准守规则。通过在体育课堂教学中合理设置体育游戏，教师可以提高学生的健康水平，培养学生的耐力、柔韧性、灵敏度等，全面发展学生的身体素质。教师在设计课堂教学游戏时，应该充分考虑学生的年龄、性别、爱好等，并根据学生的实际运动能力，设置一定的运动负荷，增强体育游戏的趣味性，以便在做游戏的过程中开发学生智力和体力，培养学生的身体协调能力、随机应变能力等；而趣味性的游戏则可以提高学生锻炼的兴趣。对于低年级的学生，教师可以设计一些戏剧性的体育游戏，将角色扮演与体育运动相融合，伴以音乐，集中学生的注意力，增强学生学习体育的独立性和积极性；对于高年级的学生，可以适当减少体育游戏所占的比重，降低游戏的故事性，增强游戏的竞争性，充分利用少年人争强好胜的心理，巩固教师的教学成果。此外，教师还要注意男生与女生的发育差别，高年级的男孩女孩正处于身体发育的重要阶段，女孩的心肺功能和肌肉力量都比男生弱，教师要注意调整男生女生运动量的平衡，因材施教，以一种亲和的态度完成教学目标。在进行游戏时，教师可以根据学生的性别，身体素质，特长爱好将学生分为若干个小组，制定好游戏规则，并担当好裁判的职责，引导学生遵守规则，负起责任。例如在进行一些球类竞技时，教师在指导学生技术和战术的基本动作时，也要注意培养学生的组织能力和合作能力，让学生学会在团体合作中承担责任，引导学生享受游戏，享受运动。
体育课堂教学范文2
在科技信息发展的时代,多媒体教学早已成为课堂教学的导引线,成为老师们追捧的教学手段。在多媒体教学中,最主要的是设计教学课件,体育不同于其他课程教学,他对多媒体课件的制作与技术要求更高,在教学内容上要体现人物的运动特色,运动技术路线等,根据教学需求对知识点结构和人物的设计要创新,展现手段和方法要新颖,缺乏科学合理适宜的教学课件,就不能充分体现多媒体体育教学的作用。现代网络技术结合多媒体教学,可实现开放式教学和辅导,通过网络携程,可了解学生知识掌握情况,加强老师与学生的沟通,实现课后知识的巩固与辅导,及时了解学生的学习动态与课堂的教学成效。网络多媒体教学可以一改常规守旧的教学方法,体现教学手段的多样化和创新性。
2中学体育教学课堂的现状分析
2.1传统的课堂教学目标和教学任务
中学课堂对于体育教学的认识一直保留在改革开放初期,注重竞技体育技能的建设与发展。对于中学体育课堂的教学目标强调教师主导课程,学生被动接受知识模式,不能体现教学任务的价值所在。对湘西北10余所中学体育课堂进行调查研究,发现体育课堂的教学内容主要以篮球、排球、田径、体操等相关技能目标为主,没有从学生全面发展的角度考虑问题,比如:学生如何掌握动作,成绩达到何种程度,学生的学习态度、情感、学习兴趣等,对于课堂体育教学走形式,体现的是放羊式教学,缺乏教学教学任务和目标的体现。不少学校对于体育课堂的认识有偏见,觉得体育课堂就是以“玩”为目的的教学,没有可学性,无视教学过程、教学方法、教学手段的实施,其他课程在必要的情况下可随意占用。这样的教育思想和理念,是有悖于体育教学的发展,不利于学生体育知识的掌握。
2.2体育课堂教学设计过于单调化
课堂设计主要是体现教师课堂的策划能力,包括对教学任务及对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价以及教学器材体育场地分配的总体设计。课堂教学设计单调化主要体现在教学策略方面,传统的课堂教学策略注重的是教师的教学方法,忽视学生学习知识的情境设计;教学方法惯用讲解、示范等传输式的教法,学习上强调模仿练习法。这样的教学策略设计,只能导致学生机械性的模仿,不能开发学生创造性思维的培养,限制了学生自主学习能力的培养和创造性的发挥。另外,教学目标体现教学效果,在对湘西北中体育与教学的调查与认同中,了解到有不少学校在在实施体育教学内容的过程中,与教学目标脱节,教学内容设计单一,课堂形式乏味,不能调动学生学习的兴趣。
2.3传统体育教学思想根深蒂固
传统体育教学思想是指在整个体育教学活动中,教育者用前人传承下来的观念和方法进行体育教学,从而形成对体育教学的认识和观点。据调查,湘西以北的中学,在体育教学课堂中,以教师为主导的传统体育教学思想,一直扎根于中学体育教育的体制中。中学体育课堂教学思想主要体现在:(1)重老师传、轻学生受的思想。课堂教学以教师职责为主体,传授内容的出发点是学生必须掌握课堂内容,不以学生学习兴趣为导向;(2)教学方法的灌输思想。在教学方法上面多注重教法的应用,忽视学法的设计,缺乏对学生主动性与创造思维的培养;(3)评价重结果的传统思想。传统的体育教学的评价重点是学习结果,忽视学生的个体差异,缺乏对学生态度以及学习过程的评价,这种评价结果严重损伤了学生体育学习的积极性,导致学生丧失对体育课学习的信心。体育教学思想是学校体育教学活动的内在动力,对学校体育教学的管理和实践起着积极的推动和制约作用。
3教教下中学体育课堂教学的优化策略
3.1设计特色化教学内容,引发学生的学习兴趣
新教改规定,课堂教学的主体是学生,如何让学生积极主动的参与学习,引发学生的学习兴趣是关键。学习兴趣的产生与教学内容有密切的关系。特色是区别于其他事物的风格、形式,特色化体育教学内容,和现有的体育教学内容,而具有独特的风格。对特色教学内容,进行教学目标、教学手段、教学方法的设计,利用特色性创造课堂学习价值。在课堂中不能规定单一的教学内容,内容丰富供学生和教师根据课堂情况选择内容的掌握,这样不会出现知识的单调、乏味,课堂教学的枯燥,有利于满足实现学习目标的需要。通过表1可以看出,内容丰富特色化体育课堂知识,非常受学生的追捧和热爱,传统体育教学内容学生只是愿意接受。
3.2教学方法的多样化,激发学生学习的思维创新能力
教学是以学生为主体,教师为主导的教学过程,在整个过程中,教师的教学方法必须考虑教学对象,考虑不同层次学生的不同特点,根据知识内容的特性,寻求科学合理的教学方法,全面调动学生学习的积极性。从心里学的角度分析,教师在一堂课中长期使用一种教学方法,学生的视觉和思维无法产生冲击与逾越,心理会出现波段式的厌烦。培养学生的思维创造、创新能力,教学方法需要形式多样,例如:在体育课中,广播体操的教学,除了常规的,完整示范、镜面讲解,分段练习,还可以添加情景教学、创编教学、对比教学等多样教学方法。一个班,学生之间的心理素质、身体素质和智力发展是不同层次的,学生的创造思维和创新能力,需要不同教学手段与方法来培养和调动,教师应充分发挥自身业务素养创造形式多样的教学方法。
3.3建立良好的课堂气氛,提高学生学习的认知能力
良好的课堂气氛是伴随积极情感的认知过程。学生在学习过程中情绪和情感有利于知识的掌握吸收,也阻止头脑工作的记忆,它能帮助人改变心理现状。我们常能感到在心情低落郁闷时人的头脑思维是思维堵塞,没有创造情绪。因此,课堂情绪对于学生创造思维的发展具有操控与调节功能。在体育课堂教学中,教师要驾驭学生的上课情绪,调动学生体育课堂的热烈、活动,同时又要注重知识的合理传送。在上一堂新技术课中,课堂的氛围是调动教师教学和学生学习的积极因素,这种因素教师应合理掌控,紧紧抓住学生的思维活动,张弛有度的传授知识,将学生的认知能力激活到最佳状态,刺激智力的发展和基本活动能力提高。
3.4优化课堂教学的评价标准,调动学生学习体育的积极性
教学评价是对老师的教和学生的学进行结果的评定。通常在中学体育课堂教学中,学生成绩的好坏是通过体育锻炼标准来衡量,不少学生因为先天身体素质差或是体质较弱,无法达到考核标准,由此以往失去体育锻炼的信心,慢慢开始不愿上体育课,并远离体育运动。这种评定忽视了学生的个体差异,缺少对学生情感、态度以及学习过程的评价。因此,体育课堂的评价需改变过去单一技能的评定方式,考虑个体差异,从学习态度、学生过程客观评价。体育教师应根据自己教学经验和实际情况,采用多元教学评价体制,调动学生体育知识的学习积极性,让学生自主乐意的投入到体育课堂的学习中。
4结论与建议
体育课堂教学范文3
摘要：
当前的小学体育与健康教学存在教学观念落后、忽视学生主体地位、教学形式单一、课堂气氛不够活跃等问题，教师必须转变落后教学观念，关注学生主体地位；丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣；营造轻松课堂氛围，建立和谐师生关系。
关键词：
小学教学；体育与健康；品质课堂；教学策略
随着我国素质教育观念的逐渐普及，体育越来越成为人们普遍关注的话题。打造小学体育与健康品质课堂，旨在贯彻落实素质教育观发展要求，全民提升小学的学校教育工作质量，促进每一个学生的身心健康地发展。当前的小学体育与健康课堂必须丰富教学方法，加强教学改革，创新教育模式，引导小学生树立正确的价值观与体育锻炼观。
一、当前小学体育与健康教学存在的问题
小学体育与健康教材教法教学改革已经实施了一段时间，但是我们所取得的成果并不那么丰硕，当前的小学体育与健康教学依旧存在一些问题。
1.教学思想落后，忽视学生课堂主体地位
传统教学思想依旧能在现今的小学体育健康课堂寻到一些蛛丝马迹，很多教师没有及时更新教育思想，固守传统教育观念，组织课堂教学活动的过程中忽视了学生课堂主体地位的关注。课堂成为教师演示的舞台，学生盲目地跟从教师的示范做出体育技巧动作，个性化发展需求没有得到满足。
2.教学形式单一，学生丧失学习兴趣
小学生年纪较小，一方面，他们的纪律意识和约束力较差，因此上课时容易注意力分散，喜欢动来动去，十分活泼；另一方面，小学阶段学生正处在身体成长和发育的关键时期，所以示范与模仿为主的教学活动无法激发学生学习兴趣，会让学生觉得课堂枯燥无聊。教师本着使学生学会体育技巧的教学目的开展授课，学生在一遍遍重复教师所示范动作的过程中逐渐丧失学习兴趣。
3.课堂死气沉沉，没有体现出朝气与活力
小学生在学习活动中获得的情感体验对于最终教学效果的呈现具有重要意义，积极的情感体验可以帮助学生全身心地投入到学习活动当中，促进学习品质的提升。积极学习情感的激发有赖于良好课堂气氛的营造，但是在很多小学体育与健康教学实践中教师没有关注到课堂气氛对学习质量的重要意义，教师过分关注教学任务的完成，没有从教学一开始就为学生创设轻松愉快的课堂氛围，整个课堂死气沉沉，没有看到小学生身上该有的朝气与活力。
二、打造小学体育与健康品质课堂的具体策略
针对当前小学体育与健康课堂教学活动中表现出来的这些问题，教师必须采取具有针对性的措施，推动小学体育与健康教学形势的进一步好转。
1.转变落后教学观念，关注学生主体地位
新课程教学改革主张“教师主导，学生主体”课堂教学模式的构建，在开展小学体育与健康课堂教学活动的过程中，教师必须从以往的“灌输式”教育理念中走出来，放手让学生自主地对学习内容进行探究，培养学生的创造能力，提高自主学习意识。例如，在引导小学生学习篮球时，教师可以为学生准备好球，然后让学生进行原地运球练习。教师现场对学生的运球练习过程进行观察，针对学生自主练习过程中出现的问题给予指正与分析，并对运球练习表现不错的学生提出表扬，促进学生学习积极性的提高。教师还可以鼓励学生之间开展讨论，研究出一些花样运球的方法，进一步提高学生的创造意识。
2.丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣
小学体育与健康教学内容多样，学生因认知水平和身体素质水平的不尽相同，在学习兴趣上也表现出了差异性，在开展小学体育与健康课程教学工作的过程中，教师要根据教学实际需要和学生学习特点，多元教学形式，激发学生学习兴趣，促进教育质量的全面提升。游戏教学法、情境教学法、多媒体辅导教学法、生活教学法、小组合作学习教学法等都可以应用于体育与健康课堂。例如，在讲解足球运动中正确射门姿势时，教师可以利用情境教学法和多媒体辅导教学法开展教学。学生可以通过观看重大足球比赛的视频，对足球名将的射门姿势进行观察，以此来展开学习。教师可以通过播放、慢放使学生看得更清楚，观察得更仔细。为进一步激发学习兴趣，教师可引导学生将自己想象成赛场上的足球名将，给予学生学习动机，优化教学效果。
3.营造轻松课堂氛围，建立和谐师生关系
小学生虽然年纪小，但是他们的自尊心很强，学生渴望与教师交流，希望可以在课堂上收获一位大朋友。在体育与健康课堂教学活动中，教师应当多与学生沟通，了解学生的身体素质状况和体育兴趣爱好，为学生出谋划策，让学生可以从教师这儿得到帮助。和谐的师生关系对于轻松愉快课堂气氛的营造具有重要意义，学生只有信任教师、喜欢教师，才会愿意参与到课堂教学之中，学习氛围才能轻松。
总之，小学体育与健康课程教学标准提出了坚持“健康第一”的教学要求，当代体育与健康教育工作者必须认真贯彻“健康第一”教学标准，重视学生的健康成长，与时俱进，推进小学体育与健康教学改革，实现体育与健康教育事业的可持续发展。
作者：张霞 单位：山东省邹平县韩店镇中心小学
参考文献：
［1］孙德标.对体育与健康课程评价的再认识［J］.江苏教育，2013（1）.
［2］费云梅.小学体育教学中学生个性的培养［A］.国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）［C］，2010.
第二篇：小学体育课堂有效性探索
摘要：
在整个小学素质教育过程中，小学体育是非常重要的组成部分。提高小学体育课堂教学有效性，有利于从根本上提高小学体育课堂教学的有效性，增强学生的综合素质。本文深入探索提升小学体育课堂有效性的对策，有效提高小学体育课堂的教学效果。
关键词：
小学体育；有效性；高效
小学体育不仅是学校教育的重要组成部分，更是培养学生综合素质的重要学科之一。小学体育课堂教学是否有效，直接关系到学生身体健康和运动技能的培养。因此，随着新课程改革的不断深化，探究小学体育课堂教学有效性策略具有非常重要的现实意义。本文具体分析提升小学体育课堂有效性的对策。
一、更新教学观念，坚持因材施教原则
为保证小学体育课堂教学的有效性，首先教师应端正自身的教学态度，摒弃传统落后的教学观念，坚持应用正确的教学观科学施教，秉承先进的教学理念，坚持从学生的身心健康出发，以公平、公正的态度对待每一位学生，充分尊重学生在教学中的主体地位。其中，在传统的小学体育课堂教学主要是以传播体育知识为主，而现代小学体育课堂教学主要重视学生的参与积极性，在向学生传授基本的体育知识的同时培养学生形成良好的体育锻炼习惯，从根本上提升学生的体育能力。其次，培养学生对体育运动的兴趣，帮助学生树立正确的体育观。经教学实践表明，兴趣是学生学习动力的主要来源，对学生影响极大，对此，小学体育教师在教学过程中，应充分激发学生的学习潜力，督促学生积极自主的进行锻炼。除此之外，教师在教学过程中，还应秉承“因材施教”的教学原则，正视学生之间的个体差异，以保证小学体育课堂教学的正常开展，有效提升小学体育课堂教学的有效性。
二、合理制定教学目标，保证体育教学的顺利开展
制定合理的教学目标，是保证体育教学顺利开展的重要前提。只有教学目标明确，才能够对整个教学过程起到导向、调控、激励和评价的功能。可以说，有效教学是否有效很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握是否到位。因此，小学体育教师在实际的教学过程中，应提前做好课前准备，合理的将教学理念与体育教学大纲有效结合起来，并根据学生的实际情况制定科学的教学目标，最大限度减少体育课堂教学内容的随意性、盲目性和模糊性，从根本上提高小学体育课堂教学的有效性、针对性和方向性。
三、利用故事创设情境，增添体育课堂的趣味性
情境教学法是当前教育过程中所常用的一种教育方法，是一种通过引入小学生感兴趣的话题或学生实际生活中的实例，将之与教学内容有效结合起来的教学模式。在这样轻松、和谐的课堂教学模式下，有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到体育课堂学习中，从而有效提高小学体育课堂的教学效率。小学生因其年龄特征，具有丰富的想象力与极强的模仿能力。对此，教师便可采用情境教学法为学生创建丰富的教学情境，增添体育课堂的趣味性，使学生能在学习过程中真正感受到学习带来的快乐，并在不知不觉中掌握相应的体育技能，从而达到提高学生综合素养的目标。例如，在进行“队形队列”练习时，教师便可通过“拼凑人体图形”的方式开展活动；在进行“障碍赛跑”时，可改编电视剧“三国演义”中关羽过五关斩六将的情节，增添教学乐趣性，从根本上提高小学体育课堂教学的效率。
四、引导学生自主探究，引导学生牢固掌握体育要领
在小学体育课堂教学过程中所采取的一种重要方式就是自主探究法。在引导学生自主探究时，教师应先为学生制定相应的目标，让学生通过自己的努力完成课堂教学目标。同时，当学生完成目标之后，教师要不吝表扬，让学生感觉到学习的成就感，帮助学生之后学习体育内容树立起自信心。例如，在进行短跑训练时，学生对重复且单一的训练项目普遍不感兴趣。面对这种情况，教师便可通过开展接力赛的方式进行教学，充分调动起学生的学习积极性，从而达到锻炼学生身体素质，提高学生体育能力的目的。
五、老师进行正确的示范，促使学生模仿掌握动作要领
教师的正确示范在小学体育教学中具有非常重要的意义。通过教师的示范，学生将更加直观的理解正确的动作概念。因此，在小学体育课堂教学过程中，教师必须起到良好的示范作用，促使学生深入领会动作的要领。其中，老师在示范体育动作的过程中应该注意下列几点：一是示范动作的目的性；二是示范时一定要规范，保证一次性成功；三是注意示范的角度。好的示范角度能够让学生更加方便的观察体育动作。其中，具体的角度应根据动作的要素而定。比如：示范正确的起跑姿势，需要学生进行前、后、左右全面观察；示范立定跳远时，需要学生重点观察侧面。学生在教师的示范作用下，将能更好的掌握动作要领并模仿。
总而言之，作为小学体育教师，最大的目标不外乎提升学生的综合素质，增强课堂教学的有效性，以更好的满足新课程改革的要求。所以，教师在实际教学过程中，应该积极革新自身的教学理念，充分突出学生的主体地位，以丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，使其学生能够积极主动的参与到教学中，从而全面提升学生的身体素质。
作者：谢庆杰 单位：江苏省淮安市西宋集镇中心小学
参考文献：
[1]何祥国:新课程背景下小学体育与健康教学中的学法指导[J]，体育师友，2010，33（1）:16-16.
[2]曹新凤:学法指导在小学体育教学中的运用[J]，当代体育科技，2014（34）:47-47.学法指导，促成高效课堂——小学体育课堂有效性探索研究
第三篇：小学体育课堂趣味田径教学
随着体育改革的不断深入，田径课在体育课中所占的比例越来越大，也越来越重要。但是就目前我国中学体育课的开展情况来说并不乐观，新课改的实施给体育课提出了新的要求。传统的田径课堂教学方法单调而乏味，无法充分调动学生的兴趣和积极性。趣味田径在这种形式下应运而生，从生活出发，拓展教学内容，采取新的教学方法，坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。
一、选择灵活教学方法，提高田径运动趣味
教师在教学过程中一定要重视课堂的趣味性，通过采取灵活多样的教学方法，设置不同的教学活动，增加课堂的趣味性，使学生融入其中并感受运动的魅力，从而让学生从此爱上体育课。教师通过备课后，应准备一个有吸引力的课堂开端，创设生动形象的教学情景，以达到激发学生求知欲的目的。也可以使学生有个积极的学习态度，快速的参与到课堂中来。体育教师如果想让课堂变的有趣而生动，能够吸引住学生的眼球，光传授有关田径的知识是远远不够的，还应在教学过程中，融入奇闻轶事、神话传说等等，使这些与课堂教学内容有机结合起来，朝着共同的目标前进。例如教师在教授“跨栏”一课时，就可以用刘翔的例子来引出本堂课的内容。刘翔的知名度比较高，使得一些男同学对跨栏的兴趣大增，然而光有兴趣还是不够的，我们都知道，跨栏运动要求的不仅仅是跑步，具有一定的复杂性。大部分学生都没有跨栏的基础，而且也很少有同学能够掌握规范的跨栏动作。教师在教学过程中，可以先让学生观看视频，简单介绍跨栏这项运动，并讲解动作要领，为学生示范正确动作。同时教师要用幽默的方式渗透运动的意义，这样的效果要比直接强调好的多。当学生在跑步中坚持不下来时要让学生学会自我暗示和相互鼓励。可以把学生犯的经典的错误拿出来重点讲解，让学生在以后的学习中尽量避免。
二、基于快乐教学理念，提高学生运动能力
在体育课堂教学中，游戏法是最贴近体育精神的教学模式。快乐教学的目标是让课堂变得更轻松、更高效。快乐教学可以促进学生终身体育意识的形成和良好运动习惯的养成。快乐教学是指根据具体教学任务设置教学方案，并将趣味性融入其中，使学生在快乐的基础上增强自己的身体素质。提高学生的运动能力主要有以下三点方法:第一，速度和力量的训练，速度能力是最基本的田径素质要求，力量是运动的保障。第二，协调和反应的训练，协调能力不仅是重要的体育素养，而且对学生智力的开发和生活也会产生重要影响。第三，支撑能力的训练，在铅球、跳高、跳远等项目中支撑力就发挥了重要作用。例如，教师可以让学生做“追跑、报数跑”等游戏，一来可以提高学生主动参与的积极性，二来可以锻炼学生的跑步能力和速度。还可以让学生做“小推车、俯卧撑比赛”等游戏，这一类的游戏不仅可以克服学生普遍存在的惰性，还可以增强学生的体质。反应能力的锻炼可以通过做相关的游戏来完成。比如，让学生围城一个大圈，教师站在中间，教师双手向上，学生向上跳；教师双手向下，学生蹲下；教师双手向左，学生向左跳；教师双手向右，学生向右跳，这样就可以很好的锻炼了学生的反应能力。这些活动的设置，活跃了课堂氛围，增强了学生的主动参与性，培养了学生的合作意识和团队精神。
三、运用分层锻炼模式，渗透多元教学目标
小学生的升学压力跟初高中生比起来还不是很大，所以就很有必要将锻炼延伸到课堂之外，将田径运动的竞技性与生活紧密结合起来，让生活中处处有运动、处处有健康。可以让有体育特长的学生组成体育队，这样不会使他们的天赋被埋没或白白被浪费，还可以让学生在田径运动中明白坚持的意义，这对学生以后的学习和生活都有很大的帮助，而且运动可以缓解学生在生活和学习中的压力。教师要通过学生平时的表现，发现每个学生的闪光点，尊重学生之间的差异性，给学生人性化的建议与指导。根据学生的特点，将学生划分为不同的层次，设置不同难度的训练任务，让所有学生都获得成功的喜悦。另外，教师在教学过程中还应关注体育方面弱的学生，用积极向上的思想帮助学生树立克服困难的信心。比如教师可以组织学生进行障碍接力跑练习，教师可以利用多种东西为学生设置障碍。障碍物的出现，不仅为平凡的课堂增加了趣味，而且还给学生的练习增加了挑战性，让学生跃跃欲试。还可以让学生进行蛙跳训练，在满足了基本活动量的同时，还让学生体会到了体育学习的快乐。学生一般进行跑步训练时，都是全班人组成一个方队，然后绕着操场跑，时间久了，学生难免会觉得烦，这时教师就应该采取新的跑步方式，比如双人跑或单人跑，也就是整个队伍变成了两队或一队，人多的话可以绕操场半圈，场面比较壮观，学生也比较喜欢。趣味化和生活化的教学课堂在小学教学中是必要的，体育与学生的日常生活息息相关，学生的身体、身心健康发展都离不开体育。趣味化教学是一种科学的教学方法，它可以使学生体验教学的乐趣并将体育知识应用到生活中去。而且也使学生增强了对体育学习的热情，实践能力也进一步提高了。在提倡全民运动的今天，趣味体育教学有着明显的时代感，也是今后体育教学发展的方向。
作者：单佳伟 单位：江苏省南通市通州区庆丰小学
第四篇：小学体育课堂体能锻炼有效性
摘要：
随着全国各地新课程改革的不断深入，教育理念也在不断发生变化，体育新课程改革贯彻“健康第一”的指导思想，注重培养学生的终身体育意识，不断增强体育趣味性，因而，如何改变原有教学模式，突出体能锻炼的主导地位成为教师们亟待解决的问题。文章主要通过分析新课改情况下小学体育教学的新趋势，探索有效的教学策略，分析如何结合体育学科特点提高小学课堂体能锻炼的有效性。
关键词：
小学；体育课堂；体能锻炼；有效性
一、制订合理的锻炼目标
体能锻炼的教学目标在制订时既要满足课堂教学的需要，又要符合小学生的认知需求，教师应充分考虑小学生的体能发展需求，从整体上帮助学生构建运动框架，形成科学的训练意识，发挥最大的课堂教学效益。同时在制订教学目标时，必须注意与实际生活相联系，激发学生积极主动地参与体能训练，避免枯燥乏味的教学，给学生造成过大压力。每个学生体能水平不同，接受新知识的能力也存在差距。教师在制订体能锻炼目标时，必须充分考虑小学生身体状况和体育技能基础，对不同学生采取不同的教学方案；根据总体教学目标，明确每个课时要解决的练习内容，制订具体的、层次化的课时目标，然后根据目标的设定，采用更合理有效的教学手段。
二、师生配合，互动学习
在小学体育课堂体能训练中，教师应主动参与，与学生进行互动学习，这不仅能够激发学生积极主动的学习热情，而且教师正确的示范动作也能帮助学生在最短的时间内学到最多的知识，减轻其对新知识的抵触心理。同时教师帮助与保护动作的到位可以在一定程度上减少安全隐患，提升学生体育练习的勇气和效果，从而高效达成课堂教学目标。小学生正处于渴望得到认可与赞赏的年龄，教师的亲身参与必定会激发学生的热情，带动学生积极参与课堂活动，因为教师的参与本身对学生来说就是一种无形的激励与认可。因此，教师在小学体育课堂教学中一定要亲身参与，投入学生的训练当中，用实际行动鼓励学生。
三、合理选择锻炼内容，激发学生兴趣
小学生正处于活泼好动，易受新奇事物吸引的年龄。根据调查显示，80%的小学生最喜欢的课程是体育课，但是他们的自我控制能力不足，容易受新鲜事物的刺激，对于体育课堂上的跑步、跳远等活动缺乏兴趣，即对体育的内容和形式喜新厌旧。因此，教师必须合理选择教学内容，组织新颖的教学活动，激发学生参与体能锻炼的热情，避免枯燥乏味地开展趣味性教学。体能锻炼的内容选择必须符合教学目标，不能随意选择练习项目，要根据小学生的发展需要开展针对性练习。通过积极探索、深入挖掘，找寻最高效的练习设计方式，有效提升体育课堂锻炼效率。体能锻炼可以采取游戏的方式，但游戏设计必须具备实效性，不能单纯为了活跃课堂气氛而组织游戏，要做到游戏设计从属课堂教学，让学生在游戏中循序渐进地接近教学目标。虽然体能锻炼的方式千变万化，但其根本目的是帮助增强小学生体能，并奠定终身体育的基础，相比于枯燥乏味的锻炼方式，教师通过组织游戏，可以极大地调动学生的兴趣，提高学生体能锻炼的参与度。
四、构建以学生为中心的教学体系
在进行体能训练时，体育教师应首先更新教学观念，脱离传统教学的囹圄，主动培养自身的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造性精神，转变教学重点，让学生积极主动地参与到体能锻炼中来。顾名思义，以学生为中心的教学体系是指在课堂教学中把学生放在主要位置，让学生占据主体地位，遵循学生的意愿开展教学活动。在以往的旧式教学体系中老师处于主体地位，学生一直处于被支配地位，是一种“填鸭式”的教学，不仅不能激发学生的学习兴趣，而且打击了学生参与课堂的积极性，很难获得轻松愉快的课堂氛围，也很难达到良好的教学效果。因此，为了达到良好的体能锻炼效果，发挥体能锻炼的最大效用，体育教师必须转变教学观念，注重培养创造型人才，引导学生自发进行体能锻炼。为提高小学体育课堂体能锻炼的有效性，教师必须培养敏锐的课堂观察力，不仅要关注学生的整体表现，更要能够及时发现学生存在的问题和不足，并加以正确引导，帮助学生走出体育学习的误区，奠定终身体育的基础。体育教育工作者只有不断地进行教学反思，更新教学观念，才能真正地提高课堂教学的有效性，才能帮助学生得到真正的发展。
作者：陈晓青 单位：厦门外国语学校附属小学
参考文献：
[1]汤如才.小学体育课堂体能训练的有效策略探析[J].文体用品与科技，2013（20）：195.
[2]葛东妹.在快乐的体育课堂中学会自我锻炼[J].教育教学论坛，2013（35）：181-182.
第五篇：实物目标小学体育课堂效率提升
摘要：
为了构建完整的“实物目标”应用体系，提升小学体育课堂效率，采用文献法，观察法及比较研究等方法，以小学五年级302名学生为研究对象，对“实物目标”在小学体育课堂中的功能及应用进行研究。结果表明：“实物目标”在小学体育课堂中具有提升趣味，吸引参与；助力技能，促进掌握；优化评价，积极展示等功能，充分体现了其在课堂中积极作用；完善“实物目标”的应用体系，为小学体育教师活用“实物目标”提升课堂效率提供宝贵的经验。
关键词：
实物目标；应用；小学体育；课堂效率
1.研究目的
“实物目标”是为达到某种目的而参照的物体。小学体育课堂中技能学习有时候比较枯燥乏味，学习过程中，学生往往是重复性模仿教师的动作，但是否达到技能所需的各项要求，学生本身的感知不一定准确，所以让学生在学习的过程有一个具体的“实物目标”，是促进学生掌握技能一项重要的辅助手段。在学生学习技能过程中设置一些“实物目标”，不仅能激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动的参与练习，而且能很好的促进学生更高效的掌握技能，进而提升课堂效率。“实物目标”在体育课堂中的功能是什么？针对教材特点及学生身心特点选择的“实物”种类，根据设置目的而选择活动方式，将很大程度决定了“实物目标”在小学体育课堂中的作用。构建完整的“实物目标”运用体系，将更进一步提高课堂效率，让学生在体育课堂中收获更多。
2.研究方法
2.1文献法：通过查阅文献资料寻找小学室内体育课相关内容。
2.2观察法：从学生的学练过程中，观察“实物目标”给学生带来的变化，包括学生个体的变化和课堂的变化。
2.3比较研究法：“实物目标”引入课堂前后，学生参与度及学生掌握程度的对比。
3.结果与分析
3.1“实物目标”在小学体育课堂的作用
3.1.1提升趣味，吸引参与
按部就班的教学方式已不能满足天真、活泼的学生，为了培养学生积极主动参与学练，首先要提升学习内容的趣味性继而激发学生的学习兴趣。提升趣味是为了调动学生学习活动积极化情绪，由此产生内在动力来完成学习任务。而趣味性高的教学能激起学生的兴趣，创造愉快的课堂气氛，吸引学生积极主动的参与到练习中，体验运动的乐趣，收获成功的喜悦。小学体育课堂中，学生学习技能时，“实物目标”从无到有，从简单的存在到具备吸引学生眼球的效果。从无到有是提升小学体育课堂趣味性一项重要举措，而具备吸引学生眼球是“实物目标”存在意义的升华。用代表不同分区且颜色各异的木板替代标准的足球门框，提升了学生练习的积极性。
3.1.2助力技能，促进掌握
教师通过自身的肢体动作、语言、眼神等方式传授技能，学生通过听和看进行学习，如果“高、矮、胖、瘦”只能依靠想象，那将很大程度影响了技能学习的效果。技术动作大多具备了特定的方向与力量等因素，学生往往是重复性模仿教师的动作，但是否达到技能所需的各项要求，学生本身的感知不一定准确，以“实物目标”这一媒介来让学生更为直观的为自己建立一个目标，学生能根据这个目标判断自身动作完成情况，继而更有针对性进行调整及提升再次练习效率，这样的辅助措施将有助于学生技术动作的掌握。投掷垒球时，最佳出手角度是45度左右，练习时的实际出手角度是偏高或偏低？还是刚刚好？如果空中有一个物体充当学生的参照物，那学生自己就能准确的判断自己的出手角度是否为最佳，这对学生掌握投掷垒球的技术动作有着促进作用。
3.1.3优化评价，积极展示
传统的以具体数值标准来判定学生的体育课成绩的方式已经不能满足学生的需求，学生掌握学习情况如何，通过学生的展示，利用“实物目标”这一媒介产生的效果即能评价该生的掌握情况。抽象或死板的目标不利于引导学生体验运动的乐趣。例如足球传接球考核中，从指定位置踢球，如果击中标志桶，即表明该生踢球准确性足够，结合学生完成动作情况进行评分。学生通过“实物目标”来检验学习成果，这种方式很好的帮助学生建立自信心，让学生在体育课中体验运动的乐趣，收获成功的喜悦。
3.2“实物目标”在小学体育课堂的应用
“实物”选用的原则：1.安全性2.趣味性3.实用性。“实物目标”的设置应该适用于每一位学生，让每一位学生通过练习都有所收获。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1根据选用原则选定的“实物”能激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动参与到练习中。
4.1.2“实物目标”对于小学生在体育课堂中学习技术有促进作用。
4.1.3利用“实物目标”能在一些项目的学习成果检验中，提升学生的自信心，培养学生树立终身体育的意识。
4.1.4“实物目标”的设置应符合学生的身心特点，要用到点子上，为学生掌握技能有促进错用。
4.2建议
4.2.1“实物”选用时，根据安全性、趣味性和实用性进行，力求吸引学生眼球，激发学生学习兴趣，提升学生参与度。
4.2.2在技能学习过程中，如果能通过“实物”来帮助学生掌握技能时，应该设置好“实物目标”，提升课堂效率。
4.2.3技能评定时，用“实物”设置符合学生的“目标”，难度以简单为主，中等为辅，引导学生体验运动的乐趣，收获成功的喜悦。
4.2.4继续完善“实物目标”的运用体系，提高小学体育课堂效率，也为同行提供更为完善的运用方法。
作者：王晓江 单位：福建省厦门实验小学
参考文献：
[1]曾琰.谈小学体育课堂教学的趣味性[J].新课程（小学版），2006（Z1）
[2]宋克林，周秀方.自制体育教具在体育教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012（11:112-113）
第六篇：小学体育课堂训练安全防护措施
摘要：
学生在课堂训练中的安全问题，是影响小学体育教学的一个重要问题。在对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究的过程中，本篇文章主要以小学体育训练中的不安全因素入手，对这一问题进行了探究。
关键词：
小学体育课堂；课堂训练；安全防护措施
前言：
体育教学是促进学生身体素质提升的有效方式。在小学教育事业的现状来看，小学体育教学的教学质量，对学生的未来成长也有着一定的影响。由于体育教学只要是在室外场地进行的，这就使得体育课堂训练中发生的安全事故成为了影响体育课堂训练的一个重要因素。因此我们需要对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究。
1小学体育训练中的不安全因素
在传统的小学体育教学思想的影响下，学生的生命安全和财产安全问题，是体育教师在体育课堂上较为关注的一个重要问题。在对小学体育课堂训练中的安全防护问题进行探究的过程中，我们首先需要对小学体育训练中的一些不安全因素进行了解。从不同学校教学环境的差异性来看。场地因素可以被看作是体育训练中的一种不安全因素［1］。砂石地操场会让学生出现摔伤擦伤等问题，单双杠器材稳定性较差的问题会让学生在进行单双杠训练的过程中发生安全事故。从教师对体育教学的组织管理情况来看，体育课堂准备活动因素也可以被看作是一种不安全因素。准备活动的不充分，会让学生在体育训练中出现肌肉拉伤、昏厥等问题。教师安全思想的淡漠也会给体育教学带来一定的危险性，在一些教师安全意识较为淡漠的情况下，教师对学生的体罚行为、对一些体育运动的安全保护措施缺乏讲解的问题，也会成为体育课堂安全事故的一种诱因从学生自身的情况来看，着装问题也是体育训练中的一种不安全因素，一些学生在佩戴饰品上体育课以及一些学生夏天穿凉鞋上体育课的做法，也会让学生在体育课堂出现安全事故的可能性有所增加。
2体育训练中的安全防护措施
2．1对体育教师的安全风险判断意识进行提升：
对体育课堂安全风险的正确判断，是体育教师在日常工作中需要注意的一个问题。在体育课堂安全防护措施的应用过程中，教师首先应该对自身的安全风险判断意识进行提升。在体育教学开始之前，教师首先需要对学生的身体状况和器材的使用情况进行了解。在具体训练项目的实施过程中，教师要对训练项目的安全防护措施进行讲解。以小学体育教学中的快速跑训练为例，在训练进行的过程中，教师首先应该对课堂纪律进行强化，避免学生在相互追逐打闹的过程中出现安全事故。在起跑过程中，教书需要对学生的训练方法进行明确，以避免学生因起跑过程中摔倒（碰撞他人）所产生的安全事故［2］。在快速跑训练项目结束以后，教师也应该让班级体育委员在配合自己工作的基础上，对课堂秩序进行维护。为了让体育教师的安全风险判断意识得到有效的提升，学校也可以通过对体育教师进行定期培训的方式，对教师的安全意识进行强化。在对新教师进行培训的过程中，学校管理人员需要指导新教师对体育教学中的安全隐患进行判断，还可以对教师的简单救护技术进行培训，进而对教师在安全事故发生以后的应对能力进行强化。
2．2教师要养成正确的安全思想：
在体育教学的开展过程中，教师是居于主导地位的一个重要角色。养成正确的安全思想是体育教师在课堂训练进行过程中需要关注的一个问题。以四川巴中地区某小学出现的安全事故为例。在体育课堂训练开始之前的列队阶段，体育教师发现一些同学穿的是凉鞋和皮鞋，遂要求这些学生赤脚和其他同学一起在操场上跑步。由于当时正值盛夏，该校操场的跑道的地面温度已经接近四五十度。在跑步训练结束以后，一些被教师要求赤脚跑步的同学的脚底被地面烫伤。从这一事故的产生原因来看，从这一安全意识的缺乏，是让教师采取这种体罚方式的一个原因。如果教师对高温对人身体造成伤害的影响有所了解，在对这些同学进行处理的过程中，可能不会采取这种较为极端的惩罚手段，对此，教师在进行体育课堂训练的过程中，也需要通过合理方式的运用，对体育课堂的训练气氛进行调节。进而通过对学生之间的互帮互助精神进行充分发挥的基础上，降低安全事故的发生几率。
2．3对安全管理制度进行强化：
对安全管理制度的强化，是学校在体育课堂训练开展过程中需要关注的一个问题。为了对体育教学的科学性进行强化，学校需要对学生的体检问题进行重视，进而在对学生的身体发育情况进行充分了解的基础上，为体育教师的课堂教学提供一定的参考［3］。在每学期的开学阶段，班主任也需要对学生在假期期间的伤病情况和治疗情况进行了解，进而将学生的身体情况及时提供给体育教师。为了保证体育训练的进行，教师也需要对学生在体育课堂上的着装要求进行规范。
2．4对体育设施进行定期检查：
对体育设施的定期检查，是学校有关部门在对体育课堂训练安全防护措施进行应用的过程中需要注意的一个问题。在对体育设施进行检查的过程中，针对一些已经出现老化现象的体育器材，学校需要对器材进行及时的维修，对于一些已经年久失修，或其自身质量已经难以达到国家安全标准的器材，学校要及时进行更换。
结论：
安全问题，是小学体育教学中的一个重要问题。安全防护工作的完善，是提升体育课堂训练的有效性的重要方式。体育课堂训练安全措施的强化，需要学校管理人员和体育教师的共同参与。在体育训练的进行过程中，教师要对自身的安全风险判断意识进行强化，学生在参与体育教学的过程中也要认真听从教师的指令。
作者：曹康丽 单位：义乌市义亭小学
参考文献
［1］蔡永如．小学体育课堂训练中安全防护措施的探讨［J］．新课程导学，2015，12：31．
体育课堂教学范文4
体育课前的准备活动是体育教学不可缺少一个环节，是新授课前的必备的活动。做好体育新授课前的准备活动，对于提高学生动作的规范、协调，提高运动肌肉的灵活性，减少课堂教学中的肌肉挫伤、拉伤起着非常重要的作用。教师在指导学生做准备活动时，应根据学生的生理特点、年龄特点，以一定的游戏内容为依托，学生活动的动作既要规范，又要有力，同时要考虑学生的接受能力，准备活动不要天天都是老一套，单调枯燥，关键是要安排、设计对本节新授课内容相关的有针对性的准备活动，从而激发学生上好体育课的积极性，绝对不要让学生认为准备活动就是做做操、压压腿、活动活动关节。通过体育新授课前的准备活动，使学生的关节灵活、肌肉富有弹性，使与新授课有关联的身体各部位得到充分的活动，保证体育新授课的有效地进行，从而完成本节课的教学目标。
二、体育课教学要适应素质教育的需要
体育课教学目标的着眼点不应仅仅放在培养学生体育技能和身体机能上，应该树立体育课教学为学生身心健康服务的教育理念，当然，身体健康是必需的，还要有心理上的健康和强烈的社会适应性。因此，体育教师不能单纯进行技能技巧训练，要让学生自己主动的活跃发展起来。体育课教学要根据《体育课程标准》的要求和体育教学计划的编排，安排适合学生的教学内容，由于体育课基本上在操场进行，而且又以学生的实践活动为主，组织教学很困难，这就要求教师善于组织、合理安排，下大力气对学生进行体育课常规教育，规范学生的行为、举止，特别抓好体育课前的整队、准备活动的步骤、场地的布置、体育器材的回收以及学生进行动作练习时的组织纪律以及安全要点。初中低年级的学生的注意力集中时间较短，又是在室外上课，容易被周围的新奇的东西吸引，转移注意力。这就更要求教师组织教学时，穿插有趣的教学活动或者游戏，在上课时加入一些带有小组比赛性质的内容，使学生精神集中的完成体育教学任务。
三、体育课教学要适应学生的身心特征
初中生的意志品质还没有彻底形成，有效注意时间只能保持20分钟左右，学习的动机不能长期保持。教师应该根据学生这个心理特点，将新授课的内容集中到课堂开始后的一段时间，课堂后半段就是巩固、消化、练习所学内容，通过分组活动、游戏，最大限度地保持学生的注意力，从而完成本节课的教学目标。另外，根据学生的心理和年龄特征，要及时对学生活动的结果和效果及时地作出评价。这样有利于学生对自己的动作的矫正以及强化。当然，对学生的行动，教师要及时给予巧妙的评价，做到大范围表扬，甚至点名表扬。批评要注意方法方式，更不要公开点名批评，如果能够在课下单独批评更好。即使不得已对学生进行批评时，也要先使劲找出学生行为中的“亮点”，先给这些学生充分的肯定，在适当的指出学生的不足，使学生易于接受教师的意见和看法，避免产生逆反心理。
四、总结
体育课堂教学范文5
[摘要]
一直以来，在应试教育思想的影响下，中学体育课程教学处在边缘地位，学校教学的重心放在文化课程上。即使在中学体育教学中也是关注竞技体育，而“发挥体育教学功能，增强人民体质”的指导思想没有真正得到贯彻，笔者就如何发挥中学体育教学的普及功能进行了相关研究。
[关键词]
中学体育 体育竞赛 创新 健身
体育是提升大众身体素质的基本活动，因此中学体育教学不仅要注重体育知识和技能的传授，提升学生的体育水平，还要发挥体育的辐射功能，引导全民健身。然而，长期以来，中学体育教学的形式比较单一，课堂内容比较单调，不仅对学生体育水平的提高有限，也难以为竞技性体育项目输送人才，对普及全民健身更是远远不够。在新课程改革深入发展的今天，如何发挥中学体育教学的功能，普及全民体育，是今后体育教学的目标和方向。
一、将课堂体育教学与课外体育活动有机结合起来
当前，中学体育教学的主要途径之一是体育竞赛，竞赛可以让学生全身心地投入到体育运动中，培养学生对体育的兴趣，并帮助他们掌握运动知识和技术，从而提高学生的体育水平。然而，体育竞赛虽然在提高学生身体综合素质方面具有一定的积极意义，但毕竟参与面有限，仍然不同于一般的体育活动。一般的体育活动形式和内涵上具有多样性、趣味性、娱乐性和健身性的特点，参与人数较多，涉及范围广。因此如果将课堂体育教学与课外体育活动有机结合起来，对于体育的普及开展具有重要的意义。国务院颁布实施的《全民健身计划》是国家发展社会体育事业的一项重大决策，是20世纪末和21世纪初我国发展全民健身事业的纲领性文件。而随着新课程改革的逐渐落实，学校体育教育的理念也逐渐与《全民健身计划》融合起来，既注重学生在校期间体育水平的提高，又关注学生进入社会后体育活动的开展情况，从而引导全民体育水平的提高。因此，要想真正落实这一计划，必须将全民体育运动的思想贯穿于学校体育教学中，彻底转变以竞技体育为主的单一的学校体育教学思想，丰富中学体育教学形式，把提高学生身体素质，树立学生终身体育的意识，激发学生的体育兴趣，作为中学体育教育的主要任务。尤其是要创新中学体育教学的方式，改革体育教学的思路，把那些有利于中学生强身健体的运动加进来，同时让竞技性运动逐渐融入到具有趣味性、娱乐性的大众体育活动中，构建中学体育教学的新体系。
二、将体育竞赛与群体体育活动结合到教学中去
体育教育的形式是非常多样的，除了体现竞争，学校体育教学中所应体现的健身性和趣味性也是不可或缺的，只有将几者结合起来才能体现体育教学的真正宗旨。因此，在中学体育教学中，要经常性地开展一些大众化的群体性体育竞赛项目，使学生能够在群体运动中树立集体责任感，树立合作竞争意识，感受群体体育竞赛所带来的乐趣，这样既能够达到强身健体的目的，又能够培养学生的集体责任感，树立体育竞争意识。体育教学实践证明，群体性、健身性的学校体育竞赛，能够让学生愉快地参与其中，提高学生体育锻炼的积极性，从而达到学校体育健身育人的良好效果。同时，这样的群体性体育竞赛能够吸引更多的人参与到体育锻炼中，使中学体育教学的普及性得到充分地发挥。
三、将体育教学与培育校园体育文化有机结合起来
中学体育教学并不单包含对学生进行体育知识和技能的传授，它还包含创建体育文化这一方面。校园体育文化也是校园文化的重要组成部分，特别是在全面实施全民健身计划的当下，创建和培育优秀的校园体育文化也是体育教学的重要任务之一。校园体育文化是将体育运动和体育锻炼、体育传播、体育精神有机结合起来，帮助师生树立和提高全面健身、终身体育的意识，赋予中学体育教学更多内涵，使教学质量真正得到提高的一种具有感召力的校园文化。培育校园体育文化，首先要树立健康第一的教育指导思想，要树立在生理上、心理上和社会相适应的全面性健康要求，要加强学生的心理健康教育和对社会的责任感，培养坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神。其次是为素质教育服务。体育教学中推行素质教育要更多地关注学生的个性发展，提高他们的人文体育的素养，培养他们健康的人格，增强他们的健身意识与品德修养，培养他们协调人际关系的能力与合作精神。
四、学校体育教学改革应注意的相关问题
1.树立全新观念，明确改革的方向
新的体育课程改革明确强调，要树立体育教学的全新思想，体育教学要面向全体学生，尤其是要推动群众性体育活动的广泛开展，并要将终身体育的意识和习惯不断贯彻于体育教学中。只有明确了这些方向，才能够彻底转变传统体育教学思想，制定科学有效的改革措施，将竞技体育与群众体育有机结合起来，使学校体育真正面向全体学生，面向未来。目前，在大力提倡素质教育的今天，各级教育部门都提出了减轻学生负担、提高学生素质的口号，严格规定了学校上课的时间和所留作业的多少，并规定了体育活动的时间。为此，各中学应严格执行这些相关的规定，将学生从繁多的作业中真正解脱出来，给学生充分的时间去参加体育活动，并经常性地组织一些相关的群众性体育竞赛活动，让更多学生参与进去，达到普及健身的目的。同时，教育行政部门要建立健全监督制度，使中学体育活动的时间能够真正得到应有的保障，而不是应付上级检查，作表面文章。
2.通过建立各种组织和活动，推动体育的普及
为了使中学体育教学的普及性真正得到落实，我们应该激发学生对体育的兴趣，引导和鼓励学生经常开展形式多样的体育活动。积极建立体育协会、体育俱乐部等组织，统筹开展体育活动，积极为其提供必要的支持和帮助。为了使体育活动开展得丰富多彩，学校还可以采取多种方式，集思广益征集相关内容，使体育活动开展得有声有色。另外，组织和开展体育运动，包含了许多相关的工作，比如宣传、编排、主持等，这让学生在组织体育活动的过程中，既增长了体育知识，又锻炼了组织能力、交际能力等各方面的才能，使体育更深入人心。当然，在开展体育活动的过程中，要注意一些细节问题，比如奖励要尽量面向全体学生，多记团体分数，多比进步，使全民体育的效果能够得到实现。当然，对于那些表现状态良好、精神品质突出、组织工作到位、服务工作优秀的，也应该给予适当的奖励，使更多的人在体育活动中得到激励和鞭策，从而更积极地投身到体育运动中去。
3.结合实际情况，使体育活动逐渐普及
中学体育教学要能够结合学校的实际情况和当地的特色，有选择性地开展群众体育活动，要考虑到实效性、趣味性和适用性，在广泛参与的过程中，提高大家的体育意识，并逐渐形成良好的制度，使体育活动蔚然成风。
五、总结
总之，随着新课程改革的不断落实，体育教学的方向也在逐渐发生转变，全民体育、终身体育已经成为今后中学体育教学的方向。广大体育教师也要积极落实这一思想，通过转变观念，改革方法，让体育教育的目标真正得到实现。
作者：潘艳玉 单位：寻乌二中
参考文献
[1]袁贵仁.素质教育：21世纪教育教学改革的旗帜[J].中国教育学刊，2001，（05）.
[2]张明伟.新课程背景下对中小学体育教师教学能力培训的思考[J].中小学教师培训，2011，（04）.
[3]季克异．要深刻领会体育课程改革的重要意义[J]．中国学校体育，2001，（02）.
[4]谢恩杰，张建业.对我国全民健身路径工程现状探析[J].体育文化导刊,2005，（03）.
第二篇：农村中学体育课堂教学有效性策略
【摘要】
当今的学生教育活动，要注重学生的全面发展，在学生学到科学文化知识的同时，也要加强学生体育方面的教学。与城市中学的体育课堂教学相比，农村中学体育教学质量亟待提高。缩小农村与城市中学体育课堂教学之间的差距，实现全体中学生全面发展的必然要求，本文主要就提高农村中学体育课堂教学有效性的策略展开简要的论述，希望有助于提高农村中学体育教学的效果。
【关键词】
农村中学 体育课堂 有效性
如今的学生教育正处于新课程改革的大环境下，教育活动在重视提高学生科学文化素养的同时，也更加强调提升学生的健康水准。这就对体育课堂教学提出了更高的要求，改革体育课堂教学方式，既是满足课程改革的需要，也是促进学生全面发展的要义所在。然而，一些农村体育教师的思想观念落后，依然采用传统的教学模式，极大地降低了体育课堂的教学效果，提高农村中学体育课堂教学有效性势在必行。
一、农村中学体育课堂教学的现状
最近十几年来，我国越来越重视学生的体育课堂教学活动，并且在城市中学取得了明显的效果。但是农村中学的体育课堂教学效果依旧不是很理想，农村体育教师的教学方法早已跟不上课程改革的步伐，也满足不了学生全面发展的要求。教育工作者也意识到问题的严峻性，在提高农村中学的体育课堂教学效果做了很多的工作，如增加体育课堂教学的时间、提高学生对体育课的重视等，但是这种换汤不换药的努力没有根本解决农村中学体育课堂教学的困境。纵观各个学校的体育课堂教学活动，笔者发现体育教学内容具有出奇的一致性，教师忽略了学生之间的差异，这就对学生的整体提高形成了阻碍。另一个比较鲜明的现状是，体育课程的教学的最终目的是提升学生的身心素质，但是教师过于重视体育的分数，这与体育课程开设的目的严重背离。
二、提高农村中学体育课堂教学有效性的策略
1.尊重学生学习差异，优化体育评价方式
正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，学生之间的差异是客观存在的，教师应该全面把握学生各自的特点，要清楚的意识到学生在身体素质、运动天赋、兴趣爱好等方面的不同。在进行体育课堂教学的过程当中，体育教师要尊重每一名学生的差异，要根据学生各自的特征，采用适当的教学理念和评价方式。教师要摒弃传统的、单一的评价方式，要根据学生能力的不同，而采用恰如其分的评价标准。首先，教师要根据学生运动能力方面的不同，制定与其相适应的体育课程标准，能力强的学生考核标准高一些，而对那些天生运动能力就不足的学生教师就应该适当的降低标准，这样既照顾了学生的自尊心，还能让学生在完成考核的过程中收获信心。体育最大的特点就是竞争，在竞争的过程中，学生的能力和身体机能会有显著的提高，教师要根据学生的差异安排一些竞技活动，提高学生的竞争意识和身体素质。
2.根据学生学习特点，精心设计教学内容
兴趣是最好的老师，当学生对一件事产生浓厚的兴趣是他们就会主动的去学习，而且学习效率是最高的。体育教师要抓住学生的兴趣所在，要投其所好，尽可能的为学生提供他们感兴趣的体育教学内容，这样不但会让学生感受到体育课程教学的乐趣，还会无形之中提高体育课程教学的效果。中学生依旧保持着爱玩的天性，因此教师的体育教学活动要尽可能的生动活泼。而且中学生乐于与他人竞争，在竞争中获得成就感。根据中学生的这些特点教师就可以很容易的设计出然学生乐于参与的教学内容，如教师可以将本班的学生平均分成三到四个小组进行踢足球的练习赛，每人有六次机会，比一比哪位同学能够踢进更多的球数，踢进最多球数的同学授予最佳个人的奖励，踢进最多球数的小组授予最佳团队的称号。这种竞争式教学模式既点燃了学生参与的热情，而且在一定程度上增进了学生之间的友谊。
3.正确理解有效教学，牢固树立有效观念
如今的课堂教学越来越重视教学的效率，体育课堂的教学也是如此。体育课堂教学需要学生广泛的参与，体育教师要抓住体育课堂教学的特点，根据体育课的特征安排和设置体育教学方法，体现体育教学的高效性。有效是体育教学的精髓，教师在实习体育教学目的过程中，要尽可能少占用学生的时间。教师要真正的做到在较少的时间内，投入较少的人力劳动，而收获良好的教学效果。这种高效的教学模式，就要求体育教师探求科学、高效的体育教学方式，让学生处于教学活动的主力地位。
三、结语
不可否认，农村中学体育课堂教学活动的确存在着诸多的问题，但是作为教育工作者不能视而不见。要认真分析产生问题的原因，找到适当的解决方案才是提高农村中学体育课堂教学有效性的关键环节。
作者：卢玉簪 覃德友 单位：泸州市纳溪区合面镇初级中学 泸州市纳溪区合面镇中心小学
参考文献：
[1]毛振明.深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学[J].中国学校体育，2004，(3):8-9.
[2]程杰.学分制下的高校体育教学改革[J].北京体育大学学报，2002，(1):97-99.
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[4]马云霞.阳光体育背景下中学体育发展的新思路[J].兰州教育学院学报，2013年09期.
第三篇：中学体育课堂排球开展意义和方法探析
摘要：
排球学习对于学生身心素质的培养有着重要的意义，一直以来都是中学体育教学的重点教学项目，应该对排球教学高度重视，采取有效方法促进教学质量提升。本文主要针对排球在中学体育课堂开展的意义和方法进行了分析，以期能够改进教学状况，提高学生综合能力。
关键词：
中学 体育课堂 排球教学 意义 方法
排球是中学体育教学阶段比较重要的球类运动，一直以来都作为教学的重点内容来教授。在中学体育课堂中开展排球运动有着积极的意义，不仅能够锻炼学生的运动技能，还能够促进学生身心的健康发展，对于学生的健康成长有着很大的影响。但是受到传统教学方式的影响，使得排球教学很难达到理想的教学效果，因此需要采取有效的教学方法来弥补教学漏洞，改善教学质量，促进排球教学质量的提高。
1明确意义，积极促进中学体育开展排球教
1.1促进学生运动技能的提升
排球不同于足球的运动形式，在运动的过程中注重手上动作，需要借助手臂的力量将球弹出，在接球和传球的过程中要想准确地把握球的方向，需要进行大量的训练，排球是需要一定运动技巧的，在教学过程中，教师可以从最简单的控球开始训练，让学生找到用手控制球方向的感觉，在这期间需要经过不断地失败和尝试才能够逐渐找到规律。另外，教师还可以通过播放录像的形式来让学生了解专业排球运动员的一些运动特点和姿势，通过观看能够让学生受到一定的启发，更好地掌握排球的运动技能，开展排球教学，能够让学生体会运动的快乐，并且将排球运动的技能应用到其他体育锻炼中去，提高自身的综合运动能力。
1.2促进学生身心素质的提升
排球运动其实并不像看起来那么简单，需要极强的团队配合能力。另外，运动员在运动的过程中也要有着很强的体育精神，为了救起一个球，要迅速地做出反应，不惜做出高难度的动作。在运动的过程中，如果畏首畏尾，那么就很难投入到排球运动中去。学生在参与排球学习的时候也是一样，面对迎面而来的球，应该勇敢面对，想办法击回，而不是选择躲开，这极大地考验着学生的勇气和反应能力。同时在团队配合过程中，不能为了表现自己而打乱团队计划，最终给团队造成损失，这考验着学生的团队精神。在排球这项运动中，学生要充分发挥自身的团队精神，互相配合才能够取得最终的胜利。
2把握措施，优化指导中学体育开展排球教学
2.1趣味教学，提高学生参与积极性
新课程改革提出体育教学要具备一定的趣味性，要让学生在学习体育的过程中感受到学习的乐趣，从而把体育锻炼当成是自己的兴趣爱好，形成终身体育的观念。因此，排球教学中也应该加强学习的趣味性，优化传统教学模式，采取更加新颖、独特的教学形式，充分调动学生的参与积极性。在排球教学中，可以采取游戏教学的形式，让学生得到身心的放松。例如，可以以竞技游戏的形式，将学生分成2队开展排球竞赛，在规定的时间内哪队比分高就获胜，2队的分数差就是优胜队获取奖励的个数。采用竞争游戏并设置游戏奖励的形式来开展教学，激发学生的参与积极性，同时学生的好胜心都是比较强的，这样的形式更能够让学生主动参与进来，发挥自身的运动潜力。
2.2以生为本，发挥学生的主体地位
课堂教学的主体是学生，教师起到课堂指导的作用，但是在实际教学中，学生的主体地位并不是很明确，在训练的过程中表现得也不是很积极，依然处于被动的学习地位。为了让学生能够实现自主学习，发挥学生的主体地位，在排球教学中应该以学生为本，在开展教学时充分尊重学生的兴趣爱好以及心理需求，可以询问学生的意见或想法，综合多方面的因素来开展教学，让学生在体育学习中能够发挥自身的主观能动性。例如，在教学的过程中，可以采取师生换位的方式，当教师讲解完排球的技巧之后，在下节课回顾时就可以挑选其中的一个学生来指导教学，帮助学生巩固知识的同时也能够检验学生的学习情况。在这样的课堂中，学生成为了课堂的主导者，能够充分发挥自身的主体作用，这样的形式也能够增强学生的学习自信心，使其更投入地学习体育。
2.3因材施教，尊重学生的个体差异
由于学生之间存在着一定的差异性，所以在教学的过程中按照统一标准要求的话，很难达到理想的教学效果，学生的课堂主体性难以得到发展。因此，教师应该根据学生的实际情况，采取因材施教的教学方式，充分尊重学生的个体差异。在教学中，教师可以将学生分成几个不同的层次，按照学生的身体素质以及运动能力划分成几个小组，针对每个小组的不同状况来开展教学计划，能力稍差的小组，教师可以专门训练学生的基础，包括球路的控制、身体的协调配合等，让学生扎实基础，这样才能够为进一步的能力训练做铺垫；对于身体素质和运动能力稍强的小组，教师可以着重进行团队之间的配合以及个人技巧训练，让学生组成一个小的排球团队，模拟实际的排球比赛，制订一系列的作战计划让学生实施，让学生在真实的比赛环境中训练自身的反应能力及排球技能。这样一来，不同水平的学生都能够得到针对性地训练，促进共同发展和进步。
3结语
在排球教学中，教师应改变传统的教学形式，以全新的教学模式来进行训练，让学生成为课堂教学的主体，采取有趣的教学方式调动学生的参与积极性，让不同层次的学生都能够获得能力的提升，促进学生综合能力的发展。
作者：徐波 单位：江苏省扬州市生态科技新城杭集中学
第四篇：中学体育课堂教学改革初探
当前我国的学校体育正值改革与发展时期。在传统的体育教学观、师生观、课堂观的束缚下，教师强行教、学生勉强练，命令式的教学方法给学生造成了沉重的心理负担；而“放羊式”的教学方式，更使许多学生在课上经常嘻嘻哈哈、无所事事。之所以出现上述状况，归根结底是我们的教学引导工作不深入，不扎实，使学生既没有掌握科学的体育方法，又没有认识到体育课是通过塑造人的形体美、动作美，培养人创造美、行为美的一门重要课程。综上原因，学校的体育工作者应从终身体育与个性和和谐发展的要求出发，通过运动技能的传授、学生体质的提高，使体育成为学生未来生活的重要内容，让他们体验到从事、理解、掌握和创造运动的乐趣，贯彻“德、智、美全面发展”的教育方针。经过多年的教学实践，我感到将音乐融入体育教学之中，使声与动紧密结合，美与健融为一体，充分利用音乐的特殊价值，来提高体育课的吸引力，使学生由“乐学”发展到“善学”，不失为一条可取的教学思路。
一、音乐进课堂，是改革传统体育教学模式，给体育课注入生机与活力的有效途径
“教无定法，贵在得法。”在教学中，教师将音乐有机地融入课中，特别是坚持不懈地在准备部分和结束部分引入一些为基本部分教材服务，并在音乐配合下进行辅助性、诱导性练习或简单的韵律操、集体舞等一系列以美为特征，具有独特风格、节奏和表现力的动作，使身体各部分肌肉都得到协调、匀称的锻炼，不仅能发展学生的多项身体素质，形成健美体型，培养学生热爱人生、积极向上的品质，而且能极大地提高学生对体育课的兴趣，表现出更加主动自觉的学习动作、独立思考、勤于练习的积极性。从而使体育课上得朝气蓬勃、虎虎生威。在优美的音乐中达到汗、会、乐、美的效果。在形体课、武术课、体操课及选用教材的课堂上融入音乐，对学生从深层次领悟音乐魅力，理解认识体育价值有极为重要的作用。
二、音乐进课堂，是在保持与发扬美育教育、思想教育基础上加入体育教学新思想的大胆探索
（1）音乐陶冶作为美育的一个方面，通过视听结合，利用多通道感觉信息，是对学生进行德育的一种重要手段。人体美、动作美、创造美和行为美既是体育的一个组成部分，也是美育的一个组成部分。追求形体美、仪表美已成为当代青少年普遍的精神需要。教师应该了解和适应学生这种精神需要，通过各种体育活动，来培养和塑造学生健美的体型、健壮的体魄、健康的心灵。教学中，教师通过运用符合中学生年龄特征和爱好的音乐，配以符合中学生身心特点的武术、舞蹈、韵律操等内容，培养学生的形体美、动作美，塑造其姿态美、仪表美，在力与美的结合中，使学生的心灵得到净化和美化，从而逐步升华为品德美，提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。在提高节奏感的同时，发展学生协调、弹跳、力量、柔韧、耐力等多项身体素质，培养活泼开朗、乐观向上、团结协作的优良品质，在健身、健体中达到健心、健美的目的。
（2）音乐进课堂，是从对学校体育地位再认识的高度，服务终身体育的时代强音；是从小处着手，立足体育教学，对教学进行初步改革的大胆尝试。学校体育是体育工作的一个“总开关、总龙头”，所有的人都要通过它。抓住了学校体育，从历史的眼光看，就是抓住了全国人民的体育。但是，由于传统的学校体育观念的影响，在体育课教学内容的选择、教法的运用、组织措施、评价等，比较注重学校体育的近期效益——学生的运动技能水平，达到《国家体育锻炼标准手册》的规定人数等，面对学校体育教学长期不注重效益，缺乏对学生兴趣、能力、习惯的培养的现状，笔者认为，音乐进课堂，旨在抛砖引玉。通过与音乐相配合的生动有趣的技术动作，使学生体验从事体育运动的乐趣，培养学生对体育运动的内在需求，培养其体育锻炼的态度与兴趣，促进从事终身体育的能力的养成。在教学中突出学校体育的教育性、健身性和主动性，即由教师教、学生模仿逐渐发展为教师教给学生一些简单的音乐的选编、动作的组合、练习的技巧等有关运动知识，培养学生自我设计、检查、评价体育锻炼，自我组织管理集体体育运动以及有效地创造和运用体育锻炼环境和条件的能力。通过一系列创造性劳动，不仅使学生正确认识和理解体育运动，体验从事体育运动的乐趣，培养学生对体育运动的需求，并且在无形之中培养了一批体育指导员，使其通过学生时代的体育和良好的运动经验，为国家全民健身计划的实施输送后备力量。
三、总结
我国的学校体育正处在改革和发展的动态阶段。在初步采用“音乐进课堂”的教学方法的基础上，我们应从对全体学生的健康和全面发展负责的角度，着眼于未来，对整个中学体育教材进行系统的研究，在教材总体上实现“声与动紧密结合，美与健融为一体”，从而使体育与美育在宏观上有机结合。
作者：吕正霜 单位：江苏省泗洪县育才实验学校
第五篇：中学体育课堂思想品德教育探析
摘要：
本文通过对新课改下的体育课堂特点分析，阐述了体育教学过程中各个环节都可以对学生进行思想品德教育。那么如何在体育课堂中实施有效的思想品德教育？笔者主要对体育教学中各个环节对学生进行思想品德教育方面进行了分析与探讨。
关键词：
新课程 中学体育课 思想品德教育
随着新课程改革的不断深入，广大教育工作者在教学方面有了自己的体会与思考，也产生了许多新的教育理念。只有提高了学生的思想品德，才能真正体现学生的主体地位，才能顺利完成新课程下的体育教学目标，提高学生的身体素质。
一、体育课中思想品德教育的体现
1．根据教材的特点在备课中教学目标的体现
体育课的教材是由多种技术组成的，而每个技术的教学目标却各有不同，有自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，从而有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如教授各种器械体操、跳跃项目，便于培养学生的勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。练习韵律操与武术，不但可以塑造学生的体形，还能培养学生的美感，感受力与美巧妙结合的意境。
2．在体育课堂常规教学中的思想教育
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。课的开始要对学生进行常规教育，例如整队、服装的整理、师生的问好、提出本次课的目的要求和注意事项；课的主要部分中要强调学生练习的顺序与服从教师的统一安排，培养学生认真看示范，认真听讲解，认真积极的自主尝试练习，学会对自己、对同伴动作的评价与总结，能够大胆的展示自己所学会的动作，遇到困难要学会去解决，在不断的尝试中获得成功；结束时培养学生对自己的总结评价、加强回收器材的意识和与师生再见。
3．教学内容中的体现
体育课堂教学内容一般会安排主教材与辅教材，主教材大多体现在学生学习技术动作上，而辅教材的安排正是实施体育课堂中思想品德教育的重要体现。通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反应速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
二、体育课中思想品德教育的途径
1．结合课堂常规进行教育
课堂常规是保证教学顺利进行，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。
2．结合课堂教学内容进行教育
体育教学目标的实现与完成是衡量一堂体育课的根本标准，在备课中必须要针对教学目标合理的安排练习内容。使学生练习的内容有目的性、针对性，保证课堂教学的质量与效果。教师在教学过程中要善于观察，善于挖掘学生自身的内涵，对学生进行思想教育的同时，多发现学生与学生之间存在的微妙变化。
3．结合组织教法进行教育
课堂中，不同组织教法的选择也会达到不同的效果。合理的、有针对性的组织教法是教师教学能力的体现，也是对学生进行有效教育的重要途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如教师的讲解示范法能培养学生的组织纪律性，使他们养成认真听、认真观察示范的习惯；合作学习法则能培养学生养成相互帮助、相互交流与评价、相互尊重的习惯，并在练习中能懂得关爱运动能力弱的同伴，增强学生心与心的交流；展示法则能培养学生树立自信心，实现自我价值的体现；比赛激励法既能使学生形成良好的竞争意识，还能在比赛过程中通过对同伴与队友的加油与鼓励，最终获得成功，从而增进学生之间的感情。
4．结合突发事件的应急处理进行思想教育
教学过程中，同一课的教学内容在不同的班级中会出现不同的教学效果，会发生不同的突发事件，是教师难以预测的结果，所以教师应针对不同的偶发事件做出相应的处理。如在篮球比赛中，会有学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，教师应及时给学生鼓励与表扬，并在学生面前做出强调，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的；在一些比赛中会有学生违反游戏规则，则会有许多学生指出与监督，这对学生之间的相互监督与相互交流也有着积极的影响，从而能使经常违反游戏规则的同学引起重视，培养学生公平公正的态度；面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评，又能提高学生对是非的判别能力。
5．结合教师以身作则，进行思想品德教育
体育教师是向学生传授知识技能的主体。由于体育课的特殊性，体育课不同于一般的室内理论课，体育课中必须要有教师的一举一动给学生以直观的印象。教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次要言行一致。例如教师的站姿，教师集合调动队伍的手势动作，教师的示范动作，教师的言行举止，都会烙在学生的心里。只有教师用心的去关爱、去帮助每一位同学，那么在同学之间也会形成一种类似的关爱与帮助，这会使整个班级有股良好的学习风气与练习氛围。
三、结语
思想品德教育和学校体育教育相辅相成的关系决定了体育教师在德育教学中的重要作用，体育教师要在自己的岗位上体现上述作用，利用有效合理的方法，在体育教学实践中真正体现德育的实效性。做到认真备课、认真备班级、认真备学生，不断充实自己的专业素养与学校体育的德育知识，在教学实践中创造出良好的学习环境、优化课程进程，这些都会促进学生思想品德的养成，这样才能培养学生的综合素质，使学生在运动的海洋中不断提高，不断充实，促进学生全面发展。
作者：刘永辉 单位：南京市旭东中学
第六篇：中学体育课堂韵律操应用
【摘要】
准备活动是课堂教学目标的开始，通过准备活动，可以使学生各器官系统的机能水平提高，为上课做好身心准备。韵律操应用于体育课准备活动之中，对增强学生的兴趣、发展学生的个性等多方面，都具有非常重要的意义。
【关键词】
中学体育 准备活动 韵律操
体育课一般分为准备部分、基本部分和结束部分。准备部分对体育教学任务的完成起着不可忽视的作用，是体育课堂教学的重要组成部分。所谓准备活动，是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前，为克服内脏器官生理惰性、缩短进入工作状态的时间和预防运动创伤而有目的地进行的身体练习，可以为即将来临的剧烈运动或比赛做好准备。韵律操不仅能充分调动起学生的学习积极性，增强课堂学习气氛，取得事半功倍的效果，更重要的是能使学生在较短的时间内达到热身的效果，为体育课的顺利开展做好各方面的铺垫。
一、传统准备活动
传统体育准备活动主要以跑步、基本体操、游戏等为主，准备部分的教学内容过于陈旧和单一，在教学程序上则形成“队列练习—徒手操”或者“队列队形—游戏—徒手操”等固定的准备活动模式，造成中学生日渐产生疲于重复的心态，压抑了他们的运动积极性。如此固定单一的准备活动模式不利于中学生的身心健康发展和体育课的完整顺利开展，已不能满足学生追求新颖的课堂教学内容的需要。
二、新课程背景下中学体育课准备活动的发展方向
在新课程背景下，中学体育课程的教学改革势在必行。体育课的准备活动是体育课的重要环节，从准备活动入手，改革中学体育课堂的教学模式，成为引领中学体育课堂教学改革的第一步。引入新颖的、能激发学生运动兴趣的、促进学生在身心等各方面全面发展的活动内容，便成为中学体育课准备活动改革发展的新方向。就目前中学体育课在准备活动部分融入韵律操的调查研究显示，韵律操在中学生中的受欢迎度是相当高的。
三、韵律操练习应用于中学体育课准备活动的可行性分析
1．韵律操的内容与特点
韵律操源于英文原名Aerobics，意为“有氧运动”，因其强调有氧的重要性，后被国人称为“有氧韵律操”，是一项以增强人的心肺功能为主要目的的体育运动项目。主要内容包括：健身韵律操、有氧健身操、搏击操、竞技韵律操等，内容丰富，种类多样。在体育课堂上主要是以健身韵律操和有氧健身操作为教学内容进行教学。韵律操别具一格的特点是借助音乐的韵律和节奏，在音乐的陪伴下做各种健身动作，即使注意力再不集中的学生，在音乐的强劲节奏之中，他也会情不自禁地想要运动起来。
2．韵律操的作用
第一，韵律操练习可以促进中学生身体健康的发展。首先，对心血管系统的功能具有改善作用。韵律操是动态的健美锻炼，动作频率较快，跳跃动作较多，运动负荷量可大可小。经常进行韵律操练习，可使心脏和血管的弹性增加、心脏的容量增大，提高心脏的收缩力和血管的舒张力，增强中学生心血管系统的功能。其次，通过韵律操的锻炼还可以调节循环系统。这主要体现在以下两个方面：一是提高呼吸系统的功能。人体在进行韵律操运动时，肺通气量成倍增长，肺泡的张开率提高，从而增大了肺的容积和吸氧量。二是改善消化系统的功能。中学生在学校学习，以坐姿为多，消化系统的功能不容易得到锻炼。进行韵律操锻炼时，由于髋部全方位活动较多，不但腰腹肌和盆骨肌得到了锻炼，而且加强了肠胃蠕动，增强了消化机能，有助于营养的吸收和利用。第二，韵律操练习可以促进中学生心理健康的发展。中学生的心理状态表现为：学业压力负担大，注意力不集中，思维活跃。针对这一心理状态，韵律操练习法表现出它对中学生独特的适用性。韵律操新颖的运动表现形式能够吸引中学生强烈的好奇心，简单、轻松与活跃的动作使学生在练习时能获得足够的满足感；音乐的节奏能够吸引学生的注意力，培养他们的专注能力；所有的练习都是对人体由内到外的情感释放过程，是减缓甚至消除中学生沉重的课业压力的有效途径，能促进中学生心理的健康发展。在进行韵律操练习时，因其动作简单大方，在音乐的选择上空间也比较大，可以选择当下的流行音乐作为韵律操练习的主旋律，例如最近流行的《最炫民族风》《江南style》等都可以灵活地运用起来进行韵律操练习。通过这样一种方式，使体育课真正做到紧跟时代的潮流，并以此满足学生追求现代气息的心理需求。第三，韵律操练习法可以培养中学生对美的鉴赏能力。韵律操是在体育美学等多学科理论指导下创编的，不仅具有塑造人体美的功能，而且其本身就具有静态和动态的美。学生们在练习时将匀称的骨骼、丰满的体态、健康的肤色、优美的线条、刚健有力的肌肉、协调灵巧的肢体动作及热情奔放的个性品质不遗余力地展示出来，不仅使自己成为感受美的主体，而且使欣赏者在视觉上也得到了美的享受，产生愉悦的审美情感。
3．将韵律操应用于中学体育课准备活动中的作用
第一，韵律操练习可改善和活跃体育课的课堂气氛。体育课质量的优与劣不仅体现在一节课下来学生们是否达到适宜的机体运动量上，其最直观的表现是体育课的课堂教学气氛，从准备活动部分开始就需要将课堂气氛引入高潮。传统的准备活动内容单一、形式刻板，学生在常年的固定模式之下对这一部分的练习表现出比较随意和懒散的姿态，学生队伍的整体纪律性欠佳。韵律操在体育课准备活动部分开展，由于其音乐的节奏，首先保证了学生队伍在运动时的整体性、一致性。因其动作简单，中学生比较容易学习和掌握，加之形式新颖，他们的运动积极性可以较快地被调动起来，因此，体育课的整体教学气氛就表现得既具有活跃性又不失纪律性。第二，韵律操作为准备活动有利于预防运动性事故发生。韵律操作为准备活动，其编排具有一定的原则性和科学性，即循序渐进、由浅入深、由易到难、由小幅度到大幅度、由小关节到大关节。其内容一般由头、肩、胸、腰、髋、上肢、下肢等各部位的动作组成。它能使人体各部位的关节、韧带、肌肉等得到发展，提高肌肉的弹性和关节的灵活性，加快心脑血管中血液的循环，减少肌肉的黏滞性，使大脑很快进入兴奋状态。而韵律操中的每个动作组合的编排，都是小幅度进行小关节练习，循序渐进过渡到大关节，这样，更容易使学生接受，能很好地预防运动损伤。第三，韵律操练习是进入体育课基本部分的良好过渡性练习。通过韵律操的练习，使学生的身体各器官机能渐入运动佳境；音乐与运动相结合使学生的心理得到愉悦与满足；新颖的运动方式点燃了学生的运动热情，洋溢出一派活跃的课堂生机；达到热身目的的同时减小了运动损伤的发生概率。不难看出，韵律操练习为体育课的高效、优质开展创造了一系列的优越条件，作为准备部分的活动内容，韵律操为进入体育课的基本部分打下了良好的基础，是进入体育课基本部分的良好过渡性练习。第四，韵律操练习是实施素质教育和培养终身体育思想的有效手段。在实施素质教育的过程中要积极培养中学生的终身体育思想，为他们的终身体育意识打下坚实的基础。健身韵律操运动是一项技术含量少、健身价值高的项目，其实用价值是其他项目所不能替代的，是实施终身体育锻炼的最佳选择项目之一。融入韵律操练习法的准备活动不仅内容丰富，而且形式呈多样化，能充分激发学生的运动兴趣，使其在各方面能力得到增强的同时，逐渐适应社会的发展，是实施素质教育和培养学生终身体育思想的有效手段。
四.结束语
总之，在准备活动中应用韵律操热身，能全面、均衡地活动身体各部位、各关节；能提高学生的学习积极性；能培养学生的终身体育意识与创造力，且适合不同层次、不同状态的学生。因此，依据学生心理需求和体育活动的基本规律以及社会发展的热点，把韵律操有机融入准备活动中是可行而且有益的。
作者：徐云美 单位：邵通学院
参考文献
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［4］阳慧萍.健美体操在体育课中应用的探讨［J］.体育师友，2000（4）
［5］崔丽娟.论健美操在高中生体育课准备活动中的作用［J］.北方文学（下），2012（6）
第七篇：中学体育高效课堂实现手段刍议
摘要：
在贯彻新课标“健康第一”指导思想的今天，体育教师本着促进学生身心健康发展的宗旨，组合多种体育技能，创设一定的规则，有目的地组织学生进行体育游戏和竞赛已经成为体育课堂教学的常态，这种方式极大地提高了课堂教学的有效性和趣味性，深得广大师生的喜爱。
关键词：
体育游戏 高效课堂 趣味性 有效性
一、体育游戏在学生身心发展过程中的作用
体育游戏是一项轻松快乐的体育活动，它集目的性、趣味性、自选性、刺激性、竞争性和集体协作性于一身，融入了体育游戏的教学散发着独特的魅力：它可以让学生在快乐的气氛中进行竞争，在竞赛的节奏中体验愉悦，在体验的过程中进行学习，在互帮互助中学会团队协作。课堂的体育教学加入了各式各样的游戏环节，符合现代“以学生发展为本，提高健康质量与社会适应能力”的教育理念，也有助于我们完成新课程标准提出的“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应”五方面的内容及目标的实现。体育游戏既能够锻炼身体、增强体质，加速掌握体育与健康的知识、技术、技能的目的，又能够陶冶学生情操、磨炼意志，培育优良思想品德，因此是体育教师借以完成体育与健康教学任务的有效方法和手段。体育游戏是体育教学的一项重要内容，它包括促进身体一般发展的活动性游戏和各运动专项密切相关的专门游戏，经常参加体育游戏，对改善人的身体状况、提高身体素质、发展基本活动能力和提高对各种自然环境的适应——中学体育高效课堂实现手段刍议能力均大有裨益，在增进中学生心理健康水平、集中注意力、提高学生的兴奋度、激发学习兴趣、培养学生的自信心和启发学生思维活动、促进智力发展有着其他教育手段不能替代的作用。除此之外，体育游戏在诱导学生学习和解决教学中的重点、难点方面有着意想不到的作用。在中学体育课中有些基本部分的内容或动作难度较大，学生容易产生畏惧心理，学起来较吃力。在安排类似内容学习的时候，可以先穿插安排与课的基本内容接近或难度较低而又通过比赛形式的游戏，这样能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对课堂基本部分的动作学习十分有益，起到诱导练习的作用，而且游戏的过程同时又是课的重难点练习的过程，往往能起到事半功倍的效果。
二、中学体育课堂教学中游戏竞赛的应用现状
在提倡快乐体育的今天，体育游戏在体育教学中的价值日益显著，许多体育教学一线的工作者正在积极地进行各种尝试，尤其在中学阶段，体育教学倾向游戏化方向发展，但是由于体育游戏自身的大众性和娱乐性，许多教师在游戏的使用过程中难以处理与教学内容的关系，出现了一系列的问题，主要表现为以下几个方面。
1.传统游戏重复使用过多，缺乏创新性
我们经常在体育优课评比、各种级别的公开课、示范课上见到各式各样新奇的游戏，学生参与积极性高，课堂氛围好，与课堂的教学内容紧密结合又能促进技能的掌握。但是透过这表象回到我们日常的体育教学则是另一番风景：“贴烧饼”游戏能百搭任何教学内容，接力跑比赛能出现在课堂的任何环节，不论年龄、不论场地“拉网捕鱼”能做半个学期。这种不加以任何改编的传统游戏在日常的体育教学中使用的频率是极高的，缺乏创新，会导致学生对安排的游戏内容感到单调、乏味，没有参与的欲望。
2.游戏内容选择混乱，缺乏目的性
在我们日常的教学中，体育游戏的使用就是本着可以有效增强体质或者能够熟练运用各项技能这个出发点去的。但是在选择体育游戏时，许多体育教师往往会忽略体育教学的特定规律，没有根据学校的场地条件和学生自身的情况，从而造成了游戏内容选择的混乱，缺乏目的性。比如一堂新授前滚翻的技巧课，准备活动安排的是接力游戏，虽说接力游戏在活跃课堂气氛、调动学生积极性方面有显著作用，但是和教学内容貌似游离较远，如果对接力游戏稍加改编创新，改成融入前滚翻多形式接力跑，一方面学生预习了前滚翻的动作，另一方面又能促进教学技能的学习，目的性强。
3.游戏负荷安排不均衡，缺乏科学性
许多教师为了达到预设的教学效果或者完成相应的考试指标，往往会忽视学生的生理与心理负荷，片面追求一些运动量或者运动强度较大的体育游戏，虽然一定程度上完成了相应的指标，但是和我们“健康体育”“快乐体育”的指导思想背道而驰，忽略了学生身心愉悦和增强体质的和谐，安排缺乏科学性，反而造成学生对体育游戏的畏惧，得不偿失。
4.游戏设置随意，缺乏安全性
在“安全压倒一切”的中学校园内，体育课堂的安全至关重要。中学生的理解能力增强，但是自我保护能力较差，在体育游戏时常常出现一些莽撞的行为，容易发生安全事故。部分教师认为中学生能够很快地理解体育游戏的规则，忽视了对学生进行安全教育。
三、课堂教学应用体育游戏的注意点
为了使体育课堂的内容更加丰富，形式更加活泼，技能学习更加顺畅，师生体验更加真实，必须对所采用的游戏进行认真选择并进行合理改编，以达到体育游戏的最终目标。
1.寓乐于教，注重趣味性和教育性的融合
在体育游戏的选取时，如果选取纯趣味性的游戏，虽然在游戏的进行过程中师生其乐融融，但是对于教学目的的实施，对于促进学生技能的掌握，甚至提高学生的身体素质方面是没有帮助的。这时候就需要我们体育老师对游戏适当加以改变，进行适当提升，将游戏置于一定的游戏背景下进行，并在进行过程中适时地给予正面的教育引导，真正做到寓乐于教，注重趣味性和教育性的融合。
2.认真检查场地器械，确保游戏的安全进行
通常情况下，游戏将会借助多样的场地与器材的布置进行，这些都是引发安全事故最主要的外部因素，是可见的也是可预防的。课前对所使用的体育器材、体育设施进行全面的安全检查，从而排除一切安全隐患，确保体育教学和体育活动安全、正常地开展。
3.游戏前必须做好相应的准备活动
比如说在游戏环节有类似俯卧撑、“推小车”这样的环节时，根据动作技术要点，做好针对性的准备活动，让学生将手腕关节充分活动开，避免伤害事故的发生。
4.游戏内容和负荷的设计要合理
在制订教学计划时应认真研究教材，在选择游戏时针对学生的实际能力进行相应改编，充分估计容易发生安全事故的技术动作，事先采取相应的预防措施。遵循由易到难、由简到繁、由分解到完整的教学规律，根据各项运动技术的特点，科学、合理安排运动负荷及练习密度，区别对待，因材施教，保证安全措施的落实。
5.科学的教学方法和组织管理
体育教师要对游戏的组织实施所有环节要了然于胸，科学合理的教学方法和组织管理是防止安全事故的重要手段。教学方法的正确与否对调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用，合理的组织管理直接影响体育教学中的安全。比如持棒的迎面接力，学生跑进路线的设置与交接棒的技术，是影响该游戏的重要因素，如果组织管理不到位，就很有可能会产生学生撞在一起的危险。
四、总结
体育游戏和竞赛在未来的体育课堂教学中有着不可替代的地位，对于达成教学目标，完成教学任务有着重要的作用和价值。作为一名体育教师，我们应该发挥我们的专业技能，大胆创新，编制体育游戏，组织体育竞赛，为课堂教学有效性的实现做好辅助，并让学生的身心在快乐的游戏和激烈的竞争中得到积极健康的发展。
作者：吴洁云 单位：江苏省苏州市第三中学校
第八篇：中学体育课堂教学生活化实践策略探讨
摘要：
体育教学在竞技体育的影响下逐渐失去娱乐属性，使学生在体育课堂上无法体会体育活动的轻松与愉悦感，从而降低学生的参与积极性与学习主动性。为了使体育课程真正起到缓解学生学习压力、提高学生身体素质的作用，教师要在中学体育课堂教学中引入生活化教学概念。
关键词：
中学体育 生活化教学 实践策略
体育活动本身具有健身、娱乐的功能属性，是人们在长期的实践与生活中，总结与形成的一种用来满足自身娱乐与健康需要的活动。生活化的体育教学，能够提升体育的娱乐属性，刺激学生对体育的兴趣。本文从中学体育教学的角度出发，对体育课堂生活化的实践策路展开探讨。
一、体育课堂教学生活化的意义
1.体育课堂教学生活化的背景。
在竞技体育的影响下，中学体育课堂教学内容逐渐弱化了体育的娱乐功能，过多地强调对学生意志力与身体的锻炼，使得体育课堂难以让学生享受到体育活动带来的快乐。同时，体育教学模式将学生的身体锻炼过程局限在课堂中，而不能真正使学生树立长期锻炼、长期健身的信念。为了解决这些问题，教师在当前体育教学的基础上，引入生活化教学概念，将体育活动与学生的生活实际联系起来，从学生的兴趣爱好入手，满足学生对体育课堂娱乐性的期待。将体育锻炼真正引入学生的生活，使学生自觉地进行体育锻炼，从而真正地增强学生的身体素质。
2.体育课堂教学生活化的意义。
体育课堂教学生活化，能够使学生更深入地参与体育教学活动，通过集体活动的形式，使学生之间加强交流，对于一些性格孤僻的学生来说，通过生活化的集体体育活动，能够缩小自身与集体的隔阂。同时，面对过重的课业压力，生活化的体育课堂能够充分缓解学生高强度学习带来的疲惫感，激发学生的运动兴趣，促使学生养成终生体育运动的习惯。
二、体育课堂教学生活化的结构与原则
1.课堂教学生活化的结构。
传统的体育教学方法，由于过分强调体育活动的竞技性，使学生在体育课上不能感到轻松，抑制了学生学习的主动性，忽视了学生在体育课学习中的创造性与发展性。新型的生活化体育教学模式，可以以树状结构来总结体育教学过程中各个环节的主次。其中最为关键的是体育教学的功能，可以分为保健、健身、娱乐与竞技四个部分。这四个部分共同构成教学树状结构的功能主干，并且其受重视程度均衡，不可过分强调其中竞技功能而忽略娱乐功能。另外，本着因材施教的原则，需要对作为教学活动主体的学生的特点进行分析，通过对教学规律的准确把握，使体育教学内容有针对性地展开，将各项教学内容分为“体育基础”“教学提高”以及“专项深化”三个部分。在实际教学中，需根据学生的自身特点与教学的具体情况，有针对性地选择教学内容。
2.课堂教学生活化的原则。
体育活动最重要的目的是确保学生的健康，并在此基础上对学生的身体素质进行提高。因此，对体育教学进行生活化改造，首先，应本着以健康指导为主的原则展开。其次，由于教学对象不同，需要构建具有广泛适用性与具体针对性的不同形式和内容的体育教学，使学生融入生活化的体育课堂教学中，获得良好的体育锻炼效果。另外，生活化的体育课堂教学应该贴近学生生活，跟随时展与社会需要，使学生在体育课堂学习中没有压力。最后，在体育教材内容的选择与编写上，要注重培养学生的主动性与创造性，刺激学生积极参与体育活动，并注重教学内容的延续性与拓展性，不仅使体育课堂生活化，还要使学生生活“体育化”。
三、中学体育课堂教学生活化的方式与途径
1.注重体育的娱乐性，提高学生的参与兴趣。
在对学生意志力等方面进行锻炼的同时，要强调体育的娱乐功能。通过体育教学内容的不同形式来刺激学生的参与兴趣。比如，在田径运动中，可以将传统的环形跑道改为螺旋跑道，或将直线跑成变相跑。
2.根据学生特点，调整体育教学目标。
目前，在体育课程考核中，对全体学生仅通过性别划分，其余都使用统一标准，标准细化程度不够，使得身高、体重、年龄方面的差异在考核中的不公平程度增加。因此，需要根据具体教学对象的特点，对体育教学目标和标准进行细化，不可盲目地照搬其他学校的标准。
3.体育教学过程健康化，降低体育教学的竞技性。
体育竞技的严格化要求，已经违背了教学生活化理念。所以在体育教学中，应当淡化竞技体育对教学的影响，使得学生在健康的体育锻炼中获得良好的身体素质与健康体魄。本文对中学课堂教学生活化的意义以及优势进行分析，结合体育教学内容，阐明了在生活化体育课堂中，应当遵循的教学理念与教学原则，并提供了生活化体育教学实践的方式和途径。
作者：薛兆生 单位：兴化市大营中心校初中部
参考文献：
[1]彭丽富.建构生活情境激活体育课堂———小学体育课堂教学生活化的实践与探索[J].小学教学参考，2011，13（5）:97-98.
体育课堂教学范文6
关键词：中职教育；体育教育；课堂教学管理；研究与分析
前言
虽然我国已进行了教育模式改革，推动了实践课程在教学当中的地位改善，但是我国目前的中职教育形式还是以课堂教育为主，这也就说明，一个科学有效的课堂教学管理是保证教学质量、实现教学目标的根本保障。相较于其他科目来讲，中职体育课堂更具有开放性以及灵活性，它的独特特点体现在多个方面，而且传统的教学模式当中一直忽视体育课程，所以对体育课程进行有效管理是必要的。
1中职生体育课堂管理的意义分析
古人有云“兵马未动，粮草先行”，这在教育教学过程当中也适用。要想有一个好的教学质量、好的教学效果，就必须在教学课堂管理上做足文章，使课堂管理能够为教学质量提供根本的保障。而且相较于其他的学科来讲，中职生体育课堂更加活泼、灵动，这也是其他的课堂不具备的特点，因此加强中职生的体育课堂管理是必要的，只有这样才能够尽可能地使学生适应体育课程的独特性。而且大部分的中职学生普遍存在着自律性较差、行为较为散漫的现象，这就对课堂教学管理提出了更高的要求，只有一个有效的课堂管理体系，才能够正确引导学生，使学生发挥自身能动性。
2中职生体育课堂教学管理的模式分析
2.1加强热身运动。由于体育课堂相较于其他的课堂更加灵活多变，在学生的体力和身体素质上的要求也不一样，因此在体育课堂教学当中，加强热身运动是必要的，就这样才能够使学生在课堂活动当中提前做好准备，更好地落实教学目标。在我国传统的体育课堂教学过程当中，许多老师对于课前热身并不重视，这也就使得学生自由散漫的观念一直贯穿于整节课，因此在课程开始前就明确热身运动的目的，可以给学生带来大脑的刺激，更好地提高他们上课时的积极性，还可以避免因为活动环节而产生运动损伤。总之，加强热身运动，可以更好地激发学生对于体育课程的学习积极性，从而积极主动地融入学习过程当中。
2.2开展小组活动。体育教学与其他的教学过程当中存在的最大的不同就是实践性与探究性更强，在体育教学过程当中，教师应该抓住这一个特点，使得课程的重点落实在实践与探究上，这就要求在课堂上把学习的主动权交给学生，让学生能够在课堂上体验实践与探究的快乐，并且掌握其中的要领，达到体育训练与体育知识学习两方面的结合。在这个过程当中，可以进行小组活动，采取这种模式，可以使学生之间加强交流，对于一些不懂的问题，可以体会合作探究的乐趣，追求共同的目标；可以培养学生的共同协作的能力，并且逐步掌握运动技巧，可以更好地巩固课堂内的学习内容。总之，开展小组活动，不仅可以提高学生的探究能力和实践能力，还可以很好地培养学生的团队合作精神，有利于他们在日后的工作生活当中处理人际关系，真正地实现教学影响生活。2.3构建和谐课堂传统的教学模式一直对于体育教学存在着忽视的态度，这就使得许多学生在体育课程当中也存在着自由散漫的学习观念。只有进行课程内的心理相容，使得学生从根本上了解体育教学的重要性，才能够提高学生的学习积极性。一个和谐的心理相容的课堂，可以更好地落实教学目标，促进良好的师生关系的形成，使学生在学习过程当中的积极性被调动，进而提高自身在学习过程当中的实践能力。总之，这种方式是提高体育课堂教学质量和教学效率的重要途径。这就要求体育教师在课堂教学的过程当中时刻做到以学生为主体，尊重学生想法，落实学生的发展需求，促进学生的个性发展，为学生营造一个更加轻松和谐、平等互助的课堂氛围，使学生真正了解体育课程。
3结语
根据以上叙述可知，课堂教学管理是教育教学模式改革过程当中永恒的话题，尤其是在体育教育这一独特的课程当中，科学合理的课堂管理是保障课堂质量的重要手段。这就需要广大的体育教师进行深入探索，适应课程改革的发展趋势，转变传统的教学观念，在教育教学过程当中，将学生落实于教学的主体地位，为学生建立更加科学有效的教学模式，营造更加轻松和谐的教学氛围。
参考文献：
[1]商永国.小学体育高效课堂教学管理分析[J].中国农村教育,2020(02):74~75.
[2]张斌.现代小学体育课堂教学管理内容与观念转变刍议[J].当代体育科技,2019,9(20):126~127.
[3]唐丽霞.大学体育与健康课程课堂教学管理性策略应用分析[J].才智,2019(09):135~136.
体育课堂教学范文7
（一）课堂教学目标和教学任务过于传统
由于长期受到传统教学模式的影响，中学体育课堂还是以竞技体育技能训练为主，使学生只能被动地学习和训练，不能体现体育学科特有的功能和价值。体育课堂教学还是以篮球、排球、体操等学习目标为主，不重视学生在体育教学中的兴趣爱好、学习态度和学习方法、学生的情感体验等。有些教师在上课的时候没有明确的教学目标和具体的教学方法，还有很多学校对体育课程认识片面，觉得体育课不是一门主课，学生可上可不上，对教学内容和教学方法也不够重视。教师的教学理念急需更新，否则不利于体育教学的顺利开展，更不利于学生对体育知识的吸收和学习方法的掌握。
（二）体育课堂教学设计过于单调
课堂设计体现了一个教师的综合素质，课堂设计包含了教师对教学内容、教学方法、教学策略、教学重难点、教学评价等的总体设计。在传统体育教学中，教师只注重教学方法，以讲解和示范为主，忽略了学生学习知识的情境设计，使学生只能被动地接受知识和进行强化训练，这样的教学学生压抑了学生的个性，限制了学生思维的发展，使学生的创新能力和自学能力得不到培养和提高。还有些教师的教学内容和教学目标严重脱节，导致课堂教学形式单一、枯燥、乏味，无法激发学生的学习的兴趣。
（三）传统体育教学思想根深蒂固
因为教师长期以来都是受到传统教育的影响，因此，传统的教学理念深深地扎在他们的心中。课堂教学以教师的讲解为主，不以学生兴趣为出发点，没有自主探究和创新的机会和时间。教师对学生的评价只重视学生学习的结果，忽视学生的学习过程，这样的评价无法激发学生学习的积极性，使学生对体育课失去了兴趣。
二、中学体育课堂教学的优化策略
（一）设计特色化教学内容
新课程改革提倡课堂教学以学生为本，在教学中要发挥学生的主体作用，使学生积极主动地去学习，因为学生有了学习兴趣才会有学习的动力。因此，教师在教学中要运用新的教学手段和教学模式形成独特的教学风格，不仅使教学内容丰富多彩，而且可以使学生根据自己的兴趣爱好以及自身素质来选择合适的教学内容。这样，我们的课堂才不会枯燥无味，课堂气氛才能更加活跃，课堂教学目标才能顺利完成。
（二）教学方法多样化
教学过程是教师和学生双边互动的学习过程，在这个过程中，学生是主体，教师起着引导的作用。教师首先要考虑到学生的实际情况，根据学生的特点运用合理科学的教学模式和方法以激发学生的学习主动性。比如，在教学广播体操的时候，我们可以采用常规的教学方法——讲解、示范、练习等，也可以运用情境教学、对比教学等灵活多样的教学方法。此外，学生之间存在着差异，他们在智力和身体素质等各方面都有差距，因此，教师需要因材施教，用不同的教学方法来培养学生的体育学习兴趣。
（三）建立良好的课堂气氛
良好的课堂气氛会使学生情绪高涨，积极向上，有利于学生对知识的理解和掌握。所以，教师在体育教学中不仅要运用多种教学手段为学生营造一种热烈、活泼的教学氛围，还要重视知识的有效传授。教师要抓住学生的思维活动，把学生的认知能力激活到最佳状态，促进学生智力的发展。
（四）优化课堂教学的评价标准
体育课堂教学范文8
体育教学贯穿整个教育阶段，特别是在小学教育活动中，学生正处于身体发育的关键时期，参加体育锻炼对于小学生来说具有十分重要的意义，不仅可以帮助他们强身健体，还能够促使小学生形成正确的价值观与人生观。本文以小学体育课堂教学的合作策略为探讨对象，同时提出部分有效的教学方法。
【关键词】
小学体育；课堂教学；合作策略
近年来，随着小学体育教学改革的不断深入与执行，合作学习模式备受推崇与关注，不少体育项目都是团体运动，需要以学生合作为前提才能顺利开展。在小学体育课堂教学中运用合作策略，能够为学生提供更多的交流机会，促使彼此之间更加熟悉，并增强他们的合作意识与协作精神，完善他们的健康人格与思想品质，为将来的成长奠定坚实基础。
一、小学体育课堂教学运用合作策略的重要意义
首先，以学生为教学主体，在小学体育课堂教学中运用合作策略，比较注重学生在体育运动过程中的自主性，将他们作为体育课堂教学的主体，给予小学生充足的独立思考空间和运动时间，让他们自发性的共同参与到体育训练中。其次，提高学生的合作意识，通过合作参加体育锻炼，可以促使所有小学生主动参与体育运动，他们通过讨论、分析和研究等方式，了解体育运动，掌握体育技能，这种合作学习方式不仅可以拓展小学生的思维，还能够提高他们合作处理问题的能力。再次，激发学生参与体育训练的兴趣，在小学体育课堂教学中，通过合作策略的运用，教师为小学生提供展现自我体育技能的平台，满足其争强好胜的心理特点，调动其主动参与体育运动的热情与动力，满足自己的求知欲望、集体荣誉感，这也是他们参与体育训练的动力。
二、小学体育课堂教学运用合作策略的具体方法
1.优化组合，激发学生体育学习兴趣。在小学体育课堂教学中运用合作策略，教师首先应帮助学生组建合适的合作学习小组，打破传统的自由组合模式。小学体育教师需优化组合，根据学生的体育运动能力、兴趣爱好和性别等多种特点，进行灵活分组。同时，根据具体的体育运动项目，不断优化小组成员，让组内的学生能够尽量得以优势互补，组外的学生则进行公平竞技，最终形成一个良性的小学体育课堂合作学习氛围。例如，在进行篮球运动教学过程中，教师应把学生分为男队和女队两大队，然后再根据他们的身高、性格、篮球基础和学习能力等合理划分小组。小组成员的篮球水平应具有一定的差异性，让篮球技巧较好的学生帮助水平一般者，进行组内训练。教师也可以挑选几名篮球水平较高的学生，给组外的同学展示自己的运动技巧，以此渲染课堂氛围，促使其他学生积极参与学习。再如，在投掷垒球的教学中，同样将学生按身高、性别、性格、投掷距离的差异性均匀分配到各小组（一般一组为5～6名），在最后组与组的展示竞赛环节，组织各组学生按投掷由远至近或由近到远的距离分5～6轮进行挑战赛，俗称为“强强对决”，让每个学生都有战胜对方的可能性，从而激发学生的参与热情和自信。
2.分工合作，明确体育活动中的职责。在小学体育课堂教学过程中，合作策略的学习效果越来越明显，组内成员的分工十分重要，备受体育教师的重视。在小学生体育小组合作学习中，每个成员都应有自己的职能责任与角色定位，主要包括小组长、观察员、记录员、联络员、评价员和汇报员等，这样一来，每个小组成员明确自己的职责与分工，在共同参与体育训练时，不仅能够相互配合，也能分工明确，充分发挥团队的力量，有利于学生快速学习和掌握体育运动技能。例如，在进行跳绳教学时，教师根据学生跳绳技能、身体素质、性别差异等分为多个小组，然后让他们思考如何提升跳绳技能，由组长组织学习；观察员注重观察不同成员的跳绳动作；记录员记录成员的跳绳成绩；联络员负责所有小组成员之间的消息传递；评价员负责总结与评价；汇报员负责向组长和教师汇报学习成果。同时，这些角色也可以随着运动项目的不同而变化，譬如：在初次接触脚内侧运球学习时，教师在示范讲解踢固定球或上步踢固定球时脚站位、触球点、触球部位、脚外展等动作要领后，在小组自我练习环节由小组长组织组员学习和学生循环练习，记录员可以兼做持固定球人员并记录踢球次数；观察员可以设置两位，一位观察踢球学生脚的站位及重心，另一位可以观察踢球脚的外展及其脚弓触球部位和触球的点；汇报员负责向老师和组长汇报学生完成情况。对于学习特别困难的学生，教师也可以第一时间发现并及时辅导，让其技能也能得到较快发展。
3.抓住时机，拓展学生体育运动能力。小学体育教师在合作教学策略实施中，要善于抓住讨论时机，让学生积极主动地参与到体育锻炼中，发散其思维，拓展他们的体育运动能力，寻找解决困难的方式，以此提升体育教学的质量与效果。教师在开展教学活动之前，应深入分析和研究体育运动项目，制订合理的教学计划和教学方案，抓住小组讨论的时机，以此激发学生的活跃思维，解决学习困难，提升体育运动水平。例如，在进行乒乓球教学过程中，教师在帮助学生掌握基本的握拍姿势、发球方式与接球能力之后，让他们分组探究如何实现削球。让小学生讨论到如何挥拍关键步骤时，教师应充分运用这一时机，引导他们在削球时应从挥拍的方向，以及接触乒乓球的部位出发，最终探究出在削球时，需要球拍后仰，由体侧上方向前下方挥拍，挥拍呈圆弧路线，在球的下降期触其中下部，掌握乒乓球的削球技能。
