体育运动论文范文1
开展阳光体育运动是全面贯彻党的教育方针，认真落实《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，增强青少年的体质和提高青少年的健康水平，对构建和谐校园具有特别重要的意义。青少年的健康是国家的财富，更是每一个人健康成长和实现幸福生活的根基，有了健康的体魄，就能为祖国和人民作更大贡献，拥有更加幸福的生活。但全国第五次学生体质健康调研结果显示，学生肺活量水平、体能素质持续下降，体能素质中的速度素质和力量素质连续10年下降，耐力素质连续20年下降，超重和肥胖学生的比例迅速增加，这一结果引起了社会各界对学生体质健康水平的广泛关注，青少年健康状况下滑已经成为一个社会问题，到了非解决不可的关键时刻。阳光体育运动无疑是一剂良药，将在提高学生身体素质方面发挥重要的作用。在高校开展阳光体育运动，对促进高校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全体师生参与的体育锻炼风气，吸引广大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，形成体育锻炼习惯，培养终身体育意识，有效地提高大学生体质健康水平有着深远的意义。
2.开展阳光体育运动的对策
当前学生参加体育锻炼的热情不是很高，全国第二次国民体质检测显示：有66%的学生每天锻炼不足一小时，有24.8%的学生基本不锻炼，有60.4%的学生没有养成体育锻炼的习惯，有74.6%的学生认为他们体质不好是由于体育锻炼不够造成的，有28.9%的学生认为他们没有时间进行体育锻炼。2007年4月笔者对广西8所成人和高职院校1000名学生进行了参加课外体育活动的问卷调查，发现：一周活动3次以上的男生只有24.71%，女生只有12.20%；每次活动时间1小时以上的男生为32.17%，女生为14.02%。学生参与课外体育活动次数和时间远远达不到《学校体育工作条例》和《中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的要求，尤其是女生参加课外体育活动次数和时间明显比男生少。如何鼓励大学生走出教室、走向操场、走到阳光下进行体育锻炼，是学校体育工作者面对的重要问题。
2.1体育课增设具有地方特色和新兴体育项目的教学内容。
开展阳光体育运动，要与体育课教学相结合。根据高校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在体育课程内容设置时，应把“以人为本，健康第一”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点，遵循大学生身心发展规律和兴趣爱好，坚持科学性和可接受性相结合，不但要考虑学生在校学习的需要，而且要考虑适应社会的需要；不但要选择传统的优秀教学内容，而且要选择具有地方特色和新兴体育项目的教学内容，形成学校和地方阳光体育运动特色。新兴体育项目迎合了当代大学生求新、好奇的心理需求，对大学生有着极大的吸引力，这是高校体育教学改革必须关注的问题。如广西部分高校体育课开设的气排球项目，是近年来社会上发展起来的新兴娱乐项目，是一项具有减重、减速、降低网、缩小场地、适当放宽规则又保留传统排球特征的竞技健身性的大众化体育运动，具有很高的竞技健身与娱乐观赏价值，拥有着良好的发展前景和推广价值。对我院2006、2007年级3116名学生选择上课内容统计显示，第一个学期通过教师对气排球项目的介绍，2006级有15%、2007级有18%的学生选择此项目；第二学期经学生的互相传递信息和课外体育活动的开展，2006级有27%、2007级有29%的学生选择此项目，两学期平均2006级有21%、2007级有23%的学生选择该项目，它特别吸引那些没有体育特长和身体素质较差的学生，有排球基础的学生可起到骨干作用，因而大大提高全体学生的体育兴趣。
2.2开展形式多样的课外体育活动，满足学生个性发展的需要。
课外体育活动是体育教学的延伸，形式多样的课外体育活动能很好地弥补课堂教学在时间、空间上的不足。为了推动阳光体育运动的开展，让大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，掀起全体学生健身运动的高潮，高校应做到：(1)把课外体育活动纳入学校日常教学计划，并逐渐形成制度，使每一个学生每周至少参加三次课外体育活动，每天锻炼一小时。在课外体育活动形式和内容的安排上，要充分考虑到学生的个体差异与兴趣爱好，探索学生感兴趣，有民族特色、学校特色的学生体育活动，激发学生积极参加课外锻炼的热情，督促那些锻炼意识差的学生投入到课外体育锻炼中去，使上课内容的消化理解在课外得以实现，真正实现课内外一体化。(2)发挥学生体育社团、协会的功能，吸引学生参与课外体育活动。各项目体育协会是由具有相同体育兴趣、爱好的学生自发组成的群众性业余团体，它以共同的观念、追求目标为基础，以体育运动为活动内容，以多种形式开展活动。体育协会种类繁多、活动内容丰富，极大地满足了学生多样化需求。体育协会参与的自主性和协会活动形式的灵活性为学生创设了一个宽松的锻炼氛围，使体育协会成为当前和未来学校体育课外活动的重要组织形式。因此学校要充分重视学生体育社团、协会的作用和功能，因势利导，加强对学生体育社团、协会的支持、管理和指导。同时，学生体育社团、协会要加强自身的组织管理，合理安排活动时间，加大宣传力度，提高自身的知名度，吸引更多的学生加入体育社团、协会活动，满足学生个性发展的需要。
2.3举办体育文化艺术节，营造校园体育锻炼氛围。
体育文化艺术节是一种新型校园体育活动组织形式，其内容丰富、形式多样，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围。高校应充分利用体育文化艺术节这种组织形式进一步拓展开设竞赛项目的空间，竞赛项目的设置要充分考虑广大学生的参与性，避免过分竞技化和只有少数人感兴趣的现象；大量引入趣味性强、时代性强、具有地方特色和民族特色、操作简单、大众性的体育娱乐项目，扩大直接参赛人数，使更多的人能够从参与竞争中体验体育带来的乐趣，以及竞赛中体现出的体育精神。(1)对田径进行调整，保留具有观赏性较强、学生喜欢的项目，如100米、跳高这些项目，这类项目虽然技术难度大，但具有鲜明的竞技性，感观刺激性强，是体育运动的精髓所在，体现了人类不断自我挑战的精神。(2)把技术性强、难度大的项目删除，如跨栏跑、标枪等，保留传统田径运动会的常规项目，以竞技运动自身的独特魅力吸引学生参与比赛。(3)增设师生喜闻乐见、趣味性强的体育集体竞赛项目，如24人“勇往直前”70米跑、“10×200米接力赛”、“集体跳长绳”、“篮球定点投篮”等项目，提高学生参与体育锻炼的兴趣，培养学生团结协作的集体主义精神。(4)引入少数民族传统体育项目，如投绣球、踢毽子、三人板鞋、拔河等，继承民族文化遗产，弘扬民族精神。(5)开展体育知识讲座、体育知识竞赛、体育主题的演讲比赛等活动，让学生了解体育运动的历史和现状，使学生充分认识到体育锻炼对于身心健康的重要性。阳光体育运动的开展能够进一步激发大学生参加体育锻炼的浓厚兴趣，营造校园体育锻炼氛围。
2.4拓展运动休闲形式，丰富学生的节假日体育生活。
运动休闲形式可丰富节假日体育活动。高校运动休闲是指学生利用余暇时间，为达到娱乐、健身而选择自己喜欢的体育运动，参加由学校或班级、个体组织的体育健身娱乐活动。运动休闲是人们抱着自我完善、自我充实的自觉态度，积极、主动地追求和享受体育乐趣的一种体育活动方式。它具有自主性、娱乐性、创造性、新奇性和群体性等特点。运动休闲可以丰富节假日的体育生活，是一种由学校过渡到社会的运动方式。经常参加运动休闲活动可以在良好的运动环境中做轻松的健身运动，进行广泛的人际交往，达到强身健体、放松心情、增进健康、调节情绪的作用。体育教育不仅要充分利用校内体育设施，还要有效地利用校外的资源；不仅要重视校内的课外体育活动，还要抓好学生节假日的体育活动。教师要转变体育教育观念，突破课堂的局限，适当地开展郊游、登山、游泳、徒步旅行、骑自行车等休闲和有氧运动方式，通过与大自然的充分接触，实现对身体和心灵的双重磨练，汲取大自然的精髓与力量，激发热爱人生的信心与勇气。因此学校应充分利用运动休闲这种积极、健康、文明和科学的休闲方式，引导和帮助学生以积极的姿态参与运动。培养学生运动情趣，使学生在节假日能轻松快乐地参与运动锻炼，将运动休闲贯穿终身。
3.结语
阳光体育运动的开展对于全面贯彻党的教育方针，落实《中共中央、国务院关于加强青少年体质的意见》精神，对在高校中掀起阳光体育运动的热潮有着积极的推动作用。高校应积极保障体育活动开展的各项基础条件，确保学生“每天锻炼一小时”的运动时间，科学、合理、有创造性地安排活动内容；应将体育教学与课外体育活动相结合，将校内体育活动扩展到校外，延伸到节假日，全方位地为学生提供锻炼机会，吸引更多的学生加入到阳光体育运动中来，再次掀起大学生体育锻炼热潮，培养大学生体育锻炼的习惯，强化终身体育意识，切实提高大学生的体质健康水平。
参考文献：
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［2］教育部官员解读阳光体育运动［J］.校长阅刊，2007.7-8.
［3］刘海元，袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨［J］.体育学刊，2007，11(14-8).
［4］刘海元.深入推进阳光体育运动需要思考的几个问题［J］.体育教学，2008，（5）.
体育运动论文范文2
1．1文献资料法
通过中国知网(CNKI)查阅相关校园文化、校园体育文化等方面的研究成果，为该研究提供理论依据和研究思路。
1．2问卷调查法
在具体研究过程中，选取了甘肃省体育运动学校、天水市体育运动学校、张掖市体育运动学校、酒泉市体育运动学校、嘉峪关市体育运动学校、定西市体育运动学校等6所学校作为本文特定的调查对象。本研究主要采取自编式问卷，内容涉及校园文化方面的相关内容。调查中将上述6所体校在校学生进行随机抽样。共发放问卷750份，回收问卷730份，回收率97．3%，其中有效问卷722份，有效率98．9%。问卷的回收率和效度符合该研究需要。
1．3实地访谈法
通过实地走访甘肃省6所地方体育运动学校的主管领导，并与甘肃省体育局相关处室的领导进行广泛交流，了解校园文化在甘肃省地方体育运动学校中的建设现状，为研究提供可信的第一手资料。
1．4数理统计法
对调查问卷获得的有效样本数据运用excel进行统计后，依据统计数据绘制图表，并做出必要分析。
2结果与分析
2．1甘肃省地方体育运动学校学生对校园文化内涵的理解
甘肃省地方体育运动学校的学生更多认同校园文化是文化氛围和文化潮流;其次是物质精神综合和意识形态。而研究表明:校园体育文化是一个多层次结构系统，主要包括物质文化、精神文化、制度文化和行为文化4个层面。
2．2甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度
校园精神是校园文化的核心，是学校在长期发展过程中形成自身独特的精神传统与作风。而学生对所在学校历史的了解程度在一定意义上是学生对自己学校精神优良传统继承和发扬的一种表现表现形式。同时，它也是校园文化的建设的有机组成部分。为此，笔者就甘肃省地方体育运动学校学生对所在学校校史的了解程度进行了调研。从图表2可以看出，甘肃省地方体育运动学校的学生对自身学校历史情况“不了解”的比例占半数以上。由此说明，学校忽略了对学生校史校情的教育，值得学校管理者予以深思。为进一步探究学生不了解学校历史的原因，笔者又对甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容进行了调研。甘肃省地方体育运动学校新生入学教育内容更多的偏向于校纪校规教育。笔者认为，一个学校的校园文化是学校历史的产物，是学校历代师生共同创造的物质文化与精神文化的历史沉淀与结晶，是学校遗产的重要组成部分。因此，学生对其所在学校校情校史的认知应该纳入学生入学教育的内容中。
2．3甘肃省地方体育运动学校的物质环境调查
校园环境作为校园文化的有机构成部分，对学生的发展如同知识传授一样同等重要。校园环境中的建筑设施、绿化美化、人文景观等，都是校园文化建设的载体。而校区标志性建筑的文化设计，又是学校特色的反映。为此，笔者对甘肃省地方体育运动学校有无标志性建筑进行调研。有标志性建筑的学校占绝大多数。可见，甘肃省地方体育运动学校硬件设施还有待进一步完善。
2．4甘肃省地方体育运动学校开展课外活动的状况
校园文化活动是校园文化中最活跃的动态因素，是校园文化的“发动机”，是隐形的德育课程，是课堂教学活动的补充和延伸。甘肃省地方体育运动学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少。另外笔者就这些活动在学生中开展的满意度进行了调研，结果显示:满意的占50．8%，不满意的占44．5%，弃权的占4．7%。
2．5甘肃省地方体育运动学校学生对学校社团举办活动所持态度
学生社团是推动校园文化、学生全面成才的重要载体。同时，学生社团融入校园文化之中，会成为丰富学生课余生活并促使其向更深层次和更高质量发展。甘肃省地方体育运动学校的学生对于学校或者社团举办的活动，绝大部分学生所持的态度首先是自由参加，学校不应硬性规定;其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣。可见，学校社团组织的各项活动只有充分调动学生的积极性，才能顺理成章的使学生投入到学校社团组织的活动中。
2．6甘肃省体育运动学校学术讲座的举办情况
甘肃省地方体育运动学校的学生首先希望举办的讲座是专业性的知识，其次是对社会、娱乐、学术、思想方面的学术讲座。这就从另一个侧面反映出地方体校学生和其他院校的学生对知识的追求期盼值较高。
2．7甘肃省地方体育运动学校开展体育文化活动对学生产生的心理影响
校园体育文化是校园文化的重要组成部分，无论在专业性体育院校还是综合性大学，校园体育文化活动历来都是学校活动中举办各项活动中次数和频率最高的，对学生成长成才的影响也是最大的。甘肃省地方体育运动学校开展的体育文化活动在“沟通、适应、自信心”等方面对学生产生的心理影响相对较大，这也是体育专业学校在校园文化建设中的优势所在。
3结论与建议
3．1结论
对甘肃省地方体育运动学校校园文化建设进行实证研究后表明:学生对校园文化内涵理解不全面;对所在学校校情校史的了解程度不深;学校物质环境有待进一步改善;学校校园文化活动开展最多的是体育比赛，其次是社团和社会实践活动，学术沙龙的开展则相对偏少，且学生对学校课外活动开展的满意度不高;学生对于学校或者社团举办的活动所持态度各异，首先是自由参加，学校不应硬性规定，其次是学校应鼓励学生参加，且自身要有兴趣;学生对学校举办的学术讲座期盼值较高;学校的体育文化活动对学生“沟通、适应、自信心”等方面产生的心理影响相对较大。
3．2建议
1．优化课程结构，合理知识结构
地方体育运动学校是以体育运动为特色的中等职业学校，面向体育，服务体育是办学的出发点和归宿。因此，在办学定位上，地方体育运动学校应始终坚持以“体”为主，把提高学生运动技术水平作为立足点。但也要适时开设哲学、文学、美学等相关课程，促使学生的知识结构日趋合理，从而改善校园文化建设氛围。
2．抓好校风校纪
实践经验证明，校园文化的建设的成败得失与学校管理层的办学理念有很大关系。办学者要办成一个什么样的学校，培养什么学生，和学校的校风、学风息息相关。学校领导的风格影响校园文化的形成，领导的主张引导校园文化的方向，领导的重视程度决定着校园文化建设的力度。所以，地方体校的管理者在校园文化建设的开展过程中，要从有利于学生全面发展的角度去决定校园文化的建设方向，从学校校风的形成和人才培养的战略和全局高度，理顺校园文化规范化管理的渠道。
3．提升学校物质文化
地方体育运动学校要将办学目的任务与学校物质设施、校园布局和校园美化等因素有机结合，才更有利于形成学校特有的文化氛围。因此，建议学校应适当投入人力、物力和财力，改善学校环境设施，美化育人环境。通过提升学校物质文化，促进校园文化建设。
4．提高地方体育运动学校生源素质和教师素质
生源素质对学校的人文环境有很大的影响。在实际办学中，地方体育运动学校历来注重学生体育竞技成绩，忽视文化成绩。为此，建议学校在招生时应提高对学生文化成绩的要求。同时，学生进入学校后除对专业高要求外，更要重视加强学生理论文化课的学习。此外，教师作为学生增长知识、提高竞技水平和思想进步的导师，对老师而言，如何促使学生实现夺标育人方面要提出新的、更高的要求。
5．加强图书馆建设
通过调查发现，甘肃省地方体育运动学校的图书馆建设在校园文化建设中存在图书质量不高，不能满足学生的需要;图书馆自习室有限;图书馆给学生提供的仅仅是图书、缺乏电子杂志等问题。笔者认为，地方体育运动学校要充分发挥图书馆在校园文化建设中的作用，建议购进除体育学科以外的文、史、哲以及科技等类图书。同时，尽量营造图书馆舒适安静的阅读环境，提供大量的自习室以供学生学习。
6．充分发挥体育文化优势
校园体育文化是推动校园文化发展中最具活力的催化剂，地方体育运动学校具有体育文化氛围浓郁的特点，学校应积极倡导健康向上的体育精神，促使体育精神与校风、学风建设有机结合，共同促进校园文化建设。
7．通过学生社团促进校园文化建设
建议地方体育运动学校要多组建诸如艺术团、文学社、体育协会、书画社、影视协会、科技协会、龙谊沙龙等各类学生社团，通过学生社团组织促进校园文化建设。
8．以生为本，激发学生兴趣，搞好校园文化建设
体育运动论文范文3
国际体育运动中的人权长期以来一直是个被忽略的问题，而其也应当属于国际人权法研究的范围。体育权已被认为是一项人权。作为人权基础的自由、平等和不歧视同样可以被视为体育权的基础。儿童、妇女、残疾人等弱势群体参与体育运动的权利应当得到特殊的关照，而第三代人权则与参与体育运动的权利关系更为密切。联合国组织和国际奥委会在以上方面进行的合作促进了体育权的实现。
「关键词人权国际体育运动联合国国际奥委会
一、体育权是一项人权
人权是指一个人作为人所享有或应享有的基本权利。[1]作为权利的最一般形式，人权是人类的一种天赋的、基本的和不可剥夺的权利。从18世纪末期资产阶级启蒙思想家率先提出人权概念以来，人权大体经历了一个由政治口号到革命纲领、宪法性规范、国际性文件，最后到国际人权法的发展过程。目前人权已成为当今举世公认的道德信念和道德准则。人权不仅在不同国家和其人民之间确立了一个行为准则，而且能对国际事务的实施控制发挥作用。
体育运动中的人权，尤其是国际奥林匹克运动中的人权问题，长期以来一直是一个被忽略的问题。但是奥林匹克精神的巨大影响力以及奥林匹克运动的跨国性使得我们有必要了解国际体育运动中的人权问题，而这些问题也是国际人权法应当解决的事项之一。在这方面联合国及其专门机构同国际奥委会进行了合作，使得国际奥林匹克运动中的人权得到了相当程度的发展。
需要指出的是，作为人权的体育权已经得到了联合国和国际奥委会的承认。联合国成立后，包括体育运动在内的文化活动首先得到了《世界人权宣言》的确认。除了有关人权的基本文件外，联合国专门机构也制定了有关的人权法。许多年来联合国教科文组织带头对《世界人权宣言》第27条所涉及的参加文化生活的权利给予具体的解释，譬如该组织在1966年底通过了指导政府进行活动的《国际文化合作原则宣言》，1976年成立政府间体育和运动委员会以及在1978年底通过了《体育运动国际》。该第一条规定“从事体育训练和体育运动是一项基本的人权”。另外，奥林匹克也明确指出体育运动是人权的一方面。1996年7月奥林匹克基本原则增加了一条规定，即“从事体育运动是一项人权。每个人都有能力根据自己的需要进行体育运动。”由此可以看出作为政府间国际组织的联合国和作为非政府国际组织的国际奥委会都承认从事体育运动的权利是一项人权，体育权作为一项人权已经得到了国际社会的公认。
二、作为基本人权的自由、平等和不歧视在国际体育运动中的体现
自由和平等是公民权利、政治权利、经济、社会和文化权利的基础，可以讲是一切人权的根本。平等是正义的基础，包括国际人权在内的联合国的条约和决议体系以及奥林匹克规范都强调平等的重要性。平等和不歧视是互相联系并且是互补的，代表的是公认的同一问题的两个方面，同时在平等之中也包
含了不歧视的意思。一旦平等原则被承认和确认，基于性别、种族、信仰或任何其他考虑来歧视另一个人或一群人将会是荒谬的。
国际人权法中首先是《联合国》第55条规定了“联合国应促进全体人类之人权及基本自由之普遍尊重与遵守”。其后《世界人权宣言》第1条规定：“人皆生而自由；在尊严及权利上均各平等。”这一条是宣言的基础概念。第2条则规定了享受人权和基本自由的平等原则，第7条强调国家法律控制之下的平等权。另外，《经济、社会、文化权利国际公约》第3条和《公民权利和政治权利国际公约》第26条也做了类似的规定。
《奥林匹克》也规定了个人和集体的自由和平等，并且如果把《奥林匹克》和《联合国》作一比较就会发现两个组织都在探求指导和颂扬平等的道德原则。《奥林匹克》基本原则之五规定奥林匹克运动仅仅包括那些“同意遵守奥林匹克”的组织、运动员和其他人。而就奥运会而言，奥林匹克的规范尤其是第49条附则有效保障了参与奥运会的自由。
在体育运动领域，联合国大会于1985年通过的《反对体育运动领域种族隔离国际公约》、成立反对体育运动领域种族隔离委员会、斯德哥尔摩宣言以及关于不同南非运动员进行比赛的加拉加斯宣言尤为值得注意。根据这些宣言和决议，国际体育界为实施联合国的倡议而采取了行动。譬如南非，1970年国际奥委会在阿姆斯特丹举行的第70次会议上取消了南非的成员资格，与该决议一致的是国际单项体育联合会协会和国家奥委会协会也取消了南非在各有关组织的成员资格。因此，南非运动员完全被拒绝参加有国际奥委会组织的比赛。[2]20世纪90年代初期种族隔离政策的废除使南非重新回到了国际体育界，并且在1992年南非又恢复了国际单项体育联合会协会和国际奥委会的成员资格。
与自由、平等和不歧视联系比较密切的还有要求公正裁判的权利。《世界人权宣言》第8、10条和《公民权利和政治权利国际公约》第14条都对公正裁判权作了规定。就像世界人权宣言以及公民权利和政治权利国际公约规定的那样，奥林匹克也规定了一项高于其他的人权，即要求公正裁判的权利。奥林匹克第74条规定“所有的在奥运会期间发生的或者与奥运会有关的任何争端都应当提交国际体育仲裁院由其根据体育仲裁规则行使专属管辖权。”
基于以上事实，我们可以讲讲奥林匹克运动中的自由、平等和不歧视原则为运动员提供平等参与的机会，拓宽了人权概念的范畴。
三、弱势群体参与国际体育运动的权利
前已述及，平等是人权的基础。基于该概念可以得出所有的人都享有国际人权所规定的权利。然而实际上该主张并没有得到严格意义上的遵守，因为人类中的某些组成部分不能了解他们的包括参与体育运动在内的全部权利。这些部分一般被称为“弱势群体”，譬如儿童、妇女、难民等。目前在联合国人权组织以及国际奥委会的努力下，这些弱势群体参与国际体育运动的权利得到了一定程度的改善，尽管这些改善还可能是不完全的，在某种程度上还不能真正体现完全平等。
（一）儿童的权利儿童实质上是太小而不能声明自己的权利，并且因为他们的年轻所导致的弱点以及有时缺少对他们的关照，他们的权利可能更易于遭受损害。因此为了充分实现他们的权利，他们需要得到关注和保护。除了国际人权外，国际社会还制定了许多国际文件以保护儿童权利的充分实现，其中主要的文件是联合国大会一致通过的旨在支持儿童权利的《儿童权利公约》。
儿童进行体育运动是与生俱来的需要，并且事实上他们是多是自发地进行体育运动。体育运动对于增加神经肌肉之间的协调和身体的力量以及教授社会中的组织行为规范具有至关重要的作用。奥林匹克运动已经意识到了这一点，并且还制定了自己的规划以及与有关的体育联合会进行合作以充分实现儿童的权利。此外，它还和联合国机构联合采取行动以防止诸如影响儿童的药物滥用、贫穷以及行为不良等行为。譬如国际奥委会已和联合国儿童基金会以及国际劳工组织签署了合作协定，前一协定的目的是培养儿童的生存保护和发展，后一协定中的规定则是社会正义、人类尊严以及消除童工推动的结果。
（二）妇女的权利前述国际人权法中的平等原则也应当包括性别平等，但是从理论上讲，妇女一开始就被排除在人权之外，是因为她被排除在哲学上人的概念之外。[3]而且因为文化传统、宗教教导以及风俗习惯等原因，她们还不能享有和男性同等的权利。严格说来，和男人相比，妇女的地位降到了次位。妇女常常在法律上和事实上受到不平等待遇，以至于有人认为对妇女的国际人权保护或许是对人权制度最严重的考验。[4]为了纠正这种不平衡现象，国际社会已经在努力保证妇女享有更多的权利。《联合国》、《世界人权宣言》和《消除对妇女一切形式的歧视公约》都对男女平等作了规定。
众所周知，占世界上人口一半左右的妇女在社会中的地位远没有其所占的人口比例那么重要。在体育运动中也是如此。从另一个方面来讲，奥运会从一开始就是一个男人主导的运动会，但奥林匹克运动发展了增强妇女在现代体育运动中的作用的方法。它实现该目标的方法是分两部走：在体育运动训练中增加妇女的比例以及让更多的妇女走向体育运动的管理岗位。1900年，12名妇女第一次出现在奥运赛场上，仅占当届运动员总人数的1.1%.而第26届奥运会女运动员人数已占总人数的近40%，90余年间妇女参赛的人数增长了330倍。[5]另外，1996年瑞士洛桑召开的世界妇女和体育运动大会通过的决议指出没有妇女的参与，奥林匹克精神就不能得到充分地实现。决议呼吁国际奥委会、国际单项体育运动联合会、国家奥委会应当在其政策、规划和发展中考虑到性别平等，并且应当认识到妇女的特殊需要以使她们能够充分积极地参加体育运动。与体育运动有关的妇女应得到职业和个人发展的平等机会，而不管她们是否是运动员、教练员还是管理人员。[6]妇女参与决策层的高级管理对于从根本上改变妇女在体育运动中的地位有着决定性的意义，同时对奥林匹克运动的思想、制度、组织等结构体系也会产生重要的影响。下个世纪，进一步追求性别平等化将是奥林匹克运动的一个发展趋势。
的确，在过去几十年里，妇女体育确实有了巨大的变化。无论是参加体育运动的人数、运动项目或是运动成绩，同过去相比都有了很大发展和提高。但是，我们还应该注意到这样的事实：体育组织的主要领导、经理和管理人员、运动队的主教练等职位女性依旧很难得到；女子运动很难争取到像男子运动那样数量巨大的社会赞助；大众传媒在体育报道中则带有明显的性别歧视，它们对女性运动员的报道大多集中在性方面，而不是她们的成就和努力拼搏精神，等。这一切都表明体育中的性别平等还只是一种理想。[7]
（三）难民的体育运动权利难民问题是一个历史悠久的世界性问题，但难民问题进入国际社会和国际法领域是20世纪20年代的事情。[1]联合国关于难民的两个文件即1951年《关于难民地位的公约》和1967年《难民地位议定书》确定了对待难民的标准，规定了难民的地位和他们应享有的权利和义务。
国际奥委会已经对难民以及无家可归者给予了人道主义关注。国际奥委会对遭受战争破坏的包括波黑地区、安哥拉和卢旺达在内的难民提供了粮食。另外，1998年，国际奥委会和联合国难民署就难民问题签署了一个合作项目。为支持国际奥委会的人道主义动议，发达国家的奥林匹克委员会应向其选择的某个国家或地区的一个或几个难民营提供资助以及体育运动设备。国际奥委会和联合国难民署合作在亚洲、非洲、中美洲和东欧地区已经实施了好几个项目，对这些地区内的难民提供体育运动方面的资助。联合国难民署和国际奥委会的合作，在体育运动方面为难民做出了一定的贡献，有助于难民的体育运动权利的实现。
四、国际体育运动与第三代人权
国际人权问题是第二次世界大战后发展最快的国际政治与国际法问题之一。二战后新独立国家为争取民族独立和平等所做出的不懈努力对国际人权的发展产生了巨大影响，出现了一些新的人权观点。国际社会称之为新一代人权或第三代人权。这些人权主要包括发展权、和平权、环境权、身体健康权等等，它是促进和保障所有个人基本人权的重要前提。这类人权的权利主体不仅是个人，更重要的是由个人组成的集体（包括民族、国家和整个人类社会）。权利的实现更需要整个国际社会的协调与合作。[8]
（一）发展权发展权是所有个人和全体人类应该享有的自主促进其经济、社会、文化和政治全面发展并享受这一发展成果的人权。发展作为一项人权也得到了联合国等更多国际组织的肯定。联合国大会1979年《关于发展权的决议》强调“发展权利是一项人权，平等的发展机会既是各个国家的特权，也是各国国内个人的特权”。1986年的《发展权利宣言》指出“发展权利是一项不可剥夺的人权”。在冷战后召开的1993年6月世界人权大会上，发展中国家迫使发达国家作出让步，终于承认发展权是一项不可剥夺的基本人权。[9]
国际奥委会和有关体育组织在有关发展权方面做了很多工作，也即所有人都有从奥林匹克运动产生的物质和精神财富中获益的权利。奥林匹克第8条关于奥林匹克团结基金会的规定考虑到了居于奥林匹克运动中心位置的发展原则，即发展体育运动知识，改进运动员的技术水平，鼓励组织体育比赛，促进南北之间的双边合作，以及说服政府部门和国际组织把体育运动纳入其正式发展资助项目。[10]在体育运动领域，发展中国家的水平仅仅是中等的，政府对体育运动发展所拨付的资金因为各种原因而严重短缺。缺乏资金首先限制体育运动基础设施的添置完善；缺少资金也意味着体育运动的组织和管理通常是效率低下的，而且由于获得国内外公司赞助的困难这种状况则会进一步恶化。低水平的发展也影响到可以从事的体育运动教育项目，因为经济的限制使得可以得到的教育机会是有限的。[11]正是在这种背景下为了帮助发展中国家而成立了奥林匹克团结基金会。国际奥委会主席创立了对发展中国家进行技术援助的国际奥林匹克发展论坛，呼吁各国把体育运动纳入其官方发展资助项目。此外，它还寻求世界银行以及联合国发展规划署的帮助来发展规划中的体育运动[2]
（二）和平权在第二次世界大战废墟上建立的联合国强调国际关系正常化和保持永久和平的重要性，其规定的主要宗旨之一是维持国际和平与安全。当世界充满了各种各样的冲突以及被诸如需要发展、削减武器和建立和平等全球关注的事项混合在一起时，就迫切需要一个人权意义上的和平概念。《世界人权宣言》第3条规定“人具有生命、自由和获得安全的权利”，《公民权利和政治权利国际公约》第6条进一步阐述了这个问题，并且联合国通过了《人类享有和平权的宣言》，确认和平权是一项人权。
奥林匹克运动一直把维持和平作为其神圣的目标，古希腊时期的奥林匹克休战就是一个很好的例子。奥林匹克规定奥林匹克运动的目的是“通过体育运动在增进相互了解和促进友谊的精神方面教育青年，从而有助于建立一个美好的更加和平的世界。”国际奥委会最重要的事情是在其能力范围内支持联合国和其他政治组织所从事的和平行动。国际体育运动已经跨越了国界，体育运动推动了人类的团结，体育运动是和平的一种形式。1912年，“现代奥林匹克运动之父”顾拜旦在《体育颂》中明确指出：“体育，你就是和平！”由于顾拜旦提出的“和平、友谊、进步”的奥林匹克宗旨，使奥林匹克成为和平事业的一个重要组成部分。[12]为了达到这个目的，联合国也使用了体育运动这个工具。联合国大会根据萨马兰奇主席的建议在1993年通过了两个决议，其中一个把1994年定为体育运动和奥林匹克理想国际年，另一个名为“通过体育运动和奥林匹克理想建设一个和平和更加美好的世界”的决议要求其成员国遵守奥林匹克休战的精神。该决议敦促联合国成员国应单独或集体地采取积极行动根据国际奥委会的要求遵守自奥运会开幕前的七天到奥运会闭幕后的第七天奥林匹克休战的规定，并且应根据联合国规定的宗旨和原则和平解决所有的国际争端；呼吁所有的成员国要与国际奥委会进行合作；要求联合国秘书长推动在联合国成员国中实施奥林匹克休战，把国际社会关注的焦点吸引到促进国际理解、维持和平和友谊的休战问题上，并且为了实现该目标应和国际奥委会进行合作。
（三）环境权事实上，环境权作为一项人权已为一系列国内和国际法文件所肯定。《斯德哥尔摩人类环境宣言》第1条原则规定“人类有权在一种具有尊严和健康的环境中有自由、平等和充足的生活条件的基本权利”。不过还值得注意的是，尽管目前环境权在国际人权法上还未准确提出，但作为一项正在形成的权利，在关于人权的两个国际公约和世界人权宣言中可以找到此项权利的要素。[13]
对环境的关注是体育运动不可分割的一部分。为了使运动员能够自由地从事体育运动，保护环境和自然资源是一个非常重要的活动，并且应当是在使环境得到可持续发展的情况下进行体育运动。[11]奥林匹克第2条规定它确保奥运会应在对环境问题负责的条件下举办，并且鼓励教育所有的与奥林匹克运动有关的人意识到可持续发展的重要性。相应地，为了全人类的利益和繁荣，国际奥委会试图把我们的地球保护成为一个宜人的家园，设立了一个有关环境问题的专门委员会，并且奥林匹克运动决定把环境问题作为除了体育运动和文化之外的奥林匹克主义的第三维。因此，奥林匹克适用的范围包含了更广的环境问题。另外，国际奥委会在巴塞罗那第25届奥运会上要求其所有的成员签署《地球誓言》，这个环境策略首次在1994年利勒哈默尔冬季奥运会上得到了正式执行，并且对环境问题的关注将会应用到以后举行的所有奥运会。此外，国际奥委会和联合国环境规划署共同组织了第一次世界体育运动和环境大会，签署了一个共同采取行动保护环境的合作协定。[10]
（四）身体健康权身体健康权可以被认为是最重要的基本人权之一，它是一个基本的人权并且是社会发展的主要组成部分。《世界人权宣言》第25条阐述了维持一个健康的生活所必须的基本要求，《经济、社会、文化权利国际公约》第12条规定人人有权享受身体及精神健康。
奥林匹克运动一直把拥有健康的身体作为其核心的价值。奥林匹克第2.8和48条是关于身体健康的规范。为了更好地服务于这个共同的事业，国际奥委会和世界卫生组织签署了一个目的在于共同合作以达到“为全体人健康和体育运动直到2000年”的目标的合作协定，[14]其结果之一是自从1988年第15届卡尔加里冬奥会时起在所有的奥运会上禁烟。在这种情况下，关于在奥运会上禁烟的巴塞罗那宣言尤为值得注意。为确保该宣言的长期有效性，国际奥委会已经拒绝了烟草行业的公开赞助。另一方面，减少体育比赛的数量将从一般程度上保护运动员的身体健康。旨在保护运动员身体健康的大量条款完全是正常的，但鉴于体育运动中的金钱的重要性，从事体育运动的年轻人将会成为诱惑和名声的牺牲品是有很大危险的。
另一个与身体健康有关的是兴奋剂问题。尽管滥用兴奋剂数十年来一直是国际社会关注的焦点之一，但是直到1991年联合国通过决议才成立了联合国国际药物管制规划署。它有义务协调所有的联合国兴奋剂管制规划并且从事其他诸如要求削减、控制非法的兴奋剂运输以及严格执行法律。另外联合国大会把1991到2000年的十年期间定为联合国反对滥用兴奋剂十年，在该期间内要致力于采取有效的和连续的行动以促进全球控制兴奋剂规划行动的完成。[15]
作为奥林匹克运动的管理者，国际奥委会在与体育运动中的滥用兴奋剂作斗争方面有一个专门的组织机构，并在兴奋剂方面它已制定了某些有关的原则，并于1988年通过了《反对在体育运动中使用兴奋剂国际奥林匹克》。除了有关性别检验的规定外，我们可以说药物准则完全是有关监督和保护运动员身体健康的规则。在法律责任方面，不知情不可作为在法律上免责的理由尤其适用于违反兴奋剂的案件中。此外国际奥委会也适用了严格责任，这意味着如果在某运动员的身体内检查出了禁用药物，他/她就被认为服用了兴奋剂；因此从严格意义上讲法无明文规定者不受罚的原则在这儿不适用。[10]另外2003年3月由世界反兴奋剂机构（WADA）组织在丹麦首都哥本哈根召开的世界反兴奋剂大会讨论并通过《世界反兴奋剂条例》，《条例》主要分为兴奋剂控制、教育与研究、各方的职责和义务以及条例的承认、执行和修改四个部分，其主要内容包括一份全球统一的违禁药物清单；违反《条例》者必须受到禁赛两年的处罚，特殊情况下例外；奥运会选手违反《条例》将被没收所获得的奖牌；不执行《条例》的国际体育联合会则该项目将被驱逐出奥运会；拒绝签署《条例》的国家不得申办奥运会等。该《条例》正式成为世界各个国家和地区及国际体育组织铲除滥用兴奋剂现象所遵循的新法典。
在其他方面，譬如获取食物权、人类共同继承遗产权方面，联合国有关机构和国际奥委会也进行了合作。但限于篇幅所限，本文不作赘述。
结束语
体育运动论文范文4
丰富的运动安全知识是体育老师的基本要求。体育老师在体育学院已经学到体育专业需具有的专业知识和技能，体育运动安全知识的储备同样是体育老师成为一名合格教师的必要条件和要求。体育教师要同其他老师一样在课前做好充分的准备，根据教学计划和教学大纲，编写教案，在本节体育教学课堂内容中可能出现的运动安全因素和防范措施也应大体写出来（这也是体育教案与其他老师做上课准备不同之处）；在每一堂课上课之前一定要检查运动场地、运动器械等安全事项，把安全隐患消除在上课之前；了解本次上课班级学生的基本体质状况和天气变化造成的学生身体体质变化等，以备学生发生意外。充分的课前准备是上好体育课的前提，也是防备运动安全事故的有效措施。
二、尽心上课，保证安全运动
老师在课堂上一定要全方位做好学生运动安全教育，保证高质量地完成体育课堂教学任务。体育课是一门以运动为主的特殊课程，老师需要防止和尽可能减少运动中出现受伤等意外事件。老师应当传授给学生体育运动安全知识和简单科学施救方法，并且做到易懂详尽，以防为主。首先，全面了解所教授学生的基本身体素质状况，为有针对性地开展课堂教学做好充分准备。其次，开学时的第一堂体育课就应当全面地讲解体育课中可能发生的安全隐患和简单处理方式方法，主要内容包括摔倒、扭脚、磕碰、出血、刮擦、碰撞、器械伤害及过度疲劳等意外现象。再次，严格组织课堂，检查学生穿戴特别是鞋子是否符合体育课要求等安全状况。每一堂课前要讲解在练习和训练过程中出现的由于专项运动不规范造成的不适，如篮球是许多学生的爱好，但是篮球课中运球之手臂动作有运球时五指要张开，用手指及指根以上部位与手掌的外缘触球，掌心不触球的要求，如果不规范如整个手掌都触球则易造成运球坚持时间不长且易劳累，跑步中岔气等问题。还有，在体育课中分组对抗或比赛中出现的由于身体过度接触造成的意外更需要老师及时化解和制止，否则会出现如打架等意想不到的矛盾和后果；有女生的班级更需要老师注意有特殊情况的学生，不要一概而论强制要求去练习或训练；在上课前要有充分的准备活动，让学生做到肌肉放松及心理放松；同时在练习和训练过程中老师要注意观察学生的身体状况，如是否有不适应和病痛等现象。最后，教育学生学会自我保护，具有自我保护意识。这是老师必须做好的一点，如哪些运动或动作可以独立做、可以协作运动或保护运动等。老师不仅要告诉学生知晓一些体育运动不安全事项，还要教会学生有自我保护意识、懂得简单、科学合理的救护知识，告诉学生不科学、不规范的动作和方法可能造成的不良后果，出现一些意外时理智科学处理的方法和技巧，不要人为地造成二次伤害，留下遗憾。同时及时表扬严格规范、有效防范、合理运用安全知识的同学。总之，体育课上可能出现的安全隐患防不胜防，这就要求老师一定要做一个有心人，要有高度的责任心，在让学生体验到体育运动带来的快乐时，对体育运动愈加有兴趣。但这必须以保证学生的运动安全为前提。
三、及时总结，服务教学
体育运动论文范文5
职业运动员文化教育教学现状对策一、前言
新经济时代，职业运动员的文化教育成为我国体育事业建设不可或缺的一部分。对此，我国也制定了一系列相应的政策措施，并取得了一定的成果。但受历史条件、文化体制、社会环境和思想观念的影响，我国体育文化教育仍停留在较低水平，同时也面临着一些突出问题。在此背景之下，我国职业运动员文化教育问题亟待解决。
二、目前我国职业运动员文化教育现状及问题
文化素质是人类在生存发展过程中必不可少的，无论是哪一个行业，都无法忽视文化素质的重要性。而在我国现行举国体制下，职业运动员更应具备良好的文化素质。这样才能有效诠释中国的体育精神，得到全世界的肯定。然而，目前我国职业运动员的文化教育仍然未得到应有的重视，体育职业运动员文化教育现状堪忧。
1.职业运动员自身文化教育理念的缺失
近些年来，我国体育事业蓬勃发展，在国际上也取得了突出的成绩。但是，职业运动员的文化素质仍停留在较低层次，很大程度上是因为现今的体育文化教育理念不强。一旦职业运动员达到退休年龄或并未在体育方面取得相应的成绩，就将面临离开体育这一职业的困境。虽然职业运动员拥有较好的体育技能，但是在缺乏相应的文化教育的情况下，很难适应社会的发展。
2.文化教育环境不佳，教学质量低下
目前，在我国体育事业建设中，对职业运动员的培养更多的注重于“练”而非“学”。职业运动员往往在很小的时候就被挑选进入体育运动学校进行竞技体育的培养与转化训练，缺乏正规的文化教育熏陶，促使职业运动员文化教育基础水平普遍不高。
3.文化教育教学体系的不完善
相对而言，在现有的教育体系下，职业运动员专业面过于狭窄，对未来职业的选择性也比较小。大多数职业运动员只进行过相关运动技能的专业训练，虽然有些进入高校学习，但是在校期的科目开设过少，加之文化基础薄弱，在毕业之后仅凭大专学历难以适应社会发展。因此，部分职业运动员考虑第二次就业的去向，开始走进夜校外语、计算机等自学考试课程的课堂，并呼吁在校期间增加教学内容，拓宽专业知识，优化教学内容。
4.教育培养模式不明确
目前，我国竞技体育事业主要由政府出资，其目的是围绕国家利益而开展，这势必削弱对运动员的人本关怀。即使部分职业运动员的培养模式已从以前单一的体育运动学校的专业运动技能培养模式，转变为与各初高中以及大学联合培养模式，以弥补职业运动员在文化课学习上的不足。但是在国家与个人之间的模糊培养模式下，仍然只是关注运动员在运动成绩的表现上而忽视对运动员文化课的学习与考核。
5.职业运动员文化学习时间偏少
根据调查显示，职业运动员的平均锻炼时间为3.5小时以上，而少年运动员的训练时间超过4小时。对于少年运动员来说训练时间明显偏长，特别是对于中西部地区来说，这种现象更为普遍。部分学校的教学课时数远低于平均时数，大部分时间都用于体育训练。青少年时期过早的进行专业化训练不利于身心健康的发展，同时还会使运动员的文化教育时间大为缩水。
三、举国体制下我国职业运动员文化教育症结所在
1.“练与学”体制不完善是导致运动员文化教育欠缺的原因之一
一直以来，我国运动员的训练体制是三级式的培养，带有一定体育特长的运动员从小被选，然后在体育运动学校集中训练，此后根据训练成绩层层选拔。少部分职业运动员有幸进入国家队最终退役，这样的训练教育体制最大的缺陷在于职业运动员不能接受正规文化知识教育。随着我国经济实力不断增强，竞技体育在短时间内有一定的突破，但在任务重，时间急促的情况下，在训练上通常我国选择了“举国”集中培养模式。久而久之，就逐渐形成了一种围绕运动赛会，各级训练队或学校争分夺秒积极奋力拼搏的状况，这就使得职业运动员在文化知识的接受上相应的减少了时间，同时文化教育经费也相应缩减，职业运动员在综合文化素质方面也逐渐降低。
2.职业运动员普遍忽视文化教育重要性
据一项调查资料显示，目前很多职业运动员都抱有这样的期待，在训练过程中对于文化教育的忽视大有人在，并坚定只要有优异的体育成绩，退役后仍无后顾之忧，并且他们期待这样的训练教育体制成为永远。但随着社会的发展和进步，市场经济体制逐步发展，举国培养体制在取得成功的同时也在不断受创，就业要求的提高致使职业运动员退役后找不到适宜的工作，国家只能为少数成绩优异的运动员解决就业。问题之所以存在，是经济体制改革时期的必然结果，有其合理性与历史必然性。
3.运动训练与文化教育很难有机结合
在“练与学”的过程中，文化教育与训练的目标和规律各有侧重。法规规定了职业运动员每周的文化上课时间，在实践过程中，大多数教学单位开设了每周12课时的文化教学课，部分单位坚持每周20个课时，全体的时间安排即是半天上课加上半天训练。但真正的症结在于文化教学课的效果才是职业运动员义务教育的本质所在，开设一定课时的文化学习课只是文化教学的基本保证。大多数教学单位在一到六年级开设美术、音乐、语文、数学、外语等相关课程，但频繁的外出比赛和集训占用上课时间、学习不系统、出勤率低等现象屡见不鲜，文化教学实施的过程中，缺乏一定的监督机制，教学课的开设不能很好的落实，教学质量不尽人意，在文化课的学习上，从小输在起跑线上，与同年级学生相比，职业运动员文化知识的接受程度与之有天壤之别。
4.管理运行机制的不顺，监督保障机制的不健全
随着社会主义市场经济的快速发展，运动管理中心相继成立，文化教育工作开始依附在这之上。至此，职业运动员的文化教育管理工作转移，由运动项目管理中心主要负责，但由于受到竞技体育人才培养目标的影响，形成了文化教育部门与体育部门的价值取向和行为方式格格不入，导致不同目标之间不协调。当两者发生冲突时，追求运动成绩将会占一定的优势，而这样的矛盾亦是无法消除。教育与体育系统的不协调以及不相容，职业运动员文化教育得不到相应的保障和重视，加之监督保障机制没有很好落到实处，职业运动员对于文化知识的学习与吸收十分零散，这就致使职业运动员的文化缺失加剧。另外，由于教学时间的连贯性得不到保证，文化教育在层次上无法得到提高，教学质量难以得到基本保障。
5.体育系统并非专门的管理部门，其教学管理人员与专业化水平受到很多因素的影响
教学资源匮乏，系统教育管理水平较低是目前体育教育存在问题的原因之一。在经济发展水平上，不同地区体育事业和经济水平的不同，导致其重视程度有所偏差，教育资源从整体上来看由于物力、人力、财力方面长期投入不足，教学设施落后，资金不足，师资力量薄弱，教学内容单一，教学方式陈旧等，文化教学课的教师在待遇方面偏低、进修难等造成教学水平低、教育质量难以保障等。其次，基础教育不系统，职业运动员在后期的教育中难以得到补救。在我国，大多数职业运动员7岁左右就开始训练，因为我国商业体制的培养模式，很多运动员没有得到完整的小学教育，中学阶段紧接着脱轨，致使职业运动员上课听不懂，积极性下降。久而久之，造成恶性循环、最终厌学等。教育系统没有严格的考试制度，对职业运动员的义务教育没有落到实处，基础教育不牢靠，后续的高等教育、专业教育等难以得到保障。
四、举国体制下我国职业运动员教育模式的构建
新形势下，随着社会主义市场经济体制的改革和发展，人才市场竞争剧烈，毕业生就业制度、劳动用人制度相继改革。职业运动员文化教育的不足与缺失，给自身、竞技体育和社会发展方面都带来不同程度的影响，不仅侵犯职业运动员接受文化教育的权利，也违背当代体育竞技的训练规律。知识体育后备人才队伍不能长远发展，影响职业运动员训练效率的同时，对职业运动员全面发展也造成影响，造成社会就业压力加大。长此以往，影响国家对于专业人才群体综合素质的评价。如何让青少年体育后备人才无论在文化课，还是在运动训练方面都有良好的发展。对此，加大对文化教育课的时间和精力的投入显得愈发重要。除了必要的运动训练，如何协调好“练与学”的关系，对体育竞技相关培养团队或部门而言难度相对较大。忽视文化学习，偏重训练的现象也比比皆是。在体育教学过程中，要对职业运动员进行全面的教育，无论是文化素质、道德素养、竞技能力等方面，都要引起我们的关注，走出教学误区。
1.完善文化教育管理，加强督导
（1）提升文化教育理念
职业运动员的文化教育部门的有关文件中，都突出强调要加强体育职业运动员的文化教育程度。但是，在各省市的体育建设过程中并未得到有效的实施，文化教育也只是简单的理解为文化教学。对职业运动员的教育仍只是以技能传授为主，教授的相关知识局限性也很强。文化教学只是文化建设的一部分，文化建设的目的是为了提升职业运动员的文化素质，促进职业运动员的全面发展。
（2）加强对职业运动员的日常生活管理
面对当前的经济形势，运动员容易受到物质条件、经济利益的诱惑，这就容易造成原本用来学习的业余时间变成了物质享受，这些都受制于运动员自身的文化素质的高低。针对以上问题，除了重视职业运动员的运动成绩外，提高对职业运动员日常生活的管理亦是重中之重。加强对文化知识学习的监督和培养，需要个人、家庭、学校、社会和国家的共同努力与协调，使运动员在精神、文化水平上与运动成绩得到共同提高与发展。在市场经济体制下，完善相应的教学体系、拓宽办学思路，对于我国职业运动员的培养至关重要。充分发挥现有教育机构在体育教学上的优势，构建多元的文化教育体系，进一步增加职业运动员接受文化教育知识的渠道。此外，文化教育是一项系统工程，需要有条理、有规划的教学系统。在教学过程中要加强文化教育督导，健全文化管理体系。
2.发挥体育专业学院、体校的作用，改革运动员成人教育机制
（1）完善文化教育教学体系
在改革开放之后，随着我国社会主义市场经济体制的不断完善，我国职业运动员对于文化知识的索取有了更高层次的认识。社会形势的不断变化，用人机制的不断改革与发展，亦促使职业运动员对文化学习观念的转变以及对文化知识学习的重视。目前，职业运动员对于科学文化知识的需求广泛提高，对文化知识的学习有着极大的热情。而我国体育系统现有的文化教学体系不能很好地满足职业运动员对于知识的需要。随着改革开放以后，社会主义经济体制的建立与逐步完善，职业运动员训练与教学体制由体育系统自办，这容易导致教育脱离大环境，对职业运动员这样的特殊群体进行不完善的特殊教育。随着这种体制的发展与成长，在这样体制下训练以及接受教育的职业运动员，基本上脱离了基本的文化教育。
（2）明确教育培养模式
职业运动员接受教育层次的高低直接影响着其职业地位，用体育成绩的辉煌与否来判定职业运动员是否优秀已逐渐退出舞台。目前，职业运动员接受各层次教育的渠道不通畅，造成职业文化教育体系不能适应社会的发展需要，这也在一定程度上制约着我国竞技体育的发展。多年来，我国竞技体育的培养模式都由国家包办，职业运动员从进入相关的体校或体工队学习开始，对于职业运动员的上学、待遇、工资甚至退役后的第二次就业，都由国家一手包办。职业运动员在这样的状况下对于文化知识接受方面形成了一种由国家负责的传统观念，对于文化知识学习缺乏动力。在参加体育训练时间里，其他事情不必太多的考虑，包括文化知识的学习问题，只考虑刻苦奋进、不断攀登、夺得佳绩，这样的途径延续了50余年。
（3）利用一切教育资源开展职业运动员的文化教学
一方面，改革体育总局自办教学的体育系统，利用高校教育资源和社会资源，拓展专业知识设置，从普通高校寻找资源，开设如非专业成人高等教育等的课程，满足职业运动员对于退役后未来择业的文化知识需要，增强其在退役后的知识技能；另一方面，改善办学模式，扶持普通高校大力创办有一定水平的运动队伍，拓宽职业运动员招生渠道，大力推广招收退役或现役职业运动员，通过比赛等一些形式，加强高校对职业运动员招生的积极性，拓宽职业运动员文化教育之路。
3.落实、改革培养体制
（1）营造良好的文化环境
随着身体的成长，职业运动员在体育锻炼方面所占用的时间也越来越多，进入高校后文化教育更加困难，比如游泳、乒乓球和跳水等项目都出现了类似问题。虽然，近些年大量的运动技校纷纷建立，但是由于教学水平不高、教学设施不完善、教学经费投入不足等问题，职业运动员的文化教学质量难以得到保证。此外，各省市为了培养体育技能突出的职业运动员，常常过分强调对职业运动员体育技能的要求。当文化学习和运动训练发生冲突时，往往会牺牲职业运动员的文化学习时间。由此，职业运动员接受不到系统的文化教育。
（2）提高职业运动员自主学习意识，保证职业运动员学习时间
职业运动员文化素质基础薄弱，很多从事体育事业的职业运动员，早期都面临过学习困难的问题。相比文化学习，职业运动员更希望投入到技能锻炼之中。而在职业运动员日后的发展过程中，由于缺乏相应文化教育的引导，运动员对文化学习提不起兴趣，缺乏学习的积极性和主动性。这也为教学工作的开展带来了一定的阻碍。目前，我国职业运动员文化教育主要建立在训练的基础之上，根据国家的教育政策，体育总局等相关教育职能部门针对运动员提出了原则要求，制定宏观管理政策且进行监督检查等。各级训练部门结合自身实际情况，按照体育总局要求制定相关地方政策并进行实施。
4.以中小学素质教育为主体
体育总局应注意重心的转移，从以前集中精力于运动员竞赛与运动训练，到将职业运动员义务教育的任务交由相应的教育部门，建立并完善中小学业余训练文化教育体系。同时，根据相关的法律法规，整合教育资源与体育资源，将学校这样的组织作为培养运动员的载体，遵循体育及教育规律培养职业运动员，有别于其他体工队的教学模式，通过体育学院附属的体校对职业运动员统一管理，将学习与训练有机的联合起来，通过这样的培养模式不断地向国家输送有文化有素质的职业运动员。
五、结语
总之，要想更好地发挥我国教育事业举国体制的优势，就应重视对职业运动员的文化素质的培养，构建合理的文化教育模式，使我国的职业运动员在夺取金牌的同时，也会因他们的文化素养而受到全世界的尊敬和赞扬。这样，不仅可以弘扬我国的体育精神，还有助于我国体育教育事业的可持续发展性。
参考文献：
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体育运动论文范文6
采用运动处方教学拥有很多的优点，具体有以下几点：第一，多而快。此种方法能够在中学体育教育当中得以应用，运动处方教学模式的普及化，能够极大的促进各个年级、年龄的学生得到有效的体育锻炼，并且能够培养其学生的运动兴趣，使得学生在持续十周左右的运动锻炼之后就可以初步取得良好的健身效果。第二，好而省。中学学校的教学任务是为了加强学生成长重要阶段的身体素质，促进学生心理、身体健康发展的。因此，在学校当中开展运动处方模式教学能够较为快速的找到适合学生自身体育运动锻炼的正确途径，从而实现学生强身健体的目的。第三，安全、可靠性强。采用运动处方教学模式，非常注重对学生个体差异的关注，因此，这种教学模式非常适合个体素质的培育，并且将对普及化的教学模式更加具有安全性和效用功能。第四，群体广。关于运动处方教学这种新型教学方式，其不仅适用于中学教育，而且对于社会各阶层都是非常实用的。推及运动处方教学还非常有利于体育健身者形成自主学习的能力，通过运动处方的体育运动方式，为自身安排合适的运动计划，并采取后期的不断调整，能够极大的促进体育运动目标、目的的实现。
2运动处方教学模式的运用
采用运动处方方式设置的教学环节通常包括以下几个基本的过程：第一，运动前的诊断，其中包括医学的诊断以及体力的诊断；第二，制定运动处方详细内容；第三，锻炼过程中计划的实施；第四，健康目标的确立。以下对每个过程的进行分点研究。
2.1运动前诊断
运动前的诊断非常重要，如果盲目为每个学生安排运动的内容、运动量，将会造成学生身体的损害，而且不能够使学生产生对体育运动的兴趣。具体包括以下两个方面：第一，要测定学生基础的水平。中学教师可以根据我国国家体育的锻炼的标准当中所列示的测试项目和其所在地方中学生升学考试当中所需要考察的考试项目作为测量的标准，通过采用全面测试的方法和方式，来了解并掌握学生身体当前的状况；第二，选择练习的内容。运动前诊断除了要依据学生所具有的身体素质和其考察得到的运动成绩来选择运动处方之外，还要以培养学生的各项身体素质为基础，充分的结合学生兴趣和爱好，结合不同学生之间的差异（例如，肥胖、性别等）来发展学生考试之外项目的联系，从而实现学生个人兴趣和爱好的培养。
2.2制定运动处方详细内容
体育教师应当根据学生体能的具体情况以及其健康的状况，为每个学生开具不同的运动处方。这些运动处方可以采用不同的格式，但是其应当在基本要素方面具有相近或相似的特点。这些要素可以包括以下几个方面：①学员的身高、体重、性别以及相关健康的指标；②运动前诊断的结果、运动的项目、运动的强度、每周运动的次数以及其持续的时间；③每周练习的次数、练习的强度、练习的时间；④每次运动安排运动的负荷指标以及两次运动之间时间的间隔等等。第一，对于运动项目的安排。运动项目需要依据锻炼的不同目标来进行安排。例如，如果是为了要锻炼学生耐久力，就应当安排中长跑运动；如果是为了锻炼爆发力肌肉力量，就可以安排哑铃项目。第二，对于运动强度的安排。运动强度是运动处方最为关键的部分。如果想要达到预定的运动目的或是效果，就必须为学生安排恰当的运动强度。这里可以以一般健身的运动处方为例，其运动的强度应当不应当大于最大摄入氧气含量的百分之五十，也不应当大于个人最大心率的百分之七十五。第三，对于运动频率的安排。在一般的健身处方当中安排的运动频率大多是大于一周三次的有氧运动的，如果运动频率过低，将达不到运动处方所要求的有氧运动成效，间隔频率过大将会产生肌肉自身的抑制消退的行为。因此，运动处方中对锻炼间隔的安排应不小于一周三次。第四，对于运动持续时间的安排。对于运动实现的安排，应参照运动强度和运动持续时间的反比例关系，得到两者的平衡。
2.3锻炼过程中计划的实施
学生需要依据其个体所具有的身体素质不同为自己制定不同的运动处方，然后由体育教师给予运动处方的调整和建议，帮助其运动处方符合科学性和健身目的。在对运动处方进行实施的过程当中，也需要时刻对运动处方进行调整。在实施过程中应当注意以下三个方面：第一，改革课程的类型。在原有体育教学的教学基础之上，在每节体育课程当中加入运动处方的实施，为每节体育课安排二十至二十五分钟的时间，帮助学生实施运动处方；第二，做到课内外之间的结合。除了要在体育课上为学生留有时间进行运动处方练习之外，还要激励学生在课下对课堂上体育处方进行补充练习，在假期当中为学生布置作业等；第三，要对不同学生进行区别对待，依据其形态、综合素质之间的不同，对学生之间进行正确的分组，定期的反馈，确保每个学生都能够通过运动处方得自身良好的发展，起到健身强体的效果。
2.4健康目标的确立
运动处方教学模式应当建立起具有健康意识的“反馈循环圈”。当学生没有达到预期健身目标时，应当及时对学生采取重新诊断的方式，也就是反馈的方式。通过采用这种循环诊断、实施的方式，让学生最终达到预先设定的目标，调整其日常锻炼的方式和方法，最终实现体育锻炼强身健体的目的。在整个运动处方教学模式当中，体育教师需要发挥实时监控的作用，对学生不恰当的练习、操作及时提出疑问，并积极的整改、调整方案。
3结论
