摘要:工程测量技术专业教育既有专业教育内容，也蕴含着思想政治教育部分，将思政教育融入专业课堂教学中，构建“三位一体”的思政教育课程体系，是实现“全程育人、全方位育人、全员育人”的有效途径，也是必然选择。本文以工程测量技术专业开设的施工测量课程为例，结合课程特点，发掘该课程下蕴含的思政元素，在教学设计中探索知识点与思想要点的融合，并应用到日常专业教育中去，为进一步促进课程思政教学改革和创新提供参考。
关键词:课程思政;施工测量;高程放样;思政教育
0引言
在构建思政大格局的指示精神下，全国高校思想政治工作会议推出了“课程思政”的改革举措。课程思政要求教师在教学过程中要将专业教学与思政教育有机地结合起来［1－2］，不仅让学生掌握专业理论与方法，做到“授业”与“解惑”，还要让学生锻造优良品德［3－4］，做到“传道”。工程测量技术专业课程是学生在校期间的主要学习任务，在思想政治教育中具有举足轻重的地位，因此要“把好关”“抓好点”，围绕育人目标，把思政教育贯穿专业教学的全过程，构造完善的课程思政体系。施工测量是高职工程测量技术专业开设的一门专业核心课程。在人才培养方案中，该课程以培养“高端技能型工程测量员”为基本目标，要求学生掌握线路、桥梁以及隧道等工程建构筑的测设方法，具备团队协作能力，养成吃苦耐劳、拼搏争先的精神，树立爱岗敬业、诚实守信的职业道德，因此从该课程下能够挖掘丰富的思政元素，那么在教学实施过程中，教师要思考如何将思政元素融入到课堂中，即把专业知识讲出“思政味”，避免出现简单的叠加，真正做到二者融为一体，达到“润物细无声”的效果［5］。在专业课教学融入课程思政，已成为各学校专业课教学改革的重要方向［6－8］。本文以《施工测量》课程中情境一里的知识点“高程传递放样”为例，探索融入思政元素的教学设计，并应用到实践教学中。
1教学设计与实施
本次课堂教学以“双主体”教学思想为主导，依托云课堂平台，将课堂教学按照课前自学、课中导学以及课后评价3个部分来组织实施，有针对性地将思政教育贯穿起来，让学生在学中做，做中学，学做之中有感悟、有启发。
1．1课前———任务引入。本节高程传递放样给学生讲解的内容为高程向上如何传递，其中向上传递主要是应用于桥梁工程，因此，课前教师有针对性地选取相关视频，诸如《厉害了，我的国!》《辉煌港珠澳，最美中国桥》等纪录片推送至云课堂平台，在宏大视角下让学生直观认识超级工程———“中国桥”，学生在云课堂课前讨论环节发表自己的观后感，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生学习的热情及动力。随后学生继续学习桥梁施工模拟动画，了解施工的工艺流程，明确期间需要的测量工作，接下来，教师任务———在桥梁的施工建设中，需要准确放样出支座垫石的高程位置，学生集思广益，结合所学知识，探讨应如何解决。
1．2课中———任务实施。课中，教师对任务做进一步分析，同时引导学生认识到“中国桥”这一超级工程的建成离不开测量工作的支持，领悟到测量在其中扮演着关键的角色，进而着重培养学生的社会责任意识和行业意识，同时加强对所学专业的认同感。接下来，教师引导复习普通地面高程放样知识点，结合已学过的相关理论，学生理解普通地面点放样和地面高处点放样的区别，通过思维迁移，学生思考“对于高处点放样，直接利用水准尺无法完成，应如何解决”。教师针对该问题在云课堂设置讨论任务，学生各抒己见，利用已有知识基础充分发挥自己的主观能动性，最终得出“需利用一定的工具将地面高程控制点传递到高处，然后依据一般高程放样的方法即可实现”。明确这一关键环节后，教师引入钢尺来进行原理的讲解以及施测的步骤，关键的内容在于正确计算出待测点水准尺的理论读数，同时要求学生能够正确操作水准仪以及准确进行各项计算，学生理解作为测量工作者要有严谨细致的工作态度。需要注意的是，钢尺在传递过程中要进行改正，包括尺长、倾斜以及温度3项改正，学生明确在实际工作中利用钢尺在进行传递时通过改正才能得到精确的结果，并从中体会作为测量人员要有精益求精的工作态度。完成原理部分的讲解后，教师在云课堂中组织测验，进一步巩固对高程传递原理的理解。同时，理论联系实际，教师安排实训任务，开展小组PK活动，随机划分小组，各组成员通过分工完成放样元素计算、组内配合模拟实践解决垫石的高程放样，完成任务的实施。在这一过程中，通过小组之间的PK，学生明确与人协作的重要性，切实体会测量是一项团队工作，每一位测量工作人员都扮演着关键角色，正所谓“人心齐，泰山移”。随后，教师按照企业生产标准和行业规范对各小组计算成果、方案实施情况进行评价，重点针对放样成果复核进行验收，对存在数据涂改、更换的现象进行重点教育，要让学生养成实事求是、诚信为本的品质，这也是企业对员工的最基本、最重要的要求，同时引入企业成果验收标准，提高学生的质量意识和规范意识。教师针对本次实训总结完成后，给学生展示已有安全事故案例，学生进一步明确“失之毫厘，谬以千里”对于测量人员的意义，深刻领悟一名测量工作者的责任和使命。
1．3课后———考核评价。考核的主要内容包括课前学习情况、课堂参与情况、实习成果以及测验等，能够综合评价每一位学生对于本堂课的掌握情况，学生可根据云课堂平台查看自己在每一个环节的学习表现，明确自身存在的不足，为下一阶段的学习打好基础，做到评价既是终点，也是起点。教师在评价中，有针对性地增加对于思政因素的考核项目，纳入到主观评价中去，评价内容包括:1)团结协作性。主要包括小组解决问题的效率、实习中分工的合理性以及实习成果的质量等，由各小组组长和教师完成评价。2)工作态度。主要包括学习和实训中表现出的认真细致、严谨负责以及实事求是的品质等方面，由个人自评、成员互评以及教师评价来完成。3)规范和质量意识。主要包括各小组成员在实习中操作的规范性、成果的质量等，由教师来完成。其他方面包括学生吃苦耐劳的品质、爱岗敬业的态度以及工作中的创新意识等，在后续的教学工作中，会进一步完善德育方面的评价体系，真正做到把思政教育融入到课堂教学中。
2结束语
在专业教学的基础上，探索出适合专业教学与课程思政教学相结合的教学设计与方法，通过引导学习、课程讲解以及学习评价，逐步将思想政治教育与专业教学融为一体，将思想政治内容学习与专业知识传授融为一体，让学生在专业学习的过程中得到理论技能和道德修养的双向提高，成为心系社会并有时代担当的技术人才。
作者:柳新强 单位:陕西铁路工程职业技术学院
