摘要：本文从高校摄影专业现有课程体系和教学实践的角度，分析传统教学设计活动的优势和存在的不足，研究全媒体时代摄影教学设计活动可供改革和改进的内容和方式。
关键词：全媒体；摄影；教学设计
指出：全媒体时代要“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力”“做业务精湛的新闻工作者”“要解决好‘本领恐慌’问题，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手”。当代高校摄影专业学生是大学生中的一支特殊群体，其特殊性往往表现在更加强调技艺性、表现性等实践性这个本质特点上，在教学过程中表现为以实践与创新能力培养为最终诉求。而摄影专业学生更是直接担负着弘扬和传承社会主义文化的媒体使命，加强摄影专业学生实践创新能力的培养，是时代和社会的召唤，是培养高素质摄影人才的内在需要。牢记的殷殷嘱托，一大批“提笔能写，对筒能讲，举机能拍”的全媒体记者正逐渐涌现出来，走基层、到边疆、进军营，足迹遍布大江南北。
一、全媒体时代的高校创新摄影教学设计
缺乏目标的摄影教育，是盲目的摄影教育。如何使学生更好地面对飞速发展的社会文化媒体需要，提高学生的课堂自主学习能力是非常重要的一个教育环节。全媒体教学设计活动为学生提高了充分发挥能力的平台，使学生能够按照需要得到充分的专业技能训练。全媒体，是指包含音频、视频、文字、超级文本、链接在内的全方位的视觉、听觉、触觉甚至是味觉感官的媒体体验。在强大的互联网面前，人们的生活体验、获取信息的通道空前广泛，人们不再满足只看报纸杂志等印刷品，交互式的体验逐渐被社会接受。而高校摄影专业的教学必须适应这种潮流，培养的学生在毕业之后才能适应全媒体时代的多方位的媒体工作。教学设计是高校教学的纲领性系统，好的教学离不开教学设计的引导，在教学目标、学习目标的引导下进行学情分析，根据学生的普遍性特点和特殊性进行有目的的教学过程，还要考虑教学资源的客观条件，比如教学设备、网络教育平台的建设等都对教学设计有很大影响。教学设计的创新就是以学生的“学”为中心指导思想，进而对课程效果、教学方法进行改革和创新。要提高全媒体时代的高校摄影教学设计，并不是说高校摄影专业已经被淘汰，相反，在全方位的媒体时代，摄影变得更加重要，摄影教学所培养的专业化人才变得尤为重要，高校摄影专业人才除了图片的处理学习，更要在教学设计中加大对交互式媒体的探索研究。
二、如何创新全媒体时代高校的摄影教学设计
高校摄影专业的教学设计活动大多采用的教学方法是实践操作法，即教师示范拍摄，学生模仿拍摄，然后教师纠正，学生再拍摄的循环教学方式。这种教学方法有利于学生快速掌握拍摄技巧，但是也有很大的弊端：学生的掌握能力完全取决于教师的摄影业务水平，这与行业的学徒制度十分相似。教学效果受教师情绪的影响很大，假设教师教学过程中情绪低落，那么势必影响教学态度，教学态度的好坏对学生接受知识影响巨大，这样教学效果便不稳定。再者，衡量教师教学效果的标准很大一部分取决于学生的作业成绩，这一点，与文理科大学生的课程成绩衡量标准有很大不同，他们主要依靠客观的题目考试，教学过程相对稳定，教学效果也相对稳定。如何让高校艺术类大学生尤其是高校摄影专业的大学生的课程教学效果稳定下来，高校摄影专业的课程教学设计显得尤为重要。科学的可衡量的教学设计创新改革迫在眉睫。教学设计活动对摄影专业大学生实践教学的影响力巨大。提升摄影类人才专门化、专业化，对增强摄影专业大学生就业砝码、提升摄影专业人才培养质量，拓宽摄影专业人才培养渠道的现实意义。培养技术层面、文化层面、社会层面的适应全媒体时代的高层次人才，是高校摄影教学的目标。创新摄影专业大学生教学设计模式，是学生更好掌握高层次知识的基本条件。因此，涉及全媒体的教学设计活动的开展对于更好地改革摄影专业大学生的学习模式、扶正摄影专业学生综合素质较低等弱项有着不可替代的必要性。
三、高校的摄影教学设计创新影响着社会的进步
培养适应全媒体时代的摄影高层次人才，通过恰当的教学设计活动影响摄影专业学生实践教学的各个维度分析、探索教学设计活动的主要形式、特点以及摄影专业学生个性化实践创新能力培养体系，寻求二者的影响关系和影响因子的大小，打破传统的摄影专业学生育人困境，凸显技艺性、表现性等实践性，培养摄影专业大学生的实践创新能力，从不同实体探索突破瓶颈，促进推进摄影专业学生提升综合素质和创新能力献计献策，改变摄影文化传播方式和大大提高了传播效率的同时，进一步拉近影像与大众的距离，使更多人了解摄影、走进摄影，享受着摄影带来的乐趣。全媒体时代的摄影文化传播，作为一种文化形态，正在改变着我们交往的方式、改变着社会生活的方式，改变着社会联系的方式，它极大地拓展了摄影的社会功能和提升了摄影的审美价值。我们期待着更多新兴传媒的出现，期待着摄影文化传播带给我们更多的收获。
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作者:徐园园 单位:济南大学
