［摘要］高等教育的教学目标是培养高素质复合型人才。当前我国很多高校的服装设计专业仍然以传统的理论教学策略为主，对服装专业的实践教学不重视，无法真正培养和提高学生的服装专业实践技术和能力，学生缺乏实际动手和操作能力。行动导向教学法强调行动即学习，让学生在学习理论知识的同时，全面锻炼动手能力、团队协作能力及职业能力。
［关键词］高等教育;服装设计专业;课程模式;行动导向;教学
一、高校服装专业课程教学现状
(一)教学方法陈旧，教学手段单一
就目前的高校服装设计专业教学而言，很多依然没有改变那种老式的传统模式，即教师在讲台上讲课，学生在下面听。教师向学生灌输专业知识，学生无法参与主动学习，对于课堂知识内容的掌握和兴趣很低，且教学效果也并不理想。并且，很多高校教师自身也存在着局限性，大多教师是从学校到学校，很少有机会接触社会，没有实际参与过企业的案例，因此也无法给学生带来更多的实战经验与指导。这是现行的高等教育当中明显的短板。很多高校将多媒体教学应用到课程教学当中，通过播放图片和视频的形式加强知识的灌输，但是殊不知这种教学方法并不是对症下药。多媒体教学将理论知识以更加多彩的形式放给学生看，只是解决了上课不枯燥的问题，但是服装设计专业是要培养动手实践能力强的与社会接轨的复合型人才，只有增加实践课程，让学生动手实践，才能真正将理论知识应用于实践。
(二)课程内容不注重联系客观实际
高等院校的服装设计专业使用的教科书大部分都是偏重于理论教学，有的教科书加入了一些案例，有的是以人物为导向，要求学生亲自动手操作，但是就整体而言，仍旧是流于形式，与实际的操作以及社会现实严重脱节。伴随着服装产业的发展、激烈的市场竞争以及变幻万千的服装潮流，高等院校服装设计专业教科书里的那些案例也显得不合时宜。在实际的服装专业教学工作当中，应将有关服装设计专业基本的理论知识与基本概念传授给学生之后，进一步加强服装实际操作训练，用项目驱动学习，不断与国内外服装市场相接轨，让学生对社会当中的服装产业有全面的认识。
(三)综合实践教学体系不健全
服装设计专业是一门实践性大过于理论性的专业，因此很多高等院校非常重视培养学生的实践能力，然而目前还没有形成一套有效完善的实践教学体系。在很多高校当中，有些教师已经开始展开一些教学革新，将一些实践教学或者案例分析等加入到教学过程中。但是就实现效果来看，很多教师还是无法真正激发学生实践的主动性以及积极性，并且大部分高校在教学中虽适当地安排了实训课，但是很多实训课并没有可操作性，只是流于形式，这就造成了学生无法将课本上学到的知识在实训当中得以加强，而缺乏这种实战经验与体会，学生对于未来就业的熟悉程度就达不到要求，高校服装设计专业的教学目的也就达不到。
二、行动导向教学法的涵义及价值
行动导向教学，是上世纪八十年代源于德国的一种教学方法，在当今各国的职业教育当中都以行动导向教学来作为指导。在这种教学方法当中，强调的是把学生放在最中心的位置，教师要重视学生的实际需求，并围绕学生来组织实施教学活动，让学生在充分掌握理论知识的基础上锻炼技能和技巧。将所有教学所做出的设计、实施以及评价都囊括在完成该专业学习所必须参与的行动当中，行动导向教学的重心就是将学习与行动相互结合，也就是要求“行动就是学习”。学生在学习文化知识以及学习与职业岗位相关的一切教学内容时，由教师创造一种与学生保持互动的工作环境，让学生能够提早进入到社会实践的模拟当中，通过对未来职业的工作模拟，进一步发现自身的不足，自主地探讨以及主动去解决岗位职业中的难题，从而在这种实战当中对本专业对应的职业岗位有了更深层次的理解和体会。在这种行动导向活动中，能够最大限度地将理论知识转化成实际的操作，让学生在行动当中不断反思和加强学习能力，自主地查漏补缺，使得学生的学习积极性和主动性不断提高，既达到了高校教育目的，又让学生获得了对未来职业岗位的信心与良好的适应性。行动导向教学法在高校学生培养当中具有十分重要的作用。在行动导向模式下，高等院校的学生可以自主地获取知识信息，自主地制定学习、工作计划，并且在团队合作当中自主执行计划，进一步独立地对计划执行进行评估，从而在整个过程中建立属于自己的一套知识体系，形成自己的宝贵学习经验。行动导向教学中的“行动”指的是一种“职业行动”，主要是指学生对于自己今后所从事的职业进行的实践体验及行动过程，其根本目的也是为了达到其学习目标而应用的有意识的完整的行为。在这个完整的职业行动当中，学生不仅有作为行为主体的主观的个人意识，又具有客观的具体行动，将实践的外化行为以及经验的内在体会相互结合。高等教育的核心就是要将教学与职业发展结合在一起，行动导向教学正是将职业要求融入到学习的过程当中，完成学生职业行动能力的养成。
三、行动导向教学法在服装专业实践教学中的应用
(一)灵活运用行动导向的教学方法
行动导向的教学法并不是指某一种教学方法，而是由一系列教学方法共同构建的。主要包括:大脑风暴法、项目教学法、案例分析法、模拟教学法、角色扮演法等。在高等院校服装设计专业的实践教学过程当中，教师应将行动导向教学法以更加灵活多变的方式运用在教学当中，并且不断推进。同时，也要结合一些服装设计案例、服装设计项目，引导学生在思考当中燃起对于服装设计专业的兴趣与热情，在此基础之上运用多样的行动导向教学的方法来确保教学目的的良好达成。例如，在服装材料课中了解不同种类的服装运用什么样的面料，以这一章节的知识点的学习为例。第一步，在进行该项目教学之前必须首先明确这个章节项目所要完成的任务，教师首先应该将本节的知识重难点进行简略的阐述，让学生明确本章节所需要学习的知识点，并在了解基本知识点的基础上，教师进一步提出该项目的实际任务，如“服装材料的市场运用”，教师在选择这个项目时一定要考虑到它的实际市场应用价值，应与社会实际情况相符，将项目任务设置成几个相类似的不同的任务，学生根据个人情况自主地进行选择自己感兴趣的项目去执行，依据教师的具体任务和要求，学生自主地进行分组和执行，并且依据自己的情况进行自主选择合作搭档，在一个实际项目中进行合理的分工，这个过程正是与岗位的整个实际工作流程相互吻合，学生能够在项目执行中如同参与了社会实践活动。学生在这个过程中不断地思考，如服装材料的分类有哪些?不同类型的服装对服装材料的选择有什么不同?这些问题也都会在将来的职业发展当中遇到。另外，学生自己根据章节的要点去实施学习计划，采取小组讨论等方式对服装市场进行细分，然后小组成员相互协作，对市场上不同类型的服装采用什么样的材料进行调查研究，最后形成总结方案。学生在完成了整个项目流程之后，教师再进一步进行检查和评价。在整个项目的实施过程当中，学生始终是主导，而教师是一个指导者，随时给学生提出意见并提供适当的帮助。之后每组派出学生代表将本组的项目实施过程和研究结果进行汇报，并由学生和教师共同对该组进行评估。在评估的过程中，学生也在交流中进一步学到一些知识与经验。整个项目完成后，对结果进行评价，之后将这次行动导向的学习经验进行总结，以便在之后的学习与研究当中进行更加深入的探讨。
(二)编写适应行动导向教学的教材
目前，高等院校服装设计专业使用的教材大多无法适应行动导向教学的要求。教师应该充分结合自己的教学实际，以职业能力培养为核心，围绕高等院校专业人才培养方案，知识、能力和素质三者并重，按照服装设计专业岗位技能要求来编写教材。随着信息化教学的发展，教学资源的立体化教材优势突显。一方面教材中可以加入操作性高的实践内容和直观简洁的图片，并且多编入实际的案例等;另一方面，各种网络课件、媒体影像、实践题库及完善的自主考评系统，会使教材更适用于行动导向教学法，从而推动教学改革的深入开展。
(三)完善综合实践教学体系
基于行动导向的教学法需建立在科学完整的实践教学体系之上，强调专业理论知识与实践能力相结合的教学体系建设非常必要。服装设计专业是实践性和艺术性很强的专业，因此在学生掌握一定的理论知识的基础上，要进一步加强其动手能力、设计能力以及市场实践能力。可以采用设计工作室、项目驱动等方法，以市场为基础，以理论知识与实践拓展同服装产业相结合为突破口，紧紧地围绕服装设计专业教学方法创新和教学模式创新等要素，在课程设置、培养目标、教学方法、评价机制等方面构建既完善又灵活的教学体系。我国高等院校的服装设计专业普遍存在理论与实践脱节的问题。构建服装专业实践教学体系，应以行动导向教学法为核心。该教学法以职业行动能力为目标，以学生为行动主体，以职业情境的行动过程为途径，以强调学习中学生自我构建的行动，如独立的计划、实施与自我评估为行动过程，以教师与学生之间互动合作行动为方法，以专业素养、动手能力、社会实践能力整合后形成的行动力为评价标准。通过加强实践性教学环节，融入足够多的实训内容，使高校服装设计专业学生的学习与职业岗位行动内容相结合，培养适应社会的高水平人才。
参考文献:
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作者:马萍萍 单位:马鞍山师范高等专科学校
