摘要：本文首先研究了会计专业产教融合协同育人模式探索的四个阶段，其次对会计专业产教融合协同育人模式的思考，希望为高校在培养会计专业人才方面提供一定的思路，以此保证人才培养效果。
关键词：产教融合；会计专业；协同育人模式；高校；探索与实践
引言
随着企业发展规模扩大以及业务增加，财务工作压力随之提高。在传统教育模式下，所培养的会计人才越来越不能够适应当前财务工作。基于此，高校需要优化教育模式，保证会计专业学生得到优质的教育。当前，低层次、松散的校企合作模模式不能够较好地满足应用型人才培养需要，因此高校需要探索有效的人才培养模式。由于产教融合协同育人模式在人才培养中取得了一定的成果，高校可以从产教融合协同育人模式出发切实推进会计专业人才培养工作。
一、会计专业产教融合协同育人模式探索的四个阶段
（一）第一阶段，融合学历教育、职业证书教育和职业技能教育。高校需要在开展会计专业产教融合协同育人模式时与远程教育企业进行沟通与联系，进而建立合作关系。为保证育人水平，高校需要与远程教育企业共同根据会计专业学生学习情况以及企业对会计专业人才的需求情况，构建人才培养方案，进而科学的指导教育工作。在获取会计初级资格证之后，学生才具备上岗资格。因此，要把职业证书教育纳入具体的教育教学工作中，帮助学生及早取得资格证。与此同时，还要融合学历教育、职业证书教育和职业技能教育，以此确保学生在增强会计专业素养的同时增强就业经竞争力。现如今，“互联网+”教育模式在教育教学中发挥着越来越重要的作用。高校需要着重把“互联网+会计教学模式”应用在教学工作之中。“互联网＋会计教学模式”应用离不开硬件与软件建设，基于此，高校不仅需要建立健全互联网教学所需的设施，而且需要引进先进的计算机技术、信息技术、互联网技术等。其中，搭建流媒体服务器，铺设无线网络等是高校需要进行的工作。与此同时，要积极地应用大数据、信息技术等对学生学习情况进行跟踪调查，并综合分析学生学习信息，进而帮助学生查漏补缺，从而提高学生资格证通过率。
（二）第二阶段，组建特色方向班教学，加强实验室建设。高校在与远程教育企业进行合作之后要获取其优质课程资源，进而对学生实施高效的教育。与此同时，要组建特色方向班，保证人才培养质量。比如，组建了CMA（美国注册管理会计师）方向班、CPA方向班，进而根据方向班类别实施不同的远程教育。值得注意的是：无论开展合作形式的教育工作，都要保证教育资源的优质性、丰富性，进而帮助学生在掌握专业知识的基础上提高学生实际操作水平，从而增强学生岗位竞争力。其中，在CPA方向班上，要把注册会计师考试的六门课程和审计实训等资源融入教学工作之中，帮助学生学习注册会计师考试内容，提高学生在未来注册会计师考试中的通过率。在获得该种资格证之后，学生能够大幅度地增强职业竞争力。高校可以引入财务企业财务云共享中心项目，组建云会计真账实验班，为学生提供更多会计操作机会。为提高人才培养质量，确保人才适应未来岗位工作，高校需要与企业进行关于其实操业务方面的沟通与交流，了解当前企业业务类型、特征等，之后要把企业真实业务引入到教学工作之中，让学生在校园中学习企业业务处理方面的知识，进而帮助学生掌握知识技能。另外，要建立财税核算平台、对企业数据进行业财分析平台、战略决策平台等，鼓励学生在不同的平台下开展不同的业务，以此全面地增强学生职业技能。实验室建设是高校在与远程教育企业合作过程中要重点开展的建设事项之一。在建设实验室时，一方面，高校需要集中自身发展优势构建实验室，另一方面，高校需要根据专业课程教学内容，构建智慧教室，以此满足学生学习需求。在进行实验室教学时，教师需要为学生分配学习任务，进而引导学生完成学习任务。
（三）第三阶段，开展“互联网＋会计一体化教学改革”。高校需要积极地推进“互联网＋会计一体化教学改革”工作，通过深化教学工作的方法，帮助学生掌握各种专业技能。其中，在正式授课之前，教师可以对学生提出教学问题，进而引发学生思考问题，从而保证学生更好地探索知识。与此同时，要鼓励学生在课堂上展示自我，也就是说，学生需要把所学习到的知识，生动形象地呈现在课堂之中，对于教师来说，其需要针对性地表扬这些学生，提高他们学习自信心。在课堂结束后，教师可以让学生总结课堂学习内容。除此之外，教师需要在教学中应用一体化教学平台，进而为学生呈现更多更加全面的教学知识。
（四）第四阶段，财务共享中心实训和财务云产业基地实习。高校可以与远程教育企业共同构建财务共享中心与财务云产业基地，这样学生将会得到更好的实践锻炼。在财务共享中心实训中，要注重开设多种课程，进而确保学生全面地学习知识。比如开设面授课、直播课、实操课等。在财务云产业基地实习中，要应用云平台为学生呈现真实工作环境下所涉及的财务工作。在这种情况之下，通过切实有效的实践训练，学生的知识与技能水平将会进入新阶段。与此同时，要组建专业队伍管理云平台，合理地把控实习工作。
二、对会计专业产教融合协同育人模式的思考
（一）打破传统课堂教学模式，构建以学习者为中心的课堂教学新模式。在新的发展阶段，传统课堂教学模式越来越不能够满足当代学生教育需求。因此高校改变传统课堂教学模式势在必行。中共教育部党委组织部在教党〔2017〕51号文中指出：课堂教学是人才培养的主渠道和主阵地，要深化课堂教学改革，提高课堂教学质量。为提高课堂教学改革水平，高校需要以文件内容为课堂教学改革的方向，避免偏离正确的路线。当代大学生成长的年代与以往的大学生不同，为此高校在深化课堂教学改革的过程中需要把握当代大学生的特点，全面地了解当代大学生在课堂教学方面的需求，进而保证课堂教学改革设计的适用性。与此同时，高校需要不断地优化课前、课中、课后教学设计，以此保证教学质量。课前，当前翻转课堂教学模式愈加成熟，加之“互联网+”教育发展水平不断地提高。这些为课前设计工作提供了良好的条件。高校可以通过让学生在手机上下载移动端教育教学APP的方法，提前学习会计课程，进而提高对课堂教育知识的理解能力。通过实施移动端教育教学工作，学生自主学习能力，专业技能等将会大为提高。课中，教师需要做好会计专业教学工作，在教学的过程中要与学生进行互动，主动地引导学生学习会计专业知识，并根据教学内容设计教学问题，进而引发学生思考，从而激发学生思维。课后，教师需要为学生布置课后总结学习任务，让学生回顾思考课堂知识，深化学生对课堂知识的理解。
（二）营造开放自由的学习氛围，提高学生自我发展能力。通识教育乃是高校人才培养的重点教育工作之一。随着互联网发展水平的不断提高，互联网被应用到各大领域之中，为各大领域的高效发展贡献了一份力量。互联网与教育的深度结合，使得教育工作进入新的发展阶段。高校可以应用互联网实施会计专业教育，在这种情况之下，学生将会获得更多的成长与发展机会。丰富的知识有利于会计专业学生更好地适应未来岗位工作，因此要在学生晨读时为其扩展知识，开阔学生视野。与此同时，要多举办一些织社团活动、社会调查活动等，活跃学生思维，增长学生见识。通过进行通识教育，学生感知社会的能力将会进一步地提高，有利于其增强职业认识，进而明确自身奋斗发展方向。
（三）更新教育理念，促进师资队伍建设。传统的教育理念在很大的程度上制约了学生成长与发展，所以要重点更新教育理念，积极地引进先进的教育理念，进而为学生打造精彩的课堂。与此同时，要根据会计专业课程特点和课堂知识等，构建师资队伍，提高教师教育教学水平。由于当前企业对信息化会计专业人才的需求愈加强烈，高校在构建师资队伍的过程中不仅需要全面提高教师信息技术应用能力，而且需要增强教师会计专业知识信息素养，进而更好地传授会计电算化等多种课程。教师在会计专业教学中应该起到引导作用，其除了需要具备良好的专业知识之外，还需要具备良好的课堂组织与协调能力，进而保证课堂教学工作顺利推进。在构建师资队伍时，还可以通过教育培训的方法，增强教师科研能力。与此同时，要组建互联网课程研究团队，鼓励教师之间进行探讨与交流，进而进一步地深化组建互联网课程，从而提升学生学习水平。
（四）充实实习实训教学内容，培养学生解决问题能力。实习实训对于提高学生会计实际操作能力具有重要的意义。为此，高校需要认真地做好实训实习工作，增强学生岗位适应能力。当前，财务共享中心实训和财务云产业基地实习成为高校开展实习实训工作的具体表现形式。为强化实训实习效果，高校需要从具体的实训实习工作出发，优化实训实习设计，保证学生获得良好的锻炼。其中，高校有必要从自身、老师、学生、企业四个维度出发开展实训实习设计工作，以此全面地提升人才培养水平。在优化实训实习设计时，高校需要切实把握“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，确保学生在实训实习工作中更好地增强专业素养，提高专业知识实践应用水平。在现代社会下，高校有必要积极地引进信息技术，借助信息技术提高实训实习水平，同时以教改专家的案例库资源，进而充实实习实训教学内容，从而保证学生学习水平。
三、结语
综上所述，在教育深化改革阶段，高校需要主动地转变育人理念，提高人才培养水平，以此更好地满足社会对人才的需求。当前，产教融合协同育人模式得到了社会广泛关注，成为推动了社会经济发展的重要动力。因此，高校需要重点研究产教融合协同育人模式，掌握该模式具体应用技巧，保证会计专业人才培养质量，提高会计专业学生就业竞争力，充分地发挥学生社会价值。在优质会计人才的助力下，企业将会增强财务管理能力，确保财务工作效率与质量。由此可见，产教融合协同育人模式对学生、企业发展都具有重要的意义。
作者:高彩翚 单位:山西工程职业学院
