高校英语是高校教育中的重要基础课程，根据目前的国际发展形势来看，汉语的地位得到了迅速提升，但是学好英语还是每一个大学生需要认真对待的问题。高校英语学习的评价体系对于现阶段实现素质化教育来说具有特殊意义，设计多元化的评价体系能够有效帮助提升高校英语的教学质量。本文将围绕高校英语学习的多元化评价体系这一话题，对目前高校的英语学习评价体系进行研究分析，并提出几点多元化评价的方法。多元化的评价体系，是在传统评价体系的基础上进行创新和完善得来的，它是为了解决传统评价体系评价主体单一、评价方法落后、评价结果不科学等问题而形成的一种全新的评价体系，共包括以下四方面的内容：评价内容多元化、评价主体多元化、评价标准多元化和评价方法多元化。
1.高校英语学习多元化评价体系相关概述
在评价内容方面，不仅表现在对学生英语知识的掌握程度进行评价，更注重对学生英语能力、英语综合素质的评价；在评价主体方面，除了学生主体之外还包括家长、教师、同学等在内的多主体之间的互评；在评价标准方面，多元化的评价体系改变了过去高校统一的评价标准，创新使用了更加科学合理的因人而异的个人评价标准；在评价方法方面，除了传统的期中期末测试、笔试之外，更融入了学生出勤率、学生实习成绩等多种形式的评价。
2.高校英语学习评价体系的现状分析
从整体上来看，高校的英语学习模式还是十分传统，学生的主体地位在短时间内很难得到实质性的转变，这对于学习多元化评价体系来说是十分不利的。因为老师的教学评价和学生的学习评价息息相关，目前高校英语教学现状没有得到创新和突破，在教学评价中注重对学生的过去和现在进行评价，很容易让学生失去学习信心，降低自我提高的动力。除此之外，目前高校英语教学模式也没有达到多元化的标准，教学内容固定单一，并不能满足学生创新能力发展的需求和学生个性化发展的需要。在评价主体上，目前的评价主体还是以教师为主，学生自我评价没有得到重视。教师评价的弊端非常明显，他们对每一个学生的具体学习情况了解不够深入，并且更加关注学生的学习结果而非学生在学习中的发展过程、心理变化、学习态度的转变等等。不仅如此，单一主体的评价，并不能完全客观公正的反应学生的真实学习情况，这其中老师的主观意愿对评价结果影响很大。在高校英语学习中，学生本人是最了解自己学习过程表现的，他们的自我评价应该作为最重要的评价依据[1]。在评价内容上，就目前高校英语学习评价体系来看，期末考试仍然是学生一学期中最重要的考试，期末考试的成绩足以影响学生整个学期英语课程的学习得分，而学生平时在英语课堂上的表现、随堂小测验成绩、社会实践成绩等等都不足以动摇期末成绩的地位。这种用一次考试来草率决定学生学习成绩的评价方式早已经不再适合当前素质教育的改革要求。
3.高校英语学习的多元化评价体系的构建
对学生的学习评价是教学活动中不可缺少的部分，如果能够将学习评价体系设计得更加科学合理，能够显著提高学生的英语学习兴趣和效率，促进英语教学质量的提升，只有更加多元化的评价，才能见证学生英语学习的发展全过程。
3.1评价方式多元化
为了确保评价体系的科学高效，需要加强评价手段的多元化，不断丰富评价方式方法。高校英语口语和听力学习非常重要，英语教学考核往往并没有特别重视学生的听、说能力，在多元化评价体系中，可以加强学生这两方面的考核，从而提高学生的英语听说水平和应用能力。除此之外，多元化的评价方式还可以包括学生的课堂表现，比如上课发言次数、学习兴趣、合作意识等等，学生课外英语学习情况，比如课后是否会使用英语进行交流、课后是否会听英语，根据学生听、说英语的内容和时间长度，对学生进行评价。
3.2评价主体多元化
在评价主体方面，除了传统教师对学生的评价之外，还要提高对学生自我评价和学生相互评价的重视。当学生受到来自同伴的认可和鼓励时，能够建立强大的自信心，获得更大的学习成就感，这种强烈的、积极的心理暗示，是激发学生学习主动性的驱动力。而学生的自我评价，实际上也是对学生一段时间内学习过程的总结和分析。为了让学生更加清楚地完成自己制定的学习目标，在英语学习过程中学生应该定期对学习成果进行一个回顾和总结，一方面肯定自己取得的进步，另一方面也能将遇到的瓶颈问题找出来，重点突击和解决。
3.3评价内容多元化
高校英语学习内容，主要包括英语的听力、阅读能力、口语能力和英语写作几大部分。评价体系中的评价内容，会对学生的学习重心产生重要影响，因此评价内容应该参考高校英语教学目标和学生英语实际使用情况来综合决定，尽可能让评价内容引导学生改变英语学习过程中不好的学习习惯，比如减少对学生死记硬背能力的评价，转变为评价学生对英语文化的了解程度；在评价学生的口语水平时，不仅要看学生掌握的词汇量、发音是否准确，还要评价学生对常见口语的用法，具体的使用情景，这样能够让学生在英语口语学习过程中更加具体和细致化[2]。
4.结束语
综上所述，高校学生英语学习评价是一个长期的、不断发展的过程，老师应该重视评价方式、评价主体和评价内容的多元化。学生的英语学习评价过程，也是对教师英语教学的评价过程，这就需要老师从学生的学习评价结果中认真反思和思考，从中找出英语教学中需要改进和完善的地方。
作者:封霁芯 单位:西安体育学院
