第一篇
一、足球游戏对足球教学的作用
第一，足球游戏有利于足球运动基本技能的掌握足球游戏并不只是单纯的游戏，它包含了足球运动的基本技能，对足球的基本技能有明确的要求，只不过以游戏的形式呈现出来。足球游戏可以辅助教师训练学生对基本足球技术的应用能力，激发学生更自觉更积极主动地学习。足球运动对停球、运球、踢球、突破、投球和射门等基本技术都有十分严格的规定，初学者学习时，难免会觉得枯燥乏味，此时，安排“传球游戏”，学生两两一组，教师给每组发一个足球，学生可以自己找空地，隔开5米左右的距离，进行对踢，踢球的时候注意用足弓，不能用脚背和其他地方。双方只有采用了正确的脚法和技能，发力平稳，才能使球来去自如，不产生停顿，否则，总是会发生中断，足球往旁边跑的情形。
第二，有利于足球运动学习兴趣的提高。足球运动是一项全身性和综合性的集体运动项目，它对抗性强，对体能要求高。学生第一次接触足球时，难免会觉得枯燥乏味和身心疲惫。此时，适时地插入足球游戏能够帮助学生消除足球学习的消极心理，体会到足球游戏中的乐趣。在第一节课中，足球教师就要交代学生为第二堂课的足球比赛做好充分的准备。学生届时一定要穿运动衣、足球鞋，最好戴好护腿板，防止出现意外事故。在上课时，先给同学讲解足球运动的基本规则，然后将全班学生分成若干组，每组11人，包括10名球员与1名守门员。让学生自己选择出中锋、二前锋、边锋、前腰、前卫、边前卫、后腰、边后卫、中后卫、清道夫和门将，采用常规的2边前卫+2后腰、2边前卫+2中前卫、2边前卫+1前腰+1后腰、4中前卫阵型。根据学校足球场的规模划分场地，如果学校足球场规模比较大，可以将其拆分为几个小型的足球场，不同的组可以同时进行比拼，如果不够大，则轮流比赛。
第三，有利于足球运动乐趣的获取，陶冶情操。足球运动对足球运动员的要求较高，不但要求足球运动员具备健康强壮的体魄，还要具备团结合作，顽强拼搏的精神。因此，足球运动被称为是勇敢者的运动。经常参加足球运动，可以帮助足球运动者锻炼身体，塑造顽强拼搏的良好品质，培养团结合作的精神。此外，足球运动还可以帮助足球运动者陶冶情操，充分体验足球运动过程中的乐趣。在热身练习中，把传统的跑步变成“企鹅跑”和“唐老鸭式跑”，相对正常的跑步而言，可以更好地锻炼膝关节和踝关节，调节大脑神经系统，优化运动器官和内脏器官的功能。
第四，有利于高职院校学生学习压力的减轻。和其他科目教师的目的和任务一样，高职足球教师的教学任务就是在有限的时间里让学生掌握足球有关的知识和技能，而具体的传授途径需要足球教师深思熟虑，通过深入地研究和分析来寻找。例如，在“保护与破坏”的足球游戏中，教师划好一个固定的活动范围，学生只能在固定的范围内活动，每人手握一球，在活动范围运动并破坏他人的球，保护好自己的球。这个足球游戏虽然增加了练习的难度，但是使足球训练的趣味性大大增加，学生积极性很高。足球游戏的选择不是通用或者一成不变的，而要根据具体的学习内容和学生的具体学习情况来定。将足球游戏巧妙地与足球教学科学地结合在一起，可以使足球教学达到事半功倍的效果。
二、足球游戏在高职足球教学中的合理应用
在高职学校中，足球课的第一堂课是不教授足球基本技能的，也就是说不会正式上课。在第一堂课的时候，足球教师主要和学生见个面，讲解一下足球课的注意事项和穿着要求，并讲解一些足球运动的基本知识。在第一堂课中，教师要选择简单、趣味性强一些的游戏，让学生对足球课有一个良好的印象并产生兴趣，体验到足球运动的趣味所在，为接下来的足球教学做好铺垫。
（一）足球游戏在准备和热身阶段的合理应用
足球游戏中准备和热身阶段的目的是通过使中枢神经系统兴奋，提高内分泌和体温，以加速血液循环；同时降低肌肉的黏滞性，提高弹性，以促使节囊分泌出大量的骨液，减少关节的摩擦力，使关节更加灵活。在这个阶段加入游戏，可以更好地促使以上生理活动的发生，为后面的足球训练做好准备，防止生理创伤的发生。例如，慢跑、行进操、定位操等是准备活动过程中很好的选择。在春季和夏季，足球教师可以安排10分钟左右锻炼学生柔韧性、灵敏性和速度的相关游戏；在秋季和冬季，教师则可以安排15分钟左右的锻炼学生耐力和力量的相关游戏；还可以选择一些奔跑类的游戏来缓解课堂呆板沉闷的氛围，比如，蛇型跑、螺旋跑、跑动中的“拉网捕虾”,或者用“猴式夺球”“传球碰人”等方法。另外，有些足球游戏在帮助学生活动筋骨、提高学生积极性和注意力等方面效果显著，同时也极大地提高了高职足球教学的课堂效率，例如，“听口令做反面动作”“有效和无效口令”“每人一球”等等。除此之外，还有很多新颖独特的足球游戏，如“两人争球”“巧入营门”“传球比快”等等，深受学生的喜欢。这些足球游戏在很好地辅助足球教学的同时，又能让学生对足球感兴趣，使学生在快乐中学习足球。
（二）足球游戏在正式教学阶段的合理应用
足球游戏能够将足球技术的学习和娱乐性相结合，充分调动学生学习足球的积极性和兴趣，让学生学习足球技术的同时，体验足球学习的快乐，不失为一种很好的足球教学方式。通常情况下，高职足球教师的教学目的是使学生巩固足球的旧技能，从而更好地学习新技能。足球游戏的合理利用能够使足球教学更加轻松，同时足球技能又能深入学生的内心。学生通过将所学的足球技能应用到足球游戏中，实现了足球技能的灵活运用，学习效果更好。例如，“网式足球”“通过穿过球门进行接球比赛”“区域内的四抢四”“打靶子”“三对一”“四对二”“局部四对四射门比赛”“橄榄球”等。技术训练游戏的目的是为了防止足球训练中产生单调乏味的现象，这种游戏内容通常包括运控球、传球、接球、头顶球、抢截球、假动作和射门技巧等。此外，足球场地内可以设置几个标致筒、标致杆、活动小球门，场地的大小和形状可以根据队员人数的情况进行相应的调整。足球运动是一个集体性的项目，其包含的攻守战术的实现是离不开团队协作的。足球运动中所包含的攻守战术是对足球技能的综合，是足球技能的综合运用。在使用战术游戏进行足球训练时，要严格按照先个人战术，再小组战术的顺序进行。练习时，球门可以相应的慢慢增加，有最初的一个小球门，到二个、三个、四个等等。人数的安排可以是三对一、三对二、三对三、四对二、四对三、五对二、五对三、六对四等。场地的形状可以是正方形、长方形、圆形，甚至各种形状。
（三）足球游戏在复习和整理阶段的合理应用
在学生初步掌握了足球运动的相关技巧和战术后，足球教师要及时安排合适的足球游戏，让学生在足球游戏的实战演练中巩固和复习刚学习的新知识，对学生巩固足球基本技能具有很好的辅助作用。足球运动是一项体能高消耗的运动，经过一系列高强度的训练之后，学生往往会感到身体疲惫，这时，足球教师要及时组织学生进行整理活动，帮助改善疲惫的状态。例如，先在场地上画一个直径大概为4米的圆，再画一条通过圆心的分界线，把一个足球放在圆心的位置。足球教师把学生平均分成两队，并站在界限之外，每个人轮流对准圆心位置的足球击球，目的是击中放置在圆心位置的那个足球。这样能帮助学生掌握脚弓球的技巧。在最后的上课部分，由于学生体力消耗过大，教师可以教授学生采用颠球的方式来练球，其方式是将学生平均分成两组，并拉开5米左右的距离，两队球员面对面、一对一站好，对方把球推过来的时候，对面的球员必须要接住球，并把球推回去，中间不能有间断，如此来回。这样不仅锻炼了学生击球的技能，而且培养了团结合作的精神。
三、总结
足球运动作为高职院校一项重要的体育科目，是育人的重要内容之一。然而，在日常教学实践中，由于教师自身素质、陈旧的教学方法、场地、时间等原因，造成教学分离，学生对足球运动兴趣低下，最终高职足球教学效率不高的状况。提高高职足球教学中足球游戏的利用效率就显得十分必要。足球游戏作为高职学校中足球教学的辅助工具，因其多样性、灵活性和实用性，将会受到更多学生的喜爱，其优越性将越来越明显。
作者：程学超 单位：江苏省连云港财经高等职业技术学校
第二篇
一、高职院校足球教学中合作性学习教学模式的应用
(一)合作性学习教学模式具有先进的教学观互动观
合作模式的互动观与传统教育模式不同，它不只是师生之间的交流。合作学习与传统的教学模式形成对比，进一步扩大了教学范围，丰富了教学内容。通过这种互动，可以减少教师的工作任务，提升教学质量。目标观。合作教学注重的是学习的过程，通过不断的学习来满足他们获取知识的需求。将教育建立在学生需求基础上，从而增加教学活动的趣味性。合作学习还非常关注人际交往的技能目标，并把它当作教学目标不断追求。师生观。合作教学认为，师生角色是多变的。要按照教育内容的不同而改变。不能忽略学生的感受，不能使他们感觉不被重视，而失去学习兴趣。形式观。合作教学采用教师授课与小组活动相结合的教学模式，这主要是由社会生产方式的改变而引起。合作教学的实施是经过实践验证的，具有信息量大、高效低耗、启发性强的特点。
(二)合作性学习教学模式具有以下优点
笔者根据多年经验总结得出，教学中的难点就是对差生的转换问题，在传统的教学模式下，差生由于缺乏知识，又得不到教师和同学的帮助，学习时常会碰到一些难题，久而久之，便有了精神压力与焦虑。而在合作学习条件下，构建合作性奖励机制，使差生与同伴之间相互关心，互帮互助，差生的特长得以发挥。这样可以有效减少差生的焦虑问题，推动差生成就动机的形成。差生由于不断取得成功，学习愿望不断加强，成就动机也就形成了。合作性学习教学形式有助于增强差生的自尊心，为差生的转变提供良好环境。在合作教学模式中，个体都有互赖心理，推动共同获得荣誉，相互认识与学习，相互检测，可以弥补自身缺陷。这种相互作用可以强化学生的知识水平，提高学生接受知识的能力，起到了增强自尊心的作用。
合作学习最主要的特征是，一个学习小组由不同层次学生组成，合作性奖励机制的应用，会使优生与差生相互督促，这样，差生就可以在良好的氛围下学习，为差生降低了负性环境的影响，从而将差生带入和谐融洽的学习环境中。合作教学模式能够提高学生学习的积极性，为差生转化提供有利条件。合作教学模式运用奖励机制，激发学生不断探索，一个人的奋斗有利于同伴的成功。同学之间会因此而相互帮助，增强他们学习的动力。还可以加强学生相互合作的动机，是一种积极互赖。由于学生间的互助，他们会变得更加自信，也会更加热爱学习。合作教学模式能够减少学生学习的压力。
合作教学模式的应用，明确了小组各成员的学习目标，并且层次分明，降低了许多差生难以达到的学习目标与学习任务的难度;在教学方面，评价标准与学习内容密切相关，大大提高了学生的学习效率;在评价测试方面，把提高的分数作为考核的评定标准，这样会使差生获得学习进步的愉悦感受，外部动机不断内化。
合作学习能够增强学生自尊转化的力度。过去的教育模式不能更好地制约学生，他们将学习看作自己的事，认为自己学得如何都与别人无关。而合作教学模式看重组员之间的相互配合与共同学习，强调个人知识水平决定着整个小组的成绩评定，只有每个个体都很努力，整个小组才能有更好的成绩。因此，优生就需要协助差生努力学习，争取获得成功，而差生也不再认为学习是自己的私事，而是会转变态度，认真积极地加入到学习队伍中。
二、教学实践体会及建议
第一，建议合作学习应当从合作学习模式入手，怎样有效地将合作学习与我国高职院校的体育教育现状相结合，探索出一条适合我国基本教学状况的合作学习模式，是以后合作学习研究的方向。
第二，要根据不同的体育课程实施不同的合作教学模式，整体比赛与个体竞技合作学习的教学模式在应用上有很大的区别，在今后的探索中要从实际情况出发，找出合作学习的规律，注重理论与实践的结合，只有这样，才能从根本上提高教学效率。
第三，合作学习离不开教师的积极组织，若教师分配组织不合理，合作学习就没有效果，教师应该怎样摆正自己在合作学习中的位置，怎样在教学过程中激发、暗示学生，将会是未来合作学习研究的方向。
第四，合作学习教学模式对教师自身素质提出了要求。教师应在具备过硬技能的基础上拥有先进的教学思想、教学理念以及教学理论，不断增强自身的素质与修养。
三、总结
与传统的教学模式相比，合作学习教学模式更能有效地增强学生的理论知识与技能水平;还可以积极展现学生的主观能动性;可以提升学生的学习成绩并改善同学关系;培养学生相互帮助，互相理解与尊重的态度。在合作性学习教学模式中，教师与学生、学生与学生的相互合作，有利于良好学习氛围的建立。
作者：罗旌信 单位：福建水利电力职业技术学院
第三篇
一、定位教学目标，贯彻落实高职足球教学“健康教育”理念
（一）要积极锻炼专项体能与职业岗位体能，不断增强高职生的身体健康水平
“高职院校体育职业需求发展目标是，结合高职高专教育特征与各专业人才培养目标，针对职业岗位标准，依据”必需，够用“的原则，利用体育的手段，来提升学生的身体素质与体能水平，提升职业素养，达到发展学生职业能力与职业素养的目的。”这就要求，高职院校足球教学活动中，为了增进学生的身体健康和提高学生的足球运动水平，既要提高学生的足球专项体能，传授给学生科学的锻炼方法，以及相关的保健常识，增强学生的体能；还要引导学生了解今后可能从事的职业岗位所需体能，以及预防与纠正职业性疾病的方法，从而不断提升自身职业素养，更好的胜任本职岗位工作，提高个人生活品质。
（二）要积极培育基本修养与足球精神，不断优化高职生的心理健康素质
足球运动，不仅仅是一项体能训练，更是一项心理战。首先，足球运动具有很强的团队性。足球运动是双方集体力量的较量，靠集体的力量和智慧战胜对手。在高职院校的足球教学中，要把握足球运动团队性的特点，将这种团队性转化为学生的合作精神，对学生的今后发展是不无裨益的。其次，足球运动具有很强的对抗性。当今的社会是一个充满激烈竞争的社会。要想在社会上拥有一席之地，没有坚强的拼搏精神，这一目标是无法实现的，而足球课正是能够让学生直接体会到拼搏精神的一门课程。总之，足球运动的这些特点，恰好符合大学生的心理发展特点。通过足球课程的学习，有益于大学生心理健康素质的培养与锻炼。因此，高职足球课程教师，不仅要引导学生积极树立自尊、自信、自强等个人基本修养，还要结合足球运动自身的特征，有意识的培养学生的足球素养。
二、优化教学形式，不断提高高职足球教学中“技能教育”的质量
（一）丰富教学内容
传统的教学内容，过分突出足球运动的规则、技术和战术，没有根据大学生所处的环境和心理需求来调整教学内容，这就势必使得足球课程的教学过于单调乏味。因此，在足球课程标准的制定中，应兼顾大学生的兴趣，丰富足球课程的教学内容。如，可以把教学内容“游戏化”，引入足球运动的历史文化，足球赛事剖析，足球影片赏析，足球球星的介绍，足球的商业运作等等趣味性的话题与内容，以此来调动大学生对足球课程的参与性与主动性。
（二）改善教学方式
传统的教学方法就是以教师为主体，学生被动的接受。而我们在上足球课的时候可以采取更多的容易被接受的方法。
1、领会教学法，领会教学法是由英国洛夫堡大学的霍普和宾嘉两位教授于20世纪80年代首先提出的教学新思路。该教学法是以学生为教学主体，学生主动地参学习与思考而建立一种新的教学模式，即教学过程遵循“准备活动———游戏（比赛）———传授技术———游戏（比赛）”的思路，强调以游戏（比赛）教学为主，在游戏（比赛）中培养兴趣、传授技术，这也符合足球运动本身的特点。
2、情景教学法，高职院校的足球教学，绝大多数是在脱离比赛的情况下让学生练习技术。与真实的比赛而言，这样的学习环境就会给学生造成一定的距离感。而情景教学法则强调把技术的学习和重复练习放在游戏（比赛）中进行，用比赛的情景使学生更多地进行锻炼而提高技术。
3、启发教学法。以往的足球教学方式过分强调统一性，抹杀与忽视了大学生这一群体特性。大学生个性鲜明，头脑灵活，思想独立。对教师的填鸭式教学方法，具有很强的抵触性。因此，作为高职生的教育者，要突出学生在足球课堂中的主体性，遵循大学生的心理特点与学习要求，结合足球教学内容，运用启发式的讲解，给学生创造思考平台，鼓励学生多思考、多提问、多实践，想练结合，逐渐提升足球相关的战术与技能。
三、提升教学境界，不断彰显高职足球教学中“人文教育”的地位
高职院校的足球教学，不仅仅是为了传授技能，更多的是培养学生的足球人文精神。足球在世界范围内，之所以会受到众多球迷的热爱与追捧，绝不仅仅是对球星的崇拜或是对利益的追逐。更大程度上，体现出的是一种对足球精神及文化的欣赏与尊重。究竟何为足球精神，在足球的教学中该如何将这些精神传递给学生，这是一个值得每一位足球教育者深思的课题。
（一）教师要准确理解与定位足球精神
足球精神，即足球运动的灵魂，是足球文化的核心。若从不同角度去剖析，足球精神的内涵是丰富多样的。一是团结合作。足球不是一个或是仅仅几个人的运动，而是一项团队运动。要想赢得最终的胜利，队员之间，必须紧密配合，协调一致，不得各自为阵，各抢风光。队员之间的一个眼神，一个动作，都要能够及时心领神会，容不得半点忽视。团结合作意识，是足球精神的核心与灵魂。二是无畏拼搏。任何一种比赛，最终的胜利者只有一个。胆小懦弱，害怕失败与挫折，害怕吃苦与受伤，这些都是成功与胜利的天敌。三是灵活变通。进球，是足球运动中最激动人心的一刻。而进球的方式，确实千变万化。球员要根据比赛的局势，采用相应的策略方法进球。同样，守门员，也是足球运动中最为关键的一环。作为一个守门员，就一定要眼疾手快，根据局势瞬息发展变化相应灵活作出决策。足球比赛，是一项高难度、高智慧的运动战。一个战无不胜的球队，要求每一位队员都必须具备较强的灵活性与变通性，随时调整战姿，随时变换战术，以期赢得最终的胜利。
（二）教师要始终重视足球精神的培养
“团结合作，无畏拼搏，灵活变通”等这些足球精神，与我们每一个人的生存信念是一致的。人生犹如一个竞技场，身处其中的每一个人，要想不虚度光阴，不蹉跎岁月，有所作为，有所建树，都必须及早树立养成“合作、拼搏、坚持”的人生信念。高职生正处于人生观、价值观塑造的时期，借助足球教学平台，拓宽大学人文教育课堂，培育学生这些精神与信念，是非常有意义的。这就要求足球的教育者，在日常教学中要有意识、有目的、有计划的去培养、训练学生的思维模式与行为方式，创新教学方式。
1、要注重团队意识的培养。足球课活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的织组规范和纪律约束，就无法进行教学。教师要对违反集体利益，破坏集体荣誉的不良行为及时地批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想，提倡互相尊重、互相配合。教师可以通过在教学中的分组对抗让学生们加深对团队的理解，培养集体意识，使他们懂得个人和全局的关系，培养他们团结协作，互相配合的集体主义精神，从而逐渐加深对团队构成的认识，更加热爱自己的团队。
2、要突出拼搏意志的磨练。足球比赛的场地较大，时间较长，很多时候，一场比赛下来，连一个球都没进，这就会给运动员带来无比的失落与挫败感，试想，如果运动员没有坚强的忍耐力和极大的抗压力，很快就会逃离足球运动。一个队员失去了持之以恒的信念，直接影响到其他队员的付出与努力，进而影响足球运动的全局。因此，教师可以有目的经常举行足球比赛，不断磨练与培养学生的无畏拼搏的精神。
3、要注重灵活技能的培养。足球运动具有很强的多变性。足球场上瞬息万变，任何细小的失误都可能造成比赛的失利。高职院校的学生大多都是以技能学习为主。足球运动对学生应变能力的提高能让学生更快地学习新的技术，在今后的生活中也能起到很好的铺垫作用。
四、总结
总之，足球运动在高职院校的开展是具有非常重要的实际意义，对学生的生理素质，心理素质等方面有很强的促进作用。足球课程的教学，要结合足球运动的特点以及高职生的心理发展特征，不断优化教学理念，革新教学内容与方式，强化足球文化与精神，突出高职足球教学的健康性，技能性与人文性。
作者：邱战鹏 单位：滁州职业技术学院
