摘要:高等教育思想政治教学存在内容繁重、知识点含量高、重视理论和轻视实践等问题。在自媒体时代背景下，面对高职学生思想发展的新情况新特点，卫生类高职院校有必要突破传统的教学模式，有效利用自媒体新技术全面践行全面育人的教育目标。本文从卫生类高职院校思政教学的现状，大胆探索卫生类高职院校思想政治理论课教学网络平台的构建策略，为更好打造高职教育网络平台和提升思政教学水平提供良好的理论借鉴。
关键词:自媒体时代;卫生类高职院校;思政教学;网络平台
2004年10月，中共中央和国务院颁布《进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要求各地各学校要与时俱进，积极引进和利用互联网和自媒体技术，让互联网成为弘扬主旋律和开展思想政治教育的重要新手段。基于此，卫生类高职院校全面开展这一课题的研究，并努力实践这一指导意见，把利用网络媒体技术的优势积极开展思想政治教育以帮助学生树立正确的人生价值观念和道德情操作为新时期高校思政教育教学的重要举措。随着互联网技术的普及和自媒体智能手机的广泛运用，卫生类高职院校的校园网、数字化校园、智能校园等项目得到全面实施，网络已经成为大学生生活、学习、交际、生存的重要渠道，自媒体已经成为一种不可或缺的生存方式。面对时代的发挥和形势的进步，卫生类高职院校需要重视在线教学平台和网络化交流平台的建构，增强新时期思政理论课程的吸引力，体现思政教育课程的时代性和有效性的崭新要求。本文从卫生类高职院校思政教学的现状，大胆探索卫生类高职院校思想政治理论课教学网络平台的构建策略，为更好打造高职教育网络平台和提升思政教学水平提供良好的理论借鉴。
一、卫生类高职院校思想政治教育教学存在的问题
(一)思想政治理论课程教育不力
受卫生类高职院校办学机制和传统教学模式的影响，为数不少的领导和教师习惯于传统的教学形式，对时展和技术革新给思想教育教学的冲击预判不力，存在着“穿新鞋走老路”的惯性思维，满足于过去的教师权威和任性，没有认真研究学习时代的需要和理论发展，工作远离学生自身发展需要，教学内容陈旧没有时代感，学生学习兴趣不高，产生厌倦懈怠的抵触情绪，主动性和积极性远远不适用课程发展的需要。加之教师评价的理念和方法与时代脱节，形式单一陈旧，缺少公正性、全面性和真实性;教学活动以思政教师讲授为主，缺失了主体作用的发挥，个性发展的方式手段尚有缺憾，对培养学生的创新意识和创造能力强化不够，不利于全面发展的高素质人才的有效培养。
(二)发挥自媒体网络教学平台优势的意识还需强化
网络教学平台的主要服务对象是在校的大学师生，服务的载体是网络虚拟的平台和空间，利用自媒体平台可以更好地整合文本、图片、音视频文件、数据处理等多元化信息。卫生类高职院校需要充分发追网络教学平台的优势，建构本单位思想政治理论课程专用网站，重视开展线上线下的网络教育活动，思政教育教学新闻和热点事件，引导学生正确地评价和跟帖留言，及时利用数据库形式收集学生的意见建议，反馈教学和活动效果，各种教辅信息和前沿理论，不断更新教学信息和数据系统，凸显课程教学的时效性、实效性。针对各种时评和外来思潮，教师需要及时跟踪，教育和引导学生科学规范的利用网络资源来表达自己的观点，交流思想，讨论问题。对于发现的苗头性问题，一定要高度重视，及时做好调处工作。
二、构建思想政治网络教学自媒体平台的现实意义
(一)有效提升教师影响力
思政理论教学，教师的个人魅力起着极其重要的影响作用。“亲其师则信其道”，教师就是学生学习的榜样和动力，尤其是理论教育课，教师的人格魅力和学术魅力举足轻重。教师的作用主要表现在三个方面:一是以高尚品质陶冶学生;二是以优雅行为潜化学生;三是以渊博知识激励学生。教师可以利用网络和自媒体平台将相册、视频、博客、微博等载体讲授和传播思想政治理论课程，并引导学生在平台上就情感、伦理和价值观等方面问题发表自己的见解、立场和观点。当然，学生还可以展示自己的特长爱好、生活追求、消费观念和社交热点等方面的关注，让学生综合多元立体地感知教师的思想观念。自媒体网络平台也是师生之间互动交流的重要渠道。通过平台师生之间可以进行公屏交流和私信互动，彼此沟通思想和交流情感，让教师形象变得更加全面丰满，让学生能够在老师的影响下变得更加的成熟理想。基于此，可以让学生感受到一位充满血肉、情感丰富、受人尊敬的哲人形象。
(二)有效提升教学质量
自媒体网络平台有设置、分组和共享等技术功能，支持主题和案例研究等教学方法，这就可以加强师生在思想政治课程中的互动写作，可以很好地激发学生学习热情和思维活力。设若在易班课程中增加了一些网络课程，这样就可以增加学生的课程选择活力，体现学习自主性，有效提升教学质量。
1．建立模拟课程平台，促进师生互动协作
传统课堂教学存在着一定的优势，可以在规定的课程框架下，在同一时间、同一地点、同一老师、同一教材、同一形式下集中完成共性的任务，但是却忽略了学生个性发展的需要。因此，自媒体网络前提下，教师更多地可以关注个性发展需要，在很好地利用群体教育功能的基础上，重视班情学情分析，建构不同的课程学习小组或者网络学习班，采取群体学习班和个性发展班两种教学形式，让学生因人而异地进行选择性学习，教师可以利用自媒体进行个别化辅导和共性点拨。教师可以在网络上教材，安排作业，发送讨论主题和其他教学信息，并将视频资料上传到网络平台。学生还可以在线学习讨论、提交作业，教师可以进行线上评点，并进行跟帖留言进行互动交流。
2．设置思政教育专栏，增强主题教育的效果
在网络教学平台上设置专栏，可以增进主题教育效果。比如，教师可以创办感性生活栏目、时事热点栏目、心理咨询栏目、逐梦中国、金融风暴等思政栏目，并科学地设计子栏目，像“生活焦点”、“思考乐园”和“学习查询”等。思政理论教师既可以思维领域的教育文章，剖析思想问题，又可以积极互动参与“学习和探究”讨论，以此调动学生自学的积极性，帮助学生拓展知识面和信息量，确保教育效果非常良好。
3．组织开展在线活动，促进第二课堂建设
卫生类高职院校的思政理论课教学需要贴近学生生活实际，关注时展和国际热点问题，将实践活动引进理论教学，使理论和实践相结合，从而保证教学效果。思政教师应该认真规划社会实践活动，制定切实可行的活动方案，引导学生走出校园、走向社区、走进社会，通过社会角色的体验和感受，增强学生的社会责任感和民族使命感。教学中，教师可以将计划和方案发行到网络平台，让学生在自己的智能手机平台上完成社会调查、实践总结、体会汇报，也可以在公众号、微信朋友圈、微博账号等媒体上精心交流互动，也可以利用相册、美篇等APP软件精心线下线上的整合建构，弘扬社会实践活动的重要意义，在推进第二课堂建设的同时有效强化理论教学效果。
(三)设置专题课程，有效增强教学效果
1．研发课件，课程计划和教学案例等数据平台
教材等载体可以帮助学生提高对基础教学内容的理解。教师可以使用网络自媒体建立教学案列库、教辅资料库、学习专题库等数据库，帮助学生及时查询和使用数据信息，为学生收集整理信息数据提供便捷的服务。这些基础的数据资料库的创建大大提高了学生的自主学习能力，也有利于教师及时充实改进自己的课堂教学。
2．建立教学档案，丰富教学内容和课程练习
利用自媒体平台，老师将每个班级的同学分组，在线提交和评点学生的作业，并及时反馈给学生。教师可以在教育内容选择中添加一个开放性主题，以便学生积极思考和提交创意，可以很好地丰厚教学内容和课程练习。在互联网上提交作品的形式改变了学生过去提交论文和笔记的方式，从而节约了时间和办学成本，又践行了低碳经济时代所需的环境保护。
3．设立教学视频等影像资料管理机制
教师应仔细选择视频资料，如教授与教科书内容相关的视频、选择最具代表性和最具感染力的主题视频，并建立教学视频库，促进教学管理日趋规范。卫生类高职院校要高度重视自然科学的音视频资料的收集整理，努力形成人与自然和谐共处的发展观念。
参考文献:
［1］钟久辉，肖永忠．试论高校网络思想政治教育运行机制的构建［J］．学校党建与思想教育，2004(7):54-55．
［2］王变玲，司国安．论高校思想政治教育的网络化管理［J］．西安邮电学院学报，2003(4):79-81.
作者:陈昕 单位:江苏护理职业学院
