【摘要】
在高职音乐教学过程中，情感教育的应用一直作为音乐教师常用的一种教学方法。音乐教师普遍认为音乐教学就应该关注学生的情感、思想以及价值观的形成，在音乐教学中植入情感教育，引导学生情感体验。为此，音乐教师必须懂得借助多种教学手段，培养学生的音乐感和审美能力，从而实现音乐教学中的情感教育功能。
【关键词】
高职音乐教学；情感教育；音乐教师；情感体验；审美能力
情感教育是指教育者通过具有针对性的教育活动，使得学生发生情感变化，形成新的情感过程。在高职教学过程中，情感教育作为对学生非常重要的教学内容，对学生心态、情绪以及信念有重要影响。同时也有助于学生形成正确的人生观、价值观及世界观等价值观念。从另一个角度来考虑情感教育，可以说是基于人性化的考虑，是实现人性化教育的基础，也是教育的灵魂。
一、情感教育在音乐教育中的重要性
20世纪90年代时期，一位著名的教育家就曾提出要实施真正的美育教育，推动完全教育的实施。为此，他提出音乐教育作为美育教育开展的主要途径之一，要普遍关注对音乐教育的开展，培养学生的审美观念以及丰富的情感体验。另一位教育工作者也认为情感教育对高职教育的重要性，足以影响一个人的一生。音乐教师要懂得与学生建立良好的情感交流平台，帮助学生通过良好的沟通获取更多的成功经验；也要结合高职学生的年龄限制及心理特点，分析学生的个性需求，帮助学生在音乐实践过程中获得更多的情感体验。同时，音乐教师要不断地拓展自身的专业知识，培养自身良好的个人素养，并在潜移默化中影响学生，由此影响学生形成良好的人格和积极乐观的生活态度。教师作为学生的教学引导者，教师的各种行为都会对学生的成长有着直接的关系。
二、如何在音乐教育中渗透和应用情感教育
（一）营造多媒体教学情境。
如今，多媒体教学已经成为教学过程中广泛应用的教学辅助工具。在音乐教学快速发展的过程中，自然缺少不了多媒体教学情境模式，比如音乐教学软件的制作、视听教材的设计以及图片与声音的情境结合等等。例如，在学习欣赏小提琴曲《梁祝》的时候，教师要首先培养学生的情感，让学生了解音乐作品背后的故事，可以借助多媒体教学工具播放戏曲片或者舞蹈片段，培养学生的情感体验。
（二）营造表演情境。
在音乐教学过程中，有很多音乐作品形式可以结合表演情境开展教学，而且营造表演情境有助于学生情感的重新组合，促进学生对音乐的理解和表达。比如引导学生在歌唱表演过程中的表情练习，可以促进学生对歌曲内容的情感理解，准确表达音乐含义。应用表情教学情境模式可以充分调动学生的音乐学习兴趣，无形之中拉近了学生与音乐之间的距离。另外，为了培养学生的情感体验，教师要促进学生体会音乐作品中所蕴含的真正含义，增强生生互动以及师生互动交流。
（三）课外活动是音乐情感教育的延伸。
在高职教学过程中，课外活动作更多的体现了学生的主体性以及独立性原则，促进了高职学生个性化发展以及高职学生创新性才能的培养。课外活动应用的基础在于充分发挥学生的主体资格，学生可以自由选择喜欢的活动类型，在喜欢的活动中自由发挥才能，展现自我风采。教师不应该忽视课外活动开展的重要性，并且教师选择课外活动形式时，要注重对情感教育实施的内容，选择那些具有趣味性以及娱乐性的活动，从而开拓学生的眼界，增强学生学习的信心和勇气，建立学生与社会沟通的有效途径。
（四）营造语言情境。
音乐作为一种特殊的表达情感交流的语言方式，培养学生在音乐教学中准确生动地表达语言是音乐教师最为重要的教学内容。为此，音乐教师必须改革创新，运用多种创新教学理念，而设置一段具有深刻情感的开场语是教师将学生快速带入情境教学的基础手段。为此，音乐教师要充分结合高职学生的个性特征、心理需求以及知识结构差异，利用语言讲述作品的背景，适当的补充一些其他的知识，满足不同程度学生的需求，使得学生在初次接触音乐作品时就能体会到音乐作品中包含的情感。同时，教师的语言速度、力度以及音量的大小都是学生了解音乐作品的直接方式。通过教师生动准确的语言，将学生们快速带入到音乐所描述下的环境中，帮助学生们产生丰富的联想，有身临其境的感觉。
综上所述，在高职音乐教学过程中，情感教育贯穿于整个音乐课堂教学中，是音乐教育的灵魂所在，也是教师教学、学生学习的原动力。将情感教育融入到音乐教学过程中，不断鼓励学生们参与教学活动，促进师生情感互动，使得师生在情感产生共鸣。通过不同情感的体验，使得学生情感得到丰富，完善情商，逐渐形成积极乐观的人生态度以及顽强的拼搏意识。
作者：余雯 单位：江西水利职业学院
参考文献：
[1]郑欣.高职音乐教学中情感因素的运用分析[J].考试周刊，2013,(03):69-70.
[2]陈林红.职高音乐教学中引入流行歌曲的实践研究[D].杭州师范大学，2013.
