摘要:
随着我国教育体制的不断改革与创新，在高校中的专业朴修课程不断的出现了全系的体系。本文采用一系列的相关手法，将部分高校视为研究对象，对其体育专业的教学计划以及教学大纲进行了详细的分析，并提出了现阶段部分高校体育教育专业体操普修课程的新体系，并对新体系的内容进行了科学的探讨。
关键词:
高校;体育教育;专业体操;新体系
一、引言
随着社会的不断进步，人才观的全新观点已经在教育体系中凸显出来，并对体育的相关思想产生了一系列的影响，体操课程在人才观的影响下也在进行着不断的完善。在上个世纪八十年代，大部分高校就已经引进了学生相对喜爱的体操种类，例如艺术体操。但在一定程度上，还没有根据学习体操的学生的年龄阶段进行相对的完善，其与现代化社会的发展之间还存在着不适应
二、当前体操普修课程的教学内容与发展趋势
(一)教学内容
相关专家在高校体操朴修课程的内容现状上进行了详细的研究，一方面我国大部分高校中对于体操普修课成的内容以及教学方式大多数采取理论教学的方式，针对体操的相关概述以及体操相关的属于进行研究和学习，并对基本体操以及体操的基本教学方法给予研究。但是在调查的结果中显示，大部分高校用于铣槽教学的相关设施以及教程都相对陈旧，导致体操普修课程内容的停滞不前的原因大部分来源与此。相关设备少，在教学过程中还没有进行设备的应用，这在很大的程度上影响了高校体育教育的发展。另一方面，在体操教学的种类选择上没有进行良好的规划。体操的种类有很多，包括艺术体操、竞技体操、基本体操以及健美操。目前在我国大部分高校并没有针对体操开设相应的朴修课程，即使有少数学校开设了体操课，但仅仅是对基本体操进行简要的学习。在基本体操教学过程中，太过于依赖体操相关的理论知识，导致学生对体操的学习失去兴趣［1］。在现代化的教育建设下，应当在体操朴修课程上加上艺术性与娱乐性较强的体操形式，例如健美操。
(二)发展趋势
根据相关规定要对体操的内衣容进行实质性的改变，并将联系做我最佳学习体操的手段，以建设和发展体育运动作为学习体操的基本内容。在此基础上，将学生的心理品质在体操的发展中形成一种良好的性质，使学生的心理健康得到有效的发展。将更多的健美操教学取代基本的体操教学，使学生在学习健美操的同时，对其产生浓厚的兴趣，并使自己的身心得到健康发展，进而符合现代化体育精神的发展，表现出全民健身的良好现象［2］。
三、体操普修课的开课内容顺序
根据相关调查数据表明，学生与相关专业的专家对新体系中的体操朴修课程所包含的一系列内容与顺序均持有统一的态度。学生与专家之间对其的认可度均达到了百分之八十以上。在所调查的部分高校中，其体操的欧修课程内容相对单一，并且主要以竞技体操为主，没有一定的多样性与创新性，只有很少一部分高校对于健美操等艺术性较强的体操进行了课程安排。大部分学生认为需要将健美操加入到体操的学习当中，并为学生的终身体育做出有效的推动，在一定程度上还能实现全民健身计划。在调查中，相关专家对课程安排也提出了相对合理的建议，大部分专家普遍认为健美操等课程需要安排在学期的第二个阶段到第三个阶段之间，期专家认可度达到了百分之九十［3］。
四、新体系中体操普修课的层次结构
终身体育对于高校的体育教育存在着一定的改革要求。体校课程在一定程度上可以视为高校体育课的重要组成部分，针对体操教学的科学性，需要实现确立较为基本的体操教学内容，在具有一定的基础情况下，才可以进入竞技体操的学习。竞技体操的学习过程十分重要，需要在学习过程中不断的提高体操意识与学生自身的素质，当具备超强的体操意识与超强的自身体操素质才可以进行健美操等艺术类体操的学习，健美操能在一定程度上使学生对于体操的驾驭能力得到提高。进行健美操学习，还能将学生对于体操学习的兴趣得到进一步的提高，使学生在学习体操的过程中，感受到健美操所给他们带来的乐趣，进一步形成娱乐与健身共同存在的观念［4］。学习健美操，还能对锻炼身体到来一定的合力帮助，并形成健身的好习惯，并在一定程度上体现了终身体育的精神存在。在进行健美操学习的过程，对其相关的健身知识与手段进行详细的了解，未今后的健美操在高校体操普修课程中的发展做好基础［5］。
五、新体系中体操普修课内容之间的关系
(一)独立开课的思考关系
根据对我国部分高校体育中心体操普修课程的调查不难发现，运动技术观念在一定程度上会对高校对于竞技体操的教学产生影响，并与此同时忽略了体操的基本教学，将体操教材内容进行分解，使其在体操课的准备部分进行［6］。在我国大部分高校的体操课程相对较少，而教学内同却与教学课程的多少不成比例，其内容颇多。在进行教学实践中，其不够科学合理的教学方式导致体操的学习缺乏一定的系统性，形成一个像躲不完整的结构，在一定程度上影响着学生们对体操的掌握程度，使学生的综合能力得不到提升，进而导致学生对于学习体操的能力严下降，最终使体操人才处于消失的状态［7］。基本体操与竞技体操之间存在着不同之处，因此对两者的教学方式也应该有一定的区别，并分开进行教学。对于基本体操和竞技体操的分开教学，其包含行对校多的重要意义:教师可以在分开教学的前提下对教材进行专研，并在一定程度上发提升自身的教学力度，使学生的学习更具系统性与完整性，使学生在对于体操的基本理论及相关技术方面的知识具有一定的掌握，并使学生在有关体操方面的综合素质得到全面的提升［8］。在毕业生的体操教学中，其方法能使学生在步入社会时能够更快的适应社会的基本情况，并在一定程度上帮助学生在今后从事的体育相关行业中做好铺垫。
(二)内容顺序安排的思考关系
之所以叫做基本体操，是因为其是我国体操的基本所在，对于身体的发展具有一定的作用，与此同时还能进行身体的锻炼，并增加身体的健康程度。对于基本体操，其包含的内容种类相当丰富，但是其动作相对于其他健身运动来说相对简单，在任何场地以及气候条件下都可以不受阻碍的进行，其用途具有一定的广泛性［9］。体操包含的所有内容都能使学生进行有组织、有纪律的特性受到激发，使身体得到全方面的发展，对学校所组织的体育教学以及相关体育活动还具有一定的组织性。基本体操的内容，可以体现全民健身的基本手段，也是其机体活动能力的表现。基本体操在一定程度上可以帮助人们减少精神上的疲劳，使自身的情趣得到进一步的提高，并且能够持续地保持充满朝气的精神面貌。基础体操在一定角度可以将其视为学习竞技体操的基础所在，队伍每个学校的体育老师，都需要必备的能力［10］。而对于竞技体育，其自身具备一定的经济性质，所以被人们称作是体操比赛。竞技体操实在基本体操的基础上，加上一些含有运动性质的体操技术，为了成绩而形成的一种体操形式。在上个世纪九十年代，对于学校的教育来说，一直在学校的教育范畴之内，与竞技体育之间存在着明显的差别。学校之内的竞技体操的主要目的是用来健身运动，并将体操作为一种体育教育传授给学生，并以此将学生的体育素质进一步提高，对于学生体育方面的能力进行培养，由于上述等原因，再加上其体育教学的基本状况，使竞技体操一直置身于基本体操身后。健美操是将体操与舞蹈之间的部分动作进行的有效结合，然后以体操的形式展现出来。将舞蹈动作与体操动作进行重新的组编，再根据练习者的自身特点以及条件对体操进行修改。并在进行表演中，有一定的音乐进行伴奏。健美操是一种可以塑造美感的形体，并可以使人们在跳健美操的时候，进行陶冶情操，是一种能够实现健美目的的体育项目。人类物质文明在社会中得到不断的进步与发展，健美操在人类物质文明伴随下，逐渐形成。据调查显示，在我国某省将健美体操规划于竞技体操之后，对其进行详细的推断，目前为止，两者之间还是较为适宜共同生存的。将艺术体操设为体育朴修课程，并在轻音乐的伴奏之下，对其进行有节奏的联系，在练习过程中既不缺乏没敢存在，又能在一定程度上体现体育运动与竞技的精神，因此，可以说明健美体操作为一种体操项目具有一定的艺术性。基础的艺术体操与含有艺术特性的体操，在我国的发展都属于一个初级阶段，但由于部分学校的师资力量以及相关体操教学设施还有到加强，因此将健美操置身于其他体操之后，也就不为过了，其理由是可以进行详细的证明的。
(三)相互作用的思考关系
对于新体系中的体操普修课程，其内容的相关关系以及相互作用是非常重要的，在进行的朴修课程中需要得到充分的体现。每一个新体系的朴修课程的组成部分及相关功能都要进行有效的结合，达到互补的目的，进而达到以一普修课程的内容来提高学生综合素质的能力，并在一定程度上促使学生的个性与健康得到良好的发展。对于朴修课程内容的各个方面，其之间的相互作用中能够为体操的学习提供相应的学习基础，并在此基础上，进行不断的实践与锻炼，对其基本功进行必要的掌握。健美操同其他类型的体操相比，并不需要相应的体操设备，其对于场地也没有特定的条件与规定，因此，健美操可以在任何场地、任何条件下进行，并能在一定程度上提高人们的健美体魄。艺术体操何以在一定程度上使人们身体的柔韧性以及协调性进行有效的提高，艺术体操对于身体某个部位的动作要求非常严格，这也导致了要想完成艺术体操的动作，必须加强自身的协调性，将身体的力量与艺术体操全面融合在一起，将身体各部位的练习进行有效的结合。因此可以说明新体系体操朴修课程的内容较之其他具有一定的自身特性，并且实行对独立的，与其他体操内容之间存在着明显的不同之处。
六、结语
新体系中体操朴修课程的内容是副歌目前普通高校的教学课程体系的，对于整个体操朴修课程的内容，其自身存在一定的系统性，并且存在一定的特点与规律，但是在各个不同体操的内容之间，还存在着一定的联系，它们之间既有相互制约的作用，又有相互影响的关系所在。根据体操的基本概念，多域多种的体操形式在教学中应高的到更高的价值体现，并且在教学应用中进行不断的创新，形成全新的体操普修课课程。
作者：涂子通 单位：天津体育学院
参考文献:
［1］李慧，孟东明．高校体育教育专业体操普修课教学内容及创新研究［J］．琼州学院学报，2011，02(12):100－102．
［2］季彦霞，李建华，李勇，张胜衿．高校体育教育专业体操普修课程教学内容现状及改革研究［J］．河北体育学院学报，2011，05(23):52－55．
［3］高保华．福建省地方高校体育教育专业体操普修课程教学现状探析———以三明学院为例［J］．绥化学院学报，2014，05(34):146－149．
［4］安宏．高校体育教育专业体操普修课程考核评价模式改革的实践研究［J］．周口师范学院学报，2014，02(34):150－151．
［5］高保华．福建省地方高校体育教育专业体操普修课程教学现状探析———以三明学院为例［J］．体育世界(学术版)，2014，04(26):73－76．
［6］张磊，孙有平，季浏，董翠香．范式及其反思:我国高校体教专业术科教学改革研究20年［J］．武汉体育学院学报，2014，07(11):178－183．
［7］苏，李保安，李涛．山东省普通高校体育教育专业本科体操课程的教学现状与对策［J］．吉林体育学院学报，2012，05(21):117－119．
［8］张永虎，侯沛伟，钟明宝，李富菊，孙泊．我国高校体育教育专业体操课程教学理论与实践［J］．聊城大学学报(自然科学版)，2012，04(25):79－83．
［9］杜家俊．制约体操普修课教学质量的因素调查———以南京体育学院为例［J］．南京体育学院学报(自然科学版)，2012，06(35):84－87．
［10］李勃，李昀霏．高校体育教育专业田径普修课程内容体系构建问题研究［J］．当代体育科技，2015，28(11):160－161．
