摘要：高职院校中的声乐教学不同于本科院校的教学，所以应该对其教学理念、教学内容、教学方法进行多方面的改革创新，形成适合院校特点的新制度，并且在改革中要时刻把握之间的关系和联系，重视系统性研究，避免分离的单一形式改变。本文主要从高职院校声乐课的目标定位和开设现状、高职院校声乐改革创新的必要性、声乐教学系统介绍、时刻把握系统性几个方面来展开论述。
关键词：高职院校;声乐教学;改革创新;系统性
一、高职院校声乐课的目标定位和开设现状
（一）声乐课目标定位
高职院校的办学宗旨是培养有技术，能更快进入社会市场的人才。其中的声乐教育与专业的音乐教育相比，是有一定差距的，学生的音乐水平大都不是很高，所以在进行声乐教学时有一定的难度，这就需要有正确的目标定位，才能更快的提高高职声乐教学的水平。主要目标是：综合高职院校的教育特点和学生的能力水平，通过培养他们对音乐的兴趣或增加对音乐的鉴赏能力，从而提高审美观，能够更加热爱自己所学的专业，通过在学校里加强自己的专业技能，以便于加融入竞争激烈的社会。
（二）声乐课的开设现状
1.现有的教学设备
声乐教育追求的是音乐质量的播放和演示，经研究，人们通过视觉感受掌握知识的能力大于听觉掌握，所以在进行声乐这种缺乏技巧性的教学，应该综合两种感觉来进行声乐的传授。想要获得专业的视听效果，必须有良好的硬件设备，但是由于有关教育部门的重视程度不够和学校的资金缺乏，一些标准的设备不能都到满足，甚至有的学校没有专门的声乐教师，老师们进行授课只能在多媒体教室中进行，教学的质量当然是大打折扣，对于声乐教学的发展是极其不利的。没有先进的基础声乐教学设备，不论是对学生现有能力的培养还是对学生们以后走入社会都是非常不利的。
2.现有的教材和师资力量
由于高职院校的声乐发展时间不长，导致声乐课教学中一直没有统一配套的课本，也很难找到适合于高职院校的声乐学生的教材。其课本大多是来自一些音乐专业性很强的本科用书，这样难免会对高职学生带来学习的压力，使他们失去学习音乐的兴趣和动力。就师资力量来说，老师大都是专门学习音乐的，有极强的专业性，但没有合适的教学方法，难以将自己所掌握的知识传授给学生，只是停留在知识库强大，却难以输出，没法根据高职院校的学生的特点去进行相对应的适应性做出调整，导致孩子们不但丧失了兴趣还学不到实实在在的东西。
3.现有的教学体系
高职院校中的工作者们一直把声乐教学改革放在首要位置，对其理论和实践方面都进行了研究，长时间的不懈努力，获得了一些显著的成效。但在总体上看，改革还是集中在声乐教学中的某个方面、某个阶段，缺少整体性和全面性，并且大都是在教学方式和教学模式上进行改革。这些问题导致了较少的改革创新能够得到实用，或者产生深刻的指导意义，不能实现对声乐教学的总体、全面、深层次的改革和创新。究其根本，是因为教育工作者对声乐教学并没有足够的重视，没有真正地把其当作一项任务和工程来完成，不能从整体、宏观的角度去看待，只能在一些零散的地方进行改革，只停留在局部的改变上，是不能起到显著的成果的。要进行声乐教学的改革，首先要明白其基本内容和环节之间是相互联系，相互交织的，因此在践行改革时要注意把握其中的关系，不能有所偏离，相互分离，否则起到的作用只能是十分有限的。因此，在改革中要立足于整体与实际，牢牢把握之间的关系，重视工程工作，才能从根本上切实解决问题。
二、高职院校声乐改革创新的必要性
一是教学目标不明确。因为没有统一、配套的教学方案，使得很多高职教育工作者自行设计教学方案，这就难以避免一些主观因素掺杂其中，多少会有些漏洞，对于教学工作的开展缺少客观性和正确性。再者，因为没有各院校规定的教学任务和教学方向，老师的教学内容的开展也就没有了参照，进行下去多显盲目性。因此，必须进行声乐教学的改革，以确定正确的教学理念、教学内容，老师才能根据其制定出适应的教学方法。二是教学特点不突出。现在大多数高职院校大多沿用一些本科专业院校的声乐教育模式，这样无法结合自身学校的特点，难以做到因材施教。并且声乐教育是一项艺术事业，并不像其他理工科教学模式一向固定，其更具灵活性，应该根据学校的学生来源不同、层次不同、专业不同给予适合的教学方法，并结合学生对音乐的领悟能力，给以特定的人才培养方案。三是教学效果不理想。因为高职院校中的学习氛围不是特别浓厚，学生们除了少数中有极高的学习热情，大多表现出涣散的学习氛围，学生对声乐学习的主观性太低，导致教学效果没有达到老师所期望的水平。
三、声乐教学系统创新理念极其相关联系
（一）教学理念
教学理念是一个专业发展的主要风向，反映教学工作和内容展开的依据和原则，其主要包括思想指导、方针指导、实现目标等不同的环节。高职院校中的声乐开展要紧紧围绕学校的教学理念来进行工作，并在其基础上延伸和加以修改，以实现教学所追求的目标。教学理念还可以制约一些环节工作的实施，使其发展不会偏离正确的轨道，在思想上、行动上起到了重要的指导作用。
（二）教学内容
教学内容能够更加详细、更加生动的反映出声乐教学的实施工作要求以及具体的工作要求，包括教学目的和任务的确定，然后根据目的来安排一些必修课程、选修课程、素质课程，并且规定这些课程的专用书和配备的师资力量，以及每个专业对应的班级人数，来进行具体的划分和分配，使教学工作顺利有序的开展。所有的教学内容都必须是根据每个专业班级的学生去进行个性化的定制才能让学生们学得更加明白、透彻，不但能培养起对声乐的兴趣还能够实实在在的增加自己的专业技能。
（三）教学方法
教学方法是教育工作者来进行声乐教育的具体实践，是老师用来向学生传授知识的具体的过程，教学方法的正确与否在一定程度上影响学生接受知识的程度，所以应该紧紧结合教学理念和教学内容的要求，时刻更新方法和知识，做到传道授业解惑的目的，其包括教学形式、教学机理、教学方式等环节的判断和选择。教师必须多在教学方法上下苦功夫，让自己时刻处在一种充电的状态，不断的带给学生最有效的声乐教学方法。
四、时刻把握系统性
首先，对于教学理念这个重要的声乐教学内容，正确、科学的教学理念能够为我们教学方针和教学任务的实现添砖加瓦，是教学中首要进行的关键内容。先确立好适合高职院校的声乐教学理念，有利于后续工作的继续开展和教学氛围的培养。并且，其对教学中的其他环节有及其深刻的指导和制约作用。其次，从教学方法来分析。教学方法是一项比教学理念和教学内容更为具体的教学环节，怎样落实前两者的教学，主要通过具体的教学方法来执行。教学方法是学生接受到的直接的教学体系内容。教育工作者通过教学方法，将学校的教学理念正确的传达给学生，使他们了解学校的办学宗旨和秉承的教学理念，并成功地将这些理念转化为学生自己的学习动力和思想作风。通过教学方法来讲教学内容来传授给学生，学生们对教学内容的掌握程度直接取决于教学方法。好的教学方法是让学生们感到兴趣，找到学习的动力，使被动学习转变为主动学习。教学方法对于不同的学生群体可以采用不同的教学方式，因为学生们掌握知识的能力是有所差别的，在学习的起点也是有所差别的，老师更应该秉承因材施教的教学方法，来将教学内容最大化的传授给学生。最后是教学双边关系。老师与学生的关系是一直以来学校想解决的问题，只有正确的处理这个问题，才能保证声乐教学传授给学生的最终环节不出差错。教学双边关系可以说是教学理念、教学内容、教学方法实施过程中必须坚持的原则。高职院校首先要做到定期对老师和学生进行批评与自我批评。老师和学生可以对老师和自己的问题进行批评和建议，来让老师明白教学中的问题和存在的不和谐的现象，及时得做出改正和相处应对的办法，更好地推进教学中的双边关系。
五、结语
总的来说，高职院校的声乐教学改革还是需要长期摸索的，绝不是短时间能够实现的。在改革中，要认识到改革应该从全面出发，高瞻远瞩，局部或者某一环节的变动是没有作用的，要牢牢把握各环节的系统性和相互之间的联系，相互促进地去发展，去进步。
参考文献：
[1]李岩.关于高职院校声乐课程改革的思考[J].大众文艺,2015,(07):10-15.
作者:秦春风 单位:河南鹤壁职业技术学院
