摘要：美术课程是提高学生审美能力和审美情趣的最主要也还是最基本的手段，对学生进行美术的熏陶，不仅能够使学生一定的审美能力，还能够让学生具备一定的创新精神与创新能力，其对促进大学生的全面发展，培养大学生健全的人格，提升其品味与锻炼能力都具有不可替代的作用与意义。美术的育人功能主要来自于美术的教学，渗透于其的整个活动的全过程当中，因而，如何针对大学生不同的特点，展开不同形式的美术教学活动，激发大学生的审美情趣与审美意识，培养大学生健全的人格，提高大学生的美术欣赏与鉴赏能力就显得极为重要。
关键词：高校；美术教育；育人价值；美育；实现研究
美术是人类文化艺术的重要组成部分，是人类文明与进步的基石。美术本身作为一种视觉艺术也具有极为厚重的认为属性，传统观念当中，人们常常把美术作为一种纯粹的技法来进行研究与传承，但是随着科学文化的进步，美术借助先进的科技手段，得到了更为广泛的传播，也使得其人文属性更为彰显，人们也通过对人文的亲近与深入，使得对美术的观念发生了极为重大的变化。对于当代大学生来讲，美术教育是对大学生进行美誉的重要手段，其的发展能够影响大学生的情操，对大学生的审美能力进行培养，启迪大学生的智慧，对促进大学生的全面的发展与自身的综合素养具有不可替代的作用。讨论美术教育的育人价值，并引起相关人士对美术教育的重视，对完善我国高校的美术教学，全面提高我国大学生的综合素质具有极为重要的意义。
一、高校美术教育的育人价值
（一）美术教育对培养大学生的正能量具有不可或缺的作用
美术教育以欣赏与鉴赏美术作品为主，美术作品是以社会生活与自然为载体的，用以反映某个时期的社会风貌与时代特征，作者透过作品与观者交流情感与审美观念，从而表达其对当时时代特征的观念，并借以来感染与教育观者。当下由于西方各种思潮的进入，很多的不良的价值观诸如自由主义思潮、拜金主义、盲目攀比等等的不良习气正在侵蚀着我国当代青年尤其是作为当代青年代表的大学生，这就会造成大学生的世界观、人生观与价值观造成动摇，从而在这种不良因素的冲击之下，大学生的各种观念也发生着强烈的变化。高校美术教育作为具有审美性质与正能量的一种教育形式，其不仅应当培养学生发现美的眼睛，更应当将美术的育人中的德育功能同美术教育结合起来，从而让大学生通过美术教育获取正能量，从而使美术教育能够达到其应有的育人价值。
（二）美术教育是引导大学生审美能力的重要手段
随着高等教育的不断深入改革，对大学生审美能力的培养已经成为当下大学美术教育的改革的重中之重。要想提高学生的美术审美能力，提高教学水平，使学生真正的能够掌握学习的技能，提高自身的素质，那么对学生的审美能力的培养则是必须的。美术是视觉艺术，它不局限于平面的艺术，它包含空间艺术，是通过色彩、形象的塑造来反应当时或当下人们的思想、情感与社会生活。可以说美术是某一个时段社会思潮的反映。在教学过程当中，如果想要使学生能够充分发挥其应有的功能，教师与学生进行良好的沟通，了解学生之间所存在的差异性，从而尊重学生，并针对学生的不同的特点进行具有针对性的教学；其次还可以对学生的兴趣爱好进行了解，营造出轻松的课堂氛围，帮助学生树立正确的审美意识，从而促进其的审美能力。
（三）美术教育是培养大学生思维能力与创新能力的重要手段
美术教育是美学的智慧的结晶，其具有文化教育的功能，著名美学家朱光潜先生指出：“形象思维是一切艺术的主要思维方式。”他深刻的揭示了艺术的最基本的特性。艺术的思维就是通过形象思维的能力进行培养的，从而培养大学生的创新思维和文化素养。大学生在进行美术欣赏的过程当中，能够在无形当中受到美术作品的陶冶，培养自己本身的文化气质、创新思维能力和艺术涵养。在美术教育的过程当中，培养人的视觉感知效果，从而让学生对视觉产生强烈的兴趣，并通过视觉的形象与联想产生更为高层次的审美情趣与审美能力，进而培养大学生的思维能力与创新能力。在美术教育当中，不仅仅能够帮助大学生丰富一般的形象思维，提高大学生的思维能力与综合思维能力，比如当大学生参观雕塑的时候，不仅能够看到其本身所呈现出来的状态，被其本身的造型所感染，更重要的是，其能够通过这个形象，通过其对人的视觉的冲击，激发学生的想象与联想能力，想象这个作品当时的状态，并通过这个作品当时的状态去思考当时的环境的变化，并对其当时的民风与文化进行相关的传承，在此过程当中，不仅仅使大学生的情感得到了陶冶，还让大学生通过一定的视觉冲击与审美能力，完善了其思维的能力并促进了其创新能力的发展。
二、通过美术教育实现育人价值的途径与方法
（一）激励学生，实现美术教育的教化功能
很多的研究都表现出来，当人们听到别人给予其相关的意见的时候，血压与心跳都会产生一定幅度的变化，比如到人们听到其的负面或者否定的意见的时候，会产生血压上升、心跳加速的变化，从而让人们产生一定的外在的激励的发硬，这种反应会刺激人对情绪的表达；反之，在听到他人给出的赞扬意见时,会不由自主感到兴奋。因此,教师在对学生进行相关的教育的过程当中，应当避免对学生进行直接的负面的评价，应当多多对学生进行鼓励与赞扬，帮着大学生产生相关的兴趣，从而使大学生树立自信心，进而产生一定的正面的力量。从而提高学生学习能力,并提升美术教学的质量，完善美术教育的教化功能。
（二）在情境教学当中培养学生的审美能力
情境教学就是教师根据教材的实际内容，通过音频、图片、图像的方式创建与教学有关的课程的关联内容，让学生创建相关的情境，从而获得生动形象的感受。情境教学当中主要是教师通过设定相关的情境，创造一定的课程教学的氛围，通过这种氛围去感染学生，让学生能够靠近教学内容所设定的某种情境，通过学生自身的感受，达到情感与认知的和谐统一。在一般的美术教学的过程当中，有些课程比如古代的雕塑，这些课程因为其特殊性，一般的教学都是通过看雕塑作品的图片或者文字的叙述的形式来了解的，这种方式其实非常不利于学生直观的感受雕塑作品，从而也无法通过对雕塑作品的了解进而提升学生的审美能力。因此，教师可以通过情境教学，将学生带到博物馆当中，把课堂搬到博物馆，让学生看到活生生的古代雕塑作品，比如木质的佛像，青铜器等等，让学生在真实的雕塑的氛围当中了解这些作品，通过真切的感受，让学生能力真实感受到做些作品的美，从而在这种特殊的情境当中，培养提升学生的审美能力。
（三）通过想象力培养学生的创新能力
很多学生对事物的认识和感受不足，对美的鉴赏能力不够，是因为教师在授课的过程当中没有对学生进行想象能力的培养，从而影响了学生的审美能力。在教学的过程当中教师应当着意培养学生的想象力，通过想象力进而提升学生的创新能力。比如在欣赏《早春图》这幅作品的时候，教师就可以通过借助多媒体的手段让学生观看春天的画面，随着春天的画面和音乐的生成，学生能够陶醉在某种情境之中，从而展开自己的想象：在温暖的春风中，柳树开始发芽，新鲜的柳枝垂落下来，长满了新绿……这样的画面在学生的头脑当中自动生成和展开，让学生能够在自己的头脑当中能够体会到春天优美的场景，进而自然而然的产生对春天的喜爱之情。在教学的过程当中，教师也不能够脱离开教材让学生凭借画面进行空想，应当适时的拉回学生放飞的思绪，让学生能够结合实际达到与作品的和谐统一。让学生能够在想象的过程当中，提升自己的认知能力，进而提升自己的思维能力，最终完成对创新能力的提升。
三、小结
美术教育不应当是美术专业学生的专利，而应当是所有大学生的，应当让全体大学生都能够参与到美术教育当中来，使之受到熏陶，得到美术的启迪。美术教育能够通过对学生的创造性的引导、鼓励培养学生的创造意识和动力，从而形成一种心理定式，让学生能够在美术学习当中完成其人生的提升，从而培养其本身的综合素养，完善其人格。
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作者:张燕豪 单位:河南工业职业技术学院
