摘要：在思想政治课教学中，高校要以立德树人为根本任务，坚持固本铸魂，不断提高人才培养质量。文章从高校思想政治课堂中教学方法的重要性、高校思想政治课堂中教学方法的具体运用两方面，探讨基于人才培养的高校思想政治课堂教学方法，对于从教材体系向教学体系转变具有重要意义。
关键词：高校；思想政治课堂；教学方法；人才培养
高校承担着为国家发展培养大批创新人才的重要使命，要以立德树人为根本任务，坚持固本铸魂，不断提高人才培养质量。高校要注重优化教学环节，改革和尝试新的、适合学生的教学手段，扎扎实实地开展课堂教学改革，服务于学生的成长成才。下面，本文对基于人才培养的高校思政课堂教学方法进行研究。
一、高校思想政治课堂中教学方法的重要性
贝尔特说：“良好的方法能使我们更好地利用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”没有一种方法或者手段是完美无缺的，一种教学手段如果能带来一些预期的效果，就是值得推广的，不能因为某种方法在带来成绩的同时也带来了一些不好的方面就弃之不用。在一些教学手段的应用中，会发现这样一些问题，比如教师鼓励学生发言明显能加强师生互动，课堂气氛也很好，但弊端是效率低下，这种方法更适合人数比较少的班级。再如，教师用讲故事的方式给学生讲课，对于学生来讲，和讲授纯理论比起来是轻松甚至愉悦的，但带来的问题可能是使部分教学内容陷入流俗，甚至是哗众取宠、投其所好，不能从正面给学生以教育和引导。这样，教师的引导作用会越来越微弱，使学生丧失接受严肃事物的能力。因此，高校思想政治课堂中教学方法的选择和运用非常重要，其对于实现教学目的有着重要的意义。教师在教学中正确选择教学方法和合理运用教学方法，能激发学生的主动性、积极性，使学生在获得知识的同时发展智力，培养能力。
二、高校思想政治课堂中教学方法的具体运用
1.以教师为主导的教学方法
教师在教学中的主导作用是毋庸置疑的，这种主导性不仅体现在教学内容的讲述上，同时也体现在教学方法的运用上。（1）以一个事例引出一次教学。根据人的一般心理，人们对某件事的接受过程极可能是比较缓慢的。也就是说，如果教师一登上讲台就立刻讲解教材的相关内容而没有任何过渡的话，学生的状态极有可能还处在上课之前的某件事或者某种思绪中。因此，在每次上课讲授教材的正式内容之前，教师非常有必要利用两分钟左右的时间与学生分享一件可能和所要讲授的内容完全不相关的事情，通过这个行为使学生过渡到上课的最佳状态。当然，如果教师要跟学生分享的这件事情能够自然地引出本节课所要讲授的教材内容，这无疑是更值得提倡的做法。（2）将讲解内容故事化。在日常教学中，学生对纯理论的东西一般比较排斥，但是教师用恰当的事例并以故事的形式将理论化的内容诠释出来，效果会非常好。当然，这需要教师平时多留意和积累大量的资料并细心甄别与筛选，以找出恰当、贴切甚至是有趣的事例。（3）恰当利用提问。教学实践证明，教师不仅可以通过提问的方式了解学生对问题的想法，而且可以通过提问集中学生的课堂注意力。在提问环节，教师还可以让其他学生对同学的回答进行点评，学生很在意其他同学对其就某个问题做出解答的看法。很多时候，学生之间的相互讨论不仅可以活跃课堂气氛，而且能提高学习积极性。（4）鼓励或者要求学生在课堂上发言。这一方法和提问的区别在于，提问通常涉及的人很少，一般只有一两个学生，并且可能一个问题只对应一个学生。而鼓励或者要求学生在课堂上发言则主要是指就某一个问题让很多学生发表意见，并且就同一问题给出不同的答案，和同学进行交流。这种交流不仅是教师与回答问题的学生之间的单独交流，也是和所有同学之间的交流。（5）恰当利用多媒体教学手段。一般而言，图像和视频比较直观，对人的视觉有很强的冲击力，但是其弊端是长期频繁使用多媒体会使人产生依赖性。而语言的好处则是能给人带来一种想象空间，如一本小说传递给读者的信息和想象空间是很难用影像表达出来的，这就是大部分文学经典被拍成影视剧后给人的感觉往往没有原著好看的原因。因此，目前最好的办法应该是让多媒体和纯语言教学都能发挥出各自的优势，促进学生学好思想政治课。
2.以学生为主体的教学方法
在传统教学模式中，学生更多的是作为一个被动的接受者而存在的，其主体性远远没有在教学中体现出来。因此，教师要恰当发挥和利用学生的主体性，让学生也能在某些环节参与教学。（1）学生参与授课。每个学期每门课都有几十个学时，适当拿出一两个学时让学生自己来讲述是完全可行的。教师可根据教学内容和学生的具体情况，恰当筛选出某些章节，由学生分组进行，每个学生或者每组学生的代表在10分钟～15分钟的时间内完成一个问题的讲述，其最终表现可作为量化考核的一部分。让学生参与授课，能极大地发挥学生的主体性，达到很好的教学效果。（2）学生提供和讲述案例。为了让学生积极有效地参与教学，教师讲课前的案例引入可由学生提前准备，并最终由学生完成。也可由学生主动提供案例或者轮流提供，并在课前进行讲述。案例可紧密结合当下发生的国内外新闻热点事件，如果学生提供的案例能引起共鸣，可师生共同讨论，最后教师加以点评。
3.实践教学
社会实践在思政课教学中具有特殊的地位，是传统课堂教学的重要延伸。高校思想政治理论课的理论性较强，学生在课堂上对理论知识的理解程度也不一样。为了有效解决这一问题，适当增加教学的实践部分显得非常必要。（1）建立实践教学基地。在比较便利的情况下，高校教学部门可以与校外一些机构建立某种联系，建立教学基地。比如法院公开审理案件时，高校可组织学生全程观看案件的审理，这对于学生了解法律法规有非常重要的意义。（2）课题研究。课题研究是培养学生科研能力、思考能力、写作能力的有效途径，有助于学生将所学的知识融会贯通，提升学生的实践能力和创造能力。（3）红色教育。近年来，红色旅游、红色教育如火如荼，在保证安全的前提下，高校可组织学生去相关景区，身临其境地感受红色文化，传承红色基因。对学生进行红色教育，不失为有效教学方式的一种补充。思政课的社会实践是一项涉及多个方面的教学活动，需要高校整合实践教学资源、拓展实践教学形式，并鼓励学生走出校园，在社会环境中提高他们观察和分析社会现象的能力。
三、结语
总之，高校思想政治课是培养社会主义建设者和接班人的主阵地，旨在引导大学生明辨是非，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在思想政治教学中，相同的教学内容和教学方法，在不同班级和专业的学生中，反应可能大相径庭。具体表现在：从文理科的角度讲，有文科背景的学生相对于理科背景的学生，表现得更为活跃；从性别角度讲，比起女生，男生更容易接受思政课堂的教学内容；从专业角度讲，机械、机电、财会专业的学生接受能力更强一些。如何解决这些问题，将是高校下一步思考的重点。高校要通过思想政治课教学方法的优化，激发大学生的学习兴趣，引导大学生在实践中学到真学问、增长真才干，成为全面发展的高素质人才。
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作者:张红斌 单位:陕西国防工业职业技术学院
