第一篇：高职计算机教学构建策略
摘要：
在信息化社会背景下，互联网和计算机被广泛应用在社会生产与生活中，使得社会对计算机人才的需求量日趋增多。由于人才市场竞争愈加激烈，社会对应用型人才的需求持续上升，高职院校要想满足社会对人才的需求，必须要高度重视学生的专业能力和就业能力，加强计算机教学模式的创新，强化学生的专业知识和技能，提高学生的计算机水平和就业能力，为社会培养出高素质和应用型的计算机人才，实现高职教育事业的良性发展。笔者本文就对以就业为目标的高职计算机教学模式构建策略进行分析和探讨。
关键词：
就业导向；高职；计算机；教学模式
1以就业为目标的高职计算机教学模式构建的必要性
随着计算机技术的快速发展，社会对计算机人才的需求量日趋增大，虽然社会各个领域都能吸纳很多的计算机人才，但是许多高职院校所培养的计算机人才职能勉强就业，无法胜任自己的本职工作，无法得到企业的认可。出现这种现象的主要原因就是计算机专业学生的实际应用能力不强，无法灵活运用所学知识解决实际问题；同时高职院校在实训教学建设和实践教学投入等方面不足，学生工作与教学内容相脱节，教学模式相对滞后，这些都导致学生就业难问题的出现[1]。为了有效解决这一问题，必须要以就业为目标来改革和创新教学模式，结合学生的职业需要和教学内容，构建科学系统的计算机教学模式，加强实践教学，适当调整和优化教学方式，强化与企业间的联系，为学生创设良好的实习和实践环境，继而提高教学质量，培养出企业所需的计算机人才。
2高职计算机教学现状分析
高职计算机教学现状具体表现为以下几个方面。（1）教学模式缺乏新意。在传统的计算机教学模式中，多是采用单一固定的教学模式，如教师主讲模式，其是以教师的讲解为主，要求学生理解后进行巩固练习，这样往往无法保证教学的游戏性；又如任务型教学模式，为学生布置相应的学习任务，让学生通过任务的完成来掌握理论知识，这样虽然能够强化学生处理问题的能力，但是极易导致学生水平参差不齐，影响学生计算机素质的提升[2]。（2）就业目标与教学内容相脱离。社会对计算机人才的专业水平具有较高的要求，不再是以往的单一某个内容，但是高职院校在计算机专业教学中还存在一些弊端，尤其是缺乏明确的培养目标，导致教学内容难易符合多元化市场和社会的发展需求。在知识经济时代背景下，计算机应用的重要性愈加突出，而院校专业培养目标和实际岗位不一致，导致学生缺乏一技之长，不能很好地适应工作岗位，更加无法满足技术层面的要求。（3）教学评价方式单一。教师在实际教学中忽视高职教育特点，采用单一性的考核方法，不能结合学生的实际需求和个性特征，无法与市场接轨，影响学生的就业；同时教师在计算机教学过程中，存在轻过程重结果的现象，不利于学生思维能力的提升，降低学习效率和就业能力。
3以就业为目标的高职计算机教学模式构建策略
3.1创新教学模式
高职院校在计算机教学过程中，不仅要调动学生的学习兴趣，还要增强学生的专业知识技能，这就要求积极构建全新的计算机教学模式，以此培养学生的兴趣，提高学生计算机的水平。在实际教学过程中应采取科学合理的教学模式，完善传统教学，以就业为目标来树立先进的就业理念，打破单一的教学形式，使学生充分认识到就业的重要性，激发学生的学习动机[3]。以C语言的教学内容为例，由于C语言是一种高级语言，在科学计算机中的应用相对广泛，易被学生所理解，可用于应用软件和系统软件的编写，因此，教师在实际教学过程中可以适当增加基于就业导向的教学理念，创新教学模式，注重教学的过程和结果，使学生进一步理解C语言的相关知识，提高C语言执行效率，促进教学效率的提升。
3.2找准目标方向
目前许多高职院校开始推行以就业为目标的教学模式，要求教师充分认识到目标培养的重要性，结合学生的适应市场需求能力和实际能力来训练技能、编排课程、设置专业等，为学生制定学习的计划与方案，引导学生通过媒体等途径来关注市场的动态，使学生了解自身的不足并加以改正，找准未来的就业方向。
3.3优化教学内容
针对高职计算机教学的现状分析，高职学校应积极转变观念，树立以就业为导向的思想观念，优化和调整计算机教学内容，保证Office办公软件、计算机基础等方面的教学质量。同时教师可以从市场需求变化和学生兴趣特点出发，适当增加具有较大需求量和较强实践性的内容和知识，将企业实际和理论知识进行有机衔接[4]。如在实践教学环节，教师可以让学生用Excel制作企业工作求职表和工资表，将Office办公软件和Photodshop软件相结合，制作企业宣传画册，使学生进一步了解和掌握所学知识，提高解决问题的能力和实践动手能力，实现市场需求、素质培养和教学内容的完美统一。
3.4重点突出实训教学
在高职计算机教学过程中，如果学生的实践能力较差，则会影响学生的成功就业，这就需要以学生实践能力为基础，加强实训教学，投入充足的资金来构建计算机实训室，完善基础教学设施设备，为学生的实训和实习奠定良好的基础。另外，教师可以通过学习来强化自己的实践教学能力，开展多样化的实训活动来加强实训教学，给予学生更多的实践机会；同时根据学生就业需求，科学选择实训教学内容，精心安排实训教学流程和内容，提高学生的实训实践能力。此外，高职院校可以积极与企业合作，为学生提供相对真实的环境，使学生及时完成任务，提升实践操作能力和计算机应用水平，便于学生顺利走向就业岗位。
3.5创新教学评价方式
以就业为目标的高职计算机教学应适当创新和优化传统的计算机考核评价方式，适当提高实践教学评价和过程评价的考核力度，引导师生从思想上重视计算机实践操作能力的培养。同时教师应以就业导向为基础，以能力考核为核心，打破传统的卷面测试方式，将上机和笔试相结合，重点考核实践性和应用性较强的课程内容，并重视学生个人素质的考核，强化学生的素质以及计算机应用能力，提高计算机水平[5]。高职院校应积极采用“2+1”的考核方法，使企业和学校共同考核学生的应用能力，并且企业可以将自身所需的职业能力划分为不同的部分，在此基础上制定合理的考核指标体系，从学生的日常表现出发，对学生进行打分。
4结语
综上所述，高职院校在计算机教学过程中还存在一些问题，如教学模式缺乏新意、就业目标与教学内容相脱离、教学评价方式单一等，严重影响计算机教学的有效性。这就需要高职院校从专业实际教学情况出发，创新教学模式，找准目标方向，优化教学内容，重点突出实训教学，创新教学评价方式，培养学生的实践能力，使学生顺利走上就业岗位，提升计算机教学的有效性，实现教育事业的良性发展。
作者：徐丹 单位：武昌职业学院
参考文献
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第二篇：高职院校计算机教学改进
【摘要】
阐述高职院校计算机教学过程中存在的若干问题，并从课程标准、评价体系、课堂教学等方面提出对教学的改革与探索。
【关键字】
高职；计算机教学；课堂教学；自主学习
一、引言
高职院校必须以就业为导向，计算机类课程又是实践性很强的课程，用人单位往往希望高职的毕业生有一定的自学能力，能马上参与到实际项目中去，而实际是学校课程与企业应用往往有一定的脱节，学生普遍缺乏相应的职业能力和职业素养，因此，有效的改革计算机教学内容，改善课堂教学，优化教学方法、教学手段、评价体系，提高计算机教学的水平和效果很有必要。
二、计算机教学存在的问题
1)人才培养内容与实际企业需求脱节。大多数高职教师缺乏企业实际经验，虽然部分教师与企业有联系，但多流于形式，而制定人才方案、课程标准时，虽然也有企业参与，但往往是教师说了算，企业缺乏话语权，课程内容过于陈腐，脱离实际，实用性差。2)课堂教学以教师为主，学生参与度与自主性不够。计算机课堂教学基本还是以老师讲授学生模拟练习为主。在老师讲授时，学生基本是被动接受，缺乏互动交流，同一课程内容针对所有学生，较少考虑学生接受能力和水平的差异。3)学习过程往往仅限于课堂，缺乏对课余时间的引导。高职学生普遍缺乏自我管理，自主学习的能力，而教师又较少布置课余作业和引导学生，使得很多自主性差的学生课余时间沉溺于游戏、电影。4)评价体系单一，缺乏过程管理。高职院校基本是任课教师评价学生，教师基本是以测试为主，有一定的主观性和片面性，欠缺对学习过程的评价。
三、计算机教学的对策
1)课程体系内容应对接岗位能力。引进企业导师，实施教师和企业导师双导师制，以企业导师为主制定课程标准和课程作业，引入企业实际应用项目，实施企业导师和教师双重考核，注重学习过程中项目的评价，推动学生进入企业实践。2)建立以学生为主的课堂教学模式。充分体现学生的课堂主体地位，激发学生学习的兴趣，在教师的指导下，学习新的知识。教师应充分了解每个学生，引入分层教学，因材施教，让每个学生都能有饭吃，并且能吃得饱。3)建立工作室。依据学生的兴趣爱好，引导学生进入不同的教师工作室，引入实际项目或仿真项目，依据企业实际的开发流程，设立项目组，学生在项目中承担不同的角色，协同完成项目的开发。4)积极利用课外资源，引导学生自主学习。课外学习资源有助于学生的学习，对学生的成长与自主能力的培养非常有益，教师应该有针对性地对学生加强指导，充分利用慕课、云课堂等资源，逐步的引导和提高学生课余时间的利用率。5)加强与学生的沟通交流。充分利用网络通讯、电子邮件等沟通方式，给学生反馈学习、作业评价的相关信息，加强对学生的引导，并及时了解学生的反馈，改进课堂教学。
四、教学成效
1)实现了企业与学校的无缝链接。学生在学校学习的就是企业要求的知识，并有了大量项目的实际经验，了解了企业的实际岗位需求，也适应了工作中的角色，具备了一定的职业素养，毕业后能够马上进入岗位，同时企业也可以尽早的在学校了解和物色心仪的人才。2)提高了课堂学习的效果。教师在与企业导师的深入交流中更加明确了企业的需求，课程目标更加精确的定位于岗位，通过企业项目或仿真项目，积累了大量的项目素材，课程内容实用性更强，更加吸引学生，学生课堂上也更加投入，更有目的性。3)提高了学生自主学习的积极性。学生在项目或过程考核中，通过与学校和企业导师、同学的交流，更加明确自己的不足，促使他们更加主动的有目的的利用课余时间学习，而且同一工作室或项目组的同学会相互督促和交流，学习的效果更好。4)课程评价更加全面客观。由于企业导师的参与，课程的评价更加偏向于实际能力，通过学习或项目过程中的学生互评、项目小组评价、导师评价等，更加全面的了解学生的学习情况，改变了以前单一的测试模式，评价的机制更加合理。
五、结束语
综上所述，高职院校计算机专业应以就业为导向安排教学，通过校企的合作，精心设计和安排教学内容和评价方式，提升课堂教学的质量和有效性，调动学生的积极性，培养学生的实践能力、创新能力，把学生打造成专业知识结构完整、技术水平高的实用型人才。
作者：项中华 单位：湖州职业技术学院
参考文献：
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［4］廖珊.职业技术学院计算机课堂教学研究.《时代教育》,2015(9)
第三篇：高职计算机教学思维能力培养
摘要：
本文主要针对当前高职院校在计算机教学中对学生的培养措施进行阐述，为当前高职院校提高学生相关方面学习能力提供参考。
关键词：
计算机教学；计算机思维能力；培养措施
1当前我国高职院校在计算机教学处的问题
现代的教育已经不同于传统的教育观念，拿着书本教学，学生们提不起兴趣和积极性，结果在学校学了几年之后毫无收获，走上社会发现所学毫无“用武之地”，这是因为传统教学方式只注重理论知识教学，却割裂了理论与实践相结合这一科学原理。实行现代化教育，需要注重实践和理论相结合，教师要尽其所能的传授所学知识，我国家的现代化培养出更多的精英人才，夯实计算机教育发展的基础。应该着眼于解决学生的思维能力问题，软硬件教学相结合，有力地推动创新人才的培育从而实现我国经济更快的发展。
1.1计算机教学过程存在的错误观念
尽管计算机教学当前以及普及，但是大多数教师在实际教学过程，都还是按照传统的方式传授知识。在计算机的教学过程，往往忽视实际的操作技能教育，只偏重理论教育。但是实际上我们更应该二者相结合，满足学生全面发展的需求，跟上时代的步伐。
1.2学生缺乏较高的学习创新积极性
当前的大多数学生都缺乏相应的创新积极性，所以在高职教学中，在传授知识的同时，教师也应该注重培育学生们的其他方面的兴趣。当前学生关于计算机基础课程的主动性都很低，没有较高的觉悟，。因此许多教学方法都会受阻，使的教学质量下降、效率变低。同时有些院校缺乏相应的硬件设备，导致在这方面的教育先天条件不足，也会对教学质量产生影响。师资力量和硬件设施的不足，也是导致学生学法积极性的一个重要原因。
1.3教学质量和就业之间关联性较差
当前高职教学中计算机教学目标都旨在培养高技能的计算机人才，但是多数高职院校的学生学习和参与程度都没有达到预期的效果，和设定值有一定偏差。再加上教学质量参差不齐，导致教学质量和就业之间关联性较差，教学内容匮乏，学生就业前景不好，降低了学生主动参与的积极性和本身的学习能力。
2高职教学中计算机思维能力的培养措施
通过上述对当前我国高职计算机教学的分析，虽然部分水平有些改善，但是整体水平并没有显著提高。学生相关的思维能力也并没有很大突破，在培育过程中还是存在很大的缺陷。针对这些突出问题，还需要采取一系列措施，提高教学质量的整体水平，培育学生们计算机思维能力。
2.1教师方方面
培养优秀人才的前提是要有丰富的师资力量，对教师团队本身的素质要求很高。转变传统的教学方式理念，提高教师的教学素质，成为培养学生能力的迫切需求。不仅在计算机教学，在各个学科中教师的教学方式以及教学能力都影响着学生对知识的接受程度。教师应该改变传统模式，树立良好的教育形象，通过素质教育培养学生自身的创新能力和理念。
2.2推行新的教育模式和创建良好的教育环境
当前高职计算机教学质量相对落后，这是导致学生们对相关专业不感兴趣的一个重要的原因。教学质量本身就有一定缺陷，教学环境也相对较差，这都限制了学生的积极性。针对这一问题，我们要致力改善当前的教育环境，同时干煸教育模式，要让现在的教育方法符合时代的要求，提高教学的质量来营造一个良好的学习氛围。让学生在亲身实践中提高自身的积极性，同时提高先关知识技能，开拓学生的思维能力和新的视野。
2.3从学生的学习角度出发提高学生的创新意识
随着社会的发展，我国对计算机人才的需求要在提高，需要更多创新性的人才。要求主动引导学生对问题的探索兴趣，提高其自身的主动性。在教授过程中，不仅要以传授知识为主，还要有提高学生们主动学习的自主意识，给学生们留充足的时间去集体探讨、思考，留一些问题让学生自己研究。这种方法对于提高计算机教学质量和学生的计算机思维能力的提高有很大帮助，不仅可以让学生有主动思考的积极性，还能在讨论问题时发现问题，培养学生的协同合作能力以及问题思考能力，提高创新意识及计算机思维能力。
2.4通过任务驱动教学模式提高学生的计算机思维能力
通过任务驱动教学模式提高学生的计算机思维能力，就是让老师在教学中其导向作用，熟悉教学内容的大方向，将教学任务细分，让学生们逐个完成任务，并将所学知识运用到问题解决过程，强化学生们对技能的运用。通过任务驱动教学模式可以激发学生们对计算机知识强烈的热情、对知识的学习渴望。比如教师可以适时开展一些时间活动，通过教学引导，提供如课外学习等多种任务学习途径，让学生们提高思维方面的能力。
3结束语
互联网发展到今天，已经让世界真正成为你中有我、彼此包含的“地球村”，现行的任何领域都无法完全摆脱互联网而独立存在。每个行业的人员至少都应该熟悉计算机相关技术，专业人员更应是如此。对计算机技术的掌握程度也在一定意义上影响到个人的前途。我国对计算机发展的推动，也是发展当前信息业的一个很重要的手段。社会的发展越来越快，对于高新技术人才的需求也越来越高，我们要仅仅跟随时代的脚步，在今后，把高职院校培育学生计算机思维能力作为突破点，明白当前国家发展的主要需求，以培育高质量的创新型人才为主攻方向。为实现我国经济的快速发展和互联网创新技术的提高，高职教学应该采取措施去提高学生们计算机思维能力，为国家输送源源不断的高质量人才，走在国际发展的前列。
作者：周? 单位：云南省曲靖医学高等专科学校
参考文献
[1]赵松，李星宇．动手能力在高职计算机教学中的培养[J]．电脑知识与技术，2016(25)
[2]李星宇，赵松．自主学习能力在高职计算机教学中的培养[J]．电脑知识与技术，2016(24)
第四篇：就业导向高职计算机教学分析
摘要：
本文通过对高职院校计算机教学存在的问题进行分析，提出了就业导向下的高职计算机教学策略，以期更好的满足高职学生学习需求。
关键词：
就业导向；高职院校；计算机教学
1高职院校计算机教学现存问题
1.1教学模式陈旧
在高职院校中，学生的素质参差不齐，学习基础也有很多差别，发展特点不同，因此需要教师针对学生的个性特点，进行课堂教学改革，提高课堂教学质量。但就当前的高职计算机教学情况来看，大多数教师还在沿用传统的课堂教学模式，以教师讲为主，学生学为辅，未能充分发挥学生的主观能动性，也难以激发学生的学习兴趣。长此以往不仅没有提升学习能力，反而在学习中抵触计算机学习，认为计算机学习就是枯燥的程序学习过程。
1.2教学目标缺失
在现代化社会，市场经济对于人才的需求逐渐趋于多元化，而就当前的高职院校计算机教学来说，尚不能适应市场发展需求，缺失教学目标是其中存在的典型问题。在教学中没有建立明确的教学目标，教师完全是在根据课本教学，学生只能被动接受教师所授内容，没有真正根据市场需求制订教学内容的基础，学生们的就业能力自然无法提高。当前是信息化时代，计算机与人们的工作与生活已经密不可分，如果高职院校的计算机教学目标不能符合社会发展需求，那么学生们想要通过就业来实现自身价值则变得更加困难。
1.3教学内容与实际需求不相符
由于高职院校的计算机教学目标不明确，因此教学实际内容跟社会需求也不相符合。主要还是针对学生进行基础的理论教学，学生们自身专业技能和实践能力没有得到全面的培养，导致了学生技能跟市场需求不相符合，影响后期就业问题。
2就业导向下的高职计算机教学分析
2.1创新计算机教学模式
高职院校要想提高学生的就业能力，必须坚持以就业为教学目标，强化课堂教学创新，将课堂教学中的理论与实践知识相结合。高职教育需要明确教学目标，在教学过程中创新教学模式，教师要充分的了解现阶段的市场人才需求，并根据需求来制定教学计划，明确学生的发展方向和发展目标，培养学生逐渐适应就业需求。在课堂上，教师应当将交流互动作为一种主要的教学方法，将学生的学习积极性充分的调动起来。例如说，在教学当中，教师可以宣布下一堂课教师和学生角色互换，把学生们进行分组，然后传达下节课需要学习的知识点，然后让学生们在课后小组自主收集材料制作教学课件，然后每一组派出组员来进行课堂演讲。这样不仅能够调动学生们的课堂积极性，同时还能够加强自我思考和团队合作意识，教师再通过针对每一个小组进行点评，让学生们都获得能够跟教师面对面沟通交流的机会，更好的提升了自身的计算机能力。
2.2明确教学目标
高职院校的计算机教育必须以就业为导向，才能够全面提升学生的自身技能建设，因此教学目标也需要以就业导向为理论依据。无论是教学课程安排还是教育方案规划，都应当与学生的实际情况及市场需求相结合，同时充分分析学生的差异性，以此进行教学目标的制定。教师可以引导学生多关注计算机专业的市场动态，例如说关注计算机专业论坛等，让学生们自主意识到就业的重要性，用实际市场需求来让学生自己发现自身的不足之处，帮助学生强化学习意识，建立以就业为导向的学习目标，并以该目标不断督促自己努力学习，树立正确的学习观。通过明确教学目标，教师也能够制定更准确的教学措施，进一步提高课堂教学效率。
2.3优化教学内容
计算机知识是较为枯燥的，在学习过程中，如果仅针对抽象的理论知识进行学习，很难满足学生的学习要求，由此也容易导致学生对课程学习缺乏兴趣及信心。对此，教师应当优化课堂教学内容，将职场上的计算机应用知识与课堂教学相结合，实现理论与实践的密切联系，从而激发学生的学习兴趣。学生们通过教师传授的实际案例来提炼学习内容，不仅能够提升学生们的主观学习能动性，还能够加深对于计算机知识的认知和理解，不再简单地认为计算机学习是为了应付考试，而是需要为自己人生的职业能力打下良好的基础，主动强化自身计算机应用能力，适应市场的人才需求。
3结束语
计算机已经成为当前社会发展不可或缺的重要组成部分，而对于计算机人才的培养也更加迫在眉睫。基于当前的就业导向，高职院校应当充分认识到社会对于人才的需求特点和方向，并充分结合市场需求，在就业导向下提高学生的市场适应能力和实际职业能力。高职院校的计算机专业教师要认清楚社会发展形式，了解市场需求来创新日常教学方法，建立具有专业特色的高职计算机课程，培养学生们建立专业的综合职业能力，为社会培养更多的高素质、高质量计算机技能型专门人才。
作者：李进霞 单位：日照职业技术学院
参考文献
[1]黄燕．基于就业导向的高职计算机教学对策分析[J]．宿州教育学院学报，2016,(05):177-178
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[3]许新．以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J]．吉林省教育学院学报（下旬），2013,(04):82-83
第五篇：高职院校计算机教学创新能力研究
摘要：
对于高职计算机教学，虽然很多计算机教师都做了较多的探索和努力，但教学方式单一、枯燥，教学效果不佳，没有在高职计算机教学中培养学生的创新能力。文章对高职计算机教学中学生创新能力的培养进行了深入的探讨，提出了相关策略，即：合理设计教学目标，激发学生的求知欲望；自己思索，自己做主；采用科学授课模式，激发学生创新思维等。
关键词：
高职院校；计算机教学；创新能力
随着科学技术的发展，计算机技术得到了广泛的应用，对于计算机课程的教学要求也日益提高。但是高职计算机课程的学习较为困难，已经成为广大学生学习的“瓶颈”，甚至还有部分学生已经失去对计算机学习的信心与热忱。从当前高职计算机的教学现状来看，虽然很多计算机教师都做了较多的探索和努力，但教学方式单一、枯燥，教学效果不佳。教学实践表明：在高职计算机教学中培养学生的创新能力极为重要。本文以此为出发点，对高职计算机教学中学生创新能力的培养策略进行深入的探讨。
一、合理设计教学目标，激发学生的求知欲望
教学目标既是学生学习的目的，又是教学结果的预见。在确定高职计算机课程教学目标的定位时，务必要充分体现“以学生为主体”的教学原则，以提高学生学习的主动性与积极性，让广大学生能够在学习过程中提高自身的能力，特别是创新能力。高职计算机教师务必要对教学目标的导向功能予以高度重视，要让教学目标富有创造能力、创造性思维、创新精神。例如，教师在给学生讲授Word应用教程时，可将一份用Word编辑的精美海报在教室多媒体系统屏幕上进行演示，海报中既要有各种类型的表格，又要有形象各异的图像、文字，其主要目的在于激发学生的想象空间及学习兴趣，并且还要留有一定的时间来让学生自由讨论。在讨论一段时间后，教师再导入Word的诸多功能，让学生产生强烈的好奇心与求知欲，为后续教学活动打下坚实的基础。这样一来，既可提高学生的思维能力，又可圆满完成教学任务，除此之外，还能够较好地培养学生的想象力与观察力。值得注意的是，在对学生思维进行激活时，教师可通过竞赛激励法和任务驱动法来完成。第一，采用竞赛激励法，可开展多种形式的计算机技能竞赛来强化学生学习能力的培养。例如，某高职院校计算机基础教研室为了检验大一学生入学以来的学习成果，培养学生的竞争意识，形成“比学赶帮超”的学习氛围，于近日举办“E枝独秀电脑竞赛”活动。活动伊始，主持人宣布活动开始并向大家介绍比赛规则。本次比赛共分为笔试和PPT展示两个部分，同时PPT展示又分为必答和抢答两个环节。首先，工作人员向参赛学生下发试卷，计时开始。笔试结束后，工作人员收集试卷，然后由主持人播放PPT带领同学们答题，其他工作人员进行试卷评定。在抢答环节，学生用挤气球的方式决定抢答机会，既培养了队员之间的默契，又完成了题目的抢答，一举两得。活动最后，工作人员将笔试和PPT展示两部分的分数进行整合，决出一、二、三等奖和优秀奖。至此，活动圆满落幕。本次活动，是对学生电脑知识掌握情况的检验，有助于提高学生的学习兴趣。团队合作进行答题，也在很大程度上检验了学生之间的配合度，对于计算机教学极为有效。第二，可采用任务驱动法，换言之，就是在上课之前先给学生布置相应的作业和任务，让学生带着这些作业和任务来开展课程的学习，以此来达到掌握知识和自主学习的目的。
二、提高学生的自主学习能力
鲁迅先生说：“读书要自己思索，自己做主。”自主学习对学生学习能力的提高非常重要，学生是计算机课程的主人，只有让学生全身心地参与到学习中去，学习才有成效。心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”在高职计算机教学中，笔者真心地把学生当作平等的朋友，倾听学生的心声，引导学生独立思考、独立学习、独立感悟，体会阅读的真谛，培养学生主动学习、思索、发现的体验，放手让学生自主动手解决。刚开始时学生做得很不完善，笔者就及时给予指导，教给其方法，学生就能积极自主学习了，学习能力得到相应提高，与此同时，也培养了学生的创新能力。
三、采用科学的授课模式，激发学生的创新思维
众所周知，教育手段、教育观念、教育思想若陈旧，那么就很难培养学生的创新能力。因此，高职计算机教师要不断更新观念，努力学习现代化的教育方法、教育手段和教育思想，要善于采用“授之以渔”的方式来引导学生不断发现问题、思考问题、解决问题，结合教材的教学内容大胆开展一系列的教学设计，让学生能够积极、主动地参与到探索教学中，最大限度地提高学生的创新能力和主观能动性；而往往最有效的教育方法就是让学生在创造与体验中学习。第一，在高职计算机教学中，教师要积极采用先进的教育手段，如互联网网络、微课、大屏幕投影、计算机多媒体等；要为学生学习提供氛围，让他们能够成为学习的主人，能够独立地去解决问题，教师不再是课堂上的主导者，而只是学生的“协作者”。第二，在高职计算机教学中，教师要注意培养学生解决问题、提出问题、发现问题的能力。例如，在讲授Word软件中图层的排列及五角星、圆、艺术字的插入时，传统教学过程中往往都是分别讲述这些部分，让学生听起来未免有些枯燥、乏味。针对这种情况，为了能够更好地提高学生的综合创新能力，教师可设计“印章制作”一节内容来集中讲解图层的排列及五角星、圆、艺术字的插入。第三，在开展计算机课程综合设计时，教师要注意对学生的创新能力进行训练和培养，学生可结合个人的实际情况和兴趣爱好来自主选择设计项目，教师起到“筛选把关”的作用，既要顾及到学生创造的热情，多用鼓励、肯定的语言，又要将难度很大、没有实际价值、过于简单、重复性较多的设计项目筛掉。学生在选定设计项目之后，需要对实施方案进行设计，以此来帮助学生理清思路。实施方案的设计是指学生需要预先计划项目的进度，主要包括作品制作的时间安排、作品制作的步骤、作品制作的内容等。教师务必要高度重视实施方案的设计，合理的实施方案既能够有效地指导学生完成创造项目，还能够保证实施进度，一旦制定完毕实施方案之后，要严格予以执行。但是值得注意的是，实施方案的设计应该具有“动态性”，要基于实际实施过程中所遇到的情况和问题来予以动态修改、更正。
四、结语
高职计算机课程既是一门实践性较强、操作性较强的学科，又是一门培养学生创造能力与实践能力的重要学科。在实际教学过程中，教师应紧密结合学生的实际情况，大胆探索，更新教学观念，创新教学方法，在高职计算机教学中培养学生的创新能力。
作者：周子栋 单位：陕西工运学院
参考文献：
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第六篇：高职计算机教学任务驱动法分析
【摘要】
伴随着我国经济社会快速的发展，计算机对社会的发展也越来越重要,社会上多数的岗位都需要大量的具有计算机专业的技术人才。从高职毕业的大学生存在的最明显突出的问题就是动手能力非常的差,无法达到岗位对人才的要求，这些大学生在毕业以后没有办法胜任和计算机有关的工作，这就不能更好的促进科技时代的不断发展。任务驱动法是一种建构思想的教学方法,它可以有效地提高学生学习的效率。本文就在高职计算机教学中的任务驱动法出现的问题进行探讨，并找出相应的解决办法。
【关键词】
高职计算机教学；任务驱动法；实际应用
1.了解任务驱动法
根据建构理论在教学中的应用来看，对于理论知识的学习来说教师并不能只让学生由浅到深的掌握理论知识,最重要的是要引导学生从理论知识中逐渐掌握构成知识的主要内容。它要求在教师讲课的过程中要有一定的教学目的,根据教学大纲中的教学任务模拟一定的活动情境,这就会让让学生在课堂情境模拟中对枯燥的理论知识产生一点兴趣,教师要根据教学大纲中的学习目的进行探究，让学生在探索中不断的提高学习能力。高职计算机专业所培养出的学生要有扎实的理论知识体系，而且有很强的实践操作能力,通过任务驱动法的运用可以大大增强学生的学习兴趣，让学生能够很清楚的掌握教材中的理论知识,在探索教材理论知识的同时培养了学生的动手能力,逐渐完成了理论知识体系的构建。任务驱动法在教学过程中的使用非常灵活,而且对专业任课教师专业知识的要求很高，教师要具备一定的专业素养,在授课过程中要给学生树立好的榜样,课本中的理论化知识逐个变成具体的实践任务,给学生布置任务，可以加强学生之间的交流合作。任务驱动法把学生作为主要的使用对象,教师作为引导的一种教学方法。可以让学生自主的思考问题，完成教师布置课堂任务，在构建知识体系的过程中让学生掌握了新的知识，把为理论知识转化为了实践动手的环节去进行教学活动,让学生能够在毕业以后顺利的进入工作单位并且能够胜任工作，可以更好的促进社会的发展。
2.任务驱动法在高职计算机教学中的运用
在我国高职院校中,计算机专业有很多的专业课程。在课堂教学的过程中,教师采用任务驱动法会帮助学生提高学习的兴趣、从而促进学生的学习成绩进一步提高，那么怎样把任务驱动法很好的运用在计算机教学中去呢？我们采取以下几种方法：
2.1要把“生为学习主体，教师进行引导”作为高职学校教学的目标
在通过任务驱动法教学的过程中，教师要运用先进的教学工具去引导学生学习。在学习的过程中学生是执行任务的主体，而教师只是起到了相应的指导引导作用学生只,教师在教学中不能直接告诉学生任务的答案,需要对学生进行引导，自主探究找到解决问题的答案。教师要有良好的师德，在学生进行自主探究学习的过程中起到引导作用，尽最大的可能培养学生的兴趣,让学生积极的去参加课堂实践活。
2.2学生在完成任务的同时进行自主和合作学习相结合
在教师布置完学习任务以后,就需要学生自己去完成学习任务,在这一过程中学生不但要自己去思考解决任务，而且要有合作学习的环节。教师要指导学生在完成任务的过程中要帮助学生把自主学习和合作学习充分的结合在一起,通过自主学习和合作交流去完成任务，可以加快完成任务的效率。在计算机教学中运用任务驱动法,会加强学生和教师之间的交流,对学习任务的达到更高的认识,通过很好的利用课本中的理论知识去完成任务,让学生理论知识体系的更加完善。
2.3根据学生能力的不同，采取不同的学习方法
不管对于什么样的学生来说，教师都要进行因材施教。每一个学生的学习能力，兴趣爱好，接受知识的速度，性格等都是不相同的。在计算机教学中,教师不能只按照自己的思想去教学,要从学生实际接受知识的能力出发，根据学生的不同性格和特点，采取不同的教学方法，提高学生的学习能力。
2.4在计算机教学中布置上机操作的任务
在我国高职学校计算机教学过程中,教师要在授课过程中给学生模拟一定的任务情境,布置相关的操作上机任务，加强了实践动手操作的能力。在上机操作的过程中,起到关键作用的是任务,好的上机任务可以给学生带来很大的学习兴趣,学生为了完成任务可以付出很多,促使学生积极投入学习计算机的过程中。好的上机操作任务可以让学生把兴趣和学合一，在完成任务的过程中感受到快乐。此外，作为任教师来说，要做到了解学生,要知道学生心里面再想什么,通过了解学生可以设计出让学生更喜欢的任务。随着教学任务的不断完成，学习的难度也会慢慢的加大，所以就要设计出高强难度的任务去让学生们完成。但是当任务太难的时候,学生没有办法解决就会失去兴趣,不利于教学活动的正常兴趣。所以,教师要循序渐进的加大难度，慢慢培养学生的能力。
3.结束语
根据任务驱动法在高职计算机教学中的应用过程来看，我们进一步认识了什么是任务驱动法，也发现了其中存在的一些问题，并且针对这些问题提出了相应的对策。任务驱动法依然在不断的发展和完善过程中，需要高职学校之间的协同合作，共同发展。
作者：胡岩松 单位：辽宁石化职业技术学院
参考文献
[1]曹正乔.高职院校计算机教学任务驱动法模式研究[J].才智,2015,20.
[2]梁文玲.试论高职计算机教学中任务驱动法的应用[J].通讯世界,201,12.
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[4]吴荣森.任务驱动教学法在高职计算机专业教学中的实践[J].丽水学院学报,2007,5
第七篇：高职计算机教学多媒体技术应用
摘要：
伴随时代的不断发展，科学技术水平也在不断提高，多媒体技术所显示出来的优势已经被人们充分挖掘出来，并且将其应用到教育教学事业中，从而成为培养学生的重要方式。然而因为教育水平比较低以及硬件配置等方面存在一些问题，直接制约多媒体技术的正常运行。本文主要分析多媒体技术在高职计算机教学过程中的存在的问题，针对问题探究有效的解决策略，进而提出以下内容，希望能够为同行业相关工作人员提供相应的参考价值。
关键词：
多媒体技术；高职计算机教学；问题；对策；分析
由于我国科学技术的高速发展，网络信息技术已经覆盖人们日常生活中，并且计算机和人们的生活存在密切联系，然而对于多媒体技术来说，其操作较为简单，并且也十分形象，不仅能够更好的培养课堂教学气氛，除此以外也对学生学习兴趣进行不断激发，在一定程度上保证教学的目标顺利实施，因此现如今已经被广泛的应用到高职计算机教学中，所取得的效果也十分理想。但是因为各种各样的因素，多媒体在高职计算机教学过程中依然是存在一些问题，并且已经对教学效果的提高带来直接影响。
1多媒体技术在高职计算机教学过程中存在的问题分析
1.1多媒体的教学质量分析
对于计算机教师来说，通过采取多媒体技术进行教学，能对教学的实际情况进行相互结合，通过结合的基础上从而编制出有效的教学计划，对多媒体技术进行利用，对教学计划进行编制所需时间相对来说比较多，因此教师在进行教学计划编制的过程中容易存在一些中断情况，此外也有部分教师在教学过程中没有充分的对多媒体技术进行利用，例如不能采取动画以及音乐等方式进行教学，在课堂教学中没有对课堂教学氛围进行活跃，进而在一定程度上导致不能全面提高学生学习积极性，最终导致教学过程中的质量不能得到明显提高。
1.2软件水平分析
现阶段由于我国的经济的快速发展，对于各行各业也起到促进作用，因此针对于技术方面需求也在不断提高，为了能够更好的满足市场对技术人才的需求，高职院校也在不断的进行招生，并且比较多的高职院校间也出现相互竞争的趋势，为了能够更好的对高职院校教学水平进行不断提升，提高自身竞争能力，多媒体技术已经被广泛的应用到课堂教学中，同时利用计算机进行教学能够更好的为高职院校教学效果进行加强，在学习的过程中，学生不仅会学习到一些基本的计算机方面知识，与此同时也能对计算机操作能力进行提高。目前在进行计算教学中，对于硬件设备的引入情况不足，并且也没有专业的教育人员，因此计算机教学中没有相对来说比较完整的多媒体教学素材库。
1.3由于忽视教师和学生之间的互动
所谓多媒体技术，在教学的过程中作为教学的辅助工具，通过对其采用，为教师提前做好相应课件，也就是说播放顺序已经设定好，这样容易形成一个既定的教学程序，教师在教学过程中也难以进行即兴发挥，不能对课堂教学进行有效的调整，进而导致教师和学生之间的互动也逐渐减少。
2多媒体技术在高职计算机教学过程中的应用对策分析
2.1需要改变教学观念，并且对教学内容进行完善
现如今在我国新课程改革不断的深入同时，其素质教育已经得到全面实施，同时对学生自身的综合素质能力培养已经越来越为重视。所以为了能够满足时展的实际需要，要对教学观念进行转变，在计算教学过程中要大运用多媒体技术，改变学校以及教师和学生等对于多媒体的看法，不断提高多媒体技术的利用价值，给予高度重视。与此同时需要对教学内容进行不断完善，将教学内容进行不断调整，使其能够和多媒体技术进行有效的结合。此外教师也要对多媒体技术进行充分利用，提高和学生之间互动机会，对学生学习质量进行提高，促进科教学效果的提升。
2.2需要对计算机教学做出相应改革
在进行计算机教学的过程中，要做到具体情况做到具体对待，具体课程要做到具体分析，不可以对所有的问题都一概而论，每个学校的每个班级的具体情况也存在不同，因此要将相似的多媒体课件做出适当的修改以及变动，只有这样才能在一定程度上保证多媒体技术更好的应用到不同环境中，保证学生易于消化所学知识，对教学质量进行提升。
2.3提高交流以及沟通
大家都知道，高职院校的学生通常情况下都缺少一定的自制力以及主动学习能力，所以教师要对主观能动性进行发挥，通过在课堂上运用多媒体技术，可以将一些生动以及枯燥的知识变得更加生动，利于学生接受和理解，并且让学生思维跟随课堂的深入从而不断前进，对课堂教学效果进行有效的提高，此外教师要根据学生素质以及能力等做好授课工作。
2.4在教学中合理运用多媒体技术
教师应该把计算机以及多媒体技术进行有效融合。计算机课程上，计算机知识应该和多媒体技术中的相关信息展示方式进行结合，保证知识能呈现出多样化，对学生感官进行刺激，提高学生对计算机知识的兴趣，对学生学习主观能动性进行激发，提供学生在课堂上的氛围。与此同时，通过合理运用多媒体技术能把计算机原本抽象的知识变得更加生动，提高学生对计算机的学习能力和理解能力。
3总结
通过对上述的内容进行分析研究后可以得出，人类已经计入到全面信息化时代，并且新的时代也出现新的技术以及思想，新技术也在一定程度上导致教学手段出现较大变化，比如通过对多媒体技术的应用，可以全面对教学效率进行提高，并且在高职计算机教学中，通过对多媒体技术的使用可以更好的提高教学质量，对教师自身压力进行有效释放，让学生掌握一些计算机方面知识。因此多媒体技术在社会发展中已经具有重要作用，通过对技术进行准确以及合理应用已经是成为现阶段高职院校的重要研究课题。
作者：隋军 单位：天津青年职业学院
参考文献：
[1]夏燕,毛志龙,张建军.理性推进高校政治理论课多媒体教学[J].重庆教育学院学报,2009,01(08):100-102.
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[4]向群星.计算机辅助外语教学模式下教师所面临的问题与对策[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),2007,04(07):128-130.
[5]邓卫民.高职高专多媒体技术课程教学面临问题与解决方案的探讨[J].浙江交通职业技术学院学报,2011,02(08):48-51.
第八篇：高职计算机教学改革微课的探索
【摘要】
本文首先分析了高职计算机教学模式的不足，在教学模式选择和现代化教学应用等方面还存在一些问题，通过采用微课辅助计算机教学，在计算机教学的兴趣化、高效化和自由化方面取得了良好收效。在高职计算机教学中运用微课这新授课模式，不仅是对现代化教学的全新尝试，更有助于践行新课程改革的先进理念。
【关键词】
微课理念；计算机教学；高效化
计算机是新时代的人们必备基础技能之一，因其被广泛运用于各个行业，甚至在我们的日常生活中也有着必不可少的地位。高职计算机教学是培养计算机技术人才的一大输出地，其教学水平的高低对学生掌握计算机技术的情况有着非常重要的影响。在新课程的不断推广中，各种新兴的教学方法被开发出来。微视频是一种精简的信息传递方式，能够在较短的时间内被观看者迅速接收。微课将课程的教学内容进行微视频化的处理，以此来更好的开展高职计算机的教学活动。
1目前高职计算机教学中存在的问题
高职计算机是一门运用性较强的学科，同时也是一门技术性的学科，对学生的实践能力要求较高。在目前的高职计算机教学中，还有些问题，主要表现为两个方面:一是大部分教师采用的都是上一代教师的教学方法，学生在学习时听课效率低，又不能有效的开展自学。高职学生大部分生性跳脱，不喜欢一板一眼的对着课本学习，喜欢追求一些新奇的事物。二是虽然在目前的高职计算机教学中，部分教师会使用多媒体等新兴的教学工具来开展教学，但是收到的反馈却不尽如人意。导致这种情况的原因是由于教师在使用多媒体时，没有将技术性的内容进行展示，仅仅是将课本文字换个地方。总的来说，在高职计算机的教学中，这些问题已经对高职计算机教学的创新有设置了一定的障碍，大部分教师采用的教学方法都相对单一，没有新意，与目前的学生发展节奏不相符，总体教学效率低。
2微课理念在高职计算机教学中的运用
为提高高职计算教学的效率，让高职学生能够学到更多的知识和技术，在毕业后能够找到一个合适的工作岗位。基于微课理念进行教学方法的创新，是高职计算机教师改善现状的有效途径之一，以下就对微课在高职计算机教学中的运用进行探讨。
2．1兴趣化微课理念的运用实践
职的计算机教师有责任和义务进行教学方法的创新，通过改变教学方法的方式来进行教学模式的转变，让学生成为教学的主体，更多的融入到教学中，牢固掌握计算机的知识和技能。鉴于此，高职计算机的教学内容学习起来是具有一定枯燥性的，学生学习起来难以坚持学习，即使坚持学习，在学习过程中缺乏有效的动力，对课本知识的学习过程不够投入，导致其学习效率也较低。在高职计算机的教学中，让学生提起更高的兴趣，能够有效的提升学生学习效率，在学习过程中更加激情。在微课理念中，一个典型的特征就是兴趣化，结合此理念能够将高职的教学内容进行有效整合，进而有效解决知识内容枯燥的问题。例如，在进行高职计算机中基本概念的介绍和学习时，可以用兴趣化微课理念来开展教学。首先以拓扑图的形式将计算机的基本理念进行总结分析，根据计算机的发展历程，计算机的分类，计算机的运用以及计算机的发展趋势。在微课件的制作中则可以利用Flash动画技术用一种树状图的形式来进行展示，首先用一棵小树来进行计算机起源介绍，然后随着树木的逐渐成长，又按计算机的具体有几个分类而通过对应数量的不同形状的树木来进行该知识点的展示。然后在这些树木成长之后，在树木的枝干上分别演变出我们日常生活中用到计算机的场景。最后，在对树木进行生长性的动作演示，延伸出计算机的发展趋势。
2．2高效化微课理念的运用实践
高职学校的大部分学生难以静下心来进行理论知识的学习，在学习的过程中常常抓不住重点，学习效率低。将重点和难点知识进行集中讲解是微课理念之一，即追求高效化，省去一些冗长而无用的内容，达到提高学习效率的目的。高职学校的学生正处于大脑思维活跃的时期，接受知识和信息的能力较强。因此，高职计算机教学可以通过高效化的微课理念来进行教学。例如，在进行高职计算机的“信息存储与病毒防护”的教学时，教师可以进行高效化微课理念的教学实践。高职计算机教师在实地的运用中，应对教材进行全面而深入的研究，分析整理出知识内容的重点，并形成一个联系紧密的知识构架。在制作微课的过程中，应注意知识内容的逻辑性，以及展示的节奏性，让学生在观看微视频时能够集中精力紧跟课件内容，在短时间内容形成一个知识体系。根据这个知识构架，学生就形成了一个体系性的知识，而当其中有部分知识不清楚时就能够按目标导向型的思路去自行学习补充，最终实现高效化。
2．3自由化微课理念的运用
根据高职学生爱好追求自由的天性，在高职计算机的教学中，应在坚持学生学习为主的背景下，结合学生的特点来进行自由化微课理念的运用。目前手机、MP4、iPad和笔记本等多媒体载体设备越来越普及，在微课的高职计算机教学中，微课作为一种虚拟的信息载体不受时间、空间的限制，能够让学生自由的进行学习。例如，在高职计算机“认识主板系统单元”的教学中，可以有效的开展自由化微课理念的运用。在此部分教材内容中，主板系统有CPU、内存储器、BIOS芯片以及芯片组等细节部分。这些内容通常在一次的教学过程难以完全掌握，需要学生不不断的进行重复性的学习，以此来巩固知识。教师通过制作微课的形式将主板中的各个部分逐一的利用3D模式来进行演示，各部件在主板上的位置，分别是什么样子，有什么作用，以及如何安装和拆换进行全面的展示。在完成课堂教学之后，教师可以将微课件拷贝给学生，让学生能够随时随地的使用。为督促学生学习，教师还可以布置作业，让学生至少2次实地辨别电脑主板，并用视频记录。可以是学生宿舍中的电脑或是市场上销售的部件等，有效提高学生的实践能力。
3结语
综上所述，高职计算机教学是技术性较高的学科，需要学生投入更多的精力和时间对其进行研究学习。为改善目前高职计算机教学的现状，提高教学质量，可以通过丰富教学方法来进行改变。其中，基于微课理念的高职计算机教学是一种有效的尝试。在实践中，教师可以根据课本上不同内容的特点，选择合适的教学内容来展开。具体来说，可以利用兴趣化、高效化以及自由化的微课理念来进行教学实践，提高高职计算机的教学效率。
作者：张成霞 张东霞 单位：潍坊工程职业学院
参考文献:
［1］胡艳玲．浅谈“微课”在高职计算机教学中的应用研究［J］．中小企业管理与科技(上旬刊)，2016(09)．
［2］王立巍．微课应用于高职计算机教学的思考［J］．佳木斯职业学院学报，2016(03)．
