第一篇：高职计算机教学媒体技术研究
［关键词］
高职计算机，多媒体技术，问题，措施
一、高职计算机教学中多媒体技术应用中存在的主要问题分析
（一）教学观念落后
教学中部分教师依旧通过传统教具进行，而很少应用多媒体技术手段。但是，当前随着教学改革的推进，国家要求今后必须大力开展素质教育，应用各种信息技术。而部分教师对于新事物不能积极接受，观念落后，无法与社会发展同步，从而对教学的顺利进行产生影响。另一方面，部分教师感觉该项技术属于辅助性方法，仅仅对自己的教学有帮助，忽视了社会对计算机水平的要求。
（二）教学技术不足
当前，尽管教师对多媒体技术的重视程度逐渐提高，但是却没有注意到该项技术的本质，多数高职的技术水平相对落后，不能及时进行更新，同时使用次数较少，流于形式，使得该项技术无法发挥原本的作用，影响到学习兴趣。
（三）多媒体课件质量相对较差
高职计算机教学过程中，有的教师一味地注重多媒体技术，过于追求花哨，不注重实用性，注重通过该项技术来美化课件，以充分调动学生的积极性，课件制作过程中投入较多的精力与时间，而并未注重优化教学内容，仅仅是粗略地罗列课本内容，并未对课本知识进行深度挖掘，从而无法获得良好的效果。
二、应对措施分析
（一）积极转变教学观念
教师需要积极转变自身的教学观念，与时代保持同步，充分认识到该项技术的价值和意义，同时需要弄清楚其辅助教学功能，而并非决定教学效果的主导原因。唯有认清该项技术，教师才可以对其进行科学应用，改善教学质量。同时，教师应能利用该项技术手段进行辅助教学，努力为学生创设一个良好的教学环境。通过应用该技术能够在很大程度上降低教师的板书任务，所以，教师需要充分利用好节省的时间，加强和学生的交流，并逐渐优化教学方式。
（二）科学运用多媒体课件
多数教师并未充分掌握多媒体课件的制作。基于此，教师需要加强学习，尤其是在空余时间学习该项技术。同时，学校应当多组织教师接受这方面的培训，尽可能地改善计算机设施，逐渐配齐相关设备，通过当前拥有的资源开展各种学习活动，以充分调动教师的学习积极性，使他们胜任本职工作。再次，学校需要制定科学合理的考核机制，例如，把这方面的学习成绩归进对他们的考核范畴，通过这种方式推动他们逐渐提升信息素养。最后，应当构建资源数据库，对各种信息进行整理并存档，方便教师使用。
（三）充分体现学生的主体性
该项技术的应用，不仅能够降低教师任务量，而且可以降低学生的负担。但是，教师在教学过程中，必须强调学生的主体地位，着重培养他们的操作能力，而教师自己作为策划者与引导者的角色，必须为他们留下足够的时间，使他们能够多练习计算机操作，充分确保教学顺利开展。同时，教师还要能够使用各种教学方法，例如，自主探究、合作学习等，以充分调动学生的积极性，构建良好的教学氛围。
（四）科学制作多媒体课件
课件制作过程中，教师不应一味地照搬照抄网上的课件，必须充分考虑学生的现实状况，认真分析教学内容，按照他们的基础以及接受能力，有目的、有意识地进行制作，同时结合现实需要，不断对其进行优化，使教学目标顺利达成。如果想要进一步拓宽教学内容，教师需要在其中加入一些视频、图片等影像资料，调动他们的学习积极性，促使他们尽快掌握所需内容。同时，教师必须注意与学生加强交流、沟通，避免在课堂教学中从头到尾始终通过课件播放的方式进行授课，防止对学生造成单调的感觉。
三、总结
综上所述，由于其具有生动、形象、直观以及较强的交互性等优势，使得多媒体技术深受广大教育人士的喜爱，尤其是在课堂教学中，在高职计算机教学中引入该项技术，一方面，可以调动学生的积极性，另一方面，还可以降低教师的任务量，改善教学环境与质量。所以，高职计算机教师必须积极更新观念，教学中充分体现学生的主体地位，加强学习，提高自身的信息素养，并合理制作多媒体课件。
作者：吴飓 陈建芳 单位：江西现代职业技术学院
参考文献：
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［4］解晓曦.多媒体技术在高职生物化学教学中的应用［J］.中国社区医师：医学专业（半月刊），2008（10）:14.
［5］邵德春.高职高专院校教师多媒体教学能力的现状与对策研究［J］.计算机光盘软件与应用，2011（17）:152.
［6］吴季安.浅谈多媒体技术在计算机教学应用中的问题及对策［J］.中国电子商务，2011（6）:169.
第二篇：高职计算机教学微课理念应用
摘要：
信息技术和网络技术的飞速发展，使得很多前沿教育教学理念被引入现代高等职业教育体系中，微课理念便是其中的代表。本文在详细阐述微课理念的基础上，以高职计算机专业教学为例，通过理论结合案例的方式，探究了几种具体的微课教学实施策略，并对相应的教学效应进行分析，以期为高职计算机专业课程教学中微课理念的应用和推广提供参考。
关键词：
高职计算机教学；微课理念；应用策略
一、微课概述
微课作为一种全新的教学理念，最早由美国高级教学设计师DavidPenrose于2008年提出，他将其表述为“60秒微课程教学”。之后，我国教育界很多专家学者进行了相关研究，例如，2010年，我国教育学者胡铁先生首先将微课教学理念引入国内教学活动中，并取得了不俗的成效。具体来说，微课指的是：按照教学规划及教学实践的需求，以5—10分钟的教学视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中，围绕某一个具体的教学知识点，而展开的教学讲述。从整体上看，微课不是对课堂已有教学内容的重复反映，而是对课堂中凸显的疑难点进行归纳，并通过视频录播的形式，实现的新式“传道授业解惑”。
二、高职计算机专业教学中引入微课理念的具体策略
（一）融微课理念于实训教学，打造新型实训教学模式。
实训，是最能体现职业教育实践性、岗位性的教学环节。传统教学模式下，教师在进行实训教学时，通常采用“课堂理论讲授+实验室实操”的方式进行，而具体操作中，上述两个环节往往存在“时空差异性”，即：课堂理论讲授和实验室实操通常不在一个教学情境中完成，学生在教室中接受了理论学习后，再进入实验室进行操作。正是由于这种“时空差异性”，使得很多问题凸显，例如，一些学生进入实验室后，忘记了课堂上教师讲授的操作步骤；或者对一些细节性的问题仍没有掌握，难以真正动手实践。为了解决上述问题，教师往往需要在实验室中重新讲授一遍操作步骤，并引导学生完成实践，倘若教学班级人数众多，则老师通常会陷入“分身乏术”的尴尬境地，导致教学效率低下。笔者在实训教学过程中，引入微课教学理念，打造“微课视频引导教学模式”，能够很好地解决上述问题。在具体教学中，按照如下流程实施：【案例1】3DMAX课程《对象的复制》教学设计首先，我利用KK录播软件，以《简要闹钟模型》为课例，在个人PC机上进行了操作演示，整个演示过程大约为10分钟，包含引入、概述、讲解、内容、总结延伸、作业要求等环节，每个环节都包含引导探究性问题，例如，绘制完一个闹钟模型后，我便在微课中提出问题：“如何复制、轴心调整，并进行角度捕捉？”“如何复制奇数数量的闹钟模型？”等，为课堂实训探究预埋伏笔。其次，在完成必要的课堂理论教学后，我带领学生进入实训机房，从教师客户端将预先录制好的微课视频发送到每个学生的客户端，要求他们结合视频内容，自主探究，完成实操。由于视频中有详细的操作步骤，尤其对一些细节问题进行了重点说明，因此，这使得每个学生的操作变得“有的放矢”，传统教学模式下，那种“学生频频举手提问，教师忙得不亦乐乎”的场景再也没有出现，教学效率得到大幅提高。【教学反思】上述案例中，教师借助微课视频，构建了一个高效的3DMAX实训教学课堂，短小精悍的微课视频，为学生呈现了详细丰富的实操过程，且视频内蕴含的探究性问题，引导学生自主学习了更多知识，大大延伸了课堂教学的内容。在微课的帮助下，那种“高耗低效”的教学场景一去不复返，教师教得轻松，学生学得高效。
（二）引微课理念于课外教学，打造全新网络教学模式。
微课教学的最大特点在于：它往往能够以互联网为基础，实现教学情境的无限延伸，构建多元化、互动化更强的教学阵地。因此，在日常的计算机课程教学中，教师可充分利用互联网、移动互联网媒介，引入微课教学的理念，为学生搭建一个课外虚拟微课互动教学课堂，并构建专门的教学平台，将校内教学中的重难点，延伸至网络，开展形式新颖的教学活动。例如，笔者在为本校计算机专业学生进行《计算机网络》课程教学时，便以微课教学为思路，联合微博平台，打造了“微课+微博”教学模式。【案例2】《计算机网络》课程教学设计首先，我在腾讯微博注册了公共教学账号，并要求计算机专业各班学生关注该账号。而我则定期收集校内教学中，学生反映较多的理论、实训疑难点，将其整理成册，并录制成微课解说视频，上传至微博平台，引导学生在线观看，进行探究性学习。其次，我通过微博平台上的留言板，与学生进行在线交流，及时回复他们提出的各种学习问题，而我也提出新的教学要求：每个学生自己制作一个微视频，视频的内容为“计算机网络技术项目实训操作”。由于有了我微课视频的引导，因此每个同学在实训室进行实践操作时，都将自己或本小组的操作流程录制成微视频，并到教学微博上。最后，我登录微博，对同学们的学习微视频进行点评，由于微视频能够详细记录下每一位同学的操作流程，我也能够对他们的实训进行细致评分，这种边看视频，边评分的模式，大大节省了我在校内实训教学的时间，提高了教学效率。【教学反思】上述案例中，教师通过互联网平台，为学生创设了全新的微课教学情境。教师不仅上传自己的微课教学视频，更引导学生参与到微实训视频的制作和提交中，可以说，微课成了教师与学生进行在线沟通交流的桥梁。此外，上述教学模式下，微视频逼真地还原了学生的实训操作细节，使得教师对学生的学习评价变得更充分，教学实施、教学评价、教学反馈实现了全面创新，效果自然不同凡响。
三、结语
微课作为一种全新的教学理念，将其引入高职计算机专业教学中，有极其重要的价值。本文仅阐述了两种具体的教学方法，希望能够起到抛砖引玉的作用，引起更多高职计算机专业教育工作者对微课教学的关注。
作者：李丹 叶健华 单位：上饶职业技术学院
参考文献：
［1］胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）：61-65.
第三篇：高职计算机教学微课妙用
摘要：
近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展以及信息技术在教育领域广泛而深入的应用，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用受到各界的广泛关注。到现在，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，许多高职院校也在积极推动微课的建设与应用，使得微课在高职院校得到极大的推广。
关键词：
微课；计算机教学；认同度
在这样一个背景下，高职院校的各个学科也紧随微课改革的大潮，投入其中。下面笔者就自己在计算机基础教学中遇到的一些问题和微课改革中的一些效果做一个阐述。
一、在高职计算机教学中发现的问题
1.学生计算机应用基础的水平不均，差异明显
高职学生生源现在主要有两类：高中、中职。高中生的特点也非常明显：他们的理论学习能力很强，但是动手操作的能力大部分比较欠缺。可是中职上来的学生恰好相反，他们动手能力很强，但是多数人对于理论学习毫无兴趣，知识体系很难形成。另外就是生源的地域性差异在教学过程中体现得很突出。比如，经济发达地区的学生和经济欠发达地区的学生。
2.高职学生的整体特征决定了他们的学习特点是要以动手操作为主，理论为辅
笔者在教学过程中发现，只要是老师在讲解理论知识的时候，学生就哈欠连天，无精打采；可是在播放教学的微视频或者布置任务让他们做，他们马上就满腔热血、神采奕奕的。下面笔者就微课在课堂中的运用展开一些小的探索。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
二、微课在高职教学过程中的运用
1.将计算机知识点融入实际工作环境的微课在课堂中的使用
在传统的高职教学中，针对高职的教学改革已经有了很多，但是这些改革显然不能满足现在学生的需求。这导致许多学生在学习的过程中，主观认为课堂的教学内容在网上可以搜到，即使现在不会，到时候现学现卖也来得及，所以现在学不学无所谓。针对学生的这种现象，老师除了要做好学生的引导工作之外，能做的就是从专业的角度和案例通过微课的形式把学生引入课堂中来，增强学生对课堂的认同感。笔者做过一个调查，一个有趣的专业性微课，能让90%以上的不太听课的学生回到课堂，并且对下一次课充满期待。例如，在上Excel这一章节的时候，针对房产经营与估价这个专业，笔者请已经毕业的学生配合，到他的办公场所录制了一段他在工作中运用Excel这个软件所遇到的问题，并且做成了相应的微课。这次课后，学生的第一反应：这是真的吗？个别有兴趣的学生还到这个公司进行参观，并且请这位毕业生给他们做了一个讲座。此后，我发现连平时最不爱学习的学生都主动开始提问题了，还经常向我要练习的素材，甚至有些学生提出这样的教学方式可以继续实施，他们很喜欢。后来，我在具体的教学过程中，陆陆续续又做了一些微课，并且把操作的素材全部换成和房地产相关的资料，学生的学习积极性更高了。用他们的话说，他们看到了自己未来工作的样子，还有什么理由不努力学习呢？
2.在缺少实物的计算机知识的教学中运用微课
在教学“计算机的网络的体系结构（OSI/RM模型）”时，由于平时学生接触得非常少，而且看不到也摸不着，若单纯地讲授，学生很难长时间集中注意力，教学效果很差。笔者将这部分内容做成微课的形式加以讲授，学生都伸直了脖子学习。在谈学后感时，学生纷纷表示：原来网络是这样的啊！他们还要求我把这段微课放在群共享里，课后进行复习巩固，教学效果的认同度非常好。
3.微课在单次课堂教学中的时间控制和安排
由于高职和中学阶段的培养目标还是有一定差异的，所以微课在单次教学中的使用次数不宜过多，一般不超过两次，否则学生就没有时间完成实践练习，导致了他们的动手能力强的优势无法发挥，在以后的学习工作中不会操作或者不熟练。如果不用微课，又会使得整个课堂的教学手段上缺少多样性，同时部分学生也对于单一的教学手段感到枯燥乏味，产生厌学、怕学等问题。至于微课在课堂上的具体安排，可放在课堂开始阶段的引入，也可以穿插在课堂中间，甚至可以放到课堂末尾作为总结。老师可以根据内容和对象酌情安排，目前尚无定论。
三、总结
总之，微课已经深入我们的课堂，是目前教育教学的一个重要手段。我们老师可以自己制作，也可以借用别人的进行教学。但是在运用过程中，一定要根据学生的实际情况进行灵活有效的安排，让其发挥应有的作用。
作者：姚本坤 单位：浙江省杭州科技职业技术学院
参考文献：
［1］秦君艳.微课在计算机应用基础课程中的应用［J］.学园，2014.12.
［2］张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究［J］.中国职业技术教育，2014.9.
第四篇：以就业为导向的高职计算机教学模式分析
【摘要】
在高职的教学过程中，计算机是一门非常具有实用性并且实践性非常强的学科，其在教学的过程中更加注重学生实践能力和应用能力的培养，其中包含操作技巧以及实际的知识掌握能力，通过技术上的全方位的体验来实现就业导向作用的突出，最终实现最为适合就业发展需求的人才培养。本文首先分析高职计算机教学中所存在的问题，进而对于以就业为导向的高职计算机教学模式进行分析。
【关键词】
就业导向；高职计算机；教学模式；问题；对策分析
在高职计算机的教学过程中，更加重视就业的导向作用，进而需要在实际的教学中将学生的职业需求来作为其重要的目标，进而不断的进行教学理论以及实践体系上的完善，实现课程设置以及教学内容方面的不断调整，在教学的需求以及实际训练方面都是严格的按照工作的任务以及过程来进行的。作为一门实践性非常强的课程，计算机需要在教学的过程中来进行学生专业性以及创新性能力的针对性培养，不断提高学生的就业能力，为社会的发展提供专业性的高素质人才。
1当前高职计算机教学中存在的问题
1.1教学内容与实际的就业目标不一致
从目前高职的教学来看，其在计算机的教学方面由于实际的培养目标不够准确，进而使得实际的教学培养与社会的实际需求存在着错位的现象，特别是经济的飞速发展使得劳动密集型的产业在实际的生产过程中计算机的实际应用率非常的高，因此，高职需要培养出操作能力强并且技术能力棒的专业性人才，但是现今的高职教学并没有实现岗位发展与市场需求的结合，导致培养的人才并不能够适应社会的发展。
1.2实际的教学与应用相悖
在高职的计算机教学过程中，由于其课程的设置存在着一定的单一性，这就使得学生对于计算机所掌握的知识只是停留在了理论的层面，其并没有形成更加具有实用性的操作技能，学生理论知识水平与具体实践的联系性差就使得学生不能够实现专业知识上的深入了解，同时还使得学生缺乏社会实践能力，其人才的培养与社会的实际需求相脱节。教师在教学的过程中，受到传统教育理念的影响，使得课堂教学中更加的注重学生的被动接受，通过单一的教学方式来进行知识的教授，进而导致学生无法形成主体思维，缺乏课堂学习兴趣，课堂教学效率不高。
2以就业为指导的高职计算机教学模式的对策分析
2.1注重就业的导向作用，实现培养目标的不断推行
随着市场经济的飞速发展，其对于人才的实际需求也在不断的发生着变化，这就使得高职在教学模式上也需要进行变化，从教学的理念上，需要坚持以就业为导向的重要教学方式，在培养的目标、课程的辅导、专业内容的设置以及技能的训练等方面都更加的注重学生的实际操作能力以及市场的适应能力的培养，根据社会、企业以及市场等的实际发展需要来进行培养方案上的制定，充分的考虑到高职计算机教学上的具体特点，借助网络、市场调研等方式来实现市场动态上的把握与关注，根据劳动市场的实际需要来进行高职学生的专业培养，进而不断的提高其社会适应能力与就业竞争力。
2.2实现职业技能方面的落实与能力的培养
高职计算机教育的目的是为了能够不断的丰富学生的专业能力，通过技能的培养来不断的提高其就业竞争力，随着现代化信息手段的不断发展，计算机教学中更加的注重学生实际操作能力方面的提升，通过专业性的技术培养来实现高职计算机教学中学生综合素质的提高。在计算机的教学过程中，通过实践操作技能上的不断培养，能够实现技能上的突出，同时还能够实现实验、实践以及实训的结合，根据社会的需要来实现实践教学课程中实践能力的不断强化，最终转变高职计算机教学中理论教学独大的巨变，转变实践教学的附属地位，最终实现在实践教学中主体化思想的树立。在实际的教学过程中可以通过计算机的教学与实验性教学等不同教育方式的结合来实现内容以及形式上的改革，进而实现实验中演示性以及验证性的减少，这样就能够帮助学生形成实践能力以及操作性技能，通过教学精力等投入的不断加大来实现教学资源上充分调动，进而提高课堂教学效率。
2.3打造高素质专业性的计算机教学教师队伍
在进行高职计算机的教学过程中，教师具有无法替代的重要作用。在学生素质培养的过程中，教师在教学上的引导以及知识上传授具有无可替代的重要作用，这就需要教师通过专业素质的提高以及知识内涵的形成等来实现知识才呢过卖弄的不断丰富，最终打造出高素质专业性师资队伍。采取公平公正的方式，通过公开性的竞聘上岗以及公开招聘等方式来实现人才的吸引与吸收。通过还需要不断的强调教师在教学理念上的与时俱进与开拓创新，鼓励教师树立更加先进的思维，实现学生素质培养渠道上的不断探索，实现自身封闭性的打破，通过不断的学习与知识的吸收来实现教育研究方面的积极参与，同时还能够根据学生的具体特点以及心理需求等来进行恰当的教学方式的提出，最终实现课堂教学效率的不断提高，使得人才的培养更加的符合社会和经济发展的实际需求，同时还可以鼓励教师更多的参与到社会实践之中，通过社会发展脉搏的掌握来实现就业动态的充分把握。
3结语
教学改革上的不断深入以及素质教育发展的实际需要使得国家在高职院校的教育中强调就业的导向作用，鼓励高职院校通过不断的创新来实现符合时展的专业性高素质人才的培养，为学生提供更加丰富的学习环境以及学习的发展机会，为学生的就业提供重要的砝码，同时还能够不断的提高学生的就业竞争力。
作者：黄燕 单位：九江职业大学
参考文献：
[1]杨健.以就业为导向,对计算机教学的几点思考[J].科技创新导报,2012(01).
[2]韩晓镭.以就业为导向的计算机教学探析[J].吉林省教育学院学报,2015(03).
[3]辛红.浅谈计算机网络职业教育的教学模式与教学方法[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2010,(12).
[4]张伟波.以就业为导向的中职计算机教学模式探讨[J].信息系统工程,2015(05):152.
[5]吴庆松.以就业为导向的中职计算机教学模式的探讨[J].才智,2011(29).
第五篇：高职计算机教学培养学生创新思维能力探讨
【摘要】
计算机教学是高职课程教学中的重要组成部分，在新课程改革的背景下，高职院校的计算机教学中越来越注重学生处理实际问题能力的培养，本文笔者根据自身教学实践，从三个方面重点探讨提升学生创新思维能力的具体策略与手段，以飨读者。
【关键词】
计算机教学；创新思维；能力探讨
近年来，计算机技术发展迅速，社会对计算机人才的需求不断增加，作为培养专业人才的高职院校更应将计算机教学当做重点，尤其应注重将创新思维能力培养融入到教学的各个环节中，不断提高学生的创新思维能力，为社会培养更多综合素质高的计算机人才。
一、更新教学理念，激发创新能力
计算机是一门实践性较强的科目，因此，高职院校计算机教学在培养学生创新思维能力时应注重教学理念的更新，积极采取有效措施激发学生的创新能力。一方面，注重学生主体地位的提升，不断提高学生学习的自主性。另一方面，计算机知识更新较快，教学实践中教师应注重融入最新的知识，鼓励学生运用所学知识进行创新。例如，在进行Flash教学时，很多学生兴趣较为浓厚，但当学到编写代码对Flash场景进行控制时学生感觉比较吃力。为此，教师应将学习的主动权交给学生，鼓励学生根据教材知识进行讨论，详细列出代码编写时遇到的问题，如代码表示的含义、函数参数如何设置等，而后教师逐一解答学生列出的问题，加深学生对相关代码的理解。实践表明，将学习的主动权交给学生，有助于学生了解自身学习的不足，提高学习的针对性，最终实现教学效率的进一步提升。同时，为激发学生的创新能力，当学生掌握Flash编写代码的方法后，教师为学生布置一些有趣的Flash场景要求学生完成。例如，要求小球进行运动，碰到边界后返回等，激发学生的学习兴趣。同时，还可要求学生进行分组设计一些简单的Flash小游戏，以此激发学生的创新能力。总之，高职计算机教学时教师应更新教学理念，强调学生主体地位，鼓励其自发的进行学习，并对其进行适当引导。同时，还应注重学生创新能力的培养，即为学生布置一些有趣的问题，要求学生运用所学内容加以解决，为学生创新思维能力的培养奠定基础。
二、改进教学方法，营造创新氛围
高职计算机教学应注重教学方法的改进，为学生创新思维能力的培养创造良好氛围。调查发现，高职院校计算机教学受多种因素影响，理论课与实践课分别在不同的教室，学生学习的理论知识不能及时进行训练，无法及时掌握所学知识。为此，教师应改进教学方法，为学生营造宽松的学习氛围，为学生创新思维能力的培养奠定坚实的基础。例如，在讲解网页制作相关知识时，教师可在微机教室进行，边讲解理论知识，边要求学生进行实践，尤其网页布局理论知识较为抽象，学生直接理解难度较大，而采用边讲解变实践的方法可帮助学生理解教学的难点与重点，彻底掌握网页布局理论知识。教师还可采用假设情景法，要求学生制作属于自己的小网站，鼓励学生运用所学不断创新，久而久之学生的创新思维能力能够得到显著提升。高职计算机教学时教师应注重不断总结成功经验，并积极向经验丰富的教师请教，认真结合自身条件对其他教师的教学方法加以改进，总结、归纳出适合自己的教学方法，弥补自身教学方法的不足，实现良好课堂教学氛围的营造，使学生在轻松、愉快的环境中，创新思维能力得到提升。
三、尊重学生个性，提高创新动力
高职院校的学生来自不同地区，部分学生学习时喜欢张扬个性，例如善于在学生及教师面前表现自己，回答教师提出的问题比较积极。为此教师应尊重学生的学习个性，必要情况下给予鼓励，以此提高学生学习的积极性，不断提高学生的创新动力。实践表明，当教师表扬学生时，学生的学习积极性更为高涨，更加配合教师的教学活动，更愿意根据所学进行创新。例如，在讲解平面设计知识后，为学生布置一些自由发挥的题目，允许学生根据自己的理解进行创作，尤其当学生创造出比较有个性的作品时，教师应给予肯定，鼓励其在作品上表现的创新之处，不断激发学生的创新潜力。同时，教师可根据课时安排，定期举行一些计算机知识竞赛活动，为学生布置某一主题，要求学生运用所学进行完成，尤其应鼓励学生运用不断思路进行发挥，并根据结果评选出较为有创意的作品，给予适当的物质奖励，最终提高学生的创新动力，促进学生计算机创新思维能力的提高。高职计算机教学中，尊重学生的个性是教师尊重学生的体现，当学生个性得到尊重，学生也会尊重教师，从而形成良好的师生关系，学生学习及创新的积极性更为高涨，有助于创新思维能力培养目标的圆满完成。
四、总结
综上所述，高职计算机教学培养学生的创新思维能力，不仅有助于学生学习计算机相关专业知识，而且能够为踏上工作岗位解决实际问题奠定基础，因此，教师应根据高职计算机教学实际情况，制定培养学生创造性思维的详细计划，并采取一系列措施加以完成，最终实现学生创造思维能力的提高，为其更好的踏上工作岗位做好铺垫。
作者：陈红卫 单位：江苏省徐州经贸高等职业学校
参考文献：
[1]潘家杰.计算机教学中学生创新性思维能力的培养[J].中国新通信,2013(01):1.
[2]罗淑兰.浅谈计算机教学中学生创新思维的培养[J].黑河教育,2010(06):6.
