摘要:在当前大数据时代下，社会已进入智慧教育时代，教育信息化得到了迅速发展。改革传统教学模式、采取新教学方法提高教学效果是当前高职院校教学改革大趋势。结合高职院校学生专业知识基础薄弱、学习动力不足、自学能力较差等特点，借鉴现代化的教学方法，形成一种新型混合式教学模式，以提高学生自主学习能力和团队协作能力，为学生带来更为多元化的学习体验，满足高职院校学生全面发展的需求，实现高职院校教学的新革命。
关键词:高职院校;新型混合式教学;慕课
0引言
新型混合式教学模式是一种基于信息技术环境下的全新教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导的和谐统一。在新型混合式教学模式下，学生既能通过线上学习，自由自主的安排学习时间和学习内容，又能通过线下学习保证获得系统扎实的基础知识。在我国，高职院校是培养专业技能型人才的重要场所，新型混合式教学模式克服了传统教学模式的弊端，有效的提升高职院校的教育水平和教学质量，快速推动高职院校成长为高素质技能型的人才培养高地。因此，在高职院校采用新型混合式教学模式符合人才培养的目标。
1高等职业教育传统教学模式特点
1.1传统教学方式落后，教学资源不够丰富
传统高职院校的教育模式是以课堂教学为主体，教学情况表现为教学进度一致、学习内容统一、学习方法单一、评价体系简单。课堂以教师为主体，填鸭式、满堂灌式教学方法。教师更关注自己讲授的内容，而没有过多的去思考学生能够学什么、怎样学、实际学到了多少知识。在教学内容的选择和讲授过程中，没有根据高职院校学生的基本学情来具体安排。学生学习资源有限，主要依靠教师的课堂讲授和教材的知识，缺乏直观生动的学习资料。这些都与目前高职院校学生的学情不相匹配，严重影响教学效果。
1.2传统考核模式较单一，评价体系不完善
目前，高职院校的课程考核评价体系基本上是把出勤、作业成绩和课堂表现作为平时成绩的考核项目。由于高职院校大班甚至是合班上课，导致学生上课的表现参差不齐，教师不可能对每一位学生做出精准的评价，并且还会有部分同学存在抄袭作业的情况，所以这样的评分机制不是很客观的，难以反映班级每一位同学的真实学习情况。传统的期末考试大都是以闭卷考试为主，且占的比例较大，这样的考试导致学生只是为了突击考试而准备所谓的考试重点，死记硬背，缺乏对所学内容的理解和掌握，更谈不上能把所学知识举一反三，理论联系实际了。这样的考核方式模式单一，评价机制不完善，不能真正反映学生对课程的掌握情况。
1.3教师信息化水平低
随着信息技术和移动技术的快速发展，信息化教学已经广泛应用于教育教学中。但是部分偏远地区的高职教师还习惯于固有的传统教学模式，不能及时有效的把新知识、新方法应用于课程教学过程中，导致课堂吸引力不够，学生学习兴趣不足，教学效果较差。
2新型混合式教学模式的特点
新型混合式教学模式是将传统教学模式与现代信息技术相互结合实现多种教学方式、教学资源以及教学评价有机组合的一种教学模式。通过多种教学模式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深的引向深度学习。(1)教学模式的混合。新型混合式教学模式采用线上和线下两种教学模式的混合，并且线上教学活动不是这个教学活动的辅助或者是锦上添花，而是教学必须具备的活动。线上和线下教学，两者缺一不可，互相补充。(2)学生学习方式的混合。新型混合式教学模式多样化的教学方式，决定了学生学习方式的多样性。课前学生可以利用碎片化的时间，随时随地的通过线上进行知识的学习;课中学生可以和教师面对面地进行交流和沟通，解决线上学习过程中遇到的疑难问题;课后学生可以借助线上资源，对所学知识进行巩固和练习。通过多样化的学习方式的有机组合，使学生的学习效率大大的提高。(3)评价方式的混合。新型混合式教学模式的评价方式比传统教学评价方式更全面、更客观、更系统、更完善。教师利用线上平台学习分析技术，直观掌控学生的出勤、学习进度、参与答题讨论的情况等，并结合线下学生的课堂表现，综合给出学生本门课程的平时成绩。这样的评价方式，更注重对学生学习过程的考核，弱化了传统评价方式中的唯分数论。
3新型混合式教学模式研究的方法
(1)资料分析。通过资料查询国内外“混合式教学模式”的应用情况，结合专业发展趋势以及本学院的实际情况，探索如何将传统的课堂教育和新型的在线开放课程结合起来。(2)定期研讨。课程团队教师定期进行研讨，比如新型混合式教学模式下的课程单元教学设计和整体设计以及慕课平台资源进一步完善等方面，及时解决可能出现的问题。(3)经验总结。注重学习过程、注重实践操作、注重教学实效，在进行实际应用的基础上，总结成功的经验，及时更新慕课平台资源，把相关的线上资源更加充分的应用在教学过程中。
4新型混合式教学模式的改革实践
4.1优化教学内容，运用多种教学方法
和传统的教学课堂不同，新型混合式教学课堂，教师要对教学内容进行处理，把教材内容划分成若干个和慕课平台教学资源相对应的知识点，把线上学习和线下教学有机的结合成一个整体。课前学生可以利用碎片化时间，借助慕课平台进行知识点的预习。在线下的教学活动中，老师结合学科内容与学生线上学习反馈的问题采用灵活的教学方式，来调动同学们的学习积极性，指导学生对该知识点的学习和理解。通过答疑和互动，提高学生独立思考和总结的能力。课后借助慕课平台给同学们分配相应的学习任务(示例如表1)，让同学们解决相应的问题，培养学生自主学习的习惯。
4.2多种教学手段与传统教学相结合
教师传统的授课方式是利用板书，课件PPT等教学手段，由于其自身的制约性，它不可能显示较多的内容与信息，因此，随着信息化教育不断的发展，新型混合式教学模式借助于资源丰富的慕课平台和网络资源，使授课内容更加的饱满、直观、丰富多彩。这样的授课形式能充分调动学生的学习积极性，拓宽了学生的知识面，有利于逐步提高学生分析问题解决问题的能力，教学效果大大提升。
4.3构建多元化的教学评价体系
教学评价过程将覆盖整个学习过程，通过多元化的教学评价能够真实客观地反映学生的学习效果，发现自身在学习中存在的问题，并及时修正学习过程中存在的不足，为提高学生的学习能力奠定了基础。在教学过程中，强调过程考核的重要性。在整学期的授课过程中，不仅评估出勤与作业完成情况，还应增加定期评估。不但这样，在线上授课的教学活动中，通过慕课平台记录学生的参与度和表现，也将记录在日常考核里。通过线上和线下学生的参与度，教师权衡总体评价得分中每个部分的权重，注重学习过程评估与试验操作评估的权重，并且适当降低期末考试评估的权重。通过这样的教学评价体系改革，让同学们增进了对整个学习过程的关注，提升了整体水平。
5结束语
新型混合式教学模式很好地利用了信息时代互联网资源，加强了学生学习、师生之间互动沟通的广度和深度。该教学模式符合目前高职院校学生的学情，满足了不同层次学生对知识的需求，真正实现了以学生为中心的教学模式，有利于提高高职院校的教育教学质量。
作者：杨晓艳 齐丽云 王丹妮 单位：吉林交通职业技术学院
