关于体育教育的重要意义，前苏联教育家苏霍姆林斯基早有名言，“要使学生相信，经常性的体育锻炼不仅能够形成动作的协调与身体之美，而且能够培养人的个性及锻炼意志力。”尤其是当前“工匠精神”日益成为新时期职业教育核心之际，强健的体魄与优良的职业意志正在成为培养高等职教人才的关键因素之一。这不仅需要高职教育着力培养能够理论联系实际的应用型技能人才，也离不开创新体育教育教学方法以促进学生“德智体美”全面发展，从而真正培养出顺应时代与社会需求的大国工匠。
一、高职体育教育传统教学方法的常见问题
（一）形式刻板、内容单一，教学吸引力欠缺
对多数高职院校来说，出于经费、设备等的相对不足，体育教学往往会在各项专业教学投入中处于相对靠后的排位。因而体育课程常常会面临设施匮乏、教辅材相对有限的问题。因此，不少高职院校的体育教学形式刻板、内容单一，常见的只有中长跑、球类与基础技巧等寥寥数种。因此，这仅有的几类选择便贯穿整个高等职教全周期，学生很快就会产生审美疲劳。因而不少高职体育教学欠缺吸引力，难以激发起学生的学习兴趣，也就在很大程度上抑制了学生主动参与教学、积极开展锻炼的热情。
（二）与职业教育关联不足，缺乏针对性
很长时间以来，我国高等职业教育中的体育教育基本不存在专业化的教材或资料，往往只借鉴甚至全部按照普通高校体育教育大纲与课程内容设置执行，这就造成高职体育表面化问题显著，与职业教育关联不足，缺乏针对性。加之不少高职院校本就存在专业教学任务重、时间紧等现实压力，更对体育教育重视不足，也就无法从教学规划、教材编写和课程安排各环节予以持续投入，故而院校内往往很难营造起积极参与体育运动、主动开展体育教育的良好氛围。久而久之，体育教育这种本应极其重要的课程项目逐渐在高等职业教育范畴中被边缘化，也就慢慢丧失了其对高职人才培养应有的核心作用。
二、高职体育教育教学方法创新的重要性
（一）激发学生兴趣，提高教学品质
高职体育教育教学方法创新最显著的重要意义莫过于激发出学生更为强烈的学习兴趣。通过更加丰富多彩的体育教学，学生不仅能够改变过去已经形成的成见，重新对体育课投以热情，而且可以逐步提升参与运动锻炼的积极性、主动性。有了学生更加主动的配合，高职体育教学自然能够从品质到成效各环节得到全面提高。
（二）开展素质教育，培养终身体育意识
体育教学对于职业教育的价值中只有极少部分能够体现在校园中，而更多的时候则需要在学生进入职业环境后逐渐显现。比如，在校期间通过体育教学，学生可以培养起对一种或几种运动项目或锻炼形式的爱好，并能够在较长时间内坚持不懈地进行练习、提高水平。进入职业环境后，即便面对繁重的工作任务，也能如条件反射般抽出时间运动锻炼。通过这种持之以恒的练习，不仅是体质体能，学生的意志品质乃至职业素养等也可得以提升。更重要的是，通过高职体育培养起学生终身体育的意识和习惯，将能使学生受用终生。
三、高职体育教育教学方法的创新应用策略
（一）转变观念、转换思路，建立更具针对性的高职体育教育体系
意识决定行动。创新高职体育教育教学方法的前提是观念创新。即，院校需自上而下形成对体育教学的重视，进而在教育规划、教学设置等具体层面加以实施。比如，全面分析不再专业职业教育的特征，再借鉴普通高校体育教学基础元素，建立更具针对性的高职体育教育体系。例如对烹饪专业、护理专业的体育教学来说，由于未来从业时需要有更长时间站立，学生的下肢力量训练更加重要。因此可以更多选择负重蹲起、中长跑等增加下肢肌肉的项目。而对文秘、行政等专业来说，未来的职业环境会有很大比例和各色人等交流互动，对学生外在形象的要求更高。此时可以侧重于体育舞蹈、啦啦操、瑜珈等具有健身塑形功能的运动项目展开教学。另一方面，适当且持续的资源投入也是不可或缺的部分。比如包括沙袋、哑铃、杠铃、弹力带、单双杠、各种球类等在内的体育教学设施设备需要定期予以补充或更换。又如包括多媒体教辅材等也应及时予以配备。否则，缺乏物资的高职体育也难以避免无米之炊的困境，也就无法实现体育教学的创新应用了。
（二）丰富体育教学形式与内容，激发学生兴趣和热情
高职教育本就与普通高等教育存在较大差异，尤其是专业教学任务更重、时间更短，更易压制学生参与体育教学的积极性。因此，丰富体育教学形式与内容，激发学生兴趣和热情至关重要。比如，在开展变速跑训练时，不妨将相对枯燥的机械重复设计成一场“快递”活动，让学生扮演快递小哥，并在途中设置或大或小、或轻或重的重物以模拟快递包裹。每个包裹上则会同时附着一张“任务卡”，要求学生以不同速度运送包裹。由于不同包裹的任务卡内容各异，学生会对其充满好奇，也就能相对淡化体能消耗产生的疲惫感，从而让变速跑也变得充满趣味。更为理想的情况是，由于不同专业学生日常面临的学习重点千差万别，不妨尝试让学生自行设计个性化和富于创意的运动形式。这里可以先让学生按专业分组，由小组讨论通过设计方案，再交教师审批。若与既定教育大纲相差无已，则可以按照学生的设计实施。
（三）提高实践性、创设更具职业特色的体育教学模式
职业教育的本质在于培养具有专业素养的未来职业人，这类院校中的体育教学也应当更加密切地结合这种教学目标。因此，高职体育需要进一步提高实践性、创设更具职业特色的体育教学模式。以汽修专业为例，学生常常需要和工具箱、汽车零件、轮胎等各种设施设备、零部件打交道，不妨将这些职业元素引入体育课堂。比如将汽车轮胎作为障碍物，以推轮胎折返跑等形式提高学生的爆发力和耐久力。又如可以利用汽修工具箱让学生开展负重跑、接力跑，以增强学生的心肺功能、平衡力、协调性等。总之，应当想方设法让体育课堂更加充分地融合各种职业的专业化教学特色，使学生在身体运动过程中也能和专业学习间形成互动，从而实现专业教学、体育教学的共同提高。
四、结束语
“”政府工作报告中，“优先发展教育事业”和“提高就业质量和人民收入水平”两个主题论述下都涉及到职业教育因素，既要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，也要“大规模开展职业技能培训”。而作为主要工作在基层一线工作岗位上的高职人才来说，在向大国工匠的更高目标奋斗过程中，良好的体质体能是至关重要的先决条件。因此，高职体育教育教学方法必须突破传统模式下相对单一刻板的陈旧形式，尤其需要全面转变观念，为高职体育规划更加专业的教学体系。同时，应结合高职学生特点进一步丰富体育教学类型以激发学生的学习兴趣。更要突出体育教育的实践性、职业化特点，从而使高职体育教育理论与实践密切结合，培养出综合素质优良、全面发展的高等职业人才。
参考文献：
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[3]孙??,赵丽娜等.关于高等职业教育中青少年健美操训练中表现力训练初探[J]北京体育大学学报,2016.(30):598-599.
作者:张学良
