第一篇：高职电子商务基础课程教学方法初探
摘要：
《电子商务基础》是一门实践性很强的综合性学科，结合课程特点，根据其面向的学生及使用的教材等教学现状，提出了对本课程教学方法的思考，采用任务驱动、企业实战等教学方法让学生乐学、易学，以期提高教学质量，为今后的专业课程打好扎实的基础，为社会培养出高素质的电子商务人才。
关键词：
综合性；电子商务基础；教学方法
引言
信息技术的迅猛发展，经济全球化趋势以及“互联网+”行动计划的制定出台，推动了我国电子商务的持续快速增长，社会发展需要大量的电子商务人才，许多高职院校纷纷开设了电子商务专业培养电子商务人才。《电子商务基础》这门课程主要介绍电子商务基础理论知识和相关技能操作，对于入门电子商务专业非常重要，本课程几乎囊括了所有专业课程的内容，是对电子商务学科的整体认识，通过本课程的学习，能搭建起电子商务基本的概念框架，掌握各类基本业务的操作流程和相关技能，能够将电子商务的技能与基础理论知识进行融会贯通，灵活应用于后续专业课程学习、工作和生活。结合其课程特点及目前的教学现状，提出对本课程的教学方法的分析，以提高教学质量，培养出社会需要的高素质电子商务人才。
1.《电子商务基础》教学情况的现状分析
1.1学生情况分析
《电子商务基础》在笔者所在的高职校，是作为电子商务学科的专业基础课面向大一学生授课的，这些学生存在普遍的问题是文化基础较薄弱，对传统的理论学习缺乏兴趣，课上能集中精力听讲的时间较短，没有养成勤动脑多思考的习惯，课后很少能真正花时间去及时消化巩固和扩充所学知识。教学内容中相对复杂的一些作业，如要求学生网上开店，当学生面临找货源、装修店铺、产品推广及销售、客服、物流等一系列的问题，无从下手，遇到困难后容易退缩、放弃，多数半途而废、无果而终，或是草草开好了店不去经营，虎头蛇尾。如此无法帮助学生对相关流程的掌握，根本达不到教学要求，反而增加了其对电子商务的畏惧情绪，对日后其他课程的教学造成不良影响。
1.2教材情况分析
目前我院所使用的教材以理论知识为主，内容覆盖面极广，包括计算机技术及网络知识、安全知识、营销知识、物流知识、法律知识等，但是面广却不深。教材中各章配以相应的实训项目，由于目前互联网及电子商务飞速发展，相关的知识更新速度快，难免有部分实训项目不能适应当前的主流，不能做到与时俱进。
2、教学方法探讨
基于《电子商务基础》的学情分析和教材分析，我们对本课程的教学方法进一步进行了探讨，使之提高学生的学习兴趣，调动其学习积极性和能动性，学好电子商务的基础理论和技能，为接下来其他课程的学习奠定基础，并且应用到以后的电子商务工作和生活中。课程内容的多样性和综合性，决定了本课程的教学方法也必须是多种多样的，下面我们进行一一的讨论：
2.1理论讲授教学法
理论讲授教学贯穿于《电子商务基础》课程的始终，此教学法几乎运用到本课程的各个章节。在课堂讲授中，教师为学生提供丰富的学习资源，呈现给学生大量的多媒体形式的信息，如文本、图片、声音、视频等，由此来训练学生的理论思维能力，让其分析各个基本概念之间的逻辑关系，进而构建一个完整的理论体系，最终掌握电子商务理论的主要内容。理论知识是学生技能操作及日后继续学习、进一步发展的基础，讲解必须详细，但又要注意不应过深过难，保证只为后继的专业课程学习打基础，更好地衔接后续的专业核心课程。同时，也要保持本课程的独立性，避免成为专业课程的附属或是简单浓缩。
2.2案例分析教学法
《电子商务基础》课程中有部分知识实践性较强，光靠理论讲解，学生提不起兴趣也理解不了。因此教师在教学过程中需多引入案例，结合实际来将理论知识讲透，使学生在掌握相关理论知识的同时，了解如何在实际生活中运用所学知识。如讲授“电子商务法律法规”时，引入多个典型的庭审案例让学生了解电子商务涉及的法律问题并且学会如何通过法律手段来解决问题、维护个人权益。电子商务不断发展，所以教师在教学中不能仅局限于书本内容，必须要及时地利用现代信息技术通过多种途径关注最新的电子商务发展及应用，从中提取新的教学案例，做到与时俱进。不光教师找案例，也要让学生根据所学内容在生活中寻找案例，体会理论应用于实际的方法。例如，在讲授“网络营销方法和手段”这部分内容时，首先由教师简单介绍相关理论知识，列出多种常见的网络营销方法，随之让学生选择其中的五至六种网络营销方法上网找出对应的案例，截图并评价该案例的优劣之处，最后再由教师点评学生成果。通过这样的锻炼，学生不仅掌握了多种网络营销方法的含义，并且通过评价各个案例的优缺点后，取其精华去其糟粕，为今后在网络营销实战中积累经验。
2.3实验实践教学法
《电子商务基础》是一门实践性很强的课程，所以在教学中绝不能缺少实践环节。实践教学法可以分为模拟实践和真实实践。教师可以先在模拟平台里为学生演示各个操作要点，引导学生进行模拟实践。学生对此流程基本掌握后，可以利用一些知名的电子商务网站进行真实的实践操作。
2.4任务驱动教学法
在《电子商务基础》课程中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的电子商务任务的驱动下开展学习活动，通过完成任务，达到理解和掌握相关的理论知识的目标。教师可以将学生分成若干个小组，每个小组在规定的时间内完成设置的目标任务。小组工作以学生为中心，教师为辅助，由任务来驱动学生自己去发现知识、掌握知识。教师事先设定好一个或多个具体的目标，在整个教学过程中，教师的“教”与学生的“学”都是围绕着这个目标进行。首先，教师根据教学内容设计项目任务，将所要学习的知识分解、融入到各个任务中。然后，学生在教师的引导下或是通过各种自学的方式来分析任务，确定何从下手来完成任务。在强烈的求知欲的驱动下，学生积极主动应用各类学习工具、搜集学习资料，进行自主探索和协作学习，合作完成整个项目任务。如：在讲到C2C电子商务交易模式时，要求学生能进行淘宝网上购物和开店。其中网上购物相对简单，学生各自独立完成即可；淘宝网上开店这一任务涉及的内容较多，难度较大，所以要求分组来完成该任务。教师在此任务执行过程中进行适当的指导，学生完成任务后，教师及时进行点评各组学生的完成情况，纠正任务完成中出现的问题，解答对学生提出的各类疑惑。这种教学方法不光能很好地培养学生的自主学习能力，更提升了其独立分析问题、解决问题的能力。并且，学生通过团队合作共同完成了项目任务，从中培养了合作意识和团队能力。
2.5企业实践教学法
培养电子商务人才不仅是学校的任务，更是社会的责任，应与社会各阶层各行业积极配合，多元化地培养出合格的应用型人才。所以要将周边相关的企业资源结合起来，量身定制出人才培养方案，建立长期的学生实验实训基地，充分利用企业资源，进行实战演练。在电子商务教学过程中，教师可以引导学生扮演其中的各个种角色（经销商、分公司、物流公司等），与其他学生交互式操作，模拟演练电子商务的各个环节。在教学实践过程中，激发学生的学习兴趣，提高学生的开展电子商务的能力。例如，在B2B交易流程的实验中，教师可以让学生完成企业网站注册，成为企业会员，如注册阿里巴巴诚信通会员、装修商铺、公司介绍、产品、订单管理和操作等方面，让学生以企业员工的身份登录完成交易，进而巩固所学知识。
2.6信息互动教学法
在互联网+时代和信息社会，要让学生能够自主学习并且取得良好效果，教师必须积极地引导学生合理地使用数字化教学资源，并由此培养其良好的学习方法和习惯。笔者所在的学校在全院师生范围内使用数字化校园信息平台，其中的空中课堂模块即具备上述功能。该模块中教师可以将上课的课件上传至教学平台提供学生课后复习巩固；推荐与本课程相关的参考书，学生可以到学院图书馆借阅学习；教师还可以将相关的图片、音视频资料、参考网站等多媒体资源提供给学生，方便其课后自学提高；教师还可以通过该模块布置作业，检验学生的学习情况，并给出评价；另外还有师生交流功能，学生可以随时随地向老师提出学习中遇到的问题和教学方面的建议，教师收到后会在第一时间作出回复。学生还可以通过网络根据自我的需要搜索学习资料。在信息化条件下，真正发挥信息技术在课程教学中的作用，让信息技术成为教与学的工具，构建新型教学模式，以期帮助教师提高教学质量，帮助学生改善学习方式方法，提高学生的综合性素质。这种立体化教学过程，充分结合了传统教学模式的优点和现代化教学方式，形成一套新型的教学模式，帮助培养学生的理论素养、动手能力和个性化发展。
3、结束语
互联网+时代，电子商务快速发展，遵循社会的节奏、企业的需求，培养适应社会需求的电商人才，《电子商务基础》的课程教学质量是重中之重。要提高教学效果并推进本课程的发展，必须要不断改革、不断创新，提高了学生的兴趣，加强其动手能力及自我提升的能力。
作者：杨亚萍 单位：苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院
参考文献
[1]席春霞.《电子商务概论》课程教学改革的思考[J].教育教学论坛，2012(12)：56-57.
[2]李刚.《电子商务概论》课程教学改革探索[J].淮南职业技术学院学报，2012(2)：52-54.
[3]王忠元.电子商务概论与实训教程(第二版)[M].北京：机械工业出版社，2014.5.
[4]谭前进，赵前程，徐保华.“电子商务”实验课程教学方式的创新改革[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2015(5)：239-240
第二篇：高职院校铁路英语教学方法探讨
摘要：
伴随着社会经济的快速增长和铁路运输行业的迅猛发展，社会对铁路专业人才的要求标准也越来越严格。铁路专业英语作为高职院校教学中的基础课程，应该紧跟新课程改革的要求，不断适应社会就业的方向需求。目前我国高职院校的英语教学普遍存在很多问题，教材过时，师资力量薄弱以及学生的学习能动性差都是突出的表现。文章从对高职院校铁路专业的英语教学的基本概况进行阐述，在分析其教学现状的基础上进行科学合理的教学方法的探讨。
关键词：
铁路专业；英语教学；方法
在新课改的大背景下，陈旧老套的教学理念早就需要被改变。尤其是随着高铁时代的到来，铁路运输行业得到了迅猛发展，对铁路专业人才的需求也开始加大。尽管改革开放以来，人们都认识到英语学习的必要性，也越来越重视英语教学的开展。并且随着城市的国际化发展，轨道交通行业也越来越与国际接轨，更多的人意识到铁路专业英语的重要性。但是目前大多数铁路高职院校的英语教学现状却不乐观，陈旧的教材以及落后的教学方法等都已经无法满足社会和经济的发展需要。因此转变教学观念，探索出一套新的教学方法是势在必行的。
1高职院校铁路专业英语教学的概述
1．1高职院校铁路专业英语的内容：
专业英语指的是与某一种特定的职业或是学科有直接关系的英语，目的是培养学生在特定的工作环境中使用英语工作的实践能力。由此可知，铁路专业英语是指同轨道交通行业有着直接联系的英语，目的是在于培养铁路专业的学生在以后的工作中熟练使用英语展开工作的能力。
1．2高职院校铁路专业英语的特点：
高职院校之所以区别于其他的普通院校，是因为他们的主要目的是学习实用的技术，对动手操作的能力要求高。因此铁路院校的专业英语，相应的也会有其区别于普通英语的特点。其中一方面是它的知识覆盖面广，学习内容不仅包含了普通日常英语，还涵盖了专业铁路的英语表达。另一方面是基于铁路行业的服务性特点，专业英语知识的使用也不只是书面表达，更多的是在运输工作和对话中的体现，因此要拥有熟练的专业技能和扎实的业务素质，才能成为社会需要的技术型人才。这就需要加强日常对话的学习和训练，做到书面应用与口语对话并重。
2高职院校铁路专业英语教学的现状
2．1陈旧的教材和枯燥的教学方法：
铁路院校和其他高职院校一样，专业英语的课程质量并不是很好。其中最突出的现状就是教材已经过时了，很多教材内容已经被时代的发展所抛弃。很多先进的技术理论知识也没有很好的在教材中得到体现，学生所学的知识已经达不到行业的高标准要求了。除此之外，枯燥的教学方法也是现阶段高职院校英语教学中存在的严重的问题。教学方法的枯燥单一，不能很好地激发学生的学习能动性和积极性。由于高职院校学生的英语基础薄弱，再加上没有良好的教学方法做引导，久而久之就会丧失这门学科的意义。
2．2学生的学习能动性较差：
由于高职院校的学生大多数的英语基础都很薄弱，而且在应试教育的传统教学下学习的都是哑巴英语，缺少实际的应用能力。再加上不科学的学习方法，在面对专业英语时很容易失去学习的兴趣，只是被动的接受知识，不能得到很好地吸收和使用，缺乏学习的能动性。
2．3学校教育和社会方面的忽视：
对于高职铁路院校的专业英语教学，学校和社会往往是不够重视的。在编写铁路专业英语教材的教师中，大多是高校的英语教师。虽然他们有着深厚的专业知识，但是对铁路行业基础知识的了解比较少，因此所编写的教材就不能更好的为这个行业所服务。而高职院校又是注重技术学习的，因此在专业英语的学习上难免有所疏漏。学校的重视程度不够，导致课时就偏少，学生的学习效果就会不理想。
3高职院校铁路专业英语教学的探索
3．1提高学生对专业英语学习的重视：
在高职院校铁路专业英语的教学中，应该根据高校的具体客观情况，加强专业英语教师对学生的指导工作，帮助他们完成专业英语学习目标的明确，以及人物的设定和完成。还应该采取积极有效的措施培养学生的学习兴趣和积极性，正确的引导他们对相关的科技文献的阅读，真正的将英语作为生产生活中的工具，从而获取专业所需的知识。
3．2做好基础英语和专业英语的衔接工作：
高职院校的英语一般都是由基础英语和专业英语组成的，而这两者之间也有着一定的联系。基础英语是学习英语的基础，专业英语时建立在基础英语的学习基础上的。因此在高职铁路专业英语的教学活动中，英语教师在进行课堂教学时除了讲解专业铁路英语外，还要重视对学生基础英语知识的补充，并且要落实学生在学习时将每篇课文翻译成汉语的要求，加强学生的实际使用能力。
3．3树立以学生为主体的现代教学观念：
新课程改革强调了学生在教学活动中的主体地位，因此在高职院校的铁路专业英语教学中教师应当改变教学模式，树立以学生为主体的现代教育观念，其中就包括对教学内容以及教学方法的改革。要做到这些改革，首先是要重视学生对专业英语知识的了解，要能够将专业英语准确对应到实际应用中，这就需要学生掌握大量的英语单词，注重专业术语的积累和专业英语词汇的累计，切实做到勤读书勤背书。其次是教师在进行教材的选择时，要突出其专业性和适用性，要体现出职业高校的特点，要符合学生的就业目标需求。最后是教师要进行课堂教学方式的转变，摒弃过去逐字逐句的讲解方式，通过多种多样的课堂方式进行提问或是小组学习，在寓教于乐中实现教学的目标。在转变教学方法的同时教师还可以通过多媒体技术的使用，通过提供与专业相关联的影视资料等，生动形象的向学生展示专业英语的学习内容。
3．4加强专业教师队伍的建设：
教师是教学活动的重要组织者，因此在高职院校的铁路专业英语中要重视师资力量的培养，要加强专业英语教师定期或不定期的培训和学习。对于英语专业毕业的教师，要加强他们对铁路基础知识的了解，而对于铁路专业的教师，则要加强他们对英语教学的运用。真正做到在铁路专业的英语教学中，将专业知识与英语知识完美的结合，以提高教学的整体质量。
综上所述。加强铁路院校专业英语的教学，是提升学生在专业领域工作中能力的重要保证。要做到学生的专业英语能够满足行业的要求和社会发展的需要，就需要全社会的共同努力。无论是从教学理念的转变到教材内容的更新，还是从社会行业的扶持到学校自身的改善，只要做出最大的努力高职院校的铁路英语教学一定会取得巨大的进步，就会越来越满足新时代背景下铁路行业的发展需求。
作者：王婷 单位：包头铁道职业技术学院
第三篇：高职单片机课程教学方法改革
摘要:
本文根据在本校单片机课程教学中教学方法存在的问题，分析了单片机教学方法改革的必要性，并对原有“项目驱动式”教学方法进行改进和扩展，阐述了新教学方法的特点以及实施过程。
关键词:
教学方法改革;单片机课程;项目驱动
一、单片机课程简介
单片机相关课程是一门实践性、应用性很强的课程，在高职院校里，该课程是电子信息工程、自动化控制、计算机等专业的核心专业课程。本课程的任务是使学生从设计系统的角度出发，掌握单片机系统的基本组成、工作原理、接口电路及应用方法，使学生掌握单片机系统的开发能力。学习单片机课程之前首先要掌握一些电子电路的相关知识和C语言编程。单片机课程对学生专业方向提供必备的职业技能，培养解决涉及自动化应用领域的实际问题的综合能力;培养学生的独立开发，自主创新的能力，为学生的专业能力提供了强大的理论基础。
二、单片机课程教学方式的研究
单片机课程是一门专业性较强的实践类课程，学生不仅要掌握大量的理论知识，更要使用单片机做大量的实验和系统才能掌握本课程的内容，单片机课程的起点低，但是要想提高水平却不是容易的事情。单片机课程的核心内容是使用单片机来完成自动控制系统的部分功能，而并非是如何使用单片机，如果整个单片机课程都是在围绕怎么使用单片机来讲的话，那么该课程就会失去它真正的意义。单片机课程的理论和实践部分可以各占总学时的一半，对于传统的教学方式来说，老师一般都会在前几个学时先讲解理论部分，在后面的学时里面加入一些实验来验证前面讲解的理论，一般来说大部分学生都可以适应这种教学模式。当今高职院校教学的目的是为企业培养高技术应用性的人才，传统单片机课程的教学方式主要的特点为重理论、轻应用、理论与实践不能紧密结合，学生一般在学完理论知识后，通过课堂实验或系统设计来完成固定的项目，理论知识的学习与实践的练习之间一般会有一天或几天的时间，这样就会导致学生的理论不能及时用于实践，知识没有得到及时的应用。而且有些学校由于理论和实验分别由不同的老师担任，也会导致学生在实践过程不能完全使用课堂所学知识来指导实践。另外，传统的授课形式以理论为驱动，知识点之间没有必要的联系，学生在学完知识之后没有系统的概念，缺乏贯穿知识的主线，形成不了知识体系。通过调研发现，学生在学习完单片机课程后，多数学生只是掌握了单片机的简单使用方法，对单片机真正的应用领域认识严重不足，导致学生并没有真正掌握单片机课程的核心知识。
三、单片机课程教学方式的改革
现在职业教育主要以“项目驱动”教学法为主要的实践教学方法，“项目驱动”教学法是以实际的工程实践项目为对象，讲课时首先由教师对项目进行讲解，并做出具体的演示，然后让学生针对这个工程项目进行探讨和实践，最后以完成项目的进展情况来判断学生是否掌握知识的一种新教学方法。虽然“项目驱动”教学法在高职院校的专业实践课程中都广泛使用，但是对于不同的课程，难度上一般会有区别，而每门课程所学的核心知识体系也都有很大的不同。在单片机课程中，如果每次实践的内容都以不同的项目为中心，虽然学生能够学到单片机的相关知识，但是这样的方法并没有达到单片机课程的学习要求。本文所提出的是针对单片机课程的一种新教学方法，本教学方法的主要内容是对“项目驱动”教学法的一种扩展和改进，主要的方式为:在单片机课程的开始阶段，首先引出一个大项目，然后针对这个大项目的设计和实施做一个全面的讲解和论证，这样不但能提高学生的兴趣，也为之后的学习打下了伏笔。在后期的学习中，每个知识点和实践的内容都是围绕着这个大项目，可以说是从开始学习单片机就准备要解决这个大项目的设计和组建，这样学生在学习的过程中不会感觉到知识是离散的，而且会提高学生学习的积极性，从而加快了学习知识的速度。
四、新教学法在单片机课程中的实践
(一)大项目的选取
大项目选取，直接影响到单片机课程的教学效果，项目既要具有实用性又要覆盖单片机课程大部分的知识点，这样使得学生完成整个大项目之后有成就感，从而激发学生的学习兴趣，而且知识的获取应遵循循序渐进，技能的培养应遵循各具特色。在单片机课程中，项目的选取应该具备以下三点:(1)按照本专业的人才培养方案和教学目标选取;(2)结合学生掌握基础知识的实际情况;(3)所选项目应该源自生活，让学生通过学习不仅可以获取新知识，而且可以体会到所学知识的实用价值。
(二)项目实施
在教学过程中，除了对大项目的讲解和讨论外，教师应该把整个大项目细分为若干个知识点和小项目，这些小项目都具有自己独立的知识点，学生完成这些小项目的时候能感觉到在一步一步的完成大项目。下面以“设计智能遥控探测车”为例，说明教学的实施过程:
1．项目内容:设计一个智能遥控探测车，智能遥控探测车可以通过遥控器上的按键和摇杆控制行走方向。智能遥控探测车的行走方向可以是前进、后退、左右转弯或原地转圈。智能遥控探测车具有多种传感器分别可以测量前方障碍距离、当前温度、当前湿度等信息。遥控器具有液晶显示和屏幕显示，液晶可以显示智能遥控探测车上各个传感器的信息，屏幕可以显示智能遥控探测车的前方影像。
2．项目讲解与细分:讲解本项目的应用场合和适用环境，播放相关视频充分展示本项目的功能和特点。在以后的教学中，把设计智能遥控探测车这个项目细分为若干的小项目比如:单片机的显示控制、单片机的按键控制、超声波传感器的使用等。
3．项目拓展:学生可以在完成小项目的基础上，对智能遥控探测车的功能进行拓展，这就使学生提高了独立思考与学习的能力，加深了对单片机的理解。
五、总结
通过近几年在单片机课程中项目教学法的改革与实施，解决了职业学校学生缺乏学习积极性的问题。在此教学方式下，学生的学习潜能得到了最大限度的挖掘，学生的开拓精神和创新精神得到了极大的发挥，学生们的学习积极性和创新能力得到提高，达到很好的教学效果。
作者：高路 单位：黑龙江农业工程职业学院
［参考文献］
［1］熊渊琳．浅谈高职单片机课程教学改革［J］．产业与科技论坛，2011(10)．
第四篇：高职外贸跟单课程教学方法实践
【摘要】
《外贸跟单》课程是针对“外贸跟单员”岗位开发的一门“课岗融通”课程。本文总结了海南经贸职业技术学院在《外贸跟单》课程教学方法改革实践中的改革思路及改革实施情况，对《外贸跟单》课程教学方法改革进行了分析和探讨，旨在为高职“课岗融通”专业技能课的教学方法改革提供借鉴和参考。
【关键词】
外贸跟单；教学方法；模块化教学
一、《外贸跟单》课程教学方法改革方案
《外贸跟单》课程教学方法改革方案由课程改革小组成员及校外的企业行家共同研讨制定，经由二级学院教学指导委员会审核通过并执行。在课程教学方法改革方案中明确改革指导思想是通过教学方法改革提高学生学习效果，从而提高学生培养质量。在方案中细化了课程改革目标、改革内容，改革实施步骤、改革评价及下一步的措施等内容。《外贸跟单》课程教学方法改革方案的制定，为该课程教学方法改革健康、有序的进行奠定了基础。
二、《外贸跟单》课程教学方法改革实施情况
《外贸跟单》课程实施教学方法改革以来，根据制定的课程教学方法改革方案展开课堂教学方法改革，取得较好的教学效果。在教学过程中，根据外贸跟单员岗位技能需求为主线，采用模块教学法并灵活运用互动式教学法、讲授法、案例分析法、模拟训练法等教学方法相结合，调动学生的学习主动性与积极性。例如，在海洋运输跟单模块的教学设计中，把海洋运输跟单作为一个模块，首先梳理海洋运输跟单的工作流程，明确海洋运输跟单的工作任务是:完成货物的装运工作(模块教学法)。通过给学生观看视频，引导学生讨论货代公司与船公司的区别(互动式教学法);接着由老师讲授海洋运输跟单中的具体租船订舱操作流程(讲授法);通过引入相关案例，让学生分析海洋运输跟单操作流程(案例分析法);最后，针对海洋运输跟单中的重难点内容———集装箱装箱及运费的计算，设计模拟训练题，学生通过训练，掌握集装箱货物装箱数量及运费的计算方法(模拟训练法)。《外贸跟单》课程采用模块教学法为主，其他教学方法相结合教学，在主体上，以学生为主体，灵活采用多种教学方法，激发学生的学习主动性、积极性，让学生学会自主学习及创新;在功能上，由知识的传递、灌输为主的教学方法转变为在传授知识的同时注意激发学生学习的兴趣，发展学生的综合职业能力，以提高学生独立获取知识的能力及实践能力;在操作上，明确每个教学模块的知识目标、能力目标和职业素养培养目标，根据课程培养目标将教学内容按项目模块→任务分解→知识点、技能点，一步一步分解、细化，并选择对应的教学方法;在内容上，根据《外贸跟单》课程所强调的职业岗位能力、工作过程能力、职业证书、职业素养和专业基础理论等不同的方面，来选择教学内容，并通过引进软件公司研发的外贸跟单理、实一体化教学软件，学生可以在教学软件上观看外贸跟单操作视频并进行模拟练习，掌握外贸跟单的基础知识。《外贸跟单》课程教学方法改革过程中，定期开展教学方法改革研讨会，总结、反思近期改革情况，为授课教师提供教学方法指导;并鼓励教师积极探索，大力开发适合本课程的现代职业教学方法体系。
三、《外贸跟单》课程教学方法改革的思考
《外贸跟单》课程将教学方法改革作为教学改革的突破口，积极探索多元化的课堂教学方法，通过提高学生的课堂参与度、使用与时俱进的教学法、充实课程学习内容等方法以激发学生的学习热情，创造良好的课堂气氛，达到良好的教学效果。
1．提高学生的课堂参与度。课堂上不仅是老师在讲，更需要学生的互动。在组织课堂教学过程中，重视学生学习效果反馈，了解学生知识技能掌握情况，并根据教学内容探索合适的课堂教学方法。在课程学习过程中，尽可能让每一位学生都有不少于一次在课堂讲台上发言的机会，可以是案例分析、可以是业务操作流程演示、还可以是跟单方案设计等等。适当安排学生讲解、老师点评，学生参与课堂学习更主动，热情更高。提高学生的课堂参与度，使学生的动手能力、团队合作、与人沟通等能力得到锻炼和提高。
2．使用与时俱进的教学法。伴随通讯技术和网络技术的快速发展，互联网的普及，翻转课堂、微课、慕课等受学生欢迎的教学方法逐渐被广泛使用。现代化教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，同时帮助学生巩固学习效果。在《外贸跟单》课程教学方法改革过程中，老师带领学生围绕“原辅料采购模块”知识点录制课程小视频，让学生课前、课上或课后观看视频。课堂上组织学生讨论订单中产品涉及哪些原辅料，并引导学生讨论、制定原辅料采购计划。学生通过教学视频直观的了解产品性能及包装，在课堂上讨论完成该产品生产所需的原辅料种类和数量，制定采购计划，盘点原辅料入库，完成产品原辅料跟单工作任务。
四、结束语
《外贸跟单》课程教学方法改革，改变了传统的教学观念和教学模式，以外贸跟单员岗位技能所需知识为主线，基于工作流程，进行模块化教学。通过合理安排课程教学内容，选择合适的课堂教学方法和手段，充实课程学习内容，能提高学生的学习兴趣，使学生很好的融入课堂学习中来，从而为培养合格的外贸跟单人才打下坚实的基础。
作者：陈丽云 何秀春 单位：海南经贸职业技术学院
【参考文献】
［1］阮建女．基于外贸实践的外贸跟单课程教学成效探究［J］．中国职业技术教育，2014(11)
［2］朱春飞．外贸跟单实务课程外贸产品知识模块教学改革实践与分析［J］．经济视角，2013(04)
［3］赵东明．高职外贸跟单实务“教学做”一体化课程的设计与实现路径［J］．广东交通职业技术学院学报，2015(04）
