摘要：当前，制约高校海归青年教师思想政治工作实效性发挥的因素主要有：主体功能发挥局限、教育对象素质片面、教育过程环节和要素存在孤立性。破解这些难题要立足主体效应，强化思想政治教育功能；立足全面发展，深化思想政治教育内容；立足时展，优化思想政治教育方式；立足系统功能，活化思想政治教育机制。
关键词：海归；高校青年教师；思想政治工作；实效性
当前，海归青年教师已成为促进高等教育内涵式发展的重要力量。在对高校海归青年教师的培养过程中，需要通过切实有效的思想政治工作使他们成为有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好教师，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。然而，思想政治工作是多种要素、多个环节构成的完整系统，每一个要素的功能发挥、每一个环节运行状态都将影响其实效性，这就要求我们将对高校海归青年教师思想政治工作视为一个有机整体进行研究。
一、影响高校海归青年教师思想政治工作实效性的制约因素
1.教育者主体功能发挥存在局限性。一是教育主体忽视受教育者个性人格塑造。思想政治工作者在培育海归青年教师人格过程中，往往只是铸造共性，以培养教师的意识形态观念、政治理想、道德规范为重点，忽视个性化的人格塑造。高校海归青年教师与获得政府资助的海外高层次人才有很大区别，他们回国后一切重新打拼，关注职称评审、科研考核、收入分配等，承受更大的生活、工作和心理压力。如果一味追求塑造奉献型的人格形象，忽略其具体的、现实的差异，使用单一的教育方式就很难达到预期目的。二是教育主体道德影响乏力。一方面,教育主体道德影响意识不足。在实际教育活动中，思想政治工作者往往忽视自身道德品质和行为对海归青年教师产生的无形的、潜在的也是持久的、深刻的影响，而只是出于职业要求例行公事地开展教育工作；部分思想政治工作者面对有世界眼光的海归青年教师缺乏道路、理论、制度和文化自信，不能自觉对照有效开展道德影响活动所要求的应然素质，缺乏自我反省和完善的动力。另一方面,教育主体个性道德渗透能力不足。个性化道德形象的塑造是富有创造性和艺术性的过程，需要较高的道德素质和德育能力。在实际道德教育活动中，结合海归青年教师个性特征的有效道德渗透和影响不够，教育者往往一副面孔、一套方式、一种程序，缺乏艺术性和感染力，无法达到由情入理、情理交融、渗透人心的教育效果。
2.教育对象素质发展存在片面性。素质的整体性提升是高校海归青年教师全面发展的核心。深度剖析高校海归青年教师的个人素质，可以看到显著的个体差异和素质发展的片面性。一是较高的学业水准与淡漠的政治意识不匹配。高校海归青年教师虽然具有较高的学业水准，但是面对具体的政治立场选择时，却往往感到迷惘和困惑，政治意识比较淡漠。这是主要是因为高校海归青年教师在海外求学期间，受到国外思想文化和生活方式的影响，呈现出多元的价值取向和开放兼容的思维方式，特别是受西方主流价值观念的影响，使他们无法形成成熟的政治观点和坚定的政治信仰，从而缺乏积极的政治分析判断能力。二是强烈的报国热忱与偏低的教学素养不协调。高校海归青年教师一般是具有强烈的报国热忱的。然而，强烈的报国热忱还需立足本职岗位做起。这就要求高校海归青年教师不仅要具备渊博的学科知识、创新思维，还要拥有良好的教学能力和高尚的职业道德，不仅要向学生传授知识技能，还要引导学生树立正确的人生价值观。但实际中，高校招聘海归人员都有明确的学历专业要求，都有科研论文项目的数量和层次要求，但对教育背景和从教经历往往没有要求。因为缺乏专门的教师职业培训，一些高校海归青年教师往往无法有效地开展课堂教学和管理，同时在教学中渗透思想政治教育的意识不足，不能很好地执行“学术研究无禁区、课堂讲授有纪律”的规定。三是丰富的留学经历和失衡的心理表现不相宜。高校海归青年教师虽然具有丰富的留学经历，但面对国内的工作生活往往感到压力重重，甚至出现心理失衡的现象。失衡原因主要来自三方面：第一，一些高校海归青年教师对国外自然生态环境、文明关怀程度的认可，再对比国内外高校的学术评价体系、培训发展平台、行政管理方式、经济待遇水平等因素，使其倍感生存状态不如国外。第二，一些高校海归青年教师还没有扎根国内土壤开展科学研究，短时间内很难产出较好的科研成果，致使在与熟知国内科研体系的青年教师竞争中并不占优势。第三，高校海归青年教师曾经远离故土和亲人，付出了昂贵的留学经济成本，但是目前收入偏低，生活压力大，使一些海归青年教师对留学效益价值产生了怀疑。
3.教育过程的环节和要素存在孤立性。对高校海归青年教师的思想政治教育过程不是教育者、高校海归青年教师、教育内容和方法的机械相加，而是各要素之间相互作用、相互影响的实践活动。然而，在现实教育过程中环节和要素往往存在孤立性，主要表现在三方面：一是教育工作机制不够健全。高校海归青年教师思想政治工作机制包括组织领导、工作队伍、专项经费、规章制度等方面，是思想政治工作能够正常、有序、有效开展的重要保证。现实中高校海归青年教师思想政治工作往往缺乏统一的议事协调机制和责任部门，沟通不到位，决策不统一，经费难保障，难以形成工作合力。此外，高校的考核体系中突出科研成果的优先地位，淡化了思想政治素质的考核要求。二是教育内容不够丰富。思想政治教育内容应顺应时展和教师实际需求，要深刻分析高校海归青年教师的思想问题，找准切入点，按照缺什么补什么的原则选择教育内容。现实中一些高校思想政治教育内容与单位实际联系不紧密、与个人思想结合不贴近，与现实生活反差性、重复内容多、新内容少，有的严重滞后于时代。三是教育方式不够科学。科学的教育方式重在策略的有效性，能调动高校海归青年教师学习的自觉性、积极性和主动性。没有科学的教育方式，教育者和受教育者之间永远是两条不相交的平行线。现实中一些高校既没有很好的继承和发展党长期以来行之有效的教育方法，也没有针对高校海归青年教师的实际情况适时调整和创新教育方式，重外部灌输，轻内在引导，导致思想政治教育无法真正影响海归青年教师的心灵世界。
二、提升高校海归青年教师思想政治工作实效性的路径
1.立足主体效应，强化思想政治教育功能。一方面，要培养主体意识，提高综合素质，充分发挥思想政治工作者的主导性作用。具体而言，思想政治工作者要善于把握理论思想文化发展的前沿，结合当今形势，创新马克思主义理论和思政教育的内容和方法，把自己的政治素质转化为引导、教育高校海归青年教师的工作能力，帮助他们在纷繁复杂的社会中坚定理想信念。同时，思想政治工作者要充分发挥个人道德感染力和人格魅力，充分印证和实践所宣讲的教育内容，增强高校海归青年教师对教育者的信任感，由亲其师而信其道。另一方面，要关注现实需求，调动接受意愿，优化高校海归青年教师自我教育主体性功能。需要是人产生动机和意愿的源泉。高校海归青年教师思想政治教育要从其多种需求出发，注重引导其正确认识和满足合理的现实需求，实现自身的利益，同时要找准思想政治问题和解决现实需求的结合点，促进思想政治教育“政治化”向“人文化”的转变，从而实现高校海归青年教师参与思想政治教育过程、接受思想政治教育影响、发挥自我管理和自我教育的主体作用。
2.立足全面发展，深化思想政治教育内容。首先，要加强高校海归青年教师的政治素质教育。一是以理想信念教育为核心，深入开展思想政治教育，引导高校海归青年教师认清形势，增强信心，自觉抵制不良思潮和价值观念，确立中国特色社会主义理想信念。二是以爱国主义教育为重点，深入开展民族精神教育，保护激发爱国热情，引导高校海归青年教师全方位多角度关注民情、观察社情、把握国情，把实现个人价值、社会价值和国家命运紧密结合起来。三是以师德师风教育为基础，按照提出的要求要坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导青年教师以德立身、以德立学、以德施教。其次，要加强对高校海归青年教师的专业发展指导，尤其是要抓好三个方面：一要注重职业生涯规划指导，高校要开展常态化的生涯指导活动，帮助高校海归青年教师综合分析自身特点、学校和社会发展需求，制定个性化、科学化的职业生涯计划，明确职业定位和发展目标，抓住职业生涯发展的关键环节，从而实现人生价值。二要注重教学能力提升。高校实施青年教师导师制、青年教师助讲制，通过传帮带有效提升高校海归青年教师教学规范意识、教育理论和教学艺术水平。同时督促高校海归青年教师加强教学反思，对教学活动进行再认识再思考再总结，探讨教学实践得失，提升教学能力。三要注重学术能力提升。高校要引导海归青年教师跟踪学术前沿、关注现实需求、凝练研究方向、寻找科研伙伴、申报科研项目、注重成果转化，秉承求实创新、协作自律的科研精神，在科研实践中提升学术水平。再次，要加强对高校海归青年教师的心理健康教育。具体而言，要着重对海归青年教师开展以下方面的心理健康教育：一是适应性教育。面对国内外截然不同的新环境，高校海归青年教师容易产生强烈的心理冲突。高校应积极引导其掌握排解工作、学习和生活中心理困扰的方法和技巧，使其尽快适应新环境。二是健康情绪管理。要让高校海归青年教师了解情绪健康标准，观察自身情绪变化特点，掌握调解情绪的方法，使自己保持积极乐观的情绪。三是人际交往教育。良好的人际关系能够提供心理和情感的支持。要帮助高校海归青年教师主动融入教学科研团队，与他人沟通信息、交流思想、分享心得，善于在集体中发挥个人才干，达到高水平的自我展现。
3.立足时展，优化思想政治教育方式。首先，高校思想政治教育工作者要在平等互信的基础上与海归青年教师进行信息交流和思想沟通，尊重其人格，尊重其意见，通过创设宽松民主的氛围，为其提供表达意见和交流思想的渠道，使不同的观点和意见得到重视和关注。面对各种思潮和价值观念，不能指责和一味压制，采用商谈、评议的民主方式，调动海归青年教师的接受意愿，引导其以社会主义核心价值为指导，在开放环境下对多种思想信息和价值观念进行比较和鉴别，选择并内化为正确的思想观点和价值观念，使不同的价值取向凝聚成共同的价值选择。其次，要融合团队平台，培养高校海归青年教师中的精神领袖。高校要将海归青年教师的思想政治教育工作进学科、进团队、进平台，在学科团队平台中培养精神领袖，用榜样引领其健康快乐成长。在学科团队平台中，高校海归青年教师能学习掌握教学科研技巧，及时对接国家和经济发展的需求进行科学研究创新，早日度过回国适应期，实现教学和科研的“软着陆”。同时，精神领袖用人格魅力感染海归青年教师，并能及时发现其思想问题，实时解答其思想困惑并修正其思想偏差。再次，要善用网络媒体，拓宽对高校海归青年教师的思想政治教育途径。一要占领思想高地。要把校园网站、论坛、微信、微博建设成为信息传递、资源共享、宣传教育、服务引导为一体的全媒体，充分发挥校园媒介资源全覆盖的优势，占领网络意识形态高地，掌握思想政治教育主动权。二要守好教育阵地。高校利用网络传播优秀的民族文化，增强高校海归青年教师的文化认同感和自豪感。同时，要实时关注其关心的热点话题，使用他们接受的话语体系，策划传播主题，吸引互动交流，传递主流声音，引导舆论风向。三要关注“思想洼地”。思政工作者可以通过高校海归青年教师的微信、微博等了解他们隐秘的思想动态，从而找准其思想洼地，实施网上网下联动，对症下药，开展细致深入的宣传教育活动。
4.立足系统功能，活化思想政治教育机制。一是健全组织领导机制。学校成立党委教师工作部，全面负责指导统筹学校教师思想政治教育管理工作，落实党委管党治党、办学治校的主体责任，发挥把方向、管大局、谋大事、做决策、推进落实的作用。党委教师工作部协调各部门将教师思想引领和管理服务支持有机结合起来，形成党委统一部署，党政齐抓共管，部门相互配合、彼此联系、共同推进的思想政治教育合力。二级学院党委作为思想政治教育的具体实施者，充分发挥基层党组织服务高校海归青年教师成长的作用，跟踪分析每位教师成长轨迹，建立沟通反馈机制，重视回应其需求，把解决思想问题与解决实际困难结合起来，提升思想政治工作针对性和实效性。二是完善考评奖惩机制。建立科学的考评和奖惩机制能保障思想政治教育工作持久健康运行。在注重教学科研绩效量化考核的同时落实思政教育定性考核。绩效量化考核应该遵循高校海归青年教师成长规律，尊重教学科研工作规律，统筹年度、聘期和晋升考核，根据绩效，适当延长考核评价周期。对提前完成绩效的，实行高一级职称预聘制，给予工资、住房待遇方面的奖励。实时关注思想政治表现，涉及原则问题，实行师德考核“一票否决制”。注重基层工作的调研考评，将高校海归青年教师思想政治教育工作纳入基层组织考评体系中，不定期检查督促政策计划落实情况，形成制度化、规范化、精细化的管理，确保高校海归青年教师思想政治工作落到实处。
作者:成永军 单位:湖州师范学院求真学院党委副书记
