体育专业实习自我总结范文1
论文摘 要：文分析了新课程改革背景下体育教育专业学生教育实习的现状，通过调查分析，提出学生在实习中遇到的问题，并讨论形成这些问题的主要原因。同时，提出切实可行的解决方案：学生要从整体上加强对新课程改革的认识；学校要及时更新教学内容；增加对软硬件设施的投入等。
1.前 言
教育实习是高等师范学校体育专业非常重要的实践教学形式，是培养合格体育师资的重要环节。在新课程改革的背景下，体育教育专业学生的基本教学能力更是被推到至关重要的地位。而教育实习对高校体育教育专业学生了解中小学教育，巩固专业思想以及培养实际工作能力都具有非常重要的作用，是教师职前教育的基本形式和必要阶段。在国外，教育实习普遍被当成毕业生从师前素质的集中表现，当成学生推销自己的首次面试，当成教育专业生存的基石。
本文通过调查分析河南师范大学体育教育专业毕业班实习生，了解新课程改革背景下体育教育专业学生在实习中存在的问题，并提出相应建议。
2.研究对象与研究方法
2.1 研究对象 新课程背景下，体育教育专业毕业班教育实习学生。
2.2 研究方法
2.2.1文献资料法
查阅有关“体育新课程改革”方面的文献资料20余篇，著作6部；有关“体育教育实习”方面资料近40篇。
2.2.2 访谈调查法
笔者设计了一个访谈提纲向河南师范大学2009届体育教育专业毕业班实习学生进行逐个访谈调查。
2.2.3 逻辑分析法
运用归纳法对相关资料和数据进行整理与分析，对研究资料进行逻辑梳理，找出研究对象内在联系，从而得出结论。
3.研究结果与分析：
本文通过调查分析，从两个方面总结出体育教育专业学生教育实习所存在的问题：一方面是实习学生自身存在的问题，另一方面是实习学校存在的问题。
3.1 对体育教育专业学生实习中存在的问题的分析
3.1.1 实习学生的对新课程改革认识不足，专业理论知识掌握不够牢靠
体育教育专业学生在大学中所学的专业知识较为陈旧，培养学生终身体育意识等全新的教育理念很少接触，传统的教学方法也不再适合新的教育理念。同时体育教育专业所学的课程理解性较强，学生花在这上面的时间极其有限，致使学生专业理论知识掌握不牢靠。
3.1.2 技术技能运用以及课余体育训练能力差
体育教育专业的学生缺乏高水平的训练和比赛的经历、经验以及与训练相关的理论和实践经验。在课余体育训练中，训练内容明确，但安排不够合理。实习生在初次带队时，往往不知所措。
3.1.3 理论课教学能力差，课堂驾驭能力不足
新课程改革，我们增加了理论课的分量。很多实习生不知道如何把自己所学的知识和中学的课程结合起来，站在讲台上只会按照课本讲解，学生听着枯燥无味。
3.1.4学生对实习基地的选择随意性大
目前，很多学生都是自己的选择实习学校。所选择的实习学校条件有好有差，还有学生利用实习的时间外出找工作，并没有实习，只要求学校盖章。实习基地的随意选择不但不能保证实习效果，还使教育实习变成了可有可无的环节。
3.2 对实习学校存在的问题的分析
3.2.1 部分实习学校的软硬件设施和教师的教育思想滞后于新课程改革的总体进程，导致新课程改革的下线执行乏力
我国体育院校大多数课程的教学仍然停留在传统的教学手段和教学方法上。这些滞后的教学手段和教学方法不能适应新的体育课程标准，不能促进学校体育的发展，致使新课程改革在条件落后的地区无法顺利开展。
3.2.2 教育实习内容不完善，形式单一
目前我国的教育实习内容一般包括两个方面，即教育工作实习和班主任工作实习。但是在具体的实习过程中，一般只重视教学工作实习，轻视班主任工作实习。同时，教育实习形主要还停留在不变的跟班听课、上课、组织活动、实习总结这类安排上。
4.结论与建议：
4.1 及时了解教育改革的最新成果，更新教学内容，适应中小学教育的需求
新课程改革的继续深入，科技的发展、新的体育科研成果不断地出现，要求高校在选择教材以及课程时，更加适应中小学教育的需要，还要更加重视培养实习学生的协调学生的人际关系能力，创造能力和创新精神。
4.2 体育教育专业的学生要努力提高自己的综合能力
当一名合格的人民教师，不但要有比较渊博的知识和多方面的才能，还要虚心学习他人经验，要善于总结和反思，要正确认识自我，努力创造和谐的课堂氛围。体育教育专业的学生要多参与体育活动，增强课余体育训练能力，提高自身的综合能力。
4.3 增加教育见习次数，培养课堂驾驭能力
在教育实习初期，学生应该多听课。在实习过程中要多听取别人的意见和建议，改正自己的错误，弥补自己的不足，提高自己的课堂驾驭能力。
4.5 实习形式要灵活多样
学校要积极进行改革，根据实际情况，选择适合自己的实习方式，使实习形式灵活多样。
4.6 加强实习基地的建设，从严把关、全面考核实习成绩
实习基地是实习工作能否顺利完成的决定性条件。高校要建立和联系更多优质的实习基地，增加经费投入。在各基地也要有专门的负责人，专门对学生进行管理，确保实习内容的完善，以及形式的多样性，加强各方面的联系，有效提高实习质量。对实习成绩的考核要全面，反映出学生各方面的实习效果。
总而言之，随着新课程改革的深入发展，教师已经由原来的执行者转变成设计者，由管理者转变成组织者，由督促者转变成参与者，由控制者转变成帮助者，由教书匠转变成研究者。教育实习已成为高等教育的有机组成部分，受到国家的高度重视。但我国的高等教育实习还存在不少问题。随着研究的深入，这些问题越来越多的被人重视，问题的解决指日可待。
参考文献
体育专业实习自我总结范文2
2019学期的体育工作即将结束，回望这学期，体育教学需要做好2019年的年终工作总结，那么关于体育教学专业技术年终工作总结及计划该怎样写呢?下面就是小编给大家带来的关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选，但愿对你有借鉴作用!
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【一】
本学期的教学工作即将结束，在这一个学期里我较好的完成了体育工作，但在教学过程中还存在一些问题。现在我将本学期的工作情况总结如下：
一、教学工作
我的体育教学主要从三点来进行总结。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
二、早操工作
在开学初重点抓了广播操，因为学生经过一个暑假，对广播操有些陌生，如不及时抓紧复习，一旦学生养成坏习惯，在纠正就困难了。因此，我主要是通过以下几点对广播操进行教学的。第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。第二，体育教师要正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求教师示范要清楚、准确、规范、优美。第三，讲解要少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。第四，口令要清楚、洪亮、准确。第五，纠正错误动作要及时。另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。在提高的基础上，我们体育组希望所有教师都能以身作则，跟学生一起认真的做操，给学生起到了示范作用。
三、训练工作
我能够长期带领学生坚持业余训练，并做到训练有计划、阶段有测验、测验有记录、带领学生科学系统的进行训练。在训练时间上，为不耽误学生的学习，我每天都是等太阳落山后天都大黑了才能回家。在训练过程中我努力做好学生和家长的工作，使家长能够让学生训练，使学生能够安心训练。在作学生和家长的工作中，学校领导也为我作了不少工作，支持了我的训练工作。因此，我要加倍努力，争取在体育高考取得好成绩。
教学中要处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥主体与主导两方面的积极性。强调学生的自主学习并非削弱教师的指导与启发作用。要注意学法指导的有效性，要创设有趣轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣，要使学生理解和明确自己要达到的学习目标和学习内容。要让学生在学习过程不断获得愉快与成功的体验并在老师的激励下获得知识、技能和能力发展，最终达成学习目标。教学过程教与学双方都应注重教学过程的经验积累与反思。
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【二】
2019学期的体育工作即将结束，自己的收获是加深了对体育本职工作重要性的认识及意义的理解，成功的地方不多，但值得总结的是我对待工作的热情和时刻未改变的干劲，这也许是体育工作者的共同特点吧!
尽管我们的学校的体育场地和设备有限，但我和本校的几位体育老师共同协商，尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”的安排专项课内容。通过快乐体育教学法改变了学生对体育课的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。
教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课的态度。在过往的体育教学中，我只片面地对学生体质的训练，忽视了学生能力的培养;单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的后果。快乐体育则需要体育教师充分发挥主导作用，利用一切有益于改善学生对体育课的手段，使学校体育更好地实施，以达到其目的。
教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。教师在要求学生完成时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在旋风踢的练习中，可允许学生旋转时脚落地一次，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
上课方面：
1、按《体育课程标准》和学生实际情况，制定学年体育教学工作计划，学期体育教学工作计划，单元教学计划，备好课，写好教材，做到课前布置和检查场地器材。
2、准备部分和整理部分，以及每个教学环节前后，都要求学生做准备或放松活动练习。
3、每一堂课教材合理安排，使学生得到全面的身体锻炼，发展学生各方面的素质。
4、讲解动作要领和保护方法，突出重点、难点，示范动作正确，每堂课分组练习，既有秩序，又有队形。
5、教材由易到难，由简到繁。循序渐进，新旧难易程度搭配好，备课之间的教材衔接好，使学生的身体得到较全面的锻炼。
6、注意每堂课运动量曲线的预计，防止身体过渡疲劳。
7、积极虚心请教有经验的领导和老师，使自己在理论和实践相结合，钻研教学大纲，努力地培养体育尖子，辅导差生，提高学生整体素质。
我的工作态度是：作为体育教师，对体育课和业余训练工作的重要性有足够的认识，不自轻自贱，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。有吃苦奉献精神。体育教学工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。我要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，勇于思考敢于创新。不断提高自身的素质。
业务方面：
在教学过程中还存在着一些问题，现在总结如下：
1、备课方面对学生了解不够全面，对于学生原有的知识技能，他们的兴趣、需要、方法、习惯等认识不足，在有些时候未能及时的采取相应的措施。
2、教法比较单一，在解决如何把教学资源传授给学生，包括：如何组织教材、如何安排每节课的活动方法比较单一。
3、课堂上对于以下教学能力要还有所提高：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合。
所以在新的一年里我要注重个人的业务学习和提高，通过培训学习、观摩探讨，撰写心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯。
总之，从这些年的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课，完成每一项体育教学任务，培养更多的体育优生就很艰难了。首先，我特别重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。其次，我在教学过程中特别重视人的认知规律的培养。这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。最后，我在教学中特别重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。这三点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。因此，在以后的日子里，我除了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课。
关于体育教学专业技术年终工作总结及计划范文精选【三】
一学期来在学校领导重视下，在全组四位体育教师共同努力下，坚持学校体育工作的特色，全面贯穿教育方针，扎扎实实地开展素质教育，充分发挥学生个性，采取深化改革，探讨新形的教学模式，狠抓内部管理，全面提高教育质量，逐渐形成自身的特色，走出一条科研兴教的体育工作之路，从以下几方面加以总结。
一、体育教学
1、认真做好学校体育工作的一系列活动，认真备课，设计教案，准备充分上好每堂体育课。教师在课堂上严密组织，严格训练。认真钻研、通盘考虑、整体把握，充分发挥教材的教育功能，提高教学的综合效益。
2、教师认真摸测学生心理，兴趣等情况，采用多种形式，转换活动等形式，积极调动学生学习使我校体育蓬勃发展。
3、在实验班教学中，我组成员认真研究，多次互相听课、评课，在期末所上体育课题研究的实验汇报课得到听课教师的一致好评。
二、体育科研
1、本学期开学我校两位专职体育教师认真研究新课程标准，找出自身教学与新课标不符的地方，组织共同研究，使新课标能真正落实到课堂教学中。
2、积极推进课程教材改革，落实新课标，加强对备课，上课的质量自控，监控，学生评价等项工作指导研究，以教研活动为重点，深化课堂教学改革，不断提高教学质量。
3、加强课题研究的力度，本学期注重加强“在体育实践活动中培养学生创新精神”的课堂教学研究，在期末已初步形成了一个有关水平一体育课中开展创新教学的教学模式，并积累了一个水平一体育创新教学的案例集。
三、教研活动
1、我组制定专题活动计划，每人订出学习目标，通过开展多种形式的专题学习活动落实到实处。
2、开展多种教研活动，自学与集体学习相结合。
3、积极参加校综合大组的教研活动，互相交流取长补短，促进提升。
四、群体活动
1、本学期我校组织了全校韵律操比赛，低年级拔河比赛，中年级乒乓球比赛，高年级篮球比赛。
2、《体质健康标准》的测试工作顺利的结束，全校合格率在99%以上，优秀率达到44%。
五、体育工作的不足
1、学习理论知识不够深入，有待加强学习。
2、学生管理需要加强，把工作再作细致一些。
3、在群体活动方面把工作要安排周密，有计划，有检查。
4、课题研究要加强成果意识，为明年的课题结题早作准备。
以上是我校这一学期的体育工作，完成了这学期的工作，我们要找出不足，提高以后的工作，服务于学生，给学生创造一个宽松的教育教学环境。
专业技术年终工作总结及计划范文精选【四】
某某年7月22日，本人于某某某某校毕业后，分配到某某某工作。某某年8月取得技术员资格，曾先后从事发动机调试工，发动机调试组组长，发动机调试检验工，车间技术质量主管工作。任现职以来，严格履行本职岗位职责，认真学习，努力工作，较好地完成了本职工作和领导交给的个项任务，以下是本人十几年来专业技术的总结：
一、思想政治表现：
拥护党的领导，坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的思想素质和职业道德，能用“某某”的要求来指导自我的行动。用心要求进步，团结友善，明礼诚信。
二、完成本职工作的质和量
本人熟悉发动机基础理论知识，现已能熟悉运用理论与实践相结合，协调解决车间有关发动机产品技术难题和产品质量改善工作，能指导员工工作和学习。任职期间，较好的完成了车间下达的职责目标。
1、某某年，利用所学知识，建立车间质量文件和产品技术指导性文件，参与配合工厂透过ISO9001质量管理体系论证工作。并确保各项管理文件和技术文件的有效运行。
2、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过QS9000质量管理体系论证工作。本人负责车间技术性管理文件的建立，主要负责编制车间质量文件，现场标准作业指导书，5S管理文件，设备管理等文件。并作为车间顾客代表负责整个车间制造流程的监督工作。同年，参与配合工厂透过摩托车发动机产品的CCC论证和ISO10012-1计量检测体系论证工作，本人主要负责车间技术性管理文件的建立。在第三方审核过程中，车间无重要不贴合项，得到领导和工厂的好评。
3、某某年，本人作为内审员用心参与配合工厂透过某某三个体系的第三方论证工作。本人负责车间各类管理性文件的建立，体系文件的推进工作，人员培训，技术文件持续改善，确保“三大体系”在车间的有效运行。在“三大体系”审核过程中车间无重要不贴合项，得到工厂的好评。
三、工作业绩
工作十二来，根据实际工作中存在的问题，不断总结经验，提高理论和实践水平。及时解决车间生产过程中发动机产品技术和质量问题。配合技术部门参与发动机产品技术质量攻关项目二十几项：如攻关465Q发动机烧机油、462Q发动机气缸盖内异响、465Q发动机曲轴箱内异响、465Q发动机前端异响、465Q发动机变速器异响、462Q发动机发电机异响、462Q发动机气门异响、465Q发动机风扇皮带异响，465Q-1A发动机进水管漏水、465Q-1A发动机变速器漏油、465Q-1A发动机前端漏油、465Q发动机机油盘漏油、465Q发动机机油泵漏油、474Q发动机前端漏油、474Q发动机缸盖罩漏油等攻关项目都取得了显著成绩。
四、不断加强理论学习，拓宽知识领域
汽车行业是个飞速发展的行业，发动机产品技术更是发展的日新月异，因此，不断加强理论学习，拓展知识领域，进行知识更新，也是形势所迫。为了加强自身发动机产品知识的提高，本人于今年参加成人高考，就读汽车运用与维修专业。
体育专业实习自我总结范文3
【关键词】专业化；中小学教师；自我教育；外部保障；自我行动
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）27-0012-02
基金项目：本文系河南省高等学校人文社会科学研究项目“专业化视野下中小学教师自我教育研究”（课题批准号：2012-GH-149）的研究成果之一。
专业化视野下中小学教师自我教育应充分考虑内因和外因这两个因素。内因和外因是相互作用和相辅相成的，一定的外部环境是中小学教师自我教育得以顺利开展的必要条件，中小学教师主观能动性下的积极行为是自我教育得以最终实施的根本保证。
一、外部保障方面
1.提高中小学教师的社会地位和工资待遇。目前，我国教师的社会地位和工资待遇不高，进而影响了教师工作的积极性。据 2007 年国家的一份统计资料显示，我国教师的平均工资一直在国民经济各行业的最后三位之间徘徊。 待遇是对人的劳动应给予的权利、社会政治地位和物质报酬的总称，其核心是工资报酬。虽然经济收入不是决定教师社会地位的唯一因素，但是它却折射出了社会对教师劳动价值和社会贡献的认可程度与评判高低。因此，要想改善教师社会地位不高的状况，提高师资队伍质量和发挥教师工作的积极性和创造性，就要提高教师的工资待遇。
通过构建多元化的收入待遇机制来提高中小学教师的工资待遇，包括优厚的工资和诸如带薪假期、退休金、医疗保险、住房补贴等福利以及奖金、津贴等，从实质上改善中小学教师的生活质量，扭转中小学教师的社会地位，从而为中小学教师的自我发展打好基础。
2.加强中小学教师培训或进修内容的多样性和层次性。提高教师培训的质量、增强教师培训的有效性，是各级教师培训机构亟待解决的一个重要课题。培训对象的差异性决定了培训内容的多样性和层次性，面对不同的对象、知识背景、学历层次以及专业水平，“一刀切”模式是绝对不可取的，培训机构在制定培训内容时必须要考虑到教师自身的实际水平、教师的兴趣爱好、教师的专业方向，从而制定出不同层次、丰富多样的培训内容。只有制定了合理的培训内容，才能极大地调动教师学习的主动性与积极性，教师才能自觉地从内心接受培训，将其主动地内化为自己的知识，从而促进教师自身的发展和进步。
3.增加中小学教师自我教育专项资金的投入。中小学教师自我教育的顺利进行，除了自身的需要外，还要有一定的外部环境保障和经济支持，尤其是经济支持，是中小学教师进行自我教育过程中不可或缺的物质保障，各地方教育部门应为中小学教师做好经济支持的准备，以备不时之需。
各地方的教育部门可以为中小教师自我教育建立专项基金，以满足中小学教师自我教育活动的经费需求，为中小学教师的自主专业化发展建立强有力的经济保障。第一，可以从教育事业的总支出中划拨一部分作为自我教育的经费来源，设置自我教育专项基金，在资金的使用上，一方面是可为中小学教师购买学习资源，开展自助学习使用。另一方面是可为中小学免费提供网络课程资源，对中小学教师免费发放学习材料，并对中小学教师的学习成果给予一定的物质奖励或经济补贴；第二，可以建立中小学教师专款专用制度，以保证资金合理有效的使用，避免出现资金的滥用或挪用。首先可设立专门的工作小组，依据具体情况分配和使用资金，关键是对资金的监督，以使资金得以最大化地发挥作用；第三，可为教师建立财务报销制度。中小学教师根据实际的花销进行申请，而后凭借消费凭证和相关手续办理报销，但要尽量简化手续，提高办事效率，切切实实为教师提供方便。
4.建立科学、合理、有效的评价奖励机制。工资待遇、社会地位、工作实效、人际关系等是影响教师进行自我教育与发展的关键因素，但随着教育法制化的完善和教育科学体系的确立，奖评制度扮演了越来越重要的角色。评价是对教师工作的荣誉肯定，奖励是对教师工作的物质鼓励。
评价的结果应是给予一定的奖励，对教师评价结合一定程度的奖励，可最大化地发掘教师的潜力和调动其工作的积极性。美国哈佛大学心理学家的一项研究表明，在缺乏激励的环境中，员工的个人能力只能发挥其应有水平的 20%，而在良好的激励环境中，相同员工的个人能力可以发挥出80%左右 ，可见，激励制度可以最大化地发挥员工的潜能。
二、自我行动方面
1.正确认识自我，树立问题意识。中小学教师为了完成自身的使命，为了在这个迅速发展的社会有立足之地，更新知识，充实自己，完善自我，实现自我是必由之路。为了挖掘自身发展的最大潜力，必须要正确认识自己，认清自己的优势与不足，只有正确认识了自己，才能发现自己哪些方面还需要改进与补充，才能最大化地发挥自己的优势，弥补自己的不足。同样，这也要求教师要有一定的问题意识，不仅要发现自身存在的问题，还要发现自己在工作中存在的问题，只有时刻树立问题意识，才能主动、积极地发现问题，解决问题，在此基础上才能不断地更新自我，完善自我。
个体的行为总是受意识的支配，所以当意识到有问题的时候才会有解决问题的想法和要求。中小学教师若意识到了问题，就会积极、主动地去解决问题，同时，为了解决问题就会自主地进行学习，从学习的过程中得以发展。中小学教师自我教育开展的最好动力就是能够自觉自愿地学习，主动提高自己的发现能力和观察能力，自主地组织自我教育活动，选择有效的学习方法和有针对性的学习内容，开展自主学习，从而形成发现问题和解决问题的习惯。另外，中小学教师不仅要发现和解决自身的问题，还要关注其他老师的问题并总结出问题的共性和特殊性，以提高教师的整体素质。
2.认真实践，开展自助学习。中小学教师进行自我教育的基点是自助学习，所谓“自助学习”，就是独立自主学习，依靠个体自身的力量来组织和开展学习。总的来说，就是学习者围绕自身的兴趣和需要，从自身出发，主动选择适合自己、符合自己需求的学习内容，即“学什么”；按照自己习惯自由选择学习的方式和方法，即“怎么学”，自行制定学习计划和安排学习过程，最后付诸实施。因此，“只有受教育者主动、积极参与到教育活动中，把教的要求转化为自己的学习、成长需求时或者善于做出自己的选择时，才能成为自己学习的主人，成为自觉实现自身发展的主体”。
“自助学习”是对“以人为本”的新教育理念的贯彻，是一种自主自为的个性化学习方式，也是一种行之有效的自我教育策略，中小学教师的自我教育应以这样的学习方式为主导。“来自外部的人和教育形式从本质上来看都只是对教师的启发和引导，最终必须内化为教师个体的自觉行动和自律行为。为此，教师必须认真、主动学习，使得能够对自身学什么、如何学、何时学、何地学达到何种学习结果产生明确的自我意识和自我体验”。
3.开展合作共享学习。中小学教师群体之间的合作共享学习，是教师自我专业发展的重要途径，合作共享学习是教师之间为了获得共同的发展，达到共同的目标，通过相互交流、相互沟通，分享经验、积极互助的学习过程。在中小学教师自我教育的过程中，虽要求教师要自助学习，但并不是让教师关起门来自己学习，而是要在自助学习的基础上与他人进行积极互助的合作学习。中小学教师在自助学习过程中，虽能不断地为自己充电，但看待问题的方式毕竟是单一的，合作分享学习可以帮助教师之间交换思想，分享经验，同时，还会再生出更多新的想法、思路与知识。所以，中小学教师的自我教育应将自助学习与合作学习结合起来，在进行自助学习的同时，及时与他人进行交流沟通，适时地寻求他人的帮助，以保障教师进行自我教育的全面与完善。
4.及时总结反思。威廉・杜拉姆在《思维的革命》一书中指出：“假如一个人掌握了思维的力量，那么他就会加速成功的频率。”这句话预示着我们已经进入了一个反思的时代。而教育者和受教育能够变得越来越完善是由教师的职业特点所决定的，只有教育之自身越完善，才有利于受教育者不断地完善。教师能否自觉地完善自我，反思是关键，教师的自我反思，是其进步和成长的前提条件，其贯穿于中小学教师自我教育的全过程。
首先，自我教育前的总结反思。在中小学教师进行自我教育之前，要对自身专业化发展现状有一个准确而深刻的认识，了解自己的优势与不足，弄清自身需要改进和完善的方面，以便自我教育更具针对性和实效性。
其次，自我教育中的总结反思。中小学教师在进行自我教育之前，虽做好了充足的准备，但在实施过程中难免会遇到一些意外状况，面对这些突发状况时，就需要中小学教师采取其“自我教育机智”，对自我教育过程进行总结反思，及时找出问题的根源，摸清其产生的原因和类型，采取有效的解决方案，以保证自我教育顺利进行下去。
最后，自我教育后的总结反思。自我教育结束后，中小学教师也要适时地进行总结反思，对自我教育的全过程进行回顾。自我教育后的反思具有批判性，是对自己的学习结果的总结归纳，理性分析学习过程中遇到过哪些问题以及获得了哪些成果，并思考如何将那些成果更进一步地融入以后的教育实践中。另外，还有一些尚未解决或仍然没有领悟透彻的知识进行归纳总结，以利于更好地在下一阶段的学习中能予以关注和把握，教师教育过后及时准确的反思，可以帮助中小学教师对所学内容及时消化，并积累有效经验，逐渐养成科学的学习方法。
总而言之，自我反思是作为优秀教师成长过程中重要的一环，是教师进步的阶梯，是教师发现问题、思考问题、解决问题的前提，教师的自我反思可以激发其终身学习的冲动，不断地调动自身学习的积极性，提高自身的能力和水平。
参考文献：
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[5]王志林，沈琪芳.论教师自我教育意识[J].湖州师范学院学报，2003，（2）.
体育专业实习自我总结范文4
大学本科层次小学教育专业课程设置应简化其多元结构模式，回归高等教育专业课程设置的一般结构模式。以小学教育基础理论和实践课程为专业核心课程，由此确定专业课程的结构配比，建立起由专业基础理论课程，到专业基础课程，再发展到专业研究课程的有机的、呈梯度分布的课程体系。以系统的小学教育基础理论和实践课程为核心课程，以大学文化通识类课程为基础课程，以选修课程为支持学生自我发展的辅助课程，构建大学本科层次小学教育专业课程体系。这一课程设置体系，注重加强学生的小学教育理论与实践素养，使学生具有系统的小学教育理论知识，对小学生的身心发展规律有深入地了解，熟悉基础教育的特征，精通小学课程理论，掌握小学课堂教学技巧，并具有初步的小学教育科研能力。这有利于突出小学教育专业特点，明确小学教育专业方向，提高小学教育专业的学术研究水平；防止小学教育专业“双重标准”的出现，符合高等教育的标准和要求，达到当前小学教育对“研究型教师”的培养需求；同时，也突出了“定格在本科，定性在教育，定向在小学”这一专业定位。
也许有人会产生疑问：小学教育的专业基础理论，在小学教学中，并不能转化为直观的教学效益，小学教师在工作中，最需要的仍然是语文、数学等教学科目的相关知识，这种课程设置是否缺乏针对性和实用性？
我认为，现代社会所需要的小学教师应该是儿童教育专家，而非学科专家，作为一个教育家所需要的决不是单纯的知识。小学教育，因其启蒙性、基础性、综合性的特点，教育的重点在于发展儿童的个性，掌握基本的学习方法，形成人生的基本态度。教育的难点也不在于教师如何精通并传授学科知识内容，而在于教师是否有能力使学生热爱学习。由于小学生的自我意识发展水平较低，自控能力差，对小学教师的职业素养与教学艺术的要求更高，我们有充分的理由要求重视对小学教育专业学生的职业道德和教育心理学素质的培养。
在这里，我并没有贬低学科专业知识教育的意思。相反，我希望我们每一个小学教师都是无所不知的全才，能解答小学生的一切疑难问题。面对现代社会知识的容量与更新速度，我们只能要求小学教育专业的学生，在四年的学习生活中，建立起小学教育专业系统完整的知识结构，掌握有效的学习方法，具备自我更新、自我发展的能力。马斯洛说过：“课程的功能不仅仅是提供知识，而且是通过知识达到人的个性自由和解放。”我们要培养的是充满想象激情和创造欲望的教师，是儿童眼中个性鲜明的人生导师，而不是单纯的课任教师。如果这样的课程设置，能对目前过早的将小学生置于学科体系之中，造成小学生课业负担过重的现状有所触动，也算是一个收获吧。
二、对大学本科层次小学教育专业课程设置现状的思考
当前，设有小学教育专业的高校在课程设置上大多是采用“分科培养，全面发展”的模式，目的是使学生文理兼通，学有专长，以求培养出具有复合型知识结构的高素质小学教师。这样安排的目的，是要突出小学教育专业的特色，体现小学教育综合性特点，在造就具有综合素质的复合型人才的同时，注意加强学生学科专长、教研能力的培养。
这种课程设置体系，在结构上不可避免地会产生二元结构特征，表现出“双专业”的目标取向。教务部门力图把课程设置与小学教学科目一一对应，并随着社会的发展不断拔高对学生的学科专业要求，细分课程，增加学时,有些院校学科专业课程课时量已经占到了总课时量的42%，而学科专业课程的课任教师仍觉得课时不足，无法达到教学质量的要求；学生则处于疲于应付的状态，无法静下心来自主学习。
单纯对知识储备数量的追求会造成课程体系的无所不包，简单的学科综合或不同课程的内容综合也无法达到高等教育的质量要求。课程知识综而不合，学生在学习上囫囵吞枣，知识体系缺乏系统完整性。从高等教育的视角来看，无论在学科专业和教育专业上，专业的学术标准和学术水平的要求与大学本科层次的要求会产生一定的差距，学生在知识的体系与结构上会产生一定的缺陷。最终造成小学教育专业学术水准下降，课程设置专业指向不明，专业培养的目标规格再次游移于学术性与师范性之间，不利于小学教育专业的专业建设。
三、大学本科层次小学教育专业的课程设置
大学本科层次小学教育专业课程设置可分为文化通识类课程、小学教育专业课程、选修类课程三部分。
1.文化通识类课程
文化通识类课程应使学生在基础知识水平上达到大学本科水平，并增加艺术审美修养。课程主要有哲学原理、法学概论、大学语文、大学数学、大学英语、自然科学概论、计算机基础、体育、音乐、美术等。在课时比例上，应占总课时的30%。在教学计划安排上，主要安排在大学一、二、三年级。
2.小学教育专业课程
小学教育理论类课程是提高小学教师专业化水平、检查教学质量的关键所在。学生在学科专业知识体系及能力上应达到高等教育本科层次的要求。学生应培养自己内在的教育理论素养，掌握教育教学的一般规律，掌握小学生身心发展的一般规律，有一定的自学能力，能不断更新自己的教育观念与知识结构，并具有从事小学教育教学实践的能力。
小学教育专业课程主要包括小学教育基础理论课程、小学教育技能课程、小学教育实践课程。以上两部分课程，在课时比例上，应占总课时的30%。在教学计划安排上，主要安排在大学一、二、三年级。
小学教育实践类课程在时间安排与过程评价上应按专业课程标准设计，有目的、有层次的进行。要改变传统师范教育重理论、轻实践的倾向。从新生报到一直到毕业前，让学生不间断地深入到小学教学第一线，目的是使学生对现代小学教育有一定的感性认识，对教育宗旨有所感悟，有把学到的知识运用到实际中去的机会。在教育实践中有意识的开发隐性课程，坚定学生的专业信念及对小学教师职业的热爱，在实践中逐步培养和提高学生的教学艺术和教育教学科研能力、自我学习和发展的能力，以及培养学生自身的人格魅力。课程可分为教育见习、教育实习、课程实践、教育调查、论文撰写等。在课时比例上，应占总课时的20%。在教学计划安排上，一年级在每学期第一周及学期中间各安排一周的集中见习。二年级每周安排一天的分小组见习，并开始为小学教育调查研究做好准备。三年级学生自由实习，鼓励学生利用课余时间进行教育实践活动，指导教师定期检查，并对学生的教学、调查给予指导和评估。四年级学生连续实习时间应不少于十二周，学生实习授课种类应不少于三门，教育调查和论文撰写时间六周左右。
以上安排，教育理论与实践课时数占总教学课时的50%以上，这样，就可以起到保证教学目标的实现，提高教学质量，突出专业特点，提高小学教师培养的专业化程度的作用。
3.选修课
选修课以增加专业知识深度、培养学生教育科研能力和特长为目的，学生可按自己的兴趣进行选修。学科选修课，在课程设置和内容安排上，重点应放在学生日后自学方法的指导上，学生应在学科专业教师的指导下，结合自己的特长和兴趣，按照学科知识体系选修。
四、小学教育专业课程教学的指导思想与方法
课程的教学直接关系着课程设置目的和培养目标的实现。教师在不断更新教学内容的同时，在教学方法上，应以“教学做合一”为指导思想，采用基于研究的学习模式，提供民主的学习氛围。
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论文摘要：本文分析了我国现今校本培训存在的不足之处，提出了一种能较好适应我国当前实际情况的校本培训模式——学习共同体的校本培训模式。阐述了这种培训模式的理念、特征、操作与制度保障。
受20世纪60年代提出的终身教育思想的影响，教师教育也被视为终其一生所需的教育过程。本文根据当前教师职后专业发展，构建教师职后专业发展的一种模式——学习共同体的校本教研模式。
一、教师职后专业发展的现状分析
当前教师职后专业发展备受重视，但有许多不足之处。表现在：第一，形式单一的集中培训。教师的培训大都采用寒暑假集中培训，每期培训教师的数量达到几百人，而且是不同科目的教师都在一起培训。第二，教师培训的主动性、积极性不高。教师参加培训的主要动力是拿证书。因为评定职称需要各种培训证书，参与职称评定。教师参加培训的目的是消极和被动的。第三，缺乏规范的管理制度、可持续性不强。对教师培训没有顾及到教师专业发展的连续性。教师的培训时间上没有连续性、内容上没有相互衔接，缺乏对教师专业发展的长期规划。第四，培训内容空洞，培训的实效性低下。培训者主要是聘请来的大学教师或教师进修学校的教师，虽然他们的理论水平很高，但他们缺乏中小学教学的实践经验，培训难于适应实际的课堂教学情境，暴露出理论的空洞和脱离教学实际。培训的针对性不强。
二、教师职后专业发展的有效模式——学习共同体的校本模式
针对我国教师职后发展中存在的问题，本文介绍一种有效的教师职后专业发展的模式——“学习共同体”的校本教研模式。
(一)学习共同体的校本模式理念
学习共同体的校本模式，强调教师的学习和研究，而不是在外界要求下的被动学习。共同学习的校本模式，其基本理念有三点：(1)教师是学习者。学习共同体的模式引导教师把学习当成专业发展的内在需求，强调教师专业发展是一种自我引导，倡导教师要学会学习。(2)教师是学习文化的建设者。教师的学习不仅是为了工作，而且也是为了充实个人的精神生活。教师追求职业的内在尊严和教师在劳动过程中的价值。所以，共同学习能够内化生成教师专业发展所必需的知识、能力、态度等教师的专业素质。构建起新型的教师学习文化。(3)教师发展与学校发展互为日的和需要。教师的专业化使教育工作者认识到，学校不仅是培养学生的场所，也是教师专业成长的基地。教师的专业发展不仅是教师提高教育教学质量的重要条件，同样也是学校发展的重要条件。强调学校应当使教师获得持续的发展以适应不断变化的环境。教师的学习将带动学校成为学习型的组织。使学校成为开放性、创新性、教师发展学校。
(二)学习共同体校本模式的特征
在素质教育的价值取向和基础教育新课程改革的背景下。学习共同体的校本模式的特征为：(1)合作式学习。教师作为专业人员，其具有的经过专门训练而获得的知识和技能。以及在教育教学实践中积累起来的经验、思想、感悟等，都是教师合作学习的资源。在当今快速更新的知识时代，重视合作意识的培养和合作能力的提高，应是当代教师应该具有的一种品质。作为当代的教师，必须学会合作学习。(2)自主式学习。自主学习强调的是学习的主动性、独立性和自控性。教师的自主学习是教师专业发展的基础和前提。教师可以制定自己的自主发展目标。其自主学习的程序是：第一。通过反思自己的教学，找出自己的缺陷和不足。第二、确定自己一个时期或一个阶段的目标。第三，制定并实施自己的学习计划，完善并充实自己的知识结构。第四，把自己学习到的知识和经验运用于教育教学的实践。第五，总结评价。通过教师互评，交流，反思，来达到更新教育教学观念，提升自己的专业化水平。(3)研究性学习。教师即研究者，不仅是新课程改革对教师提出地要求，也是教师专业成长成熟的重要途径。共同学习体的校本模式组织教师进行研究性的学习，着力于培养教师的问题意识、创新精神、研究能力、乐于探究的心理倾向。促进教师将教育教学理论学习与教育教学实践紧密结合。重建自己的知识体系，拓宽自己的学术视野，进而提升自己的专业素质结构。
(三)学习共同体校本模式的实施过程
学习共同体的校本模式的关键是在学校中建立起学习型组织。学习型组织是70年代美国哈佛大学的阿吉瑞斯和舍恩在《组织学习：一种行动透视理论》中提出的。学习型组织理论的核心是通过具有某种目标的团队所有成员的共同学习，促使团队成员和团队组织共同进步和发展，从而实现既定的目标。学习共同体校本模式是通过组织学校内部成员的共同学习，促使教师个体自我发展。其实施的程序是：反思——计划——行动——总结。第一，反思。反思就是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教学活动和教学效果进行审视和分析，用科学研究的方法。分析自己的不足之处，从而提高解决教育教学中的实际问题能力。第二，计划。就是通过自己的反思，发现自己的不足，明确自己今后努力的方向，对自己的今后做一个规划和设想。做计划时，要充分听取各方面的意见，尽量把问题考虑得全面而周到。第三。行动。行动是整个实施阶段的关键，这要求学校建立良好的教师共同学习的学校氛围。在实施的过程中，我们倡导教师的学习应坚持研究性的学习，教师以学习带动教学研究，以研究促进教学反思，并结合具体的教育教学实践和学生的实际进行学习、研究。同时开展与此问题相关的教育教学实践活动。第四，总结。在总结阶段。一方面要总结教师在共同学习时取得的成效和出现的问题，以促进学习共同体的不断成熟和教师的集体的发展。另一方面，教师个体也要持续地进行自我反思，使自身的教育教学能力得到不断的提高。
(四)构建学习共同体的校本模式的保障机制
学习共同体的校本模式涉及到教师和学校管理者，要使它有序、高效地促进教师专业的成长，应做到以下几点：
第一，建立教师自我反思机制，促进教师个体的专业成长。教师个人的自我反思是教师专业成熟的前提，反思型教师的形成是教师个人成长的关键。教师通过反思，可以不断地更新教育教学观念，转变自己的教育教学行为和提高自己的教育教学水平，反思是教师挖掘自己专业发展的主要方式之一。它可以使教师保持一种积极的探索的心态。对于教师的专业成长和专业成熟极为重要。教育教学反思是一种生成性的反思，通过这种反思，可以使教师的教学设计更为合理、有效。可以及时地发现、处理教育教学过程中出现的各种问题，能让教育教学活动达到高质高效的目标。学校应该经常开展教师的反思活动，提高教师的教育、教学总结能力，使他们逐步成为反思型教师。
第二，形成相互协作的机制，构建生态的教师专业发展平台。学习共同体的校本模式不仅需要教师个人的学习和反思。也需要教师之间的合作、互相学习、共同成长。就学习共同体的内涵而言，只有教师集体的共同参与，才能形成一种学习的氛围，才能提升学校的教育教学水平。学校应倡导教师间的合作意识，形成互相协作的机制，自由的学习氛围，为教师之间进行信息交流、经验分享提供平台，创造教师专业发展的环境。教师的专业发展不能完全依靠他自己，需要向他人学习和借鉴。教师专业发展的最理想的方式是合作学习。教师之间的共同学习，可以使教师之间取长补短，从而快速达到其专业成熟。
体育专业实习自我总结范文6
在各级领导的关怀和全校师生的不懈努力下，学校先后被评为“辽宁省模范学校”，“辽宁省文明单位”、中央教科所“十五”科研教改先进实验学校、中央电教馆“十五”重点课题先进实验学校、大连市教师教育示范学校、中山区先进单位……
一、学校发展的目标定位：
教育质量是学校发展的生命线和永恒的主题，是学校一切工作的出发点和归宿。未来五年我校发展的总体目标是在“双高普九”达标的基础上，努力通过提升教师内涵，促进教师专业发展来全面提高教育质量，推动学校教育实现自主、均衡和可持续发展，创造一流的教育教学成绩，实现教师教学有特点，学生个人有特长，学校在省内外具有较大影响力，有鲜明特色的、社会满意的优质学校。实现学校教育现代化。
二、对校本培训的认识
学校办学的核心在于拥有一支高素质的专业化教师队伍。我校立足校本培训，全力构筑教师发展平台，努力把学校建成教师成长的沃土，专业发展的摇篮。
校本培训的有效载体是校本教研，以教育教学具体问题为研究对象，通过教师参与问题解决的经历和反思，经过专家组指导，实现教师新的专业成长。开展校本教研是提高教师自身素质，适应课改要求的最有效途径，也是促进学校可持续发展的关键环节。
三、我校开展校本培训的总体思路
1、领导者即思想先行者、活动设计者。
开展校本教研，促进教师专业发展这一目标确定后，学校领导首先分析我校教师队伍的具体情况和社会发展对教育的要求，明确我校开展校本教研的策略及保障措施。校长向全校教师进行思想动员，组建了以校长为第一责任人的校本培训领导小组，制定了校本培训计划，校本培训制度，以教师发展为本，以提高学校教育教学质量为目标，采取点面结合的方法，推动校本培训全面、有效地开展。
2、开展多种形式的培训活动，推进校本教研。
我们的原则是：理论培训与实践培训相结合，专家引领与集体研讨相结合，个人反思与互相交流相结合，名师成长与整体提高相结合。学校行政部门宏观指导，进修学校研训教师及校内骨干教师为专业引领，以校本教研为基本方式，以提升教师专业能力为重点，把教师专业的成长与发展和学生的成长发展紧密联系起来，构建教师终身发展的运行机制。营造科学、民主、和谐的实践探索、合作交流的良好氛围，为教师创设发展的空间，促使教师想发展，能发展，会发展。
四、开展校本培训的措施
1、制度机制保障
建立了校长负责制。即校长是校本培训第一责任人，对校本培训过程进行总体策划、全面组织、全程管理。成立了校本培训领导小组和工作小组，分层管理。制定了相应的校本教研制度，为有效开展校本教研提供了有力保障。
2、课题牵动校本教研
教师的研究能力是教师专业能力的重要组成部分。教育科学研究是促进教师专业发展的一个重要载体，校本教研就是通过教师以校为本的行动研究方式，实现“教科研一体化，以科研带教研，以教研促科研”，促使教师在研究中培训，在培训中提高，提升教师的研究能力，促进教师专业发展。
我们鼓励教师把日常教育教学实践中遇到的具有普遍性的问题，进行梳理、整合，形成研究课题，做到每组有课题，人人都参与，使教育科研与教师专业成长、教学实践紧密结合起来，促进教师专业素质提高。
3、确定校本教研的主体思路
我校紧紧把握校本教研的主体思路，即一条主线――教师对于自己关注的问题进行追踪式的解决；三个要素――自我反思、同伴互助、专业引领；五个步骤――学习、设计、实践、反思、总结。具体操作中立足“集体备课”和“课例研讨”两大载体。
通过集体备课的探索，研发符合教师发展需要的“五步备课法”，即：寻找问题、提炼问题、研究解决对策、交流碰撞、达成共识形成个性教案。
“课例研讨”围绕三个环节，四个步骤，四个原则展开。三个环节是：授课教师自我反思，同伴之间交流研讨，骨干教师或进修研训教师专业引领。四个步骤是：反思预设目标达成情况，预设问题解决策略没有达成情况，对未达成的目标及生成性问题的解决措施，形成共识回归实践验证。四个原则是群体参与、常态进行、就事论理、重在改进。
为落实校本教研的实效性，我校在具体操作上坚持“四化”，即理论学习制度化、问题研究草根化，实践操作个性化，总结反思经常化。利用校园网站，构建校本教研信息平台，设立信息交流、经验分享、主题讨论、自由论坛等板块；随时通过网络平台发表教育感想。
五、成效和体会
我校在提高教师专业化素质的实践探索中，将工作重心锁定在“校本培训”上，扎实有效地做好校本教研的各项组织工作。取得了显著的成效。
1、教师学习研究的文化氛围基本形成。“在研究中实践，在实践中研究”，学校以校本教研活动为载体，为教师搭建了学习的平台、合作交流的场所、外引内扶的机制。在研究实践中重构教师的学习文化，形成了“教师合作学习小组”“学习型教师团队”等学习型组织。教师们深切地认识到，终身学习不仅是课程改革与发展的需要，也是自身发展和生存的需要。
2、专业能力显著提升。通过校本教研活动，教师整体专业能力相对提升。职业道德素质得到提高，教育研究精神和实践创新能力大大增强，很好地适应了素质教育需要。“能发展”的趋势越来越明显。
近年来教师获部级、省级、市级优秀论文奖近70篇，获部级、省级、市级优秀课近30节，两项部级研究课题结题。
3、推进区域教育的发展。在校本培训为主要方法的教师教育探索中，我们始终坚持“创造适合于学生的教育，搭建师生发展的舞台，办人民满意的教育“这一办学理念，倡导教育要为学生未来人生的幸福服务，帮助学生树立正确的人生观和价值观，构建必要的知识体系和能力结构，塑造良好的身体素质和心理品质。学校教育教学质量得到社会各界的认可，成为大连市的一所热点学校，推动了区域教育的发展。近年来为上一级学校输送大批优秀毕业生，学生参与科技创新活动、中小学艺术节比赛、体育运动比赛等均取得优异成绩。
