体育教学案范例

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体育教学案

体育教学案范文1

【关键词】体育教学;问题;慕课;优势;应用

体育教学是高校教学的重要构成,是培养德智体美全面发展高素质人才的重要基础。高校重视体育教学,深入研究当前高校体育教学存在的问题,强化教学改革,注重教学模式创新,让学生养成良好的体育锻炼习惯,服务学生的学习生活和终身发展。慕课是新型的教学实践模式,能够突出学生的主体地位,实现师生教学实践的高效互动,促进学生更好地学习和自我发展,真正提升学生身体素质,丰富学生体育文化素养,培养综合能力。

一、当前高校体育教学存在的问题分析

(一)教学思想落后,教学模式陈旧。思想是实践的灵魂,一个人的思想决定了其思维方式和处事态度。很多高校教育理念较为落后,教学思想保守,不能以先进的教育思想指导,研究无法更好地进行教学改革和创新,不能突出学生的主体地位,无法让学生获得更多的主动权。很多体育教师不能认识到体育对于学生学习、生活和终身发展的重要性,仅仅将体育当作是健身的一种方式,也就不能立足体育教学,培养学生综合能力素养,无法促进学生心理健康发展,不能落实全面发展目标,无法促进学生整体进步和全面发展。体育教学模式相对陈旧,高校体育教学基本上还在沿用传统的教学模式,还是体育教师为学生口头讲解,简单示范,让学生模仿实践。单一机械的口头分解讲授和动作示范,学生感到较为枯燥乏味,无法调动学生学习的积极性,课堂教学效率低下,教学效果不明显。

(二)无法激发学生的自主学习兴趣,不能提升他们的锻炼热情。高校体育教学应该注重学生的兴趣培养,让学生真正爱上体育运动,喜欢参与各种体育活动,让学生在兴趣的带动下主动学习各种技巧。以兴趣培养为基础,促进学生自觉锻炼,将体育健身变成他们生活的重要内容。体育教学注重学生兴趣培养,让学生从中得到更多的艺术享受,获得更好的审美体验,积极参与各种体育锻炼,享受体育带来的各种快乐。然而,现在的高校体育教学无法让学生获得更多的成就感和满足感,也不能从艺术的角度来品鉴各种体育活动,单一的技术说教和知识传授,让学生感觉到非常单调和枯燥。

(三)教学方式较为落后,教学手段不够先进。科技进步日新月异,我国社会经济快速发展,用于现代化教学的各种设备越来越多。新时期的大学生获取信息的主要方式是网络,他们更多的时间花在互联网上;移动自媒体时代,学生主要通过移动通讯终端进行互动交流。高校体育教学应该充分发挥现代技术的优势,构建更加开放的立体教学模式,不仅在课堂上对行学生进行传授交流,更应充分利用现代信息技术指导学生实践,还应打通课堂内外,实现课堂教学与课外实践的融合,课前预习、课中教学和课后辅导的统一。但是现在的高校体育教学方法非常单一,教学手段相对落后,不能发挥现代信息技术的优势,更不能充分利用互联网为学生提供全方位指导。

二、高校体育教学应用幕课的积极作用分析

(一)培养学生的学习兴趣,提升参与和实践热情。兴趣是引导学生学习和实践的内在驱动力,学生只有对学习内容充满兴趣,对实践方式充满热情,才会为之付出更多的时间和精力,主动学习,自觉实践。慕课带给学生更加积极的学习和实践体验,让学生得到更有针对性的指导,更有利于学生的自我展示和相互探究,不断强化学生的学习效果,让学生获得更多的成就感和满足感。慕课环境下的高校体育教学教师更了解学生,学生能够更好地与教师进行互动,教师从学生基础和兴趣出发开展有针对性的教学指导,为学生推送适合他们学习和实践的体育教学内容,让学生真正喜欢体育,爱上运动。慕课环境下高校体育教学,实现了教师和学生角色的互换互动,教师不再是高高在上、单一对学生进行说教和管理的主宰者,而是和学生进行更好的合作交流的合作对象;学生不再被动地接受教师的知识,而是可以主动向老师提出更多的学习诉求。学生甚至可以根据自己的时间安排学习内容,选择时间地点,制定体育锻炼计划,学生的学习充满乐趣,大大激发了学生的体育学习和锻炼热情。

(二)强化学生的主体地位,发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体,所有的教学设计和实践指导最终都要在学生那里得到落实,这样才能保证教学的实效性。慕课环境下的体育教学,能够更具针对性的对学生进行辅导,让学生更好的参与体育活动,在老师的指导下更具针对性的锻炼,真正发挥学生的主观能动性,突出学生的主体地位,让学习成为课堂的主人。学生可以根据自己的学习情况制定适合自己的学习计划,由老师为之提供更多的方法指导和技术指导,学生根据教学计划和老师提供的各种微课自主学习,积极锻炼,发现问题能够随时学习和交流。慕课环境下,学生能够提前做好预习,对所学内容进行全面了解,并及时发现自己学习存在的问题,重新定位学习的重点和难点,为课堂更好地互动奠定基础。慕课环境下的课堂教学,不再是教师单一地向学生进行讲解,而是学生根据自己的预习向老师提出各种问题,将自己的想法和实践感悟与老师进行分享,学生学习更加主动,老师的指导更具有针对性。慕课环境下学生可以与老师进行更多的探讨,随时通过网络与同学进行交流,通过互联网获取更多的学习资源,学习更加主动。

(三)体育教学效率更高,教学实效性更强。慕课环境下的体育教学更有利于提高课堂教学效率,增强课堂教学实效。实效性是课堂教学的生命,没有教学实效的教学改革和创新都是徒劳。教学效率是衡量课堂教学的重要标准,立足有效的课堂时间,对学生的学习和计划进行有效的指导,让学生能够在课堂和课外更加高效的学习和实践。慕课环境下的高校体育教学重新定位的教学重点和难点,而不是教师事先设定的教学和难点,针对性更强。学生自主预习,将体育锻炼难点以网络的方式呈现给教师,教师将学生存在的问题进行整理,确定教学的重点和难点,并通过微课或互动探究的方式对学生进行指导,课堂教学更有利于突破重点攻克难题,从而提高课堂教学效率,保障课堂的实效性。

三、高校体育教学应用慕课教学的有效实践分析

(一)构建慕课在线学习平台,引导学生互动学习交流。高校体育教学应用慕课教学,首先必须打造慕课教学平台,让学生能够有一个更好的学习展示的媒介,并且能够搭建更有利于师生共同学习交流中介。借助于互联网和现代信息技术,依托学生现有的移动通信终端设备,充分发挥我国通讯技术发展的优势,让所有的学生能够访问快速进入平台学习和交流。为学生提供更多的学习效资源,针对教学实际需要上传微课,推送更多的有利于学生自主学习的资源链接,让学生根据自主学习实际灵活安排学习内容,随时进行各种互动交流。构建慕课在线学习平台,让学生依托互联网相互交流,在慕课平台上随时解答彼此存在的问题,分享自己的体育锻炼经验,探究合作中存在的问题。

(二)做好课前预习指导,完善课后辅导评价。慕课环境下的高校体育教学实现了课前、课中和课后的有效融合,不仅重视课堂教学,更注重课前的预习指导和课后的辅导评价。学生根据教学内容提前做好预习,为课堂实践和提升打好基础,做好准备。传统的教学不能够对学生进行更好的预习指导和课后辅导,慕课在线能够随时对学生进行各种预习指导,通过微课帮助学生自主学习,通过在线课堂,为引导学生更好地拓展和引申。依托互联网,能够让学生随时进行知识和能力探讨,教师随时关注他们的学习进度和锻炼情况,并适时进行指导和评价,真正保证学生学习效果。学生将自己课下锻炼的视频上传平台,教师随时关注并指正他们存在的问题,并进一步引导学生训练强化,进一步增强他们学习效果。

(三)做好课程设计和优化,精心设计学案、课件和微课。慕课环境下的体育教学更多放权,让学生自主性更强。应用慕课教学需要为学生提供更多更加优质的课前预习、课堂互动、课后强化实践指导的各种学案、微课和课件等。教师需要做好充分准备,与学生进行更多的事前交流,针对他们的学习制定优质的学案和预习微课,让学生依照学案和微课课前预习,保障预习的实效性。制作针对学生重点和难点的微课,供课堂互动探究,突破重点和难点,并依照学生个性化发展需要,为他们提供更多基于慕课平台的拓展学习课件或者微课视频指导,让学生能够更好地自我学习和发展。总之,慕课是一种基于新教育发展理念、充分发挥互联网技术优势的新型教学手段和方式,以更加新颖的教学方式和组织形式,以更加灵活多样的互动交流途径,让学生得到更好的指导,也为学生更好的展示提供了良好平台,更为学生全面发展提供了技术支持。体育教学需要充分重视,并在实践中不断优化和创新,大力提升课堂教学效率,增强教学实效。

【参考文献】

[1]付伟平.高校体育课程引入慕课教学的可行性分析[J].河南教育(高教),2019(02)

体育教学案范文2

运用调查法、访谈法对淮阳一高体育与健康课程的改革和20名体育教育专业实习生的实习过程进行调查和分析,找出实习生在实习中存在的主要问题,指出应用型人才培养背景下高校体育教育专业的改革方向.研究结果显示:高校体育教育专业改革滞后于体育与健康课程改革,导致实习生满足不了基础教育需求,并提出高校体育教育专业需加强学生职业道德培养;更新教育理念;调整课程设置和优化教学内容;加强教学技能的培养和训练,培养符合基础教育需求的应用型人才.

关键词:

应用型人才;体育与健康课程;体育教育专业;课程改革

20世纪90年代末进行的基础教育改革,正在扎实有效地向深层次推进,体育与健康课程的改革给高校体育教育专业的发展带来了重大的影响,高校体育教育专业与体育与健康课程脱节的问题日趋严重.在基础教育改革深化的同时,高校体育教育专业应该如何改革才能适应体育与健康课程的需要.近年来,淮阳一高以其突出的课程改革业绩和影响,先后被周口市教育局、河南省教育厅评为“基础课程改革先进单位”.本文以淮阳一高七年级、八年级、九年级的20名体育教育专业实习生为研究对象,从淮阳一高体育与健康课程改革情况和实习生在实习过程存在的主要问题入手,找出现行高校体育教育专业的不足,为高校体育教育专业的改革提供借鉴.

1淮阳一高体育与健康课程改革概况

体育与健康课程是在新课改理念下进行的,新课改以提高学生的身体素质,注重学生的主体地位,突出教师的引导作用.通过“学案导学、教案教学、巩固案巩固教学效果”这一策略,“以学生为中心”,变“被动学习”为主动学习.

1.1体育与健康课程改革模式

淮阳一高的体育与健康课程改革采用“三案五环”课堂模式,“三案”指“学案”“教案”“巩固案(练案或考案)”.“学案”是利用每天大课间30分钟时间,教师根据课前授课内容,提前设计辅助练习方案,在大课间组织实施练习.学案的设计以增强学生学习兴趣为主线.“教案”是在学案的基础上,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体设计和安排.教案的设计以掌握基本技能为主线.“巩固案”是在学生课前预习、课堂掌握的基础上,针对性布置练习内容进行巩固,进一步提高运动技能,达到学生主动锻炼的效果.巩固案的设计以提高学生身体练习积极性为主线.复习“五环”是指自学质疑、交流展示、精讲点拨、矫正反馈、迁移提升,五个环节.学生在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后反思等环节的调控,降低学习难度.能够将技术动作与学生的积极探索有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而提高了体育教学效率,并且课内和课外互动、相互促进,促进课内和课外的学习一体化.学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈来增强主动参与体育锻炼的意识.

1.2体育与健康课程的实施效果

淮阳一高是民办公助性质的私立学校,虽然成立时间不长,但是学校扎实的课改,丰富多彩的校园文化生活,走在了周口课改的前沿,引起了社会的高度关注.

1.2.1学生积极、自信,体育成绩达标率明显提升

淮阳一高的学生多来自城市周边乡镇,他们当中留守少年又占了很大一部分.与城市中学的学生相比,学生心理上自卑、敏感、脆弱,营养不均衡、身体素质差、体育锻炼意识薄弱、学习主动性不高,教学和管理难度非常大.体育与健康课程改革依据该校学生特点,充分发挥学生的主体地位,注重发现学生的优点和特长培养.在教学过程中学生的自信心得到了明显提升,学生学习积极、主动,成绩提升快.2013年、2014年中招考试的体育成绩达标率已连续2年跻身于全县首位.

1.2.2学生体育锻炼意识增强、兴趣爱好广泛,体育课外生活丰富多彩

学校根据学生的需求,挑选专业体育教师,成立了武术特长班、篮球特长班、乒乓球特长班、跆拳道特长班.每周为特长班的学生培训、指导两次,保证每个学生都有一技之长.在体育与健康课中,学生主动参与运动技能学习的积极性很高,体育锻炼意识有了很大提高.体育课堂教学改革同样带动了学校的课外文化生活,学生兴趣爱好非常广泛,每年自编自导组织元旦晚会、师生联谊会和形式多样的各类体育比赛,丰富了学校的课余文化生活,提高了学生的身体素质和锻炼意识.

1.2.3教师的职业素养显著提高

体育与健康课程不但提高了学生的学习效果,而且也促使了体育教师的职业素养的提升.课改实施后,任课体育教师除了具备传统的体育教学素养外,还应当具备更丰富的知识、更先进的教学理念和教学方法.新课改实施以来,该校每年举办“体育教师课堂基本功大赛”,来提高体育教师的教学能力,促进体育教师间的相互交流学习.自2012年以来,该校已完成“花样跳绳”“九式太极拳”“军体操”等12项体育教学内容改革,学校先后被周口市教育局、河南省教育厅评为“城镇中学体育与健康课程改革示范单位”“基础课程改革先进单位”.

2实习生在教育实习过程中存在的主要问题

体育教育专业实习生在淮阳一高七年级、八年级、九年级实习期间,认真实习,学习新课改,虚心向指导教师请教,工作积极主动,极大地锻炼了体育教学工作能力,得到了学校领导、教师和广大学生认可和爱戴,但是在实习过程中也存在着一些问题.对学校20名实习指导教师进行集体座谈,收集、整理体育教育专业实习生在基础教育实习中存在的主要问题:第一,对中学体育与健康课程认识不足;第二,教学理念跟不上基础教育改革;第三,知识结构不完善,无法满足课改需要;第四,教学基本技能不扎实.

2.1对中学体育与健康课程教学缺乏正确的认识

体育教育专业实习生对中学体育与健康课程教学缺乏正确的认识,这是实习一个多月里,指导教师反映最普遍的问题.实习生主要表现有:不愿意深入基层从事基础教学,嫌弃中学教学条件差、压力大,他们更愿意把精力投入到考研和考公务员之中;对待中学生没有耐心.究其原因,随着高等教育的扩招和新专业的不断扩充,毕业生就业压力增大.在这种情况下,很多学生认为教师职业比较稳定,才选择报考了师范专业,而自己对专业不了解、不热爱,大学学习期间更是充满了困惑、茫然,学校也忽视了对学生的教师职业道德培养.

2.2体育教学理念落后

近年来,中学体育与健康课程改革日渐成熟,而高校体育教育专业的改革,无论从时间上还是力度上都远远落后于中学体育与健康课程的改革.学生对新课改的认识仅仅停留在理论文字上,对中学体育与健康课程现状和实施过程知之甚少.在实习阶段的表现有:实习的听、评课阶段,找不到教师上课的重点和难点,不会去评价课堂教学的优劣.在试讲阶段,普遍习惯旧的教学理念,往往采用“满堂灌”的填鸭式教学,与中学现行的教学模式格格不入.在正式实习任课阶段,讲课生疏,课堂设计方案凌乱,面对复杂的教学过程往往顾此失彼、难以应付,容易遗忘知识点.经过一个多月的基础教育实习,学生对基础教育的改革有了一定认识、课堂教学也有了很大进步.但是由于实习时间短、学生教学经验不足,因此体育教育专业实习生普遍感觉独立教学比较吃力.

2.3知识结构满足不了基础教育的需要

实习中普遍存在体育教育专业实习生对中学教材内容、教材体系不熟悉的问题.主要表现有:第一,对中学体育教学的场地小、器材少、人数多的情况不适应;第二,对教材的难点和重点不清楚,课堂上遗漏知识点,教学重点不突出;第三,不能主动发现学生的错误动作,即使发现了学生的错误动作,不知道如何纠错.第四,实习生遇到体差生,难以把握教学尺度,教学效果不佳.

2.4教学基本技能不扎实

实习中,较普遍存在体育教育专业实习生的教学基本技能不能满足课堂教学需要,体育教育专业实习生转换教师角色所花费时间较长.主要表现有:第一,教学示范能力差.动作示范不规范,示范次数、时机不恰当.第二,教师的教态拘谨、不大方,在课堂上几乎没有交流、缺少师生互动.第三,教师口令缺少抑扬顿挫;教学术语表述不清、语言条理性差、缺乏层次性;讲解语速过快导致学生理解动作要领困难.

3应用型人才培养背景下高校体育教育专业的改革方向

应用型人才指能将专业知识、技能应用于所从事的工作,服务于社会实践的一种专门的人才类型.是高等教育发展的方向.高校体育教育专业是培养中学体育与健康课程教师的重要途径,因此,体育教育专业实习生在基础教育的实习反馈,对高校体育教育专业的改革有着重要的指导意义.

3.1加强学生职业道德的培养

学生的职业道德培养是一个持续的过程,不是单单的几门课程就能完成的,针对体育教育专业实习生对基础教育缺乏正确认识的情况,应该制定一个连续的、立体的培养体系.在入学初,各个院系组织新生进行专业教育,除了让学生了解本专业的培养目标、课程设置、学习要求等内容外,还要激发学生对本专业的热爱,对教师职业价值、职业道德的理解.在后续教学中和日常管理中,也要注重既教书又育人,将正确的人生观、价值观,融入和渗透在教学和日常管理中,培养学生的使命感和社会责任感.在课余时间,组织学生定期参加教书育人经验交流会,营造良好的氛围,让学生在这种持续的、立体的氛围熏陶和影响下,潜移默化地提高思想认识,树立起正确的教师职业道德.

3.2更新教育观念,深入了解基础教育教学的发展变化

高等院校应该是先进教学理念传播场所,但是目前体育教育专业实习生教学理念滞后于基础教育,这也反映出了高等教育改革落后于基础教育的改革.高校教师不但要积极学习新课改理念,还要更好地深入基础教育教学的前沿,了解基础教育的发展动态,这样才能实现高校体育教育专业与基础教育的紧密对接.比如,组织高校师生观摩学习中小学教学改革.深入中小学课堂,听取平时授课,关注新课改下的教学活动,了解基础教育新课改的进展.参加中小学教学研讨会.选派高校教师到中学顶岗锻炼.邀请基础教育专家、中小学教师和管理者定期举办基础教育学术讲座等.实现与基础教育教学的前沿、基础教育教学的发展变化紧密接轨.

3.3以基础教育需求为基础,调整课程设置、优化教学内容,完善教学授课

体育教育专业实习生在实习期间表现出知识结构不能满足基础教育的需要,反映出了高校体育教育专业在课程设置、教学内容上需要进一步调整和完善.在课程设置上,应注重基础知识和基本教学技能学习培训,突出实践能力培养.在教学内容上,增加对中学教学改革了解,对中学教学内容的分析,对中学教材体系、教法的研究,让学生的知识结构符合基础教育的要求,能够胜任新课程标准下的基础教育教学.高校教师在教学授课前,任课教师必须对中小学所开设的本专业内容进行调查,并写出教材分析报告,确立授课内容,然后才能实施授课.这样从课程设置、教学内容优化、教学过程实施,与基础教育一一对接,实现学生的知识结构与基础教育相吻合,培养符合基础教育需求的应用型人才,解决当前高等教育与基础教育脱节问题.

3.4加强教学技能的培养和训练,顶岗实习和分期实习相结合,提高教育实习效率

体育教育专业实习生在实习中表现出来的教学基本技能不扎实这一情况,也反映出学生实习机会少、实习时间短的问题.在教学中要始终贯穿教学基本技能的培养,设置专业技能培训课程和训练,如,口令哨音、教师动作示范、教师口语、教师基本教态,并制定相应的评价标准,规范教学基本功.让师范生考取适当的教师基本技能证书,定期举行教师基本功比赛,帮助学生提高教学基本技能.坚持在每学期、每学年定期开展学习、巩固、提高和考核,对于这些技能课程考核不合格者不能参加毕业实习.目前高校体育教育专业的教学实习主要集中在第七学期,学生在这学期面临着考研、考公务员和就业问题,体育教育专业实习生尽管在实习后发现自身教学能力不足,但是临近毕业,就业压力大、提供给学生自我完善的时间较少,不利于学生教学能力的再提高,导致实习效果并不理想.教育实习可以分期进行,可以安排在第五学期和第七学期两个时间段来实施,这样不但可以缓解学生第七学期的压力,而且学生也有时间再次“回炉”提高教学技能.顶岗实习是培养学生教学实践能力的有效途径.因此教学实习过程中,可以采用顶岗实习和分期实习相结合,根据不同需求的学生,灵活安排第五学期和第七学期实习任务.

作者:安宏 单位:周口师范学院体育学院

参考文献:

[1]张正民.论我国学校体育发展方式转变[D].北京:北京体育大学博士学位论文,2015.

[2]许艳,刘隆华.转型发展背景下地方本科院校应用型人才培养的路径与措施[J].湖南科技学院学报,2015(9):47-49.

[3]饶玮,夏泽胜.我国教师教育一体化的理论反思与实践路径[J].继续教育研究,2015(8):53-55.

体育教学案范文3

【关键词】体育教学;人文素养;翻转课堂;实践研究

对于学生而言,体育不仅可以强身健体,为以后学习更多知识提供最基本的身体支持;还能在一定程度上,释放学生心中的压力,让他们以更好的状态投入到学习过程中,长此以往,实现学习效率的有效提升。近些年,在素质教育的改革下,虽然诸多学校对体育教学进行不同程度的改善,但总体来说,还是重于“术”,而轻于“道”。通俗的讲,就是过于对学生进行更多技能的传授与训练,而忽略了对学生人文素养的教育,长此以往,不利于学生的健康成长。因此,体育教师有必要在课堂上,加强对学生人文素养教育内容的注入,以便学生能够成为新改革体育教学下的受益者。

1翻转课堂与人文素养的关系

与传统教学相比,翻转课堂的教学方式,更能激发学生自主学习的能力,以便他们在与同学讨论中,逐渐加深合作探究的意识,从长远来看,这非常有利于学生的成长。而在翻转课堂进行的过程中,体育教师根据学生实际的情况,有针对性的加入一些人文素养的教育,也更容易被学生接受。如此一来,对于体育课程足够感兴趣的学生,会更加愿意以积极主动的态度,去面对所学的课程。而对体育课程兴趣缺缺的同学,也会改变看法,逐渐意识到体育的魅力,从而在以后的课堂中,以自主积极的态度参与到课堂中来。而丰富多彩的人文素养的注入,也能在一定程度上,提高了翻转课堂的趣味性,长此以往,学生不仅有了体育知识与技巧等能力的提高,还明白了学习体育学习人文素养的意义,这将大大提高他们的综合能力。总而言之,人文素养与翻转课堂的实践关系,是相辅相成,两者有机结合,相互促进,共同推动学生在专业知识与人文素养方面的良好发展[1]。

2案例研究

2.1教师。首先,教师根据学生实际接受情况以及课程内容,设计教学模块,并准备与之相关的资料。比如“带球传人”这一课,可以利用学生对偶像崇拜这一心理,选取在这方面比较知名的体育明星作为上课时的铺垫,以此来提高学生的兴趣。然后将体育明星的各种资料,制成微视频,发送到学校的网站上,供学生观看。当然学生由于经验有限,极有可能无法领会到视频的真髓,于是在正式上课之前,教师还需要依据学生浏览视频的次数等情况,制定有针对性的PPT演示稿。等上课以后,引导学生进行讨论与研究。其次,对于一些比较难以理解问题,体育教师还可以在课堂上现场答疑。学生虽然是课堂的主题,但由于知识有限、阅历有限等原因的存在,导致他们在看待问题时,有一定的局限性,甚至有些学生还会出现以己度人的想法。对于他们出现的问题,老师要进行有针对的引导,必要时,可以采取多种教学方式,向学生阐述问题的本质,以便学生能够更好的理解体育知识与人文素养知识,从而树立起正确的人生观与世界观[2]。

2.2学生。首先,对于老师的作业,学生切莫因为老师没在身边就敷衍对待,而是要认真完成老师布置的作业。对于作业中的疑问或者是不明白的地方,可以用笔记下来,在班级论坛上同老师或者是同学进行交流与探讨。其次,学生要坚持独自完成老师布置的作业,然后提出自己的见解。若是其中遇到什么困难,可以向老师或者同学请教,但切莫不加思考的引用他们的话。最后,集中展示。学生在学有所成之时,一般都想向众人展示一下自己的学习过程,体育教师可以利用学生这个心理,在课堂上留出一些时间,供学生展示。在此期间,也可以动员其他同学进行交流与讨论,借此来提高全体学生表达能力、思维能力等等。

3采取翻转课堂在体育课堂教学中实施人文素养教育的措施

3.1加强榜样的教育。榜样的力量是无穷的,这一句话一再被验证。因此,在体育课堂中,融入人文素养教育内容时,教师可以加强榜样的教育。大多数体育明星的身上,都有一种积极向上乐观向前的精神,若是它们能够被学生吸取,那么将会在学生体内,瞬间化成一种催人前进的力量。这股力量,将促使学生树立起高大的理想,并主动寻求各种办法进行积极的实施,长此以往,将会有助于学生形成正确的人生观与世界观。

3.2提高学生克服困难,不断超越的能力。当前学生的主体,以“00后”为主,与前几代学生相比,他们因为从小到大就在众多家人的关怀下长大,很少遇到或者几乎没有遇到什么挫折,所以在面临较强的学习压力等等的时候,会表现得不堪一击,通常缺乏抗击挫折的能力和正确面对苦难的意识以及相对正确的自我认知。而运用翻转教学的方式,在体育课堂中融入人文素养教育的知识,将会大大提高学生的抗压能力。比如引导学生对篮球明星姚明的讨论,将会使学生逐渐学习姚明面对公开嘲笑不理会,面对高强度的训练不退缩的精神,这会在一定程度上提高学生克服困难,战胜困难的能力,从而在成长的过程中,不断的超越自己,最终实现体育知识与人文素养双重的有效提升。

4结语

综上所述,采用翻转课堂的教学方式,在体育教学的过程中,融入人文素养教育,既是提高教师教学质量与效率的需要,也是提高学生体育技巧与人文素养的需要,因此,需要体育老师着重对待。同时,不管是对于翻转课堂的教学方式,还是将人文素养知识融入到体育课堂中,当前许多体育老师都相对欠缺。因此,在教学之余,体育教师有必要运用种种有效策略,提高这方面的能力,以便人文素养教育能够在学生身上最大程度发挥它的功能,促使学生朝着正确的方向努力与奋斗。

参考文献

[1]苏绍华.在体育教学课堂中融入人文素养教育——基于翻转课堂教学案例的实践研究[J].中国培训,2017(10):158.

体育教学案范文4

1初中英语教学技巧

1.1营造学习氛围,体现课堂教学价值:

对于英语教学来说,为学生营造良好的学习环境比培养学生学习英语课程内容更重要。在教学中应主动营造英语教学课程的学习氛围,将学生学习英语的听说读写等作为综合运用能力在课堂教学中体现出来,学生只注重英语课堂上内容的学习,不注重培养听说的能力,对于我国的哑巴英语来说就走上了老路。这也使对我国应试教育能力的重写,不能满足学生对英语学习的全面能力要求。只有在课堂上主动营造学习氛围,才能够消除弊端,体现课堂价值,对于初中英语教学来说,应充分利用先进的多媒体设备来进行课堂教学氛围渲染,在创造语言环境的同时给学生带来不同的异国文化,充分锻炼学生的英语技能学习能力。

1.2遵守教学大纲要求,适当融入英语文化背景:

在英语教学中,可以根据教学大纲内容嵌入英语文化,在新课程标准的情况下让学生多学习西方文化知识,让学生有到外国地区和国家的熟悉的文化底蕴,并且能够让学生了解到这些国家和地区的民族文化和语言文化,,通过语言文化在教学中也能够和我国的文化进行对比,加深学生对英语学习的积极性,并且还能够激发学生的爱国情怀,让他们从语言和内容进行有效结合。通过大纲要求的进行学习,应充分利用电教手段,及时的播放西方文化特点,并充分的让一些有趣的语言对话不断的融入学生的学习中,让学生能够感受到异国风情和生活,增加他们对英语实际运用能力的培养,感受真实的语言文化,激发学生的学习热情,更快更好的掌握新知识,提高学习效率。

1.3掌握教学技巧,激发学生的学习兴趣:

初中英语教学中应掌握教学过程的直观性和启发性原则,在教学技巧上应灵活运用,采取生动的教学方法激发学生的学习热情,养成他们自主学习知识的习惯。教师可以在教学上有意识的对学生学习英语的热情进行表扬和鼓励,让学生学习英语课程能够始终保持在一个最佳的学习状态。在教学过程中,教师应尽量多利用风趣和油膜的英语语言表现手法进行英语教学,授课过程中也可充分调动学生的肢体语言进行形象的学习,将课堂学习氛围充分调动起来,不仅能够在英语教学上让血神放松心情,在业余时间也能够让学生锻炼英语表达能力,使学生逐渐认识到英语课程学习的乐趣;此外,教师还可以多利用情境教学的方法,将多种教学形象直观的通过多媒体设备表现出来,训练学生的听说能力,让他们在多媒体设备前多发挥,全身心的将注意力和学习兴趣投入到英语学习中去,在愉快的氛围中达到学习的目的,从而完成教学目标。

2初中英语教学的教学方法和应注意的问题

2.1初中英语课堂的教学方法:

在初诊英语教学过程中,课堂上针对学生的讨论和质疑应采取针对性的话题小组模式来进行教学,通过这种方式能够进一步的培养学生的发散性思维和创造思维。学生更能够展开丰富的想象力来进行英语课程分析,要求学生通过教材来挖掘学生的创造性思维,在情景绘画中为学生多创造展示和创造的机会。让学生能够以自己的想法和思维去进行英语学习,并且能够将学习和展示结果展示出来,以英语交流的方式为大家做展示,然后给大家一个自由反驳的时间,让学生通过自己不同的理解去分析结果的正确与否,并且应注重培养他们大胆发言的积极性,产生课堂学习效果的共鸣,让学生大胆的进行英文学习和交流。通过这样新颖的学习方法和学习手段来创新学生的学习能力,让学生在进行不断学习和思考的基础上再进行讨论,运用自己讨论的结果自由发散,编辑新的学习内容,这样通过学生之间的相互启发和相互交流,就能够让英语学习的灵活性增加,充分调动学生的学习积极性,培养出他们以自己的能力处理问题的能力,增加他们学习英语这门课程的信心。

2.2初中英语教学过程中应注意的问题

(1)在英语教学中应以学生为中心,找到一个适合学生英语学习的教学规律。对英语语法的讲解和句子成分的分析是为了使学生能够正确使用英语进行相关的语言交流活动,但是,老师应该要在这个基础上提高学生实际运用英语的能力。

(2)开拓学生视野加强英语学习中异国风情的融入,切实让学生感受到他国民族的语言文化,从而提高学生的语言能力。

(3)在注重教学实践的同时教师还应利用现有资源多举办英语课外活动,从这些课外实践活动中巩固对课堂上英语知识的掌握,更进一步的激发学生对英语课程的学习热情。

(4)根据新课改对英语教学的要求,不应将英语考试的最终效果当做是检验学生英语学习的最终手段,应采用多种评价相结合的方式来正确评价初中学生的英语学习成绩,正确服从不同的价值取向。

3结束语

综上所述,在初中英语教学技巧和教学方法上,能够充分体现教师在对待学生的教学中的探索过程,而这是一个长期的探索过程,其目的就是为了能够帮助学生更好的理解和学习英语,认识到英语学习的重要性。并且能够帮助他们在未来的学习中找到自己的英语学习方法,更好的培养他们的学习技能和方法,只有这样才能够将合格的英语人才交到国家手中,为我国英语教育事业做出贡献。

作者:刘哲 单位:辽宁省鞍山市第三十五中学

第二篇:初中语文多元化教学方法浅析

一、多元化教学的优势

初中语文多元化教学包括教学形式多元化、思维多元化、教学主体多元化等。当传统教学以读写背为主时,多元化教学采用课堂互动、互联网等等的交互使用,旨在激发学生的兴趣,它也达到了这一目的。多元化教学系统化是它的优势之一,多元化教学可以使教师将知识整合化、系统化,使实际的教学工作规范化。同时也有利于教师在此过程中创新方式方法,发掘学生在想象力和创造性方面的潜能。对于学生来说,多元化语文教学不仅使学生们对语文学习的兴趣大大提高,同时也促使学生们学到大量知识。这是传统语文教学方法没有的优点。对比一下,多元化语文教学运用多种思维方式使学生在理解的基础上记忆,效率极高。

二、多元化的实际应用

初中语文的学习过程中,主要包括课文解读、生词记忆、写作等几大块。对于课文的分析解读,教师可以在原有传统讲授的基础之上外加音乐、美术甚至形体等多种形式帮助学生对课文内容的理解。根据研究报道,科学家们通过研究得出结论,右脑主导图片、音乐等形式,右脑的开发对于学生,尤其是对处于初中年龄段的学生来说,右脑的开发显得尤为重要,因此,多种形式的教学方法对于学生的理解有极大帮助,同时,对于学生右脑开发也有很大帮助。教师在对课文大意进行讲授的同时,积极引导学生发挥创新性思维,延伸自己的理解。生词默写记忆是绝大部分学生学习语文难以逾越的障碍,在多元化语文教学的过程中,对比记忆以及延伸拓展都是帮助学生记忆的关键。并且采用多种方法并存的记忆方法,如小组合作、竞争记忆。将学生进行分组,组内同学互帮互助,可以大大提高学习和记忆的效率。在写作上,是否饱含真实情感是衡量一篇文章的一个重要标尺。真实情感是要靠教师来引导学生体会并且自然流露的。教师就必须设计多元化的思路来供学生进行思考,学生的思路因此而拓展开来,在学生语文思维的建立方面,教师的作用显而易见,多元化的教学方法起到不可忽视的作用。同时,在写作手法和修辞格式等方面,都必须有一个严格的规定。

三、初中语文教学多元化的具体方法

在教师的多角度思考,多元化引导下,学生的积极性和兴趣都有显著提高。在这种情况的前提之下,多元化的学习形式对于学习的效率也极为重要。多元化教学形式主要包括:

1.引导学生多读除课本以外的课外书,尤其是古典的名著,进而学习名作大家的语言风格和写作手法。像曹文轩的小说就以通俗易懂、思想深刻著称,孙犁的清新乡村文风都值得我们学习。文学功底的学习要趁早,越早形成自己的独有的文笔文风,对于语文学习来说就越容易。由于课本上学习的东西局限性很大,不能使学生系统掌握文学知识,因此,健康、积极向上的课外读物是无尽的宝藏。语文新课程标准对于中学三年时间学生的阅读量做出明文规定,教师鼓励学生积极增加课外阅读量,打下坚实的文学功底。

2.引导学生积极开展互助合作。探究性学习对于语文学习来说至关重要,很多著名思想就是在讨论和探究中碰撞出的闪亮火花。互助学习不仅适用于学习中,在生活或是以后的工作中都是重要一课。在课堂活动中将学生按成绩进行交叉分组,对课堂即时问题进行讨论,各组派出代表将结论陈述,并比较自己组的答案和其他组的差异,这样在比较和讨论中进行学习,充分调动起每个同学的学习积极性,以积极性的互相带动为目的,使每个学生感受到互助合作的乐趣。

3.引导学生进行写作,对阅读过的书籍写出读后感,对生活经历的事情进行记录,对内心的情感通过文字进行表达。语文本就是语言学科,是饱含情感的一门课程。进行多元化教学,需要加强学生对自身情感的挖掘,使其正确认识在语文学习过程中培养产生的不同情感,并将其通过文字进行表达。引导学生进行写作,要明确写作基本原则:一是确保情感真挚,源于内心,如此才能体现出写作的精髓。二是文字要简洁优美,可以从模仿名家作品开始,切不可将写作当成了记录,那样就枯燥无味,没什么实际意义了。

四、总结

对于初中语文的多元化教学方法的探究实际上是改变单一思维模式,对学习的方法、形式等方面进行创造性革新,对学生深入理解知识以及未来思维模式的完善具有重要作用。语文学习,尤其是中学的语文学习对于学生语言习惯的形成甚至人格的完善都有不可代替的作用,注重培养学生多元化思维,多元化教学方法极其重要。多元化教学方法对于完善教学方法,提高教师教学和学生学习的效率极其重要。

作者:蒋梅生 单位:福建尤溪县汤川中学

第三篇:初中课堂上教学方法研究

一、注重教师与学生之间的课堂关系

良好的师生关系是教师对学生实施教育的基础和重要条件。教学是教师与学生之间的双边性,教学的效果不仅仅取决于教师的教学思想、内容、方法,还取决于学生是否愿意接受教师的指导,愿意认真听取本堂课的教学内容。在笔者身边,很多教学水平基本相同的教师,他们的教学效果迥异,原因则是,那些教学效果较好的教师与学生之间的关系情感融洽、相互了解较深,那些师生关系紧张的,教学效果则相对较差。世界著名的心理大师戴尔.卡耐基说过:人性深处最大的渴求,就是别人对他的尊重。师生之间的相互尊重,是保持师生之间良好关系的基础,受尊敬的教师,学生总是把他看成自己效仿的榜样,产生向教师学习的心理倾向,因而对教师的要求和指导乐于接受,并容易转化为内心的需要和愿望。

二、灵活的激发学习兴趣,培养创新意识和创造能力

很多教师在上课之前都会写好课堂教案,教案上面罗列了本堂课程需要教学的方方面面,笔者身边很多教师还贯彻着传统式的教学方法,教师对着教案照本宣科,学生不问,教师则认为学生已经听懂,在笔者看来,这不像是在教学,而是在执行一种任务。这种教学方式使得整堂课下来枯燥无味,教师自顾自的在讲堂上讲得口干舌燥,学生在下面却是昏昏欲睡,教学的结果可想而知。笔者认为,一堂课最重要的是激发学生的学习兴趣,比如说适当导入一些学生感兴趣的事情。初中学生正是培养创新意识和创造能力的最佳时期,学生对于知识的渴望非常的高。随着网络的飞速的发展,初中学生接触的东西越来越多,课本上的枯燥文字已经无法激起学生的求知欲,而当教师在课堂提起一些学生感兴趣的事情,比如今日网络上的头条事情,这能很大程度的把学生的注意力吸引过来,结合这件事情,教师就能轻松的把学生的注意力转移到本堂教学内容上,在随后的教学过程中,将会容易许多。

三、培养学生课堂上的独立思考性

新课程倡导的是自主、合作、探究性的学习方式,强调学习是一个主动建构的过程,强调学生学习的主动性。首先,现在的初中学生思想较为活跃,正是处于喜欢思考的年纪,学生对于不经过动脑筋就轻松获得的知识,很难有过多的思考,这就会导致学生对知识掌握不牢固,理解不深刻,这对于提高学生学习能力不会有帮助;其次,这种灌输性教学,“拖”着学生走的教学方法,剥夺了学生自己发现问题,思考问题,解决问题的权利,也使得学生很难体会到学习的乐趣,这会间接的导致学生对于学习的兴趣越来越小,觉得无味又无用。因此,笔者认为,学生是教学过程中的主体,教师授业解惑,更应该围绕学生来进行教学,鼓励学生主动参与,形成发现问题到思考问题,再到解决问题的良好思维习惯,锻炼学生独立的解决问题的能力。

四、活化课堂评价方式

教师在课堂上对学生的成绩评价会影响学生的思想,不能忽视评价在课堂教学中的地位和作用。活化课堂评价方式,尽量避免对成绩较差的学生进行公开评价,应结合学生平时表现,比如综合性实践活动课、课堂表现、作业情况等来进行评价,应多赞扬学生的优点,而不是放大学生的缺点。需要值得注意的是,对学生的评价不能掺杂过多的主观因素,尤其是教师自己的好恶,不能因为矛盾而故意贬损对方。优秀的父亲对自己的孩子更多的一定是赞扬和鼓励,而不是棍棒下出人才。优秀的教师也是如此,在课堂上对学生多多赞扬,哪怕对方是被动站起来回答问题,不管对错,教师都不应该冷嘲热讽,而是给其鼓励打气。

作者:杨波 单位:贵州省印江土家族苗族自治县洋溪镇初级中学

第四篇:初中文言文教学方法运用

一、激发学生的学习兴趣

受应试教育的影响,以往的初中文言文教学模式单一,基本上是教师的一言堂,课堂气氛沉闷,学生也提不起学习兴趣,这样的课堂上,教师教得辛苦,学生学得吃力,甚至视文言文为学习为畏途。要提高文言文的教学效率,教师就要从激发和培养学生的学习兴趣入手。学生的好奇心很强,喜欢听奇闻异事,教师就可以在文言文教学中加入一些与教学内容相关的趣事来激发他们的学习兴趣,消除他们对文言文学习的畏惧心理,增强他们学习的信心。如教学《陋室铭》一文中的“往来无白丁”一句时,有的学生认为“白丁”就是没有学问的人,也后的学生认为“白丁”就是指平民百姓。我没有告诉他们哪一种翻译是正确的,而是给他们讲了成语“目不识丁”的出处:唐穆宗时期,任命张弘靖为幽州节度使,他刚到幽州时,生活极为奢华,不仅养尊处优,还非常张狂,尤其是看不起平民和下级官兵,有一次他挖苦士兵:“现在天下太平,要你们有什么用呢,你们即使有很大的力气也不如认识一个‘丁’”字。”讽刺士兵们没有文化。不仅如此,他还克扣士兵的粮饷,骄纵自己的亲信,最后引发了兵变,唐穆宗为了平息兵变将张弘靖调离了幽州。通过这个故事,学生明白了“丁”是最简单的字,“目不识丁”就是指最简单的字也不认识,由此他们也明白了“往来无白丁”的意思。之后我让学生想一想把“白丁”解释为“平民百姓”有没有道理,并让他们发表自己的看法。通过这个故事和对比分析,学生对这句话的理解会更深刻,也激发了他们的学习兴趣,使他们主动参与到接下来的学习中,大大提高了教学效率。

二、利用“导学案”培养学生的自学能力

较之于以往的课本,现行的初中语文教材中文言文的数量增多了,而且涉及的体裁也更多,这体现了新课标对文言文的重视。但从另一方面来看,有的教师担心完不成教学任务,有的教师认为学生不能完全理解,因此仍然采用传统的“满堂灌”的教学方式,导致学生对教师产生了依赖,缺乏自主探究的意识,教学效果也不理想。事实上,教师不必事事躬亲、面面俱到,学会放手也是一种教学手段。在教学一篇文言文时,我们可以提前编写“导学案”,明确课文的学习目标、学习重难点,以及文中的特殊句式、关键词句,还要提出一些引导性的问题。这样,学生在自主诵读阶段就能够抓住重点,明确自己已经掌握和未理解的知识点,并对文章才大概内容有了初步的认知。比如,陶渊明的《桃花源记》一文中有很多古今异义字,这对学生理解文章主要内容造成了一定的困难,所以,我在“导学案”中把这些古今异义字作为一个问题,让学生在预习的时候先思考和探寻答案,并在理解了这些字词的基础上试着翻译课。此外,“桃花源记”是作者虚构出的一个故事,为了让学生了解故事的发展脉络,教师可以在“导学案”中列出“开端、发展、高潮、结局”四个环节,让学生以此为线索来分析课文,掌握文章的结构。有了“导学案”,学生的预习就有了目标,有了侧重点,提高了他们自学的效率,而且学生在完成“导学案”中的学习任务的过程中能够获得成功的体验,使他们对文言文学习更主动积极。

三、指导学生诵读课文,体会其中的内涵

俗话说:“书读百遍,其义自见。”尤其是古诗文和文言文,具有言辞优美、讲究韵律的特点,非常适合诵读。文言文的诵读方式很多,不同的文章适合不同的诵读方法,如篇幅短小的文言文适合整篇诵读,篇幅较长的文言文要让学生轮流朗读,总之,诵读文言文不是机械的、枯燥的,而是灵活的、生动的、有神韵的。教师要加强多学生诵读课文的指导,一要及时,尽量做到边朗读边指导;二要具体,具体指出学生朗读的主要优缺点和提高朗读水平的途径;三要灵活,结合谈话、讲解、评注、复述等多种活动进行朗读训练,全面提高学生文言朗读的能力。读多了,背诵课文就水到渠成,课文的内容自然也能够理解。倘若一堂文言文课,自始自终听不到读书声,是不能算是一堂真正的语文课的。但是朗读应该有“度”,那种不求甚解,为应付新课标要求而漫无边际的朗读我们并不提倡。

四、总结

综上所述,文言文是初中语文教材中特殊而重要的一部分内容,语文教师在认识到其重要性的同时,还要改革陈旧的教学模式,走出教学的误区,积极探索有效的教学方法,激发学生学习的主动性、积极性,使文言文教学“实”而见“效”,“活”而见“妙”。

作者:谭红春 单位:江西于都实验二中

第五篇:初中体育教学方法多样化探究

1初中体育教学方法多样化发展的必要性分析

1.1素质教育发展的客观要求:

随着素质教育的不断深入,要求积极转变教学理念,突出学生主体地位,培养德智体全面发展的人才,但是受传统教学观念的影响,初中体育教学方法单一,无法激发学生参与体育课堂教学的积极性,制约了学生身心健康的发展。因此,在体育教学中教师要改变教学观念,积极采用多种教学方法,这是打造高效体育课堂的需要,也是素质教育发展的客观要求。

1.2体现学生主体地位的重要举措:

新课改的实施,要求在教学中体现学生的主体地位。传统的体育教学方法,以教师示范讲解、学生学习训练为主要教学方式,学生是课堂学习的被动接受者,在学习过程中缺乏思维展现,这种教学方法严重制约了学生学习的积极性和主动性,影响了课堂质量。因此,改变传统教学方法,采用多样化的教学方法,是提高体育课堂教学质量的重要途径,也是体现学生主体地位的的重要举措。

1.3促进学生特长发展的需要:

初中体育教学不但承担着提高学生身体素质,培养德智体全面发展人才的教学任务,而且还承担着向高一级学校输出高素质的体育特长生的重任,而传统的体育教学方法形式单一、内容机械,学生的特长无法得以充分展现,不利于教师发现学生的特长,培养高素质的体育人才。采用多样化的教学方法,通过个性化的教学模式和活动形式,能够充分激发学生兴趣,促进学生特长发展,提高体育课堂教学的效率。

2初中体育教学方法的多样化策略

体育教学方法多样化是人才培养的需要,也是素质教育发展的客观要求。新形势下,体育教师要在教学过程中积极转变教学观念,改变单一僵化的传统教学方法,提高体育教学的实效性和高效性。

2.1改变教师观念,提高教学实效:

教师是教学方法的实施者,在体育课堂教学过程中,能否采用多样化的教学方法与教师的教学观念有着密切相关,改变教师的教学观念是实施多样化教学方法的前提。受传统教学观念的影响,当前很多体育教师的教学观念滞后,在教学中不愿意采用多样化的教学方法,导致学生学习兴趣不高,学生特长无法得到充分的发展,影响了学生体育技能的提高和教学质量的改善。因此,改变教师的教学观念,是实施多样化教学模式的首要任务。

2.2应用教学方法,打造高效课堂:

教学方法多种多样,在初中体育教学中,教师要结合体育教学的学科特点,采用自由学习法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、案例教学法等多种方法,努力打造高效课堂。

2.2.1利用自由教学法发展学生特长:

自由教学法是指教师根据学生的爱好、特长、水平等,选择不同的项目按照要求进行分组练习的一种教学方法。这种教学方法灵活多变,具有很强的针对性,由于体育活动的内容是由学生自由选择的,因而这种教学方法得到了广大学生的欢迎,加之这种教学方法具有专门性、针对性的特点,有利于发挥学生的主观能动性,发展学生的体育特长,提高体育教学效果。在自由教学法实施的过程中,体育教师一定要注意以下几点。一是教师要对每个体育项目的准备活动、活动内容、活动技巧、注意事项等做好讲解,避免出现安全事故;二是教师要关注学生的活动过程,对活动中发现的问题做好记录,为下一步的活动提供借鉴;三是要对活动结果做好及时评价,对活动过程中表现好的学生鼓励表扬,对表现不好的做好方法指导,不断激发学生参与课堂学习的兴趣,增强课堂教学效果。

2.2.2利用游戏教学法提高学习效果:

初中生年龄小、活泼好动、课堂注意力不高,实践证明游戏教学法是一种有效的教学方法,是提高学生课堂专注度和课堂教学效果的重要保证。调查发现,很多学生不喜欢体育课的一个重要原因就是教学内容单一繁重、枯燥无味,而采用游戏教学法,可以改变这一教学现状。例如在训练学生的速度和反应能力教学时,为了提高学生的参与积极性和活动兴趣,教师可以让学生进行“喊号捉人”的游戏,先让学生站成两排,中间保持2米左右的距离,给每个学生规定一个号码并记住,当教师喊到某个号码时,这位同学转身朝后跑,下一个号码的同学从后面追,以30米为限,如果在30米内追上胜,追不上为负。通过这样的游戏教学法让学生在玩中学、学中玩,既提高了学生参与课堂的积极性和主动性,又取得了良好的教学效果,达到了教学目的。

2.2.3利用案例教学法提高课堂效率:

案例教学法是教师将艰涩难懂的体育理论或运动技巧通过现场示范,让学生进行观摩理解的一种教学方法。案例教学法是一种实践性强、效果好的教学方法,利用案例教学法可以将复杂的教学内容具体化、增强学生对教学内容的理解,提高教学效率。案例教学法在具体操作过程中首先需要针对教学内容做好认真的分析,并选择最佳的教学案例,保证教学的科学合理并取得显著的教学效果;其次教师要注意在现场示范时,结合具体的动作,用通俗易懂的语言进行同步讲解,以提高学生对教学内容的理解,增强教学效果;再次教师在示范后,为加深学生对教学内容的理解和记忆,要让学生对教师的示范进行模仿,对出现的问题予以及时纠正。通过案例教学法可以将复杂的教学内容具体化、形象化和生动化,从而提高课堂教学效率。

3结束语

体育教学案范文5

【关键词】高校体育;教学改革;素质教育

一、素质教育背景下高校体育的分析

我国各大高校进行体育的总目标通常可以概述为:着重围绕保证学生体质、促进高校学生体育运动的兴趣以及学习意识的提升,使得高校学生能够拥有足够的运动能力以及良好的思想道德品质,最终保证高校学生身心健康全面发展质量。我国高校体育素质教育的根本目的是:注重提高学生在体育方向的自我素养以及和体育相联系的整体素质,强调把培养高校学生自身的和谐、健康发展为关键教学任务,必须把推动各大高校体育知识内容的内化性、注重高校学生身心正常发展为核心的教学导向。关于各大高校体育素质教育的推进,大量研究者将其归类为一种全新的教学手段,但是我国高校体育素质教育的提出更多的是一种新的教学理念,其主要是为了避免以往高校在体育教学方面的问题,所以我国高校体育素质教育可以归类为以往体育强调应试教育的批判体。各大高校体育的素质教育应当定义为推动我国学生综合发展的教育模式,其在某种程度上表明了各大高校在体育教学方面的终极诉求,它的核心内涵是特别值得高校体育教学人员认真思考的。通常来说,各大高校体育素质教育的核心内容就是把培养我国学生的自主创新能力以及创新实践素质为出发点,强调培养高校学生的体育综合能力的提升。

二、推进素质教育以及改革高校体育教学的要点

(一)给高校学生提供合适的体育教学场景

当前,我国实施素质教育的切入点就是确保高校学生在快乐、轻松的学习过程中得到成功的学习经验。大量学生对高校体育教学的训练内容的枯燥性以及体育运动自身动作的风险性产生畏惧的心理反应。因此,就规定高校体育教学人员一定要为学生提供一种自由、欢快的体育学习场景,同时执教人员要以自身完美标准的示范为参照,注重消除高校学生的畏惧情绪,确保学生能够亲身感受到体育工作带来的轻松和快乐。

(二)注意合理简化学生的体育学习任务

我国各大高校体育教育工作的主体性方面的保证,通常源自任课老师借助不同的教学手段将刻板的知识点转化为高校学生容易接受学习的知识点,将当前的体育课堂教学工作和课外的延伸教育方式能够科学地联系到一块。若要顺利地把素质教育整合到当前各大高校体育教学环节中就必须确任课老师能够在某种程度上使得学生产生一种心理落差感,将学生自身的心理平衡打乱,最终促使其寻求一种新型的稳定状态,通过该方式就能够使得学生的学习精力相当的集中,确保能够发挥牵一发动全身的促进功能。

(三)优化我国高校体育框架体系,保证其自身的素质教育环境

通过调查数据发现,各大高校学生的基本素质还很欠缺,另外我国高校如今的体育装置和相关设施还有待改善,推进选择性的各种体育项目教学已经开始实施,尽管是有选择性的项目教学建设,但是各大高校也必须努力提高其学校体育师资的骨干力量,只有通过该方式才可以确保当前每位学生都可以很好的加入到学校所组织的各种公共体育教学项目和活动。另一方面,还可以达到每个学生的个人喜好等差异化诉求目标,确保学生能够掌握一种甚至更多种的体育运动项目,最终推进高校学生个性的整体性发展。最后,必须把课内以及课外的各种体育项目和活动科学地联系在一起才可以真正做到促进高校学生对体育专业相关知识以及技能接受力的持续提升。

(四)强调我国高校体育教学内容自身实用性

当下的各大高校体育教学工作是学校切实推进素质教育的关键方式,我国高校素质教育工作的具体实施与高校自身整体有效落实素质教育理念的关系密切。当前形势下,各大高校体育教学任务进行改革调整的关键内容就是在确保其竞技体育为核心的教学内容指导之下,更多地为高校学生提供娱乐以及休闲型的体育内容,确保学生可以在上学期间能够借助体育教学项目充分地认识自身,给高校学生未来的终身教育奠定坚实的基础。另一方面,体育任课老师还必须对以往的体育教学方式完成实质突破,慢慢为学生建立自由、愉快的新型体育教学模式,这样可以促进学生的身心健康质量提升,最终保证其更好的可以在体育教学工作中推进素质教育稳定进行。所以,我国高校体育教学必须要强调其教学项目的实用性,只有通过该方式,才能让学生借助自我探索的方式让其真正喜欢上体育运动,最终做到提高高校学生的体育素质。

三、结束语

总之,我国各大高校体育教学工作是当前大学教学环节中的不可或缺的组成项目,其关键的体育教学任务就是确保高校学生凭借自身的努力和探索充分地学习到体育专业内容以及相关技能,有效促进学生自身生理、心理的承受能力的提升,充分发扬高校学生吃苦耐劳的拼搏精神,最终培养高校学生良好的身心状态和其终身接受教育的良好习惯等。我国各大高校体育的改革和完善是一个任重道远的任务,必须确保全体体育教学工作人员持续的进行探索以及创新才可以取得突破,我国当前素质教育背景下的高校体育教学完善和不断改革将会不断推进。

参考文献:

[1]陈玲.素质教育背景下高校体育教学改革的现状与对策研究[J].吉林广播电视大学学报,2017(09):95-96+132.

体育教学案范文6

【关键词】多媒体技术;体育教学;应用

一、应用多媒体技术的重要性

在教育教学当中引入多媒体技术有着大量的优点与作用,这是其他媒体形式所不可比拟的。多媒体计算机辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学融合在一体的称谓。其不但继续沿用传统意义上的“因材施教”手段、及时收集学生反馈信息等,而且有着更强的表现力,同时也易于教师操作,是与学生的学习需求相一致的,有利于提高学习效率,多媒体辅助教学的迅速普及将会有效创新传统教学模式、创新教学内容、创新教学手段、创新教学方法,使学生的学习方式也会发生较大变化。

二、在体育教学中应用多媒体的优点

1.可以激发学生的学习兴趣

在教学中应用多媒体,就是为了增加学生的情感体验,使学生感受到学习的乐趣,多媒体技术融声音、视频、文字、图片等多种功能于一身,可以有效调动学生的多种感官参与学习活动,从而有效提高了教学效率,可以顺利完成教学任务。多媒体计算机辅助教学不但继承了传统教学模式的优点,而且也展现本身独特的长处,学生在学习中同时应用眼、耳、手等多种器官,开展丰富的人机互动;可以使学生感受到学习的快乐,有利于激发学生的学习兴趣,产生探索知识的欲望,使多媒体教学充满了吸引力,达到了“润物细无声”的效果;可以在轻松活泼的学习气氛中掌握学习内容,大多学生都喜欢新鲜事物,而多媒体对于学生来说就是一种新兴事物,可以激发学生的求知欲与好奇心,将多媒体课件应用体育教学中可以带给学生新奇的体验,从而主动投入到体育学习中。

2.有利于合理应用教学策略

多媒体教学系统有着一定的判断能力,可以随着学生的各种反应及时调整教学策略,依据学生掌握知识的实际情况制订与此相对应的教学策略,帮助学生与系统开展交互对话,从而掌握学习内容。这种交互式教学环境与学生的认知规律相一致。因为多媒体系统应用中性语气与学生交谈,有利于创造轻松活泼的学习氛围,在这种环境中,学生可以放飞自己的思想,展开自己无穷的想象,大胆探究、积极探索、不断创新,可以提高学生的思维水平与创新能力,计算机可以随时将学习情况反馈给学生,帮助学生进一步巩固体育知识,树立学习的自信心。

3.提高学生的自主学习能力,发展学生的个性

在体育教学中开展因材施教是为了促进每一名学生的健康发展,激发每一名学生的学习潜能,提高学生的综合素质。多媒体适用于每一名学生,不同的学生可以依据自己的兴趣爱好与学习情况选择最为合理的学习内容与学习时间。学生在学习过程中完全处于主动地位,真正成为学习的主人。这种教学模式不但真正将学生发展放在第一位,而且也为具有不同学习条件的学生创造了开展个性化学习的机会。

三、在体育教学中应用多媒体技术的策略

1.电子教案的应用

教师可以在教学前将板书内容、多媒体材料、讲课程序输入计算机当中,在课堂教学过程中利用大屏幕投影设备演示给学生。有利于为学生呈现更为丰富的信息量,可以实现创造性使用教材的目的。电子教案具有直观形象的特点,与学生的学习规律相一致。

2.开展网络教学与远程教学

可以建立网络教室,学生不受时间与地点的影响可以随时参加体育学习,与同学、老师开展网上交流。利用互联网中的信息检索功能可以查阅与自己学习有关的知识,提高学习效率。师生还可以利用网络完成作业的发放与提交、阅览,学生可以在网上提出不同意见,有效改变了传统教学模式,调动了学生的参与兴趣,体育教学也实现了现代化。

3.有着大量的体育资源

可以利用网络建立体育教学资源库,可以使体育教学网站与体育网络教学发挥更大的作用,资源库可以包括如下内容:大量体育学习材料、体育理论知识、专业技术、教学案例、教学课件、体育论文、体育教育有关网站链接等,资源库具有易下载、易安装易使用的特点。

四、结束语

总之,在体育教学中引入多媒体技术,可以将抽象的学习问题转变为形象直观的学习内容,有利于学生理解与应用,可以激发学生的学习兴趣,提高学习效率,促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]吴卿,杨远飞.VR技术在体育教学及训练中的可行性分析[J].青少年体育,2016,(12).

[2]潘静伟.谈高校的互联网体育教学研究[J].辽宁行政学院学报,2016,(11).

[3]段婧,郑利辉,刘俊民.体育教学网络系统的设计与实现[J].自动化与仪器仪表,2017,(02).

体育教学案范文7

关键词:慕课;翻转课堂;中职体育;教学

慕课是一种针对大规模人群设计的线上课程,是在“互联网+教育”的背景下出现的一种教学方式。与传统教学方式相比,慕课的受众面较广,且受众群体可以根据自己的兴趣进行网上学习。而翻转课堂是一种在网络上进行学习,在线下进行学习互动的教学模式,是基于互联网技术而形成的一种教学模式。在信息化技术广泛应用的今天,慕课和翻转课堂在中职体育教学中的应用不仅突破了传统教学模式,还符合当今时代的发展需要,为中职体育的教学提供了新的发展道路。

1慕课和翻转课堂的概念

慕课是一种在线教育方式,这种教育方式的受众范围更广,对于使用的人群没有限制。慕课和传统的公开课有一定的共同性,但二者也有所不同,慕课是将课程放在网上供学习者学习,而公共课主要是将课程放在正式课堂上。目前,我国上线慕课数量已达5000门,学习人数突破7000万人次,慕课总量、参与开课学校数量、学习人数均处于世界领先地位,我国已成为世界慕课大国。[1]而翻转课堂是一种随着互联网技术的发展而产生的新型教学方式,这种教学方式起源于国外。在国内,也出现过类似的教学模式,其名称为高效课堂。但高效课堂和现在的翻转课堂有很大区别。在高效课堂中,学生利用导学案和练习册等完成预习和练习。而翻转课堂则给那些因各种原因不能出席课堂的学生也提供了弥补的机会,突破了传统课堂教学在时间和空间上的限制,让学生有更多的机会去学习。

2在中职体育教学中实施慕课和翻转课堂教学的必要性与可行性

2.1必要性。2.1.1教学结构的调整在中职体育教学中,大多数教师还在使用传统的教学方式,传统的教学方式要求教师使用较多时间对运动技巧和体育比赛的规则进行讲解和示范。与此同时,很多中职学校的学生不能严格要求自己,对于学习没有兴趣,还有一些学生学习能力不强。在这种背景下,教师除了进行理论知识的讲解之外,还要演示正确的动作。这种教学方式就会花费大量的课堂时间,不仅不能够达到良好的教学效果,而且不能够更进一步提高学生的身体素质,也不能更好地实现学生对于理论知识的掌握。然而在中职体育教学中实施慕课和翻转课堂教学则能够很好地解决这一问题。学生可以在课前观看相关视频资料,通过这种方式对将要学习的知识进行预习,在实际的课堂教学中,教师只须对学生的疑惑进行解答即可。这样的教学方式有别于传统教学方式,可以让学生变被动学习为主动学习[2]。2.1.2技术能力的提升慕课和翻转课堂是互联网时代的产物,中职教师在对其进行应用的过程中需要全面接受新事物,紧跟时代脚步。TheScienceEducationArticleCollectsNo.34,2020SumNo.514利用好慕课和翻转课堂,能够使学生产生学习知识的欲望,提高学生学习体育的热情。教师在体育课堂上传授理论知识时,可以借助相关视频,同时在相关平台上与学生进行交流,以提高学生的学习效率。

2.2可行性。互联网技术在教育中的广泛应用,使得学生在网上学习知识时可以不受时间和空间的限制。与传统课堂教学相比,学生也更乐于接受慕课和翻转课堂。学生在观看教学视频时能够随时暂停,以便对重点知识进行标记或记录自己有疑惑的知识点,并及时在网络上寻找相关资料。此外,慕课和翻转课堂还为学生提供了更多交流的机会,使学生能够随时和同学交流学习经验。在这种教学模式下,学生能够根据自身情况安排学习时间,更好地对学习和生活进行规划,这同时也有利于提高学生的自控能力。

3在中职体育课堂中实施慕课和翻转课堂教学的前提条件

3.1慕课和翻转课堂要满足中职体育教学的需求。由于中职体育教学的特点,在中职体育课堂中实施慕课和翻转课堂教学具有很大的优势。作为现代化教学理念,慕课和翻转课堂较为符合中职体育教学的实际情况,其教学形式新颖,弥补了传统教学的不足。但是在实施慕课和翻转课堂教学时,教师不能机械地对其进行套用,而是要结合中职体育的独特性,根据中职体育教学的特点和学生的具体情况进行有针对性的教学设计,且在具体实施过程中要遵循以人为本的原则。

3.2中职体育教师角色的转变。若要在中职体育教学中实施慕课和翻转课堂教学,教师须在进行课堂教学之前给学生布置相关任务,要求学生进行自主学习,然后再在课堂上统一对学生有疑问的知识点进行重点解析,对重难点进行强调。在课堂教学结束之后,学生还可以通过线上和线下的多种学习方式进行学习,在反复多次的学习过程中牢固掌握所要学习的知识,这同时也有利于学生更好地统筹学习活动的全过程。在此过程中,教师须保证师生之间能够进行充分有效的沟通交流。由于教学方式发生变化,教师必须转变自身角色,跟随时展的脚步进行自我调整,在教学设计、教学组织等多个方面进行自我能力的提高,以正确的教学态度面对新的教育改革。只有实现了角色的转变,教师才能够更好地利用教学资源。在中职体育教学中,实施慕课和翻转课堂教学的工作量较大,单个教师难以独自完成,因此学校须重视加强教师团队的建设,为教师提供团队合作的机会,将教师从繁杂的工作中解脱出来,从而更好地推进体育教学工作的开展,进一步提高体育教学质量。

3.3信息技术的支持。由于慕课和翻转课堂是伴随着互联网技术的发展而产生与发展起来的,教师在实施慕课和翻转课堂教学时,必须充分利用互联网技术。教师不仅需要利用互联网来搜索制作教学视频所要用到的视频,还要利用互联网技术来制作慕课。此外,互联网上的学习资源也可以供学生在课前或者课后根据自己的学习需要加以利用,这些学习资源不仅能够加强学生对于体育运动的认识,而且能够给学生提供拓宽体育知识面的机会。学校要不断强化教师队伍建设,加强教师培训,提高教师利用互联网技术实施慕课和翻转课堂教学的能力,从而在中职体育教学中更好地凸显慕课和翻转课堂的作用。

4慕课和翻转课堂在中职体育课堂中的应用设计

4.1教师准备课堂教学资料,引导学生自主学习。教师在进行课堂教学之前,要具体分析教材知识点和学生的学习情况,明确教学的方向以及需要重点强调的知识点,从而有针对性地选取合适的资料融入教学视频中。在视频制作完成后,教师要将视频上传到学习平台上,以便能够照顾到无法参加课堂实践活动或课后需要巩固知识的学生。此外,教师还要收集学生在观看视频之后提出的问题和资料,多和学生交流,为学生答疑解惑,积极采纳学生提出的合理建议,从而改进教学,实现师生共同进步。

4.2教师在课堂中加强指导,使学生实现知识内化。虽然学生在课前已经通过网上的学习资源进行了初步学习,但是教师还要对一些重难点进行进一步讲解。教师需要在上课之前调查学生观看学习视频的情况,在课堂上让学生提出观看了教学资源之后还存在的疑惑,然后整理并及时解答学生存在的疑惑,在对学生进行指导的过程中,使学生实现知识内化。此外,教师还可以通过分组的方式加强对学生的指导,以培养学生的团队合作精神,提高学生学习体育知识的热情。在学生开展小组学习时,教师要根据学生的表现选出称职的小组组长,让组员们能够在组长的带领下更好地学习体育知识。在此过程中,教师还要注意加强师生之间、生生之间的交流学习,以便更好地促进学生的知识内化。

4.3教师课后督促检查,帮助学生巩固拓展知识。课堂教学的结束并不代表教学任务的完成,教师还须在课后及时督促学生复习所学知识,检查学生的学习成果,帮助学生在巩固所学知识的同时,进行拓展学习。

5结语

综上所述,在中职体育教学当中实施慕课和翻转课堂教学能够更好地提高学生对体育的认知水平。通过线上和线下的师生交流,慕课和翻转课堂能够强化学生对于体育技能的掌握,增强学生体育学习的效果,帮助教师打造优质高效的中职体育课堂。

参考文献

[1]张烁.中国慕课的“变”与“超”[N].人民日报,2018-04-26(18).

体育教学案范文8

1.1社会发展的需要

如何培养高素质人才以适应未来社会的发展,已成为各国教育界普遍关注的问题.近年来,随着基础教育课程改革的持续发展,新课程实施的逐步深入,对体育教师的要求也越来越高,作为地方高师院校,应主动适应当前基础教育体育新课程改革的现状,在转型发展中,必须发展教师教育专业,立足地方,履行服务地方经济、文化和教育发展的职能,保持和发展体育教师教育专业优势.大学要培养高质量的教师,必须将优秀的中小学作为实践的场所,与中小学进行深入合作,为本地区的基础教育培养数量充足、高素质基础教育体育师资,为本地区基础教育体育教师职后进行培训,满足地方基础教育发展需要.

1.2专业发展的需要

师资队伍质量的优劣,将会直接影响到现代学校对人才的培养.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中指出“深化教师教育改革,创新培养模式,增强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高教师培养质量.”这为我国教师教育发展指明了方向.体育教师教育要适应社会发展对人才的需求,应修改和完善培养方案,更要注重学生能力的培养,素质的提升,增加实践课程的比例,给学生更多的实践机会;教育场域上,由封闭的学校、单一的理论课堂走向真实的教育教学情境,将理论与实践更好的结合;体现社会转型对人才培养的知识、能力要求,在服务地方基础教育中谋求发展.

1.3学生发展的需要

英国科学家波兰尼把知识分为“显性知识”和“隐性知识”.学生通过理论学习获得的是可以言说、表达的“符号化”客观的显性知识.而教学能力、教育智慧等这些无法清晰表达的隐性知识,不能通过理论学习获得,需要回到教育教学情境中去,通过亲身的参与、体验,将学到的理论知识运用于教学实践,在真实的教学情境中更好地理解理论知识,其运用知识的能力、教学的能力得以锻炼、提高,获得处理各种教学问题的教育智慧,尽快进入教师角色,适应基础教育体育教学工作,增强自己的自信心,更好地面对未来的职业,增加对自己职业的认同感.

2发展中体育教师教育与基础教育适切性偏失

我们应看到地方高师院校体育教师教育在服务地方基础教育,为本地方培养体育师资的过程中做出了积极的贡献,但相对于基础教育体育教学变革需求而言,“体育教育专业人才培养依然存在培养目标和模式数年不变,与社会需求脱节;培养方式呆板,实践环节薄弱,学生所学知识得不到内化等诸多问题”,导致“新教师不能适应一线教学工作的种种窘境”,这与教师教育体系为基础教育培养合格、优质的师资是不相符合的,其主要在于体育教师教育与基础体育教育实践的割裂.

2.1体育教师教育理论教学与基础教育实践脱节

在教学内容上,体育教育理论课程脱离基础教育教学实际,针对性、实用性不强.一方面,体育教育理论课教学以抽象的系统化知识为主,过于理论化,缺少案例教学,教学课程内容与中小学教学实际联系较少.另一方面,体育教育教育理论课程没有反应当前基础教育体育课程与教学改革实践的新内容、新思想.许多学生依然不清楚为什么要进行新课程改革,新课程改革的理念是什么,新课程改革新在哪里等基本问题.体育教师教育理论没有充分发挥培养高师体育教育专业学生从学习者进入教育者的中介作用.其原因主要是当前体育教育理论工作者深入基础教育教学教研一线机会少,以“书斋式”研究居多,就理论而理论,“田野式”研究欠缺,对基础教育的发展现状和改革趋势了解和深入研究不够.在教学方法上,以理论讲授为主,缺少理论学习与基础教育教学实际相结合的实践操作练习,导致学生学了理论知识却不会运用,没有达到理论课教学的效果.如学生学了《体育教学论》、《体育教学设计》等诸多理论课程还不会备课、写教案,教学思路不清,不能有效组织教学等.许多学生往往凭自己已有的运动训练经验,将体育课上成专项训练课,难以适应具有丰富、复杂教学情境的基础教育体育教学要求;而《运动生理》、《运动解剖》等运动人体科学等课程,缺少“体育”特点,联系基础教育实际更少,许多学生学了后仍不会处理简单的运动损伤,更不会针对特殊群体的学生开出有针对性的运动训练处方等;导致体育教师教育专业理论课程对学生专业实际操作能力形成低下,不能很好地将理论知识转化为实践性知识.

2.2体育教师教育实践教学与基础教育结合不密切

教师教育实践性教学对于教师的专业成长不容忽视,实践性教学活动的基本内容包括:课程实践性教学和集中实践性教学.一是课程实践性教学机会较少.体育教师教育课程实践性教学包括体育教学论、中学体育教材教法、学校体育学等理论课结合其教学内容在不同的教学环节实施实践性教学,让学生在教学中作学习的主动“参与者”,而不只是被动的“接受者”.但在实际理论课程教学中,教师往往无意或无暇进行实践性教学,一方面是理论课教师缺乏实践性教学的意识,另一方面是因大班上课,组织实践性教学费时、麻烦,教师不愿过多付出,另外,某些教师自身缺少基础教育教学经历,无力对学生进行有针对性指导也是重要原因之一;二是集中实践性教学效果并不理想.集中实践性教学包括教育教学见习、教育实习,因没有足够的见(实)习基地,体育教育实践课程缺少真实的教学情境.校内的见习或实习,其教学对象是同龄的大学生,其教学内容、教学方法都与中小学不同,由于没有给学生创设一种情景化的“在场”感,对学生实际教学能力提高不大;至于教育实习,中小学对实习的接受处于被动满足高校“学”的需要,少有与大学进行深入合作,共同探讨教学中存在的问题;而高校对学生专业实践能力无明确的要求,且学生由过去的统一实习,因近年招生的扩招,学生人数的增多,实习指导教师过少,学校对实习进行“分散”,以致有的学生找所学校盖个章以应付,使得教育实习流于形式,实习效果并不理想;直接导致的结果是学生教学实践能力不强,从教适应期延长,不能很好适应基础教育体育教学的发展要求.

2.3体育教师教育培养模式单一少有基础教育参与

体育教师教育职前教育注重的是对未来体育教师基本知识、能力、素质的培育,但这并不意味着通过几门课程的学习就能成为一名合格的体育教师.体育教师的各种教育教学能力需要在中小学体育教学实践中得以锻炼、不断积累经验,感悟实践,几经历练才能逐渐成熟.教育部2011年颁布的《教师教育课程标准》(试行)中,就明确了育人为本、实践取向和终身学习的三大基本理念,确定了涵盖教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践与体验的三维目标体系.《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师[2011]6号)提出“探索建立高校、地方政府、中小学合作培养师范生的新机制”,重申“强化教育实践环节”,提出“师范生到中小学和幼儿园教育实践不少于一个学期”.不同的国家有不同的体育教师标准,共同一致的是“强调教师的实践操作能力”,放眼国际教师教育领域,“教师教育和培养的空间模式已由大学为本的模式向以大学为本和学校为本相结合的模式转变”,我国部分高校也在试点,大学与中小学的协同合作,以逐渐成为教师培养的主流.可见,培养合格体育教师不是体育师范院校能独立做好的,将大学体育教师教育与基础教育通力合作,发挥基础教育在体育教师培养中的积极作用.然而,目前体育教师培养主要以师范院校培养为主,局限于大学课堂培养教师的封闭模式,少有中小学教育共同参与,这种单一、封闭的体育教师教育培养模式,在一定程度上影响了体育教师教育和基础教育体育教学改革的发展.

3体育教师教育与基础教育对接互动的挑战性

体育教师教育与基础教育互动,是一项系统工程,涉及教师、学生、管理者,不同主体面临着与基础教育对接的适应性转变.

3.1促进教师进行教学改革

认识上.教师首先是观念上的转变,认识到学生是学习的主体,以课堂为平台,“能力培养”为主线,教师引导学生进行开创性学习;认识理论联系实践教学的重要性,而不只是就理论而理论,使理论显得空洞和抽象,如何让学生更好地理解理论,将理性的理论感性化,在理论课讲授中,结合中小学实际的进行案例教学.思考如何进行有效的教学改革,适应发展的需要.投入上,加大对教学改革的投入,课程的设置、教学的设计、实践的安排等等.教师相对于单单只是课堂理论课的讲授,则需要化更多的时间和精力,一是在理论课教学环节的投入,为精选案例,备课量的增加;最主要是组织学生进行情境化教学,进行教学实践,无论是分组、看课、评课,尤其是高校扩招后的大班教学,如何调动每一位学生的积极性,都需要教师周全考虑,才能让教师教育课程在与基础教育对接实践中收到良好的教学效果.指导上,教师对学生的学习,有理论上的知识传授,更需要实际操作的具体指导.这对缺少实践背景教师的素质提出了更高的要求,这就要求教师不仅从宏观上了解基础教育改革,还要深入到进行一线,了解教学的实际情况,中小学目前的现状,存在的问题,对体育教师的新要求,高师在培养适应社会发展需要应如何应对.引导学生建立对体育教育的职业热情.围绕着能力培养改进教学.

3.2调动学生学习的内驱力

教学方式的转变,要求学生参与到教学中,需要学生独立思考和判断.学生上课习惯带着耳朵去听,老师讲什么就是什么,上课记笔记,考试背笔记,学生在理论课学习中是由被动的知识接受者.在学生头脑中的体育课非常好上,就是整队、集合、教师讲解示范、学生练习等,学不学理论都能上体育课,且普遍认为理论课对实践的指导并不大.将体育教师教育课程与基础教育对接,要求学生运用所学的理论在实践中运用,在真实的教学情境实践中,体验体育教学实践,体验体育教学的各个环节、步骤,体验体育教学对教师能力的要求,近距离感受体育教育教学,得到教师和基础教育体育一线教师共同指导,在体验中自我感知自己知识的不足,在运用中自我发现学习中存在的问题,自己的能力与实际需求的差距,“原来上好一节体育课并不是那么简单”.进而,反思自己的学习,主动去思考,作为教师如何上好课,思考如何去改进自己的学习,适应基础教育教学的需求,变“要我学”为“我要学”.

3.3转变管理者人才培养理念

社会要求学校培养的应用型人才能较好地适应基础教育的需要.作为管理者,在认识当前时代背景下,关注社会需要培养什么样人,研究怎样培养人的问题.根据社会发展的需要,以及学校的具体情况,以基础教育改革对新型教师的要求为指导,主动适应基础教育课程改革的需要,转变人才培养理念、方式,加强与基础教育课程的紧密联系,建设有自身特色的教师教育课程.从确立人才培养的目标、定位,找到适合自己发展的路径.思考如何围绕学生发展制定应用型人才培养方案,如何与基础教育紧密联系,开放办学,深度合作,培养人才,如何进行一体化的设计与改革等,这都需要管理者在广泛调研的基础上,以职业需求为核心,能力培养为主线,做好人才培养顶层设计,才能做精体育教师专业,培养高素质体育教师师资,满足地方基础教育发展需要.

4体育教师教育与基础教育的适切性互动

在转型发展过程中,体育教师教育主动适应基础教育体育课程改革的需要,加强与基础教育的互动与适切,在服务地方基础教育中促进高师体育教师教育自身的生存与发展.

4.1改革课堂教学模式,体育教师教育理论教学结合基础教育实际

《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》重申“把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节,使基础教育课程改革精神落实到师范生培养过程中,全面提高新教师实施新课程的能力.”“着力提高师范生的学习能力、实践能力和创新能力”.由此可见,未来的教师教育要服务于学生,以学生为中心,突出能力培养,由“知识传授为主”转向“能力培养为主”.在教学方法上,走出以“教师教、课堂教科书”为中心,走向以“学生学”为中心,采用讨论、启发、参与等教学方法,注重学生能力的培养,增加实践知识和解决问题的能力训练,引导学生学会应用知识;以基础教育实践中的体育教学问题为主线,引导学生学会思考,学会提出问题,培养学生具有较高的素质和可持续发展的能力.在教学内容上,删繁就简,联系实际,采用案例式教学.专业教师要进行教学案例的选择和编写,将理论与中小学实际结合,结合案例教学进行知识点的传授,促进学生在案例中更好地理解理论,帮助学生将学习到的知识迁移到教学实习中去,发挥其纯理论教学无法替代的教学效果,促进学生将知识转化为能力.其次,在体育教师教育理论教学中与基础教育体育教学实际相联系,如目前体育基础教育体育教学的现状是什么,存在哪些问题等,增加学科前沿发展动态的知识.在教学方式上,增加实践教学环节.体育理论课教师在教授理论课程同时,注重教师专业技能训练和培养,即不放弃对理论的学习,完善教师教育发展方向,理论与实践结合,注重多学生实践能力的培养,要求学生实践技能熟练,专业知识全面,能满足社会对体育教育人才的需求.构建完善的第一课堂实践教学标准,编写实践教学教材,加强实训案例库建设,提高学生参加实践的积极性和主动性,提高实践教学质量.

4.2改革人才培养模式,实施高校与基础教育合作的体育教师教育

以基础教育改革对新型体育教师要求为指导,建立高校与基础教育深入合作,发挥基础教育在体育师资培养中的积极作用,建立适合当地体育教师教育可持续发展的模式,做体育教师教育品牌专业,形成地方特点,服务区域教育均衡发展.与基础教育签订双向教育合作协议.制定人才培养方案是双向教育合作的核心工作,在邀请基础教育高级体育教师参与体育教师教育人才培养方案的制定中应体现“校地合作,实践育人”的指导思想,围绕服务学生,突出加强学生从业能力培养.重点把握以下几个环节:一是到中小学学校调研,分析基础教育对体育教师的能力要素,确定培养目标,设计制定具体的能力培养方案;二是根据体育教师专业能力所需的基本专业理论知识,确定专业理论课程体系;三是根据体育教师能力培养的需要,确定实训和实习课程,加强实践教学,提升未来体育教师的教学实践能力.高校与中小学的合作,既解决了体育师范生培养问题,同时解决了在职教师的新发展.与基础教育建立多个的实践基地.为避免实习进行流于形式,加强实习基地建设,与基础教育建立紧密的教师教育合作共同体,借助一线的教学资源,一方面给学生提供更多的有助学生能力提高的真实教学情境,让学生体会实际教学的流程和对体育教师基本素质的要求,以及理论知识在实际教学中的使用价值,满足学生实践的需求;体育教师教育理论老师与一线教师具有丰富的教学经验的教师,共同指导学生提高其实践教学能力.另一方面,加强管理,制定学生见习、实习过程的要求细则,指导教师的职责.

4.3建双能型教师团队,体育教师教育者与基础教育教研联系互动