【内容摘要】通过对高校网络舆情内容的分析，总结大学生意识形态安全教育的必要性。发现当前高校教育中存在的限制问题，旨在通过影响大学生意识形态安全教育内容的分析，构建完善性的教育方案，实现高校综合型人才培养的目的。
【关键词】高等学校;网络舆情;大学生;意识形态;安全教育
在新课程教育改革背景下，高校人才培养中需要将社会主义意识形态作为重点，通过专业课程教育的改革以及思想政治工作的开展，加强意识形态教育以及安全教育，提高人才培养的效率。但在实际的课程教育中，受到以往教育思想的限制，大学生意识形态安全教育存在着重视程度不足、教育队伍水平较低等问题的限制，这些现象如果不能及时改变，会影响课程教育的有效性，无法满足大学生意识形态安全教育的需求，降低人才培养质量。因此，在高校网络舆情背景下，高校教师需要掌握网络舆情内容，结合高校专业课程特点，针对学生的基本需求，构建完善性的意识形态安全教育内容，全面提高学生的综合素养，为高校人才培养提供参考。
一、概念分析
(一)高校网络舆情。对于舆情而言，主要包括舆情、网络舆情、高校网络舆情等内容，指在一定空间内，通过社情民意发生、发展、变化的分析，民众对相关公共事务所形成的情绪、态度及意见等，也就是民意集合的综合性反应。高校网络舆情是社会舆情的一种网络化表现，其主体是高校师生。在网络信息技术发展的背景下，大学生通过网络途径参与社会生活，高校教师作为大学生意识形态安全教育的主要教育人员，对高校网络舆情的教育、传播、发展等有着较为明显的影响力［1］。
(二)大学生意识形态安全教育。所谓大学生意识形态安全教育，主要是党和国家根据意识心态安全总体的战略内容，对大学生成长需求进行分析，并按照目的、组织以及计划的原则，完善课程教育内容，引导学生在这种环境下坚定信念，加强学生对社会形态的认识，为学生的全面发展提供支持。一般情况下，大学生意识形态安全教育特点包括:第一，教育内容的导向性。在高校意识形态安全教育工作中，其内容需要与国家指导思想、大政方针相符合，通过思想价值的引导，积极弘扬社会能量，引导学生树立正确的价值观念;第二，教育环境的复杂性。在社会环境多样化的影响下，学生在高校环境下若缺少正确性的引导，当面临纷杂的社会环境时会出现不良的心理状态，从而影响学生的健康成长。因此，在大学生意识形态安全教育中，需要将学生作为主体，通过个性化教育方法的优化，为学生提供良好的学习环境，帮助学生树立正确的人生观。
二、大学生意识形态安全教育中存在的问题
(一)缺少对意识安全教育的认识。通过对高校网络舆情的特点分析，在大学生意识形态安全教育中，通过教育方法的优化及创新，可以将学生作为主体，为学生提供针对性的教育支持。但是，在高校网络舆情背景下，实际的意识形态安全教育存在问题:第一，部分高校教育中，主要将专业课程作为重点，教师过于关注学生的专业知识及实践技能，缺少对学生意识形态的教育认识，无法实现对学生的正确引导，降低学生的网络舆情分析能力，无法满足高校人才培养的需求。第二，结合大学生网络舆情教育的特殊性，在实际的课程教育中，存在着数据资源投入力度不足的问题，在这种教育背景下无法增强学生的意识形态安全素养，为学生综合素养的提升带来限制［2］。
(二)网络舆情教育管理机制不全面。大学生意识形态安全教育存在的问题包括:第一，在高校人才培养中，网络舆情的预警、研判以及决策机制存在不完善的问题，这种现象与网络信息技术的快速发展存在关联，但是，受到网络舆情监督、预警以及检测手段不完善的限制，会降低网络舆情的教育管理效果，为教育改革以及教学方法的创新带来限制，降低意识形态安全教育的有效性。第二，高校课程教育中，存在着校内、校外联动处置不健全的问题，如，在网络舆情发生的情况下，如果只是依靠校内进行舆情控制，会降低舆情工作的管理效果，无法发挥各个部门的联动机制，降低高校人才培养的效果［3］。
(三)高校网络舆情教育手段较欠缺。在网络信息技术发展中，信息传播形式呈现出多样化的发展特点，高校网络舆情的传播出现了速度快、范围广的特点，实际的课程教育中，受到单一教学手段的影响，使舆情教育手段相对欠缺。如，高校网络舆情背景下，在大学生意识形态安全教育中，受到网络舆情传播不合理、规律不足的限制，导致学生的思维仍然存在传统的观念之中，无法跟上时代步伐，降低大学生意识形态安全教育的整体效果。因此，在高校网络舆情教育中，应该将学生作为主体，通过多样化、信息化教育方法的运用，为学生提供个性化的探究环境，拓宽学生对相关知识的获取途径，展现网络舆情教育引导的创新价值［4］。
三、高校网络舆情视角下大学生意识形态安全教育的优化策略
(一)完善大学生意识形态安全思维引导方案。在大学生意识形态安全教育中，高校教育人员应该改变以往思想，结合以往的教育经验，细化思维引导方案，并在实际教育引导中做到:第一，高校教师在实际的课程教育中，需要将高校网络舆情作为重点，通过核心注意价值观念的强调，提高学生的思想认识，避免由于学生思维不足出现的思想偏差，提高学生的认知能力，提高高校人才培养的有效性。第二，在高校的教育改革中，教师要结合网络舆情内容，完善教育方法，并结合思想政治教育内容、网络安全管理内容、舆论引导方法等，创新意识形态安全教育手段，以增强学生的核心素养，为新时代背景下的教育改革及创新提供支持。如，对于学生干部而言，在这种教育背景下要充分发挥自身的引导职能，通过网络议程的设计，掌握校园舆情的主动权，并有组织、有计划、有目的地在平台上大学生意识形态安全教育内容，为高校营造良好的教育环境［5］。
(二)建立健全的高校网络舆情教育管理机制。结合高校课程教育特点，在教育管理机制协调中需要做到:第一，加强对网络空间的治理，针对高校课程教育状况以及学生的基本学习能力，营造安全性的网络环境，加强对校园网络的信息管控，通过网络舆情信息的监管、问责机制的确定等，帮助学生树立正确的价值观念，从而避免网络行为的出现。第二，在网络内容架设中，院校需要加强对网络空间的治理，通过网络内容的建设、网络信息的宣传等，引导学生健康成长，以实现大学生意识形态安全教育网络化的教育改革目的，提高教育内容的传播效果。第三，拓宽大学生参与政治实践的途径。根据高校网络舆情的教育内容，在大学生意识形态安全教育中，需要引导学生积极参与到政治实践活动之中。如，学生在日常的知识学习中，可以定期参与到中国共青团、中国共产党的政治性团体学习中，通过马克思主义信仰的实践，使学生形成正确的思想观念，避免学习中思想偏差的出现，创新意识形态安全教育方法［6］。
(三)积极引进大学生意识形态安全教育方法。通过对高校课程教育模式的分析，为了充分发挥网络舆情的特点，在大学生意识形态安全教育中，需要创新以往单一性的教育手段:第一，通过线上、线下方法的融合，创新学生意识形态教育方法。在网络信息技术发展的背景下，网络教育成为一种趋势，高校教育者应该及时认识到网络舆情的引导机制，通过线上、线下交流方法的融合，保证教育方法的创新。在网络课程开设中，通过网络技术、管理手段以及视频教育资源的利用，可以加强各项资源的共享，避免学生在单一的背景下掌握意识形态安全教育内容，实现课程内容的动态性，而且，在线上平台中，也可以积极开展安全网络教育活动，通过校园网络资源的利用，拓宽大学生意识形态安全教育途径，使学生形成文明上网的行为习惯，帮助学生养成良好品质。第二，创新自我教育方法。大学生意识形态安全教育中，将网络舆情引导作为核心，通过理论知识水平教育、学生观念的教育等，加强学生对网络舆情、意识形态安全的认识，学生在自我学习、自我践行中，可以更好地提高自身素养，实现新时代背景下课程教育的创新［7］。
四、结语
高校网络舆情中，高校教师需要将大学生意识形态安全教育作为核心，通过学生基本需求以及学习状态的分析，积极创新个性化的教育方法，以增强学生的综合素养，为新课程的教育改革提供支持。一般情况下，在网络舆情中的大学生意识形态安全教育中，需要通过意识形态的转变、教育管理机制的调整以及安全教育方法的创新等，改变单一性的教育环境，帮助学生在多样化的教育背景下掌握网络舆情内容，从而形成健康的意识安全心态，实现现代高校人才培养的目的。
作者：于小庆 单位：绥化学院
