摘要:围绕高等教育对培养创新实践型本科生的要求，以沈阳农业大学土地与环境学院教学实验室全面改造工作为契机，对教学实验室管理进行改革。在借鉴国内教学实验室管理改革成功经验基础上，结合本院教学实验室的特点，从改变教学实验室管理理念，加强实验室教师队伍建设，整合教学实验室资源，推进教学实验室开放，搭建教学实验室网络信息化平台;优化教学实验室管理制度等方面规范和创新教学实验室管理，使其在提高实验教学质量，培养本科生实践创新能力上发挥重要作用。
关键词:教学实验室;创新实践型本科生;实验室管理
教学实验室是高校本科生开展实验、实践教学的重要场所，在强化本科生创新能力和实践能力培养中发挥重要作用［1－2］。随着本科生教学体制和培养方案改革的深入开展，国内各高校加强了教学实验室建设，从软件和硬件上投入大量的资金，使教学实验室结构、功能、规模等有了长足的发展。与此同时，实验室管理工作的内涵日益扩大，内容也越来越多［3］。因此，原有实验室管理所反应出的管理人员工作消极，资源利用率低，管理制度不人性化等问题在很大程度上削弱了教学实验室在创新型本科生培养中的支撑作用，更不利于实践教学的改革与发展［4］。因此，必须打破原有教学实验室管理的壁垒，在管理理念，管理方式，管理制度上进行改革和创新，充分发挥教学实验室在实践教学中的关键作用，实现培养创新实践型本科生的发展目标。
1创新管理理念
为了适应国家对培养创新实践型本科生的需求，沈阳农业大学土地与环境学院(以下简称:我院)加大了教学实验室建设的力度，在实验室面积，仪器设备，人才引进等硬件管理方面有了飞速的发展，但软件管理还停留在以规章制度作为衡量标准的刚性管理阶段［5］。这种经验管理已经造成很大的弊端:如学生上实验课积极性不高，实验室管理教师工作消极，直接影响实验课的质量和效果。因此，必需创新管理理念，引入“实验室文化管理”理念。所谓文化管理，是指在管理中突出精神因素，充分发挥文化的作用，用一种无形的力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，进而达到提高管理效果的目的。文化管理应用到实验室管理上，体现在以学生为本，以实验管理教师为本。实验室教师既是实验室的管理者也是学生的服务者;学生既是实验室的受众者也是参与者。实验室教师应充分关注学生的需求，确立服务学生、服务社会的思想理念。对学生多鼓励、奖励;少批评、惩罚。我院努力改善实验室管理教师待遇，提供多种机会让教师参加专业技能培训和学术交流;美化实验室环境，在窗台摆放绿色植物，墙面张贴仪器简介，实验管理教师简介，创新实验成果展示，营造实验室温馨舒适的文化氛围。实验室引入文化管理后可以使学生从热爱实验室到热爱实验课;教师则可以形成巨大的归属感和凝聚力，充分发挥工作的积极性和创造力，从而为实验室的发展及高效运行提供良好的环境氛围。
2改革管理方式
2．1整合实验室，实现资源共享
我院打破原有每个专业设立一个专业实验室的布局，重新规划实验室。把原有的土壤学实验室、农化分析实验室和土壤肥料实验室整合为农业资源与环境实验室;把环境科学实验室和环境工程实验室整合为环境学实验室。另外设立一个大型仪器中心。等离子体发射光谱、元素分析仪、总有机碳分析仪、气相色谱、原子吸收等大型仪器实现全院统一预约使用。实验室管理人员归属实验教学中心，在完成自己承担的实验教学任务外，参与整个中心的管理工作，互相配合，协作发展。这种管理减少设备的重复投资与购置，实现资源的优化，重组和共享，最大限度地提高仪器设备的利用率［6－7］。同时改变管理人员工作懒散的现象，更好地发挥管理人员的主观能动性。
2．2推进实验室开放，开展创新型实验
为了给学生创造个性发展和创新能力培养的实验室开放环境，我院逐渐加大教学实验室开放力度，实验时间、实验场地以及实验设备等对本科生开放。学生利用教学实验室课余时间，结合自己的兴趣和专业，开发实验项目。通过和实验教师讨论，分析项目的可行性，确定实验方案［8］。通过申请国家大学生创新项目、学校大学生创新项目、院大学生创新项目，获得资金的资助，保证项目有序开展。在项目实施过程中以学生为中心，教师为引导。学生要独立完成实验流程的设计，实验材料的准备，实验药品的配制，实验过程操作，实验数据整理和结果分析，实验分析报告的书写等环节。这些创新性实验使学生得到实验技能的系统化训练，提升了学生实践能力和创新思维能力，取得很好的效果。近三年来，我院累计获批国家大学生创新项目2项，省级大学生创新项目4项，校级大学生创新项目15项，院级大学生创新项目10项。其中一项大学生创新项目获国家二等奖，两项获省级一等奖。教学实验室的开放对形成注重研究性学习和个性化培养的创新教育氛围，推动高等教育教学改革，培养创新实践型本科生起到巨大的推动作用［9－10］。另外我院鼓励本科生深度参与教学实验室管理。学院设立勤工助学岗位，吸收专业知识扎实，实践动手能力强的本科生参与到实验室日常管理工作中。学生深度参与教学实验室的管理工作，不仅可以激发他们的专业兴趣，提高对专业知识的理解能力，而且有利于树立正确的工作态度［11］。通过和教师、学生的沟通和接触，提高他们的人际交往能力，为毕业后更好地融入社会打下基础。
2．3加强实验室危险废弃物管理
教学实验室产生的废液、废渣以前是各个实验室配备回收桶和废液缸，暂时存放在各个实验室中，然后由学校后勤管理处定期回收。由于学校回收的周期较长，使实验室产生的废弃物积累较多，对学生和实验教师的人身安全构成威胁，对实验室环境造成污染［12］。为此学院设置实验废弃物集中存放区，一周为周期，定期把实验室的废弃物分类存放到存放区，并由两位教师负责交到后勤管理处，这样就使危险废弃物对实验室的影响降到最低。
2．4构建实验室管理网络信息化平台
规范仪器设备档案管理，是教学实验室管理的一个重要部分。教学实验室小型仪器种类多，数量大。如各种规格的电子天平，震荡机，酸度计，电导率仪，离心机，水浴锅等，这些仪器使用率很高。因此建立小型仪器设备购置文档、仪器设备技术档案、仪器设备维修记录等，并由一位教师专门负责教学实验室小型仪器设备的归档工作。使这些仪器账目清晰，存放位置清楚，运转情况明确，保证仪器高效运转，提高仪器的利用率。实验教学中逐渐引入安全互动监控网络系统，教师可以随时掌握学生上实验课情况，以及实验室安全情况［13］。实验教学督导员也可通过网络来检查实验教师上课情况，这个系统在理论教学中已经采用，并取得了很好的效果。并且利用网络信息化平台，及时实验室开放时间，学生可以网上预约，利用实验室课余时间开展实验，提高实验室利用率。
3优化管理制度
3．1培训制度
我院把实验室管理人员定期培训纳入教师业务水平提升计划中，通过到实验室管理水平较高的高校参观，短期技术培训和长期国外交流等途径让实验室管理人员掌握大型高端仪器的操作规范和流程，学习先进的管理理念和管理模式，从而提高实验室管理人员整体业务水平［14］。
3．2奖励和激励制度
实验室管理人员在实验室管理中发挥着决定性作用，如何调动实验室管理人员的工作积极性和主动性是实验室管理的关键。引入激励和奖惩制度使实验管理人员的能力得到认可，劳动得到尊重，才能充分挖掘实验管理人员的创造力和潜力［15］。学院结合学校的相关规定出台一套适合本院实验室管理人员的奖惩制度。包括设立全勤奖、动手维修仪器和改造仪器鼓励奖、参与实验教材编写和实验教学改革奖、指导大学生创新项目鼓励奖等。在公开出版刊物上发表的实验教学改革文章，我院给报销版面费;在中文核心期刊上发表教学改革文章学院给予一定的资金奖励，并且这些奖项作为院年终评优，职称评定的参考依据。这些措施增加了实验室管理人员的成就感和归属感。
3．3安全责任制度
我院制定“党政同责，一岗双责，失职追责;谁使用、谁负责，谁主管、谁负责”的实验室安全管理制度，建立安全责任体系:即院长，教学副院长，实验中心主任，实验室负责人，实验专职教师逐级落实安全责任制，签订安全责任状，切实保障教学实验室的安全。
4结语
教学实验室是培养本科生创新能力和实践能力的重要场所，只有不断创新管理理念，改革管理方式，优化管理制度，才能使教学实验室的管理真正走上科学化、正规化、系统化的道路，才能更好地为本科生提供创新思维和实践操作的空间。教学实验室管理水平的提高对培养本科生创新精神和科研探索能力，使其成为适应社会和科技发展的创新型人才起到举足轻重的作用。
作者:刘慧 张大庚 栗杰 李双异 单位:沈阳农业大学
