第一篇：高校英语教学宫殿记忆法应用
摘要：
宫殿记忆法随着各类益智节目在中国的热播越来越广为人知，但在专业英语教学中的应用还鲜有研究。结合实践将改良后的宫殿记忆法导入专业英语的教学过程，选取多个平行班采用不同教学法对比教学，统一教学内容和评判标准，客观对比教学效率的差异，结果表明该方法适用于有一定专业基础的人群，能帮助记忆相联知识点，如与其他方法结合使用效果则更好。
关键词：
宫殿记忆法；专业英语教学；记忆桩
0引言
随着翻译软件和网络的逐步完善，中国移居国外人口数量的激增，人们的语言障碍越来越小，不懂英语也可以出国自由行。伴随而来的是学生对于英语的学习兴趣和学习迫切性的急剧下降，特别在学习氛围较薄弱的高职院校，问题尤为严峻。鉴于现状，不少高职院校索性修改教学计划，减少英语课程的比重，但对于外贸相关专业的学生而言，日常处理单证皆需接触英语，使用翻译软件等工具不仅大大降低工作效率，且准确性和恰当性的不足很可能会造成巨大经济损失。“国际货运专业英语”就属于典型的需要学生用心掌握的一门专业课程。如何在学习氛围不理想的情况下，激发学生的学习热情，提高教学效果，成为亟待高校教师用心钻研的问题。“记忆宫殿”是一种流传已久的记忆方法，在我国则是通过《最强大脑》等综艺节目的高收视被越来越多人认识到，但这种认识仅限于名词层面，具体如何实施，实施的效果如何都还没被广泛了解。本质上来说，其原理就是让要记忆的东西跟熟悉的东西做连接，以此对大量数据进行记忆，将枯燥的文字记忆与思维图像记忆、逻辑记忆相联系[1]。将宫殿记忆法与英语教学相结合的想法在2014年才在国内被提出，并且仅与词汇体系构建相结合[2]。而在专业英语领域，比起单个词汇更多的是词组记忆，且涉及词汇与日常学习生活环境关联不大，要将该方法与高校专业英语教学相结合势必要解决这个难题，也就是说，必须要提取出能够将常用外贸短语与宫殿房间中形象能紧密联系的脉络。以高校外贸相关专业普遍开设的“国际货运专业英语”课程为例，本文将详细介绍其应用方法并对在高校平行班中的实践情况进行分析，检验其实施效果，明确该方法的推广意义。
1宫殿记忆法的应用
借鉴目前国内外对宫殿记忆法的研究情况，可将过程分成4个基本步骤：创建宫殿，存放记忆桩，关联相关词汇、短语，反复参观宫殿加深印象并尝试回忆[3]。
1.1创建宫殿
创建宫殿是宫殿记忆法的第一个，也是极为关键的环节，宫殿的大小和特征物的多少将直接决定学生的记忆量和记忆的牢固程度。宫殿必须是使用者极为熟悉的一个地点或一条道路等，因而，刚开始时可建议学生优先以自家作为基础宫殿，并建议将房间数量控制在3~10个。
1.2存放记忆桩
记忆桩就是各个房间内部能够将知识点相联系的特征物。例如，货代英语书中涉及的银行类型包括开证行（issuingbank）、通知行（advisingbank）、指定行（nominatedbank）、议付行（negotiatingbank）、保兑行（confirmingbank），每个中文词取一个字，获得谐音“开通支付宝”，建议学生在自建宫殿中选取某一可与银行、支付宝相联系的物件作为记忆桩，如表1所示。假若某一学生选择以自家作为“记忆宫殿”，将与银行有关的信息存放于宫殿书桌上的“手机”内，“手机”内与银行相关的应用程序即记忆桩为“支付宝”程序。与常见的支付宝图标不同，该图标有5个凸角，代表5类银行。
1.3关联相关词汇、短语
紧接着是需要将相关词汇、短语与宫殿内存储特征物细化联系的环节，将枯燥的文字记忆与思维图像记忆、逻辑记忆相联系[4]。以上述5类银行的例子继续延伸，这一步骤可如此延展：开证行的部分，issue本身表示问题，谐音为“一休”，在宫殿中存储的形象“一休和尚”善于思考解决“问题”；通知行，advise的开头为adv3个字母，与英语中的副词标记相同，可记为：“通知”A要以副词开头；指定行，nominated的开头谐音为糯米，可联系学生常用的“糯米网”图标记忆；议付行，negotiate通常意为谈判、协商，negotiating在货代英语中还有一重要用法，表示可转让的，可联系记忆词组negotiatingB/L可转让提单，即记忆形象为可转让提单需要经协商；保兑行的confirm可拆解为con-和-firm，后者是常见的表示“公司”的单词，前面的con中o可记为or表或者的意思，其中cn为中国的缩写，可记为：任何一家中国公司都愿意接受有保兑的单证。合并5组词的记忆形象，则可记忆为：糯米网通知一休到银行转让单证与国内公司。
1.4反复参观“宫殿”加深印象并尝试回忆
进一步要求学生通过“冥想”的形式反复视察自己的宫殿，以便缩短记忆间隔,强化短期记忆效果，宫殿记忆法的核心就在于要对宫殿内的构筑足够熟悉避免记忆紊乱[5]。教师应及时针对授课内容设计练习，帮助学生反复训练，因此使用宫殿记忆法授课，课堂的互动氛围极为重要，考核方式应尽可能多样化，例如，随机提问或游戏竞赛或随堂测验等，督促学生缩短反复记忆周期，形成短期和长期记忆的统一。此外，鼓励学生举一反三，自创其他的记忆桩和记忆形象。
2宫殿记忆法的应用结果分析
为了验证宫殿记忆法在专业英语教学中的使用效果，选取厦门海洋职业技术学院国际航运管理专业的2014级4个平行班作为样本进行教学试验。在课程结束前，进行教学成果验收，为了更全面地了解学生的记忆成果，尽可能降低因人脑开发程度不同而对评判产生的影响，验收使用常规笔试、限时发散性默写、抢答竞赛这3种形式来完成，形成数据源。结合统计学原理，利用SPSS等相关软件[6]，剔除偏差值，对宫殿记忆教学法的教学成果实现一定程度的定量分析，以期获得较客观的评价。
2.1宫殿记忆法要依托一定的英语基础
在常规笔试中，采用的是比较综合性质的货代考试模拟卷，题型多样（包括单选、多选、判断、词组英译汉和单证填写），考察的是学生的灵活应用能力，常规笔试的平均成绩更多的是和学生的英语基础挂钩，英语基础较差的平行班3和4之间看不出来明显差距，而英语基础较好的平行班1和2之间则差距明显。
2.2宫殿记忆法需与单词记忆法相结合使用
在10分钟的限时默写测试中，学生被要求在规定时间内尽可能多地写出货代考试词库中的关键单词或短语，从表4中的数据可以看出，两两班级间的差距不甚明显，且采用常规教学的班级的测试结果还略高于采用宫殿记忆法的平行班。从收取的测试卷卷面来看，平行班2和4学生上交测试卷的书写内容要比平行班1和3多，但是成绩却不理想，主要是因为正确率低，单词拼写出错严重，不难发现，宫殿记忆法虽然能让学生较快较牢固地记住一系列词汇，但是学生对单词仅仅是大概记忆，一旦涉及单词默写，准确率就直线下滑了。因此，建议在学习专业英语时需将宫殿记忆法与发音拼写等单词记忆法相结合。
2.3在提取速度方面不具备显著优势
在5分钟的限时抢答竞赛测试中，由教师面向班级全体学生提问，得到学生正确解答后，继续下一提问，30秒内学生无人作答则视为放弃转入下一题。由于面对的是全体学生，所以测试结果的确易受个别尖子生和学生竞赛参与积极性等因素影响，但单就此次测试的结果来看，宫殿记忆法的记忆提取速度并不高于常规记忆方法，不适合速记能力的培养。
3宫殿记忆法应用中存在的问题
3.1专业英语记忆桩提取难度较大
跟日常英语不同，要把专业词汇和熟悉物件所构成的记忆桩相联系难度较大，在试验过程中，教师发现平行班2和4中学生的得分点大都是教师举例的知识点，对于要求学生自己摸索方法归纳记忆的知识点还没有平行班1和3学生掌握得牢固。在对学生的回访谈话中，发现学生普遍反映记忆桩提取难度大，对于老师在课堂上讲解的知识点还是只能采用常规方法记忆，甚至由于太过专注于举例中的典型词汇，反而忽略了对其他知识点的记忆。由此可见，如果不能让学生自己掌握记忆桩的提取方法，而仅依靠教师的举例，宫殿记忆法在推广时对于应试型的、知识点集中的英语教学效果明显，但是对于全方位学习反而是不利的，不建议使用。学生对于记忆桩和知识点的联系能力，除了受本身联想能力的限制外，还受对专业理论掌握程度的影响，如果对中文的专业词汇都不熟悉，要去记忆英文专业词汇就更困难了，平行班3和4的成绩明显低于平行班1和2也正体现了这一点。
3.2难以提高学生的单词记忆能力
宫殿记忆法在被应用于专业英语记忆时并不适用于英语零基础人群，它无法满足单词拼写记忆的需要，因此应针对性地将适用人群定位在有一定英语基础的学生身上或与其他单词拼写记忆方法结合使用。
3.3应用前期上手难，需要较高认同度
宫殿记忆法在中国推广之初就因难以入手而被束之高阁，它的特点就是使用之初投入时间、精力较多，见效较慢，但一旦累积到一定的记忆量，该记忆方法的优势就开始逐步显现了。所以，在该方法推广的过程中，调动学生的兴趣、参与的积极性显得尤为重要。所幸的是，随着《最强大脑》等综艺节目在中国的热播，越来越多人开始关注到这一方法，因此在教师平行班试验推广的过程中，学生的配合度较高，这正是该试验得以成功开展，试验结果基本符合预期的前提。
4结论
从平行班的推广试验及相关分析不难看出，宫殿记忆法确实能有效提高专业英语的应试能力，但前提是学生必须具有一定的英语基础且对该记忆方法有较高的认同度。该记忆方法能够帮助使用者牢固记忆关联知识点，但在专业英语学习的应用过程中的确容易存在知识点记忆不够全面的情况，建议与其他记忆方法结合使用。
作者：张欣 单位：厦门海洋职业技术学院
参考文献：
[1]东尼•博赞.博赞记忆术[M].北京：化学工业出版社，2014.
[2]陈萍.“宫殿记忆法”与英语词汇学习体系的创建[J].黑龙江教育学院学报，2014(7)：160-161.
[3]张雷.试论宫殿记忆法在大学英语词汇教学中的运用[J].英语广场：学术研究，2013(12)：82.
[6]李跃平，邵永真.SPSS在大学英语教学测试统计中的应用[J].外语电化教学，2013(5)：47-51.
第二篇：高校商务英语教学改革措施
【摘要】
针对高校商务英语教学现状和存在的问题，应重点加强以下几个方面的改革：完善课程体系；进一步改进教学手段和教学方法；加强商务英语师资队伍建设；提高实践实训机会。
【关键词】
高校；商务英语；现状；改革措施
随着经济社会的发展和科学技术的进步，我国对英语人才的需求量越来越大，这对高校商务英语教学而言，既是一种机遇更是挑战。然而，根据当前商务英语教学的现状而言，还存在一些问题，要解决这些问题，就需要从授课教师、教材的编写和教学方法等方面进行强化和改革。
一、商务英语教学现状分析
1、课程设置不合理
从教学内容而言，我国商务英语教材多数都是在国外教材的基础上加工来的，忽视了我国的国情、国内学生英语学习的习惯以及商务领域的实际情况，使得引进来的教材很有权威性，但是很难适应实际的商务环境；从课程设置而言，多数为借鉴专业英语教学的课程设置，没有把英语课程和商务实际有效地结合起来，导致教学目标不明确，难以激发学生的学习兴趣。当下社会需要复合型英语专业人才，而高校要培养这样的人才，就要在设置商务英语课程内容时有效结合社会的发展需求，这尤为重要。
2、教学模式和教学方法陈旧，跟不上时展的需要
当前，很多高校的商务英语课程教学依旧采取传统的以教师给学生传授英语语法、单词、句型等知识为主的模式和方法，忽视了商务英语教学的实践性和独特性，分裂了英语知识和商务实际的有效结合。这种陈旧的教学模式不仅不能激发学生的学习积极性，使学生对商务英语学习产生抵触情绪，还会阻碍培养商务英语专业人才的终极目标，难以适应当下社会发展的需要。
3、师资队伍参差不齐
随着社会经济的全面飞速发展，社会对商务英语人才的知识和能力都提出了更高的要求，而高校作为各类外语人才的培养摇篮，对高校英语教师的专业化知识和技能也提出了更高的要求，即：英语教师不仅要具备较高的英语专业理论知识水平，还要有相应的商务专业背景以及丰富的实践和宝贵经验。然而，当前我们很多商务英语教师都是由外语专业的青年教师担任，他们具有丰富的理论知识水平和专业教学经验，但缺乏相应的实践实训经验。有的教师只对商务知识一知半解，并且从未接受过相关的系统培训和学习，而要想培养优秀的英语人才，自身现有的商务知识储备是远远不够的。此外，随着高校大规模扩招，生源素质参差不齐，作为学生师表，教师对学生能够起到良好的模范作用，俗话也说：“学高为师，身正为范”，由此而言，要提高教育水平，教师加强素质修养和培养自身良好的心理素质至关重要。然而，现有的教师队伍中教师的素质水平参差不齐，这不仅影响了专业师资队伍的建设，还阻碍了商务英语教育教学水平的提高。
4、学生的实践机会不足
随着我国对外经济贸易交流和合作，商务英语专业人才的需求越来越明显。高校为了顺应时展需要和为社会培养更多优秀的英语人才，把商务英语作为英语专业学生的必修课程之一重视起来。商务英语是一门实践性很强的应用学科，实践教学是商务英语教学中的重要模式，在教学中只有让学生通过大量的实践，才能将所学的理论知识转化为实际运用语言的能力，为以后步入社会在工作岗位上得心应手、游刃有余。然而，当前高校商务英语课堂教学中还主要以教师传授、学生听讲为主，给学生提供的实践机会少之又少，这不仅不能加深学生对商务英语理论知识的理解，还阻碍了学生实践应用能力的提高。
二、改革建议
1、完善课程体系
（1）明确商务英语课程的培养目标，有针对性地编撰教材。要培养在知识、能力、素质各方面都顺应国际贸易需要的商务人才是我国商务英语教学的主要培养目标。同时，寻找具有丰富实践经验和较高知识水平的行业专家和商务英语教师等共同协作完成教材的编写工作；（2）开设多样化的商务英语课程。打破单纯地传授商务专业理论知识的局限，实现商务英语课程与其他学科之间的相互交叉、相互渗透，扩大学生的信息量，强化学生对商务英语的学习和理解。设置课程内容时要突出学生的主体地位，重视学生的商务实践能力和思维能力的培养。
2、进一步改进教学手段和教学方法
传统的以教师传授商务知识为主的商务英语教学方法忽视了学生的主体地位，制约了学生的实践能力提高，影响了教书育人的效果。随着高校改革与经济和社会协调发展，传统的商务英语教学手段和方法已经不能适应当代时代的发展要求，因此改进英语教学手段和方法尤为重要，这也对提高英语教学质量水平和为社会培养出更多的英语人才具有重要的意作用。具体而言：（1）有效运用现代多媒体教学手段，使得商务英语课程教学更加形象具体，以此来提高学生兴趣和教学实效；（2）课堂教学中给学生提供网上学习的机会，使学生打破传统的时空局限，进一步巩固所学知识；（3）加强任务型教学法。以情景为中心，调动各种语言和非语言资源，确保学生顺利完成任务。这种方法不仅能够激发学生的学习积极性，还能够让学生加深对商英英语的理解和熟悉。
3、加强商务英语师资队伍建设
只有不断加强和完善商务英语师资队伍建设，优化教师队伍结构，提高教师综合素质，才能为社会培养出更多优秀的复合型、应用型商务英语人才，才能为国家经济建设贡献力量。具体而言：（1）加强相关培训。开展有针对性的培训，提高教师业务综合水平；通过安排教师进修，不断扩充相关行业背景知识；组织教师深入企业锻炼，丰富行业实践经验等。总之，要加强商务英语教师的实践环节培训，培养他们的实践操作能力。（2）拓宽师资的来源渠道，使其结构合理化。学校需要制定一些特殊的优惠政策，吸引教学所需的既有丰富实践经验又有丰富专业知识的专业人士，以弥补现有的教师实践经验不足和师资结构不合理的现状。通过优惠措施，不断鼓励青年教师进修，提高学历层次和知识水平，从而更加适应商务英语教学的需要。（3）健全各项机制，这是弥补政策制度不完善的重要保障。结合商务英语师资队伍的特殊性，学校除了要具备基本的人才选拔、人事考核等机制外，还要不断建立和完善“双师型”教师认证机制、教师培养培训机制以及制定有效的评价和激励机制。
4、提高实践实训机会
在就业竞争日趋激烈的情况下，商务英语实践教学尤为重要。然而当前各高校根据自身的实际情况，实训条件多有局限，那么如何选择合适的实训课程教学模式，这是我们英语教师一直探索和研究的一项课题。就笔者以往的教学经验而言，要提高学生的实践实训机会，就要加强“校企合作”、“企业订单培养”模式。这种校企合作是一种全方位的合作，是以市场为导向，由企业参与或帮助建设。确保“企业订单培养”在专业建设中的主导地位，将其评价贯穿于专业建设和专业教学的全过程，从而不断促进商务英语教学质量的完善和提升。
三、结语
随着我国对外经济贸易交流和合作，商务英语专业人才的需求越来越明显。高校为了顺应时展需要和为社会培养更多优秀的英语人才，在商务英语教学方面有了很多改进措施，并且也取得了一些成效。但是，我们不容忽视商务英语教学中依旧存在的一些问题，只有重视这些问题，与时俱进，深入分析发生问题的原因，才能探寻解决问题的良方，把握住培养复合型英语人才的核心教育目标，从而更好地适应商务市场的发展，为社会培养出更多的优秀人才。
作者：吴北萍 单位：陕西学前师范学院
【参考文献】
[1]高蕾.浅析高职商务英语专业的特点与现状.考试周刊，2014.
[2]吴海燕.关于商务英语实践教学的思考.才智，2011
第三篇：高校雅思英语教学微课应用
摘要：
随着高校改革政策深入实施，对高校雅思英语教学有了更高要求，提高教学质量是英语教学工作者的主要教学研究内容。经过教学实践证明，微课模式的应用对于高校雅思英语教学工作的开展起到了重要作用。不但能够提升学生学习英语的兴趣，而且培养学生自主学习英语的能力。因此，教师应该积极结合教学环境与微课教学特点进行研究，有效提高高校英语人才培养水平。
关键词：
高校雅思英语；教学；微课
微课有别于传统教学形式，作为一种新型的教学模式引起了教育界的重视，微课具有丰富多样、内容短小精悍、时间灵活、主题重点突出等特点，现阶段高校雅思英语教学的过程中存在一些问题，影响了高校英语教学水平的提高，教师要深入探讨新型教学方法在高校雅思英语教学中的应用，结合当前高校英语教学工作实际情况，掌握微课教学工作特点，注重微课与传统课程的衔接融合，提高教师多媒体操作技术，学校应该积极为微课的应用提供相应的设施、平台与资源。
一、微课在高校雅思英语教学中应用的意义
1.提高学生对雅思英语的学习兴趣。微课具有生动新颖的教学模式，更好的集中学生的注意力，教师在讲授一些相对独立的知识点时，使用微课进行教学，运用多媒体课件、音乐片段等多种表现形式，在轻松的课堂氛围中，吸引学生对雅思应用内容的关注，引起学生更多的学习兴趣。
2.促进学生进行自主学习。通过学校内的网站，教师把教学中的重点和难点制作成相应的微课模式，传到校园网上去，学生就可以随时随地进行相关内容的学习。微课学习时间自由灵活，学生可以反复的观看加深理解，促进学生自主学习意识的提高。
3.微课具有较强的针对性，微课选题注重“小而精”，针对雅思英语教学重点、难点集中教学可以有效解决重点、难点问题，使学生增加雅思英语学习的信心。4.微课的应用有助于实现教学资源共享。教师可以将优秀的微课上传到网络平台上进行教学资源的分享，同时还可以通过观看微课视频，学习到优秀的英语教学理念、教学技巧等，及时发现自身教学的不足，进行相互学习，不断提高教学能力。
二、微课在高校雅思英语教学中应用的有效对策
1.做好微课优质课件制作的工作。教师应该结合教学工作内容，根据实际需求进行微课制作，做好微课制作工作。在微课的选题过程中，一定要保证一课一题的课题选择方式。保证教学课题是教学中的重点与难点问题，进一步确保微课教学的质量。微课在高校雅思英语教学中的英语，必须合理的设置教学内容。在高校开展微课教学要根据教学内容合理安排设计，保证微课课件的制作质量。
2.充分利用技术平台做好微课的应用。英语教师在教学的过程中充分的利用技术平台做好微课应用，不仅要考虑微课教学的实际需求，还要结合学校整体发展的必要要求，积极做好高校网络建设工作，教师要积极利用多媒体技术进行教学，提高专业业务水平与多媒体网络操作技能。教师应该对视频拍摄剪辑、计算机互联网等相关技术进行学习与积累。
3.加强微课与传统英语雅思教学的融合。微课在传统教学基础上的创新与突破，我们一定要重视这一教学模式的开展，因此在教学的过程中，教师必须重视突出学生的主体性以及教与学活动有效结合。微课括教案、课件、相关练习、反思、点评、反馈等，是教学组织中重要的环节，还应该与其它的教学活动配合，不能与教学的重点、难点相脱离。在实际的教学过程中应该不断完善，以达到最佳的教学效果。
4.做好课堂教学与微课教学模式的互动工作。课堂教学与微课教学要实现同步，微课是辅助课堂教学的重要手段，英语教师应该积极采用微课教学模式进行教学，将难点重点通过视频的方式表达出来，将学生的注意力集中在知识点的讲解上，不断提高学生的理解能力。
三、结语
为了提高当前高校雅思英语教学质量，教师在教学的过程中采用了微课教学模式。微课的引入符合网络时展的需求，为高校教师带来了新的教学方法，为学生提供了新的途径。因此，在实践教学研究中，要有效对微课教学模式的特点、应用意义、实践策略进行分析，开展微课有效应用实践研究，不断提高微课应用水平。
作者：朱殿勇 单位：哈尔滨工程大学
参考文献：
[1]李俊鹏.微课在高校英语教学中的应用[J].教育,2016(6).
[2]牟常青,紫树金.微课在高校英语教学中的应用[J].求知导刊,2016(9).
