一、网络资源在高职综合英语教学中的直接应用
从整体上讲，网络资源在高职综合英语教学的直接应用在于课件的准备和教学内容的安排和设计。在传统的高职综合英语教学，教师的教学工具非常单一，仅仅依靠黑板、粉笔和课本进行课堂教学。因此，教师的教学安排和设计也只能通过简单的书写和阅读进行。在此基础上，教师只能够按照课本内容进行机械化的讲解，这就给高职综合英语教学带来极大的弊端。首先，课本教材的内容较为死板和无趣。高职英语教材本身就带有一定的枯燥性，特别是针对一些对英语没有兴趣而言的高职学生而言，通篇的英语文字根本无法提起学生阅读的兴趣，同时也提高了学生的阅读难度。同时，高职综合英语的课本内容相对单一，始终是按照一个固定的模式安排和设计的。这就容易让学生产生一定的审美疲劳，进一步降低学生对英语学习的热情和兴趣。其次，仅仅利用课本进行课堂教学，极大的限制了教师的发挥。无论是高职综合英语中的阅读教学、听力教学或者写作教学，教师都只能依靠课本内容进行教学。课本教材相对抽象，没有立体感，也没有十足的趣味性，也就无法迎合学生越发刁钻的需求。因此，随着网络技术的不断发展，充分利用网络现代化技术和设备进行课堂教学成为众多教师的选择，并且已经取得不俗的成绩。在高职综合英语教学中，教师能够寻找到足够的网络资源作为课堂教学的准备条件，也可以直接利用制作精美的教学课件进行课堂教学。在此过程中，教师就能够将较为死板和抽象的课本教材内容，通过网路现代化设备并利用网络资源用另一种全新的形式展现给学生。例如，课本教材中文字性的英语对话，在网络资源的支撑下可以变成Flash动画，也可以搭配动人的音乐，也可以搭配更加趣味性的图画。此时，同样的课本内容，传统课本带给学生的是死板无趣的感觉，而在网络资源的支撑下，却能够变得饱满生动并且充满趣味，这就能够极大的提高学生对高职英语的学习兴趣，进而引导学生主动积极的配合教学活动。此外，利用网络资源，教师可以制定更有效的教学活动安排，可以在课本教学的基础上进行灵活的拓展，以此达到进一步提高教学质量的目的。例如，在高职综合英语教学的过程中，教师在完成基本的课本教学内容后就可以给学生播放英语短片，以此提高学生的英语听力能力。最为明显的是，教师可以利用网络资源在高职综合英语课堂教学中做好引申教学的工作。对于大部分教师而言，要对知识进行延伸，其最大的难点就在于教学资源的不足，也就无法让学生得到更深刻的认识和领悟。而通过网络技术，教师就可以轻松的获得相应的网络资源，进而对原本的教学内容进行有机延伸，并且得到丰富教学资源的有力支持，也就变相的降低了学生对其的理解难度，最终达到提高教学质量的目的。
二、利用网络资源在高职综合英语教学中进行听说能力训练
在高职综合英语教学中，利用网络资源进行听说能力训练已经成为众多高职英语教师的选择。网络资源的使用在高职综合英语教学中有着特殊的优势，能够极大的改变当前高职综合英语听说能力训练的弊端。传统的高职综合英语听说能力训练是不完整的，也是不科学的。一方面，因为教学硬件设施的局限性，大多数教师只能够通过录音机或者口头表达来进行听说练习。更加具体地说，教师在听说训练中只能让学生跟着录音机进行听说训练，或者只能让学生跟着自己的发音进行听说训练。这种听说训练方式对学生的英语发音有着巨大的负面影响，甚至会因为教师发音不标准的原因而直接导致学生受到不可磨灭的影响，使学生的英语口语不规范化。另一方面，这种听说训练的模式相对单一和机械化。这是因为教师能够给学生播放的听力材料较为单一，往往是课本教材中的内容。这就导致学生只能够按照特定的内容进行听说训练，只能够在课堂教学中不断重复相同的对话。这种训练方式不具有灵活性，也就无法真实的提高学生的英语听说能力，无法进一步提高学生的英语交际能力。同时，这种机械化的听说训练会让学生感到厌倦，甚至直接对高职英语的学习产生抵触心理，进而产生厌学情绪。此时，教师可以有效利用网络资源来填充高职综合英语教学中的听说能力训练，进而丰富听说训练的内容和方法，在完成基础教学内容的前提下切实提高学生的听说能力和英语交际能力。
首先，在网络资源的支撑下，教师就可以为学生改变机械化的听说训练模式，利用多样化的资源对听说训练进行有机填充。相比于课本中死板单一的听说训练对象，利用网络资源，教师就可以轻松的为学生准备更多的听力材料，也就能引导学生进行更多样化的口语表达情景。
其次，情景化教学是英语听说训练中的重要教学方法，也就是要让学生在特定的语言情景中充分领悟西方的语言思维、了解西方独特的语言文化，进而帮助学生提高英语交际能力和听说能力。利用网络资源，教师就可以利用英语视频、电影等多种形式达到目的。在刻意的搜索下，教师就可以收集不同的语言情景，并且以电影等生动的形式将学生引入特定的情景中。此时，学生不但能够犹如身临其境一般获得更加深刻的领悟和感知，教师还能够组织学生按照相应的剧情进行情景表演。通过情景表演，教师就真正将学生带入到特定的语言情景中。学生在情境中听英语、说英语，根据特定的情景来领悟语言思维和不同的语言文化，这种经历对学生英语听说能力的提高有着重大的促进作用。
最后，良好的语言环境也是提高学生英语听说能力的重要因素。教师可以利用网络资源为学生提供一个良好的英语语言环境，进而达到提高学生听说能力的目的。利用网络资源，教师可以引导学生与西方学生进行实时的交流。在彼此交流的过程中，学生就能获得更加真实的感受，对希望的语言思维和语言文化有更深刻的了解。通过真实的交流，学生的英语听说能力也就能够获得更快的提升。
三、利用网络资源进行英语阅读教学
另一方面，阅读教学始终是高职综合英语教学中的重点，不仅仅是因为阅读在考试中所占的巨大比例，更因为阅读能力是英语综合能力中的重要部分，直接关系到学生搜集信息、理解信息的能力。传统的高职英语阅读教学，教师已经拥有完整的教学对策，并且能够取得出色的成绩，但利用网络资源，教师还能够对阅读教学的质量有进一步的提高。具体地说，充分利用网络资源，教师可以做好延展性阅读，即引导学生进行更深层次的阅读。网络资源能够带给学生更加丰富的阅读资料，并且能够在教师的安排下针对学生个体的差异做到因材施教。
四、利用网络资源进行写作教学
最后，充分利用网络资源进行高职英语写作教学也已经成为众多高职英语教师的选择。在英语写作教学中，引导学生阅读并模仿优秀作文是教师常用的教学方法。在网络资源的支撑下，教师就可以为学生收集更多更高质量的英语作文范文。同时，教师也可以针对不同层次的学生准备不同等级的作文范文，这就能够使学生阅读和模仿的作文更切合学生的英语基础，以此提高学生的收获。其次，通过网络资源，教师也可以将学生的作文到网络平台，使其得到更多学生的阅读和点评。在此过程中，学生就能够看到他人对自己作文的评价，得到自己的优点同时也发现自己的缺点，并且在今后的写作过程中获得提升。最后，教师也可以引导学生通过网络资源与更多人进行交流与探讨。通过交流与探讨，学生也能够借鉴他人的写作经验，将他人的思维角度和写作结构融入自己的写作中，进而提高写作能力。
作者：曹云波 单位：江西财经职业学院
