课外阅读案例范文1
【关键词】课外阅读;初中语文;作文教学;重要性
在初中语文教学中，作文所占的比重很大，学生在写作水平方面的进步，会对其综合素养发展起到突出作用。但是与此同时教师应当意识到：初中生学习作文、创作作文的难度很大，只依靠教材中的营养并不足以使学生产生明显的进步，所以教师应当让学生将目光从课内拓展到课外，使课外阅读同作文训练发生关联，保障教学效果的优化。
一、初中语文阅读的基本功能
初中语文阅读训练能够让学生的综合阅读素质得到发展，促进其升华对文章综合分析的能力，按照“义务教育语文课程标准”的要求，教师应当培养学生广泛阅读的兴趣，使其阅读面拓展、阅读量增加，养成少做题而多读书的良好行为习惯，而这同样是丰富学生语文作文教学素材、促进其写作能力得到锻炼的必然要求，因此初中语文阅读的基本功能值得给予充分重视。
二、课外阅读助推初中语文作文教学的价值
（一）阅读可以创造生活
对于初中生来说，若想真正取得作文创作的成功，便一定要有大量的阅读积累作为支撑，用以取代其原本匮乏的生活素材。对于那些会写作文的学生来说，都比较关注能够取代生活甚至创造生活的课外阅读材料，在创作前期进行了大量的优质阅读，最终将其转化成为自己所需要的创作素材。
（二）阅读可以生发兴趣
若是学生缺少对写作的兴趣，那么便难以创作出理想的作文，如果勉强为之，则东拼西凑敷衍了事的作品，其质量也难以乐观。课外阅读与实际生活相接的优势，会让学生产生比较真切的感受，易于发生创作的兴趣，写出来的内容也才能真正感染读者。
（三）阅读可以升华主题
实践证明初中语文教师应当多给学生以自主探究和自由发展的鼓励，避免让他们死板的接受书本知识，而引导其接受课外阅读材料不失为一种有效的鼓励方法，在该方法的推动之下，学生在阅读过程中将与名家对话，产生比较良好的情感体验，在此之后的作文创作，也将因为有了和名家的共鸣而产生积极的回应，形成主题升华的效果。
三、课外阅读助推初中语文作文教学的策略
（一）学生自我阅读启发
高中生已经拥有了一定的自主学习能力，因此在进行课外阅读指导过程之中，教师需要给学生以更多的时间和空间，而只将自身定位为指导者。比如在安排学生完成“我和诗歌的缘分”这一作文主题时，教师提前给学生提供一节课外阅读课，让学生在课外阅读课上自由阅读，在没有范围限制的情况下，彼此交流分享，使大家有更多的机会接触古代诗歌和近现代诗歌，并且把自己置身于诗歌的情境之中，从而读到余光中的乡愁，海子的希望，杜甫的情怀，李白的想象。学生在感受各种诗歌情感之后，不但知识得到了有效积累，而且作文的目标主题写作思路也将变得豁然开朗，文章内容将得到极大充实。
（二）课外阅读内容提示
初中生对未知事物充满好奇心，所以教师在引导学生进行课外阅读时，应当避免使其思维受到限制，而是要用恰当的方式提示其接受课外阅读内容，比如教师可以大胆要求学生按照自身需要进行自由选择，只对材料进行整体把关即可。而为了保证学生课外阅读的系统性，教师可以参考学生的自主选择内容，制定与之相匹配的阅读计划，以便让学生的阅读和写作对应起来。
（三）网络材料应用指导
利用互联网这种形式，学生能够主动将阅读和写作产生积极的联系，使写作题材内容有更丰富的选择余地。而对于教师来讲，则可以充分利用网络技术优势，及时写作要求，安排学生在网络环境中寻找素材，提升应用指导的效果。举例来说，教师如果想使学生完成一篇和社会不良现象有关的文章，在学生一时无法从书籍中找到理想材料的情况下，便可以将他们的思维引向网络，使其看到一个又一个的鲜活案例，以及关于这些案例的深入分析，从而更容易搜寻到有价值的资源，在课外阅读视野中独辟蹊径，找到更恰当的写作思路，使自身作文创作能力得到发展。总结初中生作文水平的提高并非一蹴可就之事，它需要长期有效的教学相支持也需要学生以积极的态度配合教师进行思想与行为的训练，其中师生共同致力于课外阅读与写作水平提升的关系深化发展尤为重要。本文所做的自我阅读启发、课外阅读内容提示以及网络材料应用几个角度的探讨，只是一些粗浅的看法，相关的研究笔者仍将深入进行下去。
参考文献：
[1]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019，3：19-20.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017，12：28-30.
课外阅读案例范文2
1当前高中生语文阅读的现状
其实很早就有专家提到过，学好语文，必须大力开发课外阅读，并对其进行延伸和拓展，但是，就我国当前的现状来说，目前我国的语文阅读教学中仍然存在着十分严重的问题，大部分都是，由于语文老师缺乏专业性，从而专断的用讲读替代了学生们的自主性阅读课程，这样一来，不仅导致学生们丧失了对阅读的兴趣，还会产生阅读思维固定化的问题，甚至是对阅读失去信心，这也就导致了，为什么会有阅读的得分率特别低的现象，就当前高中生语文课外阅读的现状来讲，突出的问题如下：教师对课外阅读不够重视，一味的认为课外阅读就是闲书；还有就是学生也缺乏一定的阅读兴趣和科学的阅读指导方法；谁值得一提的是，高中生这一阶段的学习，面临着十分巨大的压力，他们的课业负担重，以至于没有充足的课外阅读的时间。如果想要解决这些问题的话，我们首先要落实课堂阅读的效果，在课堂教学过程中，注重学生的自主性阅读，还要注重激发学生们的阅读兴趣，同时也要对学生们的课外阅读进行科学有效的指导，帮助他们养成良好的阅读习惯和方法，但是同时要注意的是，课外阅读虽然是课内阅读的有效延伸，但是也不能占用我们的课上阅读的时间，我们要尽可能多的找出影响他们阅读兴趣的问题所在，找出影响因素，对症下药，这样才能更好的解决我国语文阅读的得分率问题，从而改善我国的教育水平。
2如何培养高中生课外阅读的习惯
2.1营造良好的课外阅读氛围。对于高中生课外阅读的习惯养成中，如果营造一个良好的课外阅读氛围，往往会帮助我们事半功倍，因为如果有一个良好的阅读氛围的话，这种氛围可以脱离了课堂和教材以及老师的限制，帮助学生们很好的可以与阅读文本以及阅读文本的作者所传达的思想，产生心灵上的共鸣，可以很好的帮助他们养成良好的课外阅读的习惯，这样也比我们语文教师单纯的口头传授的话，来的效果更好，因为语文阅读这件事情，往往都是可意会不可言传的，下面我们举个具体的教学案例吧！比如我们在学习人教版的《雷雨》的时候，作为由话剧改编来的课文，他的篇幅是十分长的，而且里面涉及的人物是十分复杂的，如果只是单纯靠阅读的话，是很难理清里面的人物关系的，因此我们可以先介绍一下雷雨的社会背景，通过告诉他们这部话剧的出现，不禁震惊了我国当时的整个剧坛，而且这部话剧半世纪以来，一直经久不衰，通过这样导入就可以吸引学生们对这篇课文的阅读兴趣，同时，为了方便学生们通俗的理解这篇课文的主要内容，我们也可以，利用两节课的时间播放一些雷雨的影视片段，让同学们通过这种形式，了解到课外阅读的好处，是可以为他们自己以后的文学创作奠定基础的。
2.2教导学生科学的语文阅读习惯。养成良好的课外阅读习惯，对于高中生们来说是非常重要的，因此我们要在我们的日常教学过程中，帮助学生们科学的进行指导，比如说养成良好的预习课文习惯，当他们在第一遍通读课文的时候，我们应该告诉他们，要认真的用铅笔圈点勾画文中的生字，在通读完第一遍课文之后，应该告诉他们要用字典这些工具，自己解决出现的生字难词，也加强了对成语或者词语的辨析能力，也发挥了字典的重要作用，我们还应该鼓励学生们在语文阅读课堂过程中，勇于提问，敢于发言，敢于质疑，因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，而学习的实际过程中，也是在解决问题的过程，因此想要纠正学生们，以往错误的阅读习惯，我们应该尽量尝试新的方法。下面就要举一个具体的例子，来分析一下如何指导他们养成科学的阅读习惯。比如我们在讲授《窦娥冤》的时候，我们可以借助课件的形式，检测一下他们自己预习的效果，出示一些生词难词，让他们读准这些词语的发音，并能合理解释词语的意思，这一步之后，我们可以检查一下，他们对关汉卿代表作以及元杂剧知识的了解，当学生们积极发言之后，我们老师们就可以对他们所提出的，在及时进行补充，在解决完这些知识之后，让学生们大致浏览一下课文，当自读时间差不多的时候，在对他们的自己阅读的效果进行检查，可以借助让学生改过剧情的方式，了解他们的掌握情况。在这之后我们可以提出两个问题，借助这些问题，让学生们进行精读，深刻的了解和掌握课文的整体戏剧情节，这些步骤，可以合理的帮助学生们养成科学的阅读习惯，对他们的语文学习也是十分有帮助的。
2.3开展课外阅读活动。既然是养成良好的课外阅读习惯，我们就不能只局限于课上的阅读学习了，因为学生们在平时的语文课堂上，他们的阅读内容和阅读范围都是很有限的，因此，我们可以将我们的阅读活动，适当的延伸到课外来，通过这种课外阅读的过程，我们教师可以通过带领学生接触各种各样的文章，以及其他形式的阅读文献，可以指导他们写读后感，或者是通过家校共育的形式，帮助他们养成良好的课外阅读的习惯，从而提升学生们的阅读能力。我们可以通过以下的形式，比如利用课余时间开展一系列读书竞赛的活动，或者通过家庭阅读的形式，促进学生们进行自主阅读，并养成良好的阅读习惯，下面就分享一个实际的教学案例。比如在学习《鸿门宴》这一课的时候，作为一篇古文，对于学生们学习的时候，难度还是挺大的，他们不仅要把握文章的大意，还要理解一些词句，比如一些重要的文言，实词虚词和特殊句式，我们可以这样做，可以提前安排学生们利用字典查清楚课文中的生字难词，然后在讲课的时候，通过学生们的角色扮演这种形式，让全班同学整体感知课文的内容，也可以理清楚文中人物的两个集团，同时，为了降低这篇课文的学习难度，我们也可以在学习课文之前，让学生通过向自己的家长询问这段历史的方式，了解一下这段历史，这样也可以减轻学生们学习时候的难度，这样利用多种方式的结合，也是可以帮助学生们养成良好的阅读习惯的。
2.4重视课外阅读的重要性。导致我国当前高中生阅读能力差的重要原因，这跟学生们的重视程度也是分不开的，因为受传统应试教育的长期影响，尤其是在强调升学率的这一问题的影响下，导致大部分学生只是重视学习那一本本的教科书，从而忽略了课外阅读对知识面的影响有多大，也是因为对课外阅读的分析能力差，也就直接导致了我国语文教学的质量不是很高，因此我们一定要积极地倡导学生们，适当的增加课外阅读量，因为只有这样，广吸收，厚积累，才能促进我们语文学习的全面提高，下面举个具体点的教学案例吧！比如我们在学习《阿房宫赋》的时候，我们语文老师们就可以适当的拓展一些课外知识，比如说‘赋’，这是由先秦诗歌派生出来的一种文体，我们就可以借助这种文体的演变过程，帮助学生们积累一些必要的文学素养，然后再通过本篇文章的写作背景，让学生们了解到相应的历史知识，让他们意识到封建统治者的残暴统治，不顾人们死活的罪恶，也同时了解到作者借古讽今的目的，通过写作背景的梳理，以及文言知识的积累，还有一些课外的知识，让他们也学会引发议论的写作方法，这样我们这节课的目的也就达到了。
3课外阅读对高中生的意义
课外阅读对于高中生们的意义是十分重大的，因为阅读是我们语文学习的根本目的，也是培养我们语文能力的基础，而课外阅读不仅仅可以拓展我们的视野，活跃我们的思维，也是在一定程度上影响着我们的智力发展的，因此我们一定要积极主动的增加我们的课外阅读量，因为只有这样，才可以促进我们的全面发展，不仅如此，课外阅读也是我们的终身学习型社会发展的需要，只有这样，我们才能不断的更新我们的知识，可以跟上时代前进的步伐，所以我们要从小养成良好的阅读习惯和独立思考的能力，为我们之后的学习打下坚实的基础。
4结束语
课外阅读案例范文3
孩子们应该把课内所学之法，有效地应用于课外阅读之中，以求把方法转化为能力，使孩子们的阅读能力有效提高，进而让孩子们从广泛的课外阅读中学习知识，拓宽视野，以求“以课外促课堂”。教学中，教师要结合教科书的特点，以知识拓宽见闻，以求“以课堂促课外”，使孩子们掌握方法；以优秀的课外作品引导孩子们创建阅读学习网络。首先，课前有效阅读。讲一篇课文，最理想的境界就是把孩子们迅速引入课文。要做到这一点，我们在课堂教学中的“导入”要导好。
1、巧设课前读背环节。充分利用课前三分钟，读背一些名言警句、优秀诗词、谚语等，每次一两句就可，重在平时积累。读背的方式不要单一，可以多种形式地进行个人读、背，也可以集体开展读、背，看谁读得好、背得快，激发兴趣。
2、改进导入手法。导入时，我们要精心设计导语，我们常常采用故事导入，抒情导入、记忆导入等。例如，我在设计《赠汪伦》导入时，要求孩子们阅读故事《汪伦请客》，这不仅激起了孩子们学诗的兴趣，而且有利于孩子们对古诗的理解。这样孩子们的思维就活跃了。下课后，没有找到资料的孩子纷纷向其它同学了解情况，极大激发了孩子们的阅读兴趣。
3、铺垫性课外阅读。这是以课文内容为基点，引导孩子们在学习课文之前的课外阅读，孩子们可以围绕文本内容阅读相关书籍，查阅有关资料，帮助孩子们初步了解课文内容。这样为教学的深入打下基础。例如，我讲《一夜的工作》这一课，孩子们阅读课文时，在理解内容和感情上都有一定的困难。课前我让孩子们积极开展课外阅读，了解到伟大、无私的一生，对理解文本重点做了有效铺垫。
其次，课中扩展阅读。为了让孩子们能够有效做到举一反三，我在教学中科学、有效地让孩子们阅读课外书籍，以培养他们的阅读能力与取舍能力，这样就能够使孩子们进一步加深对课文掌握。例如，我在讲《咏柳》这首诗时，我有效补充了两首写春天的诗，让孩子们阅读时进行有效对照，这样可以让孩子们了解诗人是从哪些方面描写春天的。使孩子们更准确掌握了诗文的内容。再次，课后有效延伸。
在孩子们学习与理解课文后，我们语文学习活动并没有结束，除了要求孩子们加强对课文内容有效积累与运用外，还必须进行有效课外阅读。可利用课文将要讲完的时侯，及时向孩子们推荐相关的课外书籍。例如：我们讲完《太阳》这课后，我让孩子们阅读一些与天文有关的书籍，让他们体察宇宙的奥秘，调动孩子们爱科学、学科学的兴趣。在讲完《平分生命》这一课后，我让他们去搜集有关亲情的小故事，并写出他们读后的心得体会。我们在讲完《赵州桥》后，我借此机会让孩子们去阅读那些有关特殊建筑的书籍。我们在讲完《妈妈的葡萄》后，我给孩子们推荐《昆虫记》作为本课的课外阅读的有效补充。另外，我们还可以结合课文推荐课外书籍，如学了课文《海底世界》，可推荐《蔚蓝心脏》一书；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《神奇世界》等。这些课外阅读，让孩子们对课内学习的理解更深刻、更准确了。我们要积极地向孩子们推荐各类好书，还要善于鼓励他们把课外阅读中学到的知识有效运用到课堂，进一步调动孩子们课外阅读的兴趣，进而提高课外阅读的实效。
课外阅读案例范文4
关键词：小学语文；课内阅读；课外阅读；相互结合；核心素养
在语文教学中，阅读教学是其重要的组成部分，而阅读又可以分为课内阅读和课外阅读两部分。一直以来，课内阅读是教学重点，教师对于课外阅读的关注不足，往往是由学生自主开展课外阅读，未能使其和课内阅读形成联动。这样，就会限制学生的阅读能力发展，难以提高学生阅读水平。核心素养背景下，阅读教学的作用愈发凸显。尤其在新课改背景下，低年级学生识字量、阅读量的要求都有明显提高。因此，作为语文教师，在教学过程中更需要注重对学生的阅读进行指导，注意平衡课内与课外阅读，避免出现厚此薄彼的现象，从而影响学生的阅读。在阅读教学过程中，教师要重视课内阅读与课外阅读的结合，以使课内外阅读有效衔接、融合，拓展学生的阅读范围，提升学生语文核心素养。本文结合教学实践，对语文课内阅读与课外阅读有效结合进行探讨。
一、语文阅读教学现状及课内阅读与课外阅读结合的意义
1.语文阅读教学现状
新课标指出，语文教学应注重培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，引导学生养成多读书、好读书、读好书的习惯。随着教学改革的不断深化，学生学科核心素养的要求在不断提高。传统的以课内阅读为主的阅读教学方式已经无法满足当前的教育教学需要，亟须进行改进和革新。语文阅读教学现状还不容乐观，仍然存在一些问题。第一，课内外阅读严重脱节。虽然素质教育不断推进，教师及家长的教育观念也发生了重大改变，但仍有部分家长片面地认为课外阅读是读“闲书”，是浪费时间，将重点放在孩子考试成绩上，对孩子课外阅读横加干涉。家长这一片面认知往往会潜移默化地影响学生，不利于学生阅读兴趣的培养及良好阅读习惯的养成。久而久之，不仅会影响学生的阅读量及阅读面，还会导致课内外阅读严重脱节。第二，部分教师认知不到位。教师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，发挥着十分重要的作用。然而，一些教师的教学理念落后，认为学生学习成绩的提高、升学率的提高才是硬道理，希望学生能够花费尽可能多的时间做练习题，以达到提高语文考试成绩的目的。在这种教学模式下，学生很难有时间进行课外阅读，必然会对其理解能力，语言、词汇的积累产生不利影响。第三，学生未养成良好的阅读习惯。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键阶段，该阶段如果将教学重点放在课内阅读、课本知识学习、考试成绩的提升上，学校环境、家庭环境缺少阅读氛围，就很难让学生对阅读产生兴趣，也难以激发学生阅读的内在动力，良好阅读习惯的养成也就无从谈起。
2.课内阅读与课外阅读结合的意义
阅读过程是学生与教师、与文本、与作者对话的过程。学生不仅需要掌握扎实的基础知识，具有丰厚的文化底蕴，同时还需要具有开阔的视野、开放的心态以及创新的思维。然而，学生的阅读多是浅阅读、碎片化阅读，普遍存在快餐化阅读、功利化阅读、娱乐化阅读的现象。随着互联网技术的发展以及智能手机的普及，学生往往会把闲暇时间放在上网和玩智能手机上，阅读时间少之又少。因此，加强阅读教学，提高人们的思想认识尤为重要。课内阅读与课外阅读相结合，能够有效突破语文课堂教学的局限性，实现课堂教学的拓展和延伸。为此，教师要从教学实际、学生的性格特点以及接受能力出发，为学生提供帮助和指导，促使学生有针对性地开展课外阅读。这不仅能激发学生的阅读兴趣，调动学生阅读的积极性，同时还能培养学生良好的阅读习惯。融合课内外阅读，不仅是一种教学手段，还是一种实践路径，能让学生在大量的课内外阅读的基础上积累阅读经验，加深对语文知识的理解，提高语文应用能力，提升语文综合素养，为未来发展奠定良好的基础。重视课内阅读与课外阅读的结合，能激发学生阅读热情，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。
二、语文课内阅读与课外阅读结合策略
学生刚刚开始适应学校学习生活，知识和能力非常有限，心智发展尚不成熟。因此，教师需要做好有效的引导和陪伴，逐步培养学生的阅读习惯及阅读能力。在引导学生进行课外阅读时，教师要立足于课内知识点，结合学生好奇心强、求知欲强的特点，在课内知识的基础上有针对性地进行拓展延伸，激发学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，使课外阅读能起到对课内阅读进行补充的作用，让学生在阅读过程中积累词汇，感受语文学习的乐趣，为今后的发展奠定坚实的基础。
1.以课内阅读为基础，拓展课外阅读
（1）推荐阅读与课文体裁相同的课外读物。小学阶段语文课本中的文章多以叙事、抒情为主，是作者真情实感的抒发。在教学过程中，教师要充分把握各类文章体裁，引导学生体会其中蕴含的情感，提高学生分析能力、理解能力。要以课文文章体裁为基础，为学生推荐相同体裁的课外读物，让学生在阅读课外读物的过程中强化对这一体裁的了解，在拓展学生阅读范围的同时，提高课内阅读教学效果。例如，在教学部编版二年级语文《村居》这首古诗时，教师可引导学生理解诗的内容，体会诗中所描写的景色，感悟诗中所蕴含的情感。为强化学生的认知，教师可为学生推荐相关的古诗词，比如，可推荐学生阅读《渔歌子》等，让学生进一步感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。以课内阅读为立足点，针对性地引导学生阅读相同体裁的课外读物，不仅能开阔学生的视野，还能起到提高课堂教学效果的作用，提高学生的理解能力和感悟能力，提高语文阅读教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养。（2）利用典型人物引发学生对某类人物的思考。语文教材中对人物描写的课文较多，文章多是通过具体事例以及对人物神态、语言、动作等的描写，表现人物的性格特征、精神品质，表达作者的思想情感。在该类文章的阅读教学中，教师可利用典型人物引发学生对这类人物的思考，帮助学生理解人物的心理特征，提高对文章的认知度，探究文章的丰富内涵。例如，在教学部编版一年级语文《孔融让梨》一文时，在学生自由朗读、指名朗读后，教师可引导学生对文章进行反复阅读，深入理解文章内容，让学生从中受到感染和熏陶。在阅读过程中，教师要引导学生对“十分”“聪明”等重点词语进行理解，以了解人物的特点。同时，教师要指导学生阅读第二自然段、第三自然段中对母亲、兄长、孔融三人的描述，以增强学生对孔融这一人物的了解，感受孔融让梨的美德。为加深学生对中华民族传统美德的认知，教师可让学生在课外阅读《让梨推枣》《卧冰求鲤》等文章。课内外阅读相结合，不仅能拓展学生阅读的广度和深度，还能陶冶学生情操，培养学生优秀的道德品质，提升学生的阅读品质。
2.以课内阅读为指导，开展课外阅读
（1）丰富教学手段，激发学生阅读兴趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。激发学生阅读兴趣，是培养学生良好阅读习惯的关键，只有学生对阅读感兴趣，才能更积极主动地参与到阅读中来。教师如果强制性地要求学生去阅读一些书籍，不仅很难达到开阔学生眼界、提高阅读质量的目的，还容易导致学生产生抵触情绪，不利于学生阅读兴趣的培养。因此，在阅读教学过程中，教师要充分了解学生的性格特点、兴趣爱好，再结合实际教学，以合适的方式来引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，为课外阅读的开展奠定良好的基础。例如，在教学部编版二年级语文《大禹治水》一文时，教师可利用多媒体为学生播放《大禹治水》的视频片段，通过形象、生动的动画视频来吸引学生的注意力，加深学生对课文内容的理解。利用多媒体辅助教学，能增强课堂教学的趣味性，激发学生阅读兴趣，提高课堂教学效率。在学生的阅读兴趣被充分激发后，教师可引导学生进行阅读，深入理解文章内容。在完成课内阅读后，教师要为学生推荐课外读物，让学生进行课外阅读，实现课内阅读与课外阅读的有效结合，以提升学生文学素养。（2）结合生活实际，实现课内外阅读生活化。在语文阅读教学中，教师要结合生活实际，实现课内外阅读生活化。课内外阅读生活化，能让学生在语文学习的过程中，认识到语文与生活的关系，将语文知识更好地应用于生活，在生活中更好地领悟语文知识。教师要呈现丰富的生活案例，激发学生主动探究的欲望，让学生根据现有的生活经验自主开展丰富的阅读活动，深化对文本内容的理解和掌握。学生阅读的过程是认知世界、了解世界的过程，在潜移默化中能提升自己的文学水平，丰富自己的情感。然而，学生年龄小，认知水平低，难以理解和掌握课文内容及所表达的思想情感。为此，在实际教学过程中，教师要将课内外阅读与生活实际联系起来，实现阅读的生活化，降低学生阅读难度和理解难度，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。例如，在教学部编版一年级语文《端午粽》一文时，教师可将课文内容与学生熟悉的端午节吃粽子这一风俗习惯联系起来，激发学生阅读热情，调动学生阅读的积极性和主动性。在阅读课文的基础上，教师可适当介绍端午节的相关知识，如端午节的由来、各地端午节的风俗习惯等，以增加学生对端午节的了解，让学生感受屈原的爱国精神，激发学生的爱国情怀。教师还可以利用多媒体为学生播放各地端午节的活动，如赛龙舟、吃粽子等，以激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐。在完成课内阅读教学后，教师要引导学生阅读描写我国其他传统节日的诗词和故事，如《九月九日忆山东兄弟》《嫦娥奔月》等。结合生活实际，实现课内外阅读生活化，能增强阅读教学的直观性、生动性和趣味性，让学生积极主动地投入到阅读活动之中，从而喜欢阅读，热爱阅读，自觉阅读，并养成良好的阅读习惯。（3）开展阅读活动，展示课外阅读成果。为取得良好的阅读效果，激发学生阅读热情，教师可组织学生开展丰富多彩的阅读活动。比如，可鼓励、引导学生做读书笔记，让学生将阅读过程中遇到的好词好句摘抄下来。教师要采用不定时抽查的方式对学生的读书笔记进行检查，对于读书笔记写得好的学生及时进行表扬和鼓励，调动学生积极性，帮助学生养成良好的阅读习惯，丰富学生的知识积累。同时，教师还可以在班级建立图书角，在图书角放置一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生将自己喜欢的书籍放在图书角，实现阅读资源共享。图书角要安排专人负责，并组织学生制定借阅制度，以保证阅读活动的有效开展，拓展学生的阅读范围。教师还可以定期组织学生开展读书心得交流活动，并邀请学生家长参加，让学生对自己的阅读体会进行分享。教师为学生提供交流和分享的平台，能让学生在相互交流的过程中产生思维碰撞，发散思维，更全面、更深入地理解课文内容。同时，在读书交流会上，教师要做好家长的宣传工作，让家长充分认识到课外阅读的重要性，更好地配合教师开展阅读活动。
三、结语
总之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，学生只有具备了一定阅读能力，其综合能力及核心素养的培养才会成为可能，才能为下一个阶段的学习做好充分准备。然而，学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要长期培养，并要为学生提供丰富的阅读素材。因此，在语文教学中，课内阅读和课外阅读结合十分重要。教师在语文阅读教学中不能局限于教材，而应做好课内阅读与课外阅读的有效结合，拓展学生的阅读范围，开阔学生的视野，让学生在阅读的世界中自由翱翔，感受阅读的魅力和乐趣，养成良好的阅读习惯，不断提升语文核心素养。
参考文献：
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课外阅读案例范文5
关键词：小学语文阅读；心理健康；可行性；对策
语文是一门综合性学科，兼具“工具性”和“人文性”的双重功能。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在小学语文的教学中，不仅要强化语文学科教育的“工具性”，同时也要重视“人文性”。而语文学科的“人文性”教育，主要体现的是一种思想和情感的教育，是促进学生健康发展的有效途径。心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，对促进学生的全面发展，提升学生的综合素质具有积极的意义。尤其是在社会竞争日益激烈的社会背景下，小学生的学习压力和学习负担日益加重，心理问题的出现也就在所难免。因此，小学语文教师在教学中，应当重视小学生的心理健康教育，为促进学生的全面健康发展奠定基础。本文中，笔者从更加微观的角度———小学语文的阅读教学方面阐述心理健康教育的渗透对策。
一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的可行性分析
（一）小学语文阅读素材蕴含丰富的人文教育资源
结合前面的分析我们可以看到：语文学科兼具“工具性”和“人文性”的双重功能，而人文教育对于培养学生良好的品格、进行有效的思想和情感教育、促进学生人文素养的提升具有积极的意义。尤其是对于小学语文的阅读素材而言，很多素材都具有积极的教育意义，且都是通过一些德高望重的专家议定，蕴含的知识也是比较广泛的，如社会、哲学、心理以及人文等。例如，《司马光》的故事，蕴含着“遇事沉着、机智”的道理；《王二小》的故事，能够让学生体会到幸福生活的来之不易，让学生懂得知足、懂得感恩；《扁鹊治病》的故事，可以教育学生凡事要防微杜渐，不能讳疾忌医，要勇于面对自己存在的问题，方能及时找到方法解决问题等等。这些都是教师在阅读教学中，可以渗透心理健康教育的阅读素材。其实，对于小学语文的教材而言，教师要想渗透心理健康教育，途径是很多的。由此可见，正是因为小学语文的阅读素材蕴含着丰富的人文教育资源，使得心理健康教育的渗透具有可行性。
（二）教师的潜移默化影响是渗透心理健康教育的有效途径
所谓：师者，所以传道授业解惑也。小学生正处于快速成长和发展的阶段，世界观、人生观和价值观并未成型，而这个阶段的小学生，一言一行容易受教师的影响。因此，教师在小学语文的阅读教学中，应当履行自己“传道授业解惑”的使命，在阅读教学的过程中，有目的地渗透心理健康教育，通过各种情感丰富的案例，培养学生乐观向上、积极健康的性格，尽可能地减少负面的情绪和情感，促进学生健康心理的形成。此外，在阅读教学中，因为阅读教学的特殊性———教师必须和学生保持良好的互动和交流，而在互动交流的过程中，教师可以通过学生对事物的看法和观点，了解学生的心理动态，对学生进行积极的引导，在潜移默化中影响和感染学生，促进学生形成健康的心理。
二、心理健康教育在小学语文阅读教学中渗透的有效途径
（一）挖掘语文阅读素材中心理健康教育内容，渗透心理健康教育
首先，教师要深入挖掘诗歌中所蕴含的心理健康教育内容。从根本上讲，诗歌是情感最为丰富的阅读内容，无论是古诗还是现代诗，其意蕴的丰富，思想情感的表达等，对于提升学生的审美情趣以及思想道德情感都具有积极的促进作用。尤其是一些向往美好生活的诗歌，对培养学生健康向上的乐观心态功不可没。例如，在诗歌《微笑》中，我们可以体会到作者那种面对挫折和困难，积极向上和乐观的态度；在古诗《鸟鸣涧》《暮江吟》中，教师应当通过积极的朗读训练，让学生体会作者所表达的思想情感，培养学生坚忍不拔的意志。总的来讲，诗歌中蕴含着丰富的心理健康教育内容，教师要善于挖掘，积极渗透心理健康教育，促进学生良好思想品质的形成。其次，在散文、童话、寓言故事中渗透心理健康教育。在小学语文的阅读素材中，无论是散文、寓言故事还是童话故事，都蕴含着丰富的情感因素和心理健康教育内容。例如，在课文《落花生》一文中，教师应当通过文章的对话形式、所蕴含的道理等，挖掘其中的人生哲理，让学生懂得如何脚踏实地，做一个有益于社会的人；而在寓言故事《东施效颦》一文中，教师应当结合故事所蕴含的寓意，让学生明白人应当有自我意识，不能盲目地效仿，坚持自己正确的，就不会随波逐流。不同的故事，都蕴含着不一样的人生哲理，只要教师积极挖掘，定能找到很多促进学生健康发展的素材。
（二）延伸课外阅读，渗透心理健康教育
美国教育家科威涅克曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等”，这就要求教师在小学语文的阅读教学中，不仅要重视课堂教学，还应当将教学的重点和眼光拓展到课外，引领学生积极进行课外阅读，促进学生语文素养的不断提升。首先，在延伸课外阅读的过程中，教师应当形成以学生为主体的阅读指导模式，立足于学生的兴趣爱好和个性发展，对不同阶段的学生予以不同的阅读指导。培养学生在阅读过程中的思维能力和情感态度因素，积极地渗透心理健康教育，促进学生积极向上的心理态度的形成。其次，教师应当对学生的课外阅读读物进行有效的指导。例如，小学低段的学生应当以寓言、儿童读物和童话故事为主体，如《三毛流浪记》《三字经》《安徒生童话》《格林童话》等；而对于中高年级的学生而言，《丛林故事》《中国古今寓言》《我要做好孩子》等。这些极具教育意义的课外阅读读物，对于培养学生良好的思想品质、促进学生健康心理的形成具有不可或缺的作用。总而言之，在小学语文的教学中，教师应当立足语文学科“人文性”的功能，通过阅读素材中所蕴含的心理健康教育内容，渗透积极的心理健康教育，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的形成，实现学生全面健康发展的教学目标。
参考文献：
课外阅读案例范文6
可以为安徒生作颁奖词，如：1.读你的作品，我的语言不再贫乏；2.读《安徒生童话》，想象并生出一双翅膀，拥有它就可以自由翱翔；3.你的童话是一朵朵精神的玫瑰，将人们引向人性的高贵和美丽……4.你蕴涵哲理的句子，富有童趣的语言，夸张离奇的想象，让我为你痴狂……当然，走进童话世界不一定局限一国一人，更多的是要由经典想到我们民族的精华。
语文综合实践活动能激发学生的学习兴趣，给学生具体生动的感受，让每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，促进学生语文素质的全面提高，让具有差异性的个体在语文活动中得到应有的发展，享受到学习语文的乐趣。所以我们要调整观念，重视实践活动。但我们又要以本为本，围绕语文教材文本和生本实际去设计教学，正本清源，过犹不及。
课外阅读，课内展示
没有课外阅读的综合实践活动是苍白的，教师在指导学生进行课外阅读时要多给学生创造机会，让学生充分展示自己的个性。可以搭建演讲台，安排固定的时间，组织学生进行演讲，读了《朝花夕拾》，可以让他们就童年的生活进行演讲；读了《三国》可以讲智慧故事……可以搭建辩论台，针对某个人物形象、情节或思想情感，根据学生的不同认知，组织学生进行辩论；可以搭建影视大看台、表演台，选取最精彩的情节让学生表演，这样可以生动地表现课外读到的精彩之处。
可以设艺术创新台，组织学生进行续写名著接龙；还可以新编故事，把学生的优秀作品收集起来，展示出来。这样，学生阅读课外文学著作的兴趣会大大提高。为中学生课外阅读搭建平台，通过展示学生的个性演绎和创造，能激发学生的闪光点，发掘学生的潜力，从而提高学生的文学素养。
整合资源，变通实践
在现在的这种氛围中，如果说经常让学生去实地实践，可以去设想，但操作起来总有很多的限制和顾虑。当条件还没成熟的时候，我们不能坐等，我们要学会圆融，可以借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意。
如：笔者结合“模拟科技新闻会”这一主题，启动了《“三河”辩论赛》让学生扮演废黄河、盐河、里运河三条河流依次登场，先介绍自己的作用和历史，让学生从中明白治污的重要性，最后经过专家组的决定，淮安的河流，作为东道主，一起去实地考察（多媒体出示：三条河的作用及现状），激发学生要为自己的淮安家乡发展出力。
接着让学生扮演领导、群众、河流、记者等，共同讨论需要解决哪些问题、怎样解决。在这个案例中，笔者将社会自然中的一些现象平移到课堂，整合资源，变通实践，有一定的可行性。总之，组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的语文学习气氛中，以良好的心境主动地去参与实践活动，培养他们爱语文、爱生活、爱实践的良好品德，提高他们的语文素养、创新精神和实践能力。这样既激发了学生参与的热情，又提高了课堂的效率，真可谓一举多得。
课外阅读案例范文7
摘要：
在当前大力倡导素质教育的形势下，小学语文教师应积极践行新课改理念，采用科学教学方式，坚持提高作文教学质量，提升小学生的语文能力。下面主要谈一谈新课改下优化小学语文作文教学的几点具体做法，旨在提高作文教学质量，促进小学生全面发展。
关键词：
新课改；小学语文；作文教学
新课改明确要求小学作文教学的重心在于培养学生写作的兴趣，增强学生的自信心，并培养学生观察、思考、表现以及评价等能力，激发学生大胆想象、联想，鼓励学生自由地、有创意地表达。这就要求小学语文教师要勇于创新，采取生动而有效的教学措施开展作文教学活动。
1构建开放课堂，激发学生写作兴趣
小学语文作文教学的创新性不仅是指创新教学手段，还要激发小学生的写作兴趣与创造性，这是新课改下作文教学中很关键的一点［1］。为激发学生兴趣与创造力，教师就应构建真正自由的、开放的写作课堂，凸显学生主体性，发挥学生的潜能。因此，教师要营造民主的、开放的作文教学氛围，要尊重小学生的兴趣、意见，尽可能避免在课堂上直接批评学生，要允许、鼓励学生大胆创新。同时，教师要把作文教学带出课堂、带进生活。教师可有目的、有计划地培养学生养成写日记的习惯，要求他们记录日常生活中的点点滴滴，缓解作文课堂的紧张感，让小学生能对写作文感到习以为常。换言之，教师在作文教学中要结合学生实际，引导他们走进生活、体验生活，把生活元素写进自己的作文里，调动和小学生写作的兴趣，从而让他们广泛参与社会实践，主动接触社会与生活，积累更多生活性写作素材，为学生写出真实的、内容丰富的作文奠定基础。
2利用信息技术，调动学生写作情感
按照新课改的要求及小学生接受知识的能力等要素，小学语文教师要有针对性地设计作文课堂教学，对每一类写作专题都采用不同教学模式，激发学生思考与写作的灵感，让学生在写作中体验真情实感、体验乐趣、体验成功与喜悦。在丰富教学模式时，教师可充分利用信息技术，发挥其丰富性、多样性，凭借网络资源随时随地对学生进行写作训练，通过QQ、微信等交流平台提升学生的写作交流能力，调动学生的写作情感［2］。当教师以人物为专题进行作文教学时，就可事先用手机、家庭DV等录制一些身边发生的人物故事，或从网络上下载与人物有关的故事视频，或在QQ、微信等平台查阅一些相关的视频素材。在教学中，教师就可先为学生展示这些典型的案例，包括汶川大地震里舍身救子的母亲、生活里的雷锋故事、感动中国人物钱学森的“两弹一星”故事等，众多的人物形象都通过信息技术再现于课堂。这样的作文教学模式就能调动小学生抒发个人情感的主动性与积极性，从而对培养小学生吐实感、写真情的能力有利，能为小学生写出水准较高的作文提供一定的保障，让他们在写作中掌握描写人物的手法。
3引导学生观察，培养良好写作习惯
如果要创作，首先要做的就是观察，对任何事物都必须要有准确透彻的观察，才好下笔［3］。鉴于此，小学语文教师要想提高写作教学质量、提升学生写作能力，就应先引导学生观察，做生活的有心人，让他们多观察、多思考、多实践，从而形成良好的写作习惯。当教师要让小学生写一写自己最喜爱的蔬菜时，就应让学生对蔬菜开展看一看、闻一闻、尝一尝等活动；要让学生写自然物时，就要把学生带出课堂，亲密接触大自然，观察各种各样的自然物；要让学生写社会现象时，就要让他们用眼睛和心去观看、感受，并用大脑思考等。以环保主题为例，当教师要让学生写一篇关于怎样做环保小卫士的作文时，首先应让学生了解环保是什么，环保的重要性包括哪些，环保可以如何做，自己如何为环保出力等。接下来教师让学生自由组建环保小组，有的小组是收集废旧电池，有的小组是保护绿化设施，有的小组是节约水资源，有的小组是减少噪音污染等，让学生先从自己做起，用自己去影响他人，然后动员家人、周围邻居等一起支持、参与环保活动。此次环保活动在大家的努力与坚持之下取得丰硕成果，学生事后津津乐道，写出来的作文有血有肉，并把此次参与活动的经验积累起来，在今后的写作中主动观察、思考、实践，形成良好写作习惯。
4加强课外阅读，提高学生写作水平
小学语文教师要按照作文教学实际，为学生们提供高质量的课外阅读材料，确保题材多样性、覆盖范围广，并控制好小学生阅读理解的难易程度，特别是阅读理解的细节、推理、理解等判断，让学生能在课外阅读中自己融会贯通。在布置作业时，教师要把阅读作业的质量控制好，帮助小学生利用课外时间提高阅读的速度、能力，帮助他们解决课外阅读遇到的问题，从而逐渐掌握各种写作技巧、积累丰富的写作素材，有效提高小学生的写作水平。教师要保证小学生每一天的课外阅读量，要重视在日常教学中培养他们的阅读，让他们主动阅读。同时，教师要不断激发出小学生的课外阅读动机，加强对小学写作生字词句的训练，确保字音准确，促使小学生能更好地理解文章内容；小学生不但要掌握字词句，还要学会自主积累，有机结合理解与应用；教师要引导小学生在说话、写作等环节应用自己积累的词语、句子，加深他们对词汇、句子的认识，从而培养小学生的阅读语感；教师要指导小学生选择适合自己的读物，不仅内容要健康，且要具备激发学生阅读兴趣、开发学生智力、培养学生思想品德与良好情感等功能。对于小学生来说，图书馆是他们进行课外阅读的一个重要场所，所以小学语文教师要最大限度利用学校图书馆的资源，加强指导学生的课外阅读，满足小学生的阅读需要，从而提高他们的阅读质量，潜移默化提高其写作水平。
5结语
随着新课改的持续深入推进，小学语文作文教学务必要更适应学生的素质需要，而教师务必要转变教学理念，探寻新的教学思路与措施，善于让小学生张扬他们的个性，发挥他们在课堂教学中的主体性，从而促使他们能真正自觉自愿地用自己的笔触描绘自己眼中、心中那独特的、丰富多彩的世界，逐渐提高小学生写作能力和语文素养。
作者：付艳华 单位：清原满族自治县南山城九年一贯学校
参考文献
［1］李秋娈．个性化角度下的小学语文作文教学探究［J］．学周刊，2016（20）：173－174．
［2］丁娟．两个易被忽视的小学语文作文教学的微格处理［J］．科技资讯，2015（33）：161＋163．
［3］夏天，周绍刚．小学语文作文教学中微课资源的开发与应用［J］．中国教育技术装备，2015（15）：69－70
第二篇：小学语文作文美文欣赏型微课研究
摘要
美文欣赏型微课是将信息技术与仿写训练相结合产生的一个新产物。为论证美文欣赏型微课的应用价值，笔者查阅了大量文献资料，并以样例学习与多媒体学习理论作为理论依据进行分析。设计问卷，对其在小学语文作文启蒙教学中应用的可行性进行了调查，尝试分析存在的问题，为进一步应用提供依据。
关键词
美文欣赏型微课；样例学习；多媒体学习理论；可行性调查
1引言
随着生活节奏加快，各种“微文化”应运而生，其中信息技术与课程教学的结合，以简短视频为载体的微课的出现，为各阶段的教学注入了新的活力与生机。在此背景下，由于低年级学生倾向于依靠视觉、听觉来获取信息，因此微课教学深受小学语文教师的喜爱。而作文是小学语文教学的重要组成部分，有学者提出针对不同的微课资源，可以开发出不同类型的作文微课，比如技巧策略型微课、美文欣赏型微课、单元同步型微课等。但是美文欣赏型微课是否适用于小学生作文启蒙教学，这方面的研究却少有人关注。因此，将美文欣赏型微课应用于小学生的作文启蒙教学的可行性调查无疑是一项有意义的研究。为摸清美文欣赏型微课在小学生作文启蒙教学应用的可行性，本研究首先通过查阅大量文献资料，再通过访谈法和问卷调查法，探索小学生作文启蒙教学对美文欣赏型微课的使用需求情况，进而论证美文欣赏型微课在作文启蒙教学应用的可行性。
2美文欣赏型微课应用的理论依据
我国传统教育乃至现代教学，一直对作文教学十分关注，提出的许多教学经验都具有借鉴意义。但是随着课程改革的深入，心理学在解释和解决新课程实施过程中相关问题的作用日益重要，运用心理学理论来分析美文欣赏型微课应用价值能够为后续开展调查提供坚实的理论基础。
2.1样例学习
自20世纪80年代心理学家研究样例学习以来，积累了丰富的研究成果。所谓样例，就是指蕴含了一般概念、原理或程序的例子。在语文作文教学中，范文就相当于样例，学生可以从范文中学习写作的策略和技巧。从例中学花费较少的时间而习得相关的知识技能，具有良好的迁移效果，有助于减轻学生学习的认知负荷，这就是样例学习效应。对于低年级学生来说，他们尚未掌握写作的基本策略与技巧，此时如果给予适当的样例学习，他们的学习效率就会提高。
2.2多媒体学习理论
加利福尼亚大学当代著名心理学教授Mayer认为多媒体学习是知识建构的过程，学习者是一个积极的意义建构者。他们将收到的多媒体信息进行积极有意义地组织，将其整合成一个连贯一致的心理表征结构。梅耶在其研究中验证了学生在学习语词和画面组合的学习材料时学习效果要好于单独呈现语词的学习资料。因为语词与画面的共同呈现给学生创造了言语和图像的心理模型，并在二者之间创建联系的机会。美文欣赏型微课在呈现上就是将语词与画面结合在了一起，这样的意义构建能够加深学生的印象，形成言语与图像的心理模型并创建两者的联系，对写作具有很大的帮助。
3美文欣赏型微课在小学语文作文启蒙教学中应用可行性调查研究
3.1研究方法
本研究主要采用问卷调查法和访谈法，探索小学生作文启蒙教学对美文欣赏型微课的使用需求情况，进而论证美文欣赏型微课在作文启蒙教学应用的可行性。笔者参考了大量的文献资料，初步确定调查内容及设计问卷，并咨询多位专家和一线教师，根据他们的意见及抽样调查中发现的问题对问卷进行多次更改，最终确定了本次调查的内容。为保证此次的研究能够接地气，本研究还与几位一线语文教师进行交流，希望了解得更为全面。
3.2调查对象
由于低年级学生尚未形成独立的学习能力和完善的思维能力，所以选择了教师作为主要的调查对象，而这些教师主要为小学三年级至六年级的语文教师。
3.3问卷的发放与回收
本次问卷的发放地主要选取了江苏省部分地方的小学，通过委托各地学校教师，共发放问卷50份，回收问卷50份，有效问卷48份，有效回收率96%。
3.4数据的处理
问卷回收之后，人工剔除无效问卷，将问卷输入计算机，采用MicrosoftExcel对数据进行处理。
3.5调查结果与分析
本研究采用的是问卷调查法和访谈法，因此在对研究结果进行分析与讨论时，采用问卷数据优先的方式，而访谈数据作为补充，与问卷数据进行比较与验证。
3.5.1教师对学生写作现状的认知
调查发现，学生目前的写作情况不是很乐观，有93.75%的学生在写作详略得当方面处于中下水平，100%的学生在进行多角度写作方面处于中下水平，87.5%的学生在写作层次清晰方面处于中下水平，另外在细节描写方面，大部分学生也处于中下水平。学生的写作现状实在令人担忧。
3.5.2美文赏析课在作文教学中的应用现状
调查结果显示，87.5%的教师在进行作文启蒙教学时，会中高频率地使用美文赏析的方式引领学生进行入门学习。可看出进行作文启蒙教学时，美文赏析教学占据非常重要的位置。另外，进行美文赏析教学时，学生不易理解的部分，有62.5%的教师会借助图像视频资料，有37.5%的教师认为借助图像视频资料，能非常明显地提高学习效果，62.5%的教师认为能提高学习效果，但不是很明显。
3.5.3教师对微课使用效果的认知
（1）教师对微课的熟悉程度。调查发现，56.25%的教师对微课有所了解，43.75%的教师听说过微课。37.5%的教师偶尔用过微课引导过学生进行学习，62.5%的教师是从来没有使用过微课进行教学，综上所述，微课在教师心中并不陌生，教师或多或少都有一定的了解，但是很多教师并没有使用过微课。（2）教师对美文欣赏型微课的使用意愿及认同态度。经过调查，75%的教师愿意使用美文欣赏型微课进行作文启蒙教学，25%的教师觉得无所谓，但是有80%以上的教师都认为使用美文欣赏型微课教学能够提高教学效果，提升学生的写作水平，他们对美文欣赏型微课启蒙学生作文教学抱有的期待是比较高的。
3.5.4可行性条件分析
（1）硬件设施条件。近两年，中小学和高校举办的微课比赛如火如荼地进行着，从这些微课比赛中可知，微课的制作趋向大众化，所需要的制作设备以及环境要求也并不是那么高。（2）教师制作及应用微课意愿。美文欣赏型微课能否在小学作文教学中实施，很大程度上取决于语文教师。通过问卷与访谈，发现大部分中青年教师都很愿意尝试这种微课，也愿意接受培训，而一些年龄较大的教师，对微课制作的参与意愿不是很高，但他们愿意去使用这些微课。但是，很多教师认为自己没有制作过微课，而微课的设计和平时的课程设计是不一样的，他们担心自己理解不到位会导致微课制作失败。其次，美文欣赏型微课有些制作内容比较复杂，比如涉及想象类的作文，可能需要动画进行呈现，教师们认为制作难度偏大。整体来说，教师参与微课的制作与推广的意愿是比较高的，如果针对教师的疑虑能够提出解决办法，这也为美文欣赏型微课在小学作文教学启蒙过程中实施奠定了一个良好的基础。
3.6结论与建议
3.6.1教师对美文欣赏型微课在作文教学中应用的认同度较高
通过以上调查发现，小学语文作文教学现状不太乐观，因此，在对小学生进行作文启蒙教学时，激发学生的学习兴趣，养成良好的写作习惯是非常重要的。大部分教师在进行启蒙教学时，都会采用美文赏析的方式进行教学，也会借助图像视频资料辅助教学。另外，大部分教师对微课并不陌生，75%的教师都愿意使用美文欣赏型微课进行学生启蒙教学，八成以上的教师都认为使用微课教学能够提高教学效果，提升学生的写作水平。可见教师对美文欣赏型微课在启蒙教学中应用的认同度还是比较高的。
3.6.2教师对美文欣赏型微课在作文教学中的可行性存在疑虑
尽管教师对美文欣赏型微课在作文教学中应用的认同度比较高，也愿意进行制作与推广，但是由于对微课设计理念与制作技能的担忧，让他们对美文欣赏微课在启蒙教学中的可行性存在疑虑。针对教师的疑虑，笔者提出以下建议：首先，加大微课的宣传力度，让教师们对微课都能够有所了解；其次，学校开展一些微课培训活动，进一步强化教师的微课设计理念与制作技能；接着，举办一些竞赛活动，实施奖励政策，提高教师的积极性；同时，也可以开展一些交流活动，将选拔出的优秀微课进行分享，并邀请相关的制作教师分享制作心得；最后，可以鼓励教师们利用网络资源进一步学习。
4结语
作文是小学语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养起着重要作用。美文欣赏型微课以其时间短，符合学生认知规律、内容少，适合作文教学需求、容量小，切合教研沟通即时等特点，点亮了小学语文作文启蒙教学。但是想真正将美文欣赏型微课应用到实际教学中，还需要各界的共同努力。
作者：韦云 单位：扬州大学荷花池校区
参考文献
[1]罗莎.语文作文微课资源的开发与应用[J].语文教学与研究,2014.
[2]王小明.样例学习研究及其课改意蕴[J].基础教育,2011.
[4]王英豪.梅耶多媒体学习研究探析[D].上海:华东师范大学,2009:6.
[5]黄映玲.微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究[J].中国教育信息化,2016.
第三篇：小学语文作文教学优化分析
摘要：
小学作文是语文学习过程中重要的环节，同时小学语文也是日后学生系统的进行语文学习的一个基础阶段，那么作为教师，应该如何进行小学语文的优化教学，才能为以后更好的进行语文学习打下良好的基础呢？为此本文将结合新课标中提出的关于小学作文教学的新理念，并结合当前我国小学生语文学习过程中存在的问题，对实现小学语文作文教学的有效性展开深入的探究，提出相应的对策建议。
关键词：
小学语文作文；教学；策略
前言：
小学语文作文的学习，是小学生进行语言性学习的初探，也是小学生在语文课上学到的修辞，写作方法，写作顺序等内容的一个综合的考察。语文作文写得好不好，一方面可以反映出小学生在语文课堂上所练就的基本功是不是扎实，另一方面也反映出来小学生在语文学习方面的积累，及自我感知，自我表达的能力的高低。由此看来，小学作文教学就显得尤为重要。但是目前，不少老师意识到小学语文作文课堂上存在着诸多问题，这些问题的出现导致小学生语文作文课堂教学呈现出一个无效性的特点，为此，在下文中我将结合自己的教学经验及当前小学生作文课堂教学过程中出现的一些问题展开深入的探究，从而提高小学语文作文课堂的有效性，提升学生语文课的学习效率，为日后更好的，更加系统的学习语文奠定良好的学习基础。
1小学生语文作文教学要恰当的引入例子，增强学生的认识
小学阶段是学生学习的启蒙阶段，对于各个学科的学习都处于一个初步认识的阶段，为此，在这个阶段如果过分的强调理论知识的灌输，学生便会觉得高深莫测，另一方面也会打消学生学习语文的兴趣，反之，如果过分的强调语文学习的实践性，让学生去感悟生活，体验生活，在帮学生积累大量的写作素材的同时，学生基本功的不扎实也会成为阻碍学生语文学习的一个关键因素。毕竟语文学习，特别是作文的学习是一个系统的过程，需要一步一步的去积累，如果低年级的基础没有掌握好，势必会导致进入高年级语文作文学习时一个脱节的现象，后患无穷，这种现象非常常见。举一个很简单的例子，比喻这种修辞手法是我们在语文学习过程中最先接触到的，按理说也不是很难，但是在小学高年级的教学过程中，就会发现，不少同学依旧不能辨认出比喻这种修辞手法，更不用说是灵活运用了。这给学生语文学习带来很大的困难。但是比喻这种修辞手法掌握起来就真的很难吗？显然不是，这时候就需要教师反思自己教学方法的问题了。当初是如何把比喻这种修辞手法带入语文课堂的？如果在比喻这一概念引入语文作文课堂的学习过程中，先用一系列生动形象的例子让同学们体会一下，比如太阳像一个大火球。老师会提问学生为什么说太阳像一个大火球呢？学生自然而然的会想到他们的形状，颜色都很相似等等，他们一定会有一个自己的认识，那么再进行理论灌输的时候，就会简单多了，学生也会自然而然的掌握了这种修辞手法，在写作过程中也能够灵活运用。
2语文作文教学要进行启发式教学
作文素材要源于生活，同时更要高于生活，这就需要学生能够从自己的生活经验中挖掘灵感，并有效的运用到语文作文的写作中去。我第一次（），这是一个半命题的作文，需要学生去补充，这时候教师就要引导学生去回忆自己曾经经历的事情，比如我第一次骑自行车，我第一次洗衣服，我第一次出去玩等等诸如此类的事情。同时也要认识到并不是仅仅帮学生想好题目就好了，还要进一步帮助学生去组织作文的行文思路。教师可以提示学生在自己第一次洗衣服的时候作了什么样的准备工作，在洗衣服的过程中发生了什么好玩的事情或者是自己遇到了什么样的困难，最后洗完衣服后自己有什么样的感受，教师要启发学生去回忆这些细节性的东西，使文章更加充实，同时在写作过程中就仅仅是平铺直叙吗？这时候就要跟自己课堂上学到的理论知识相结合了。比如可以运用哪些修辞手法，比喻，拟人，排比？采用什么样的叙述方式，记叙，插叙，倒叙？当学生回答出答案的时候，教师应该反问一下，为什么要采用这种修辞手法呢，为什么要采用这种叙述方式呢，这样一来二去，学生不仅掌握了这些修辞手法，记叙方法的运用，还明白了他们的作用，加深了理解，教学目的就这样达到了。
3小学语文作文教学理论和实践要有机结合
不少小学生的作文呈现流水账式或根本无从下手，不知道写些什么。这也是学生在写作过程中出现的一个很严重的问题。那么应该如何进行改进呢？一方面教师可以进行范例式教学，比如在写父母亲情这方面的文章时，教师选取几篇具有代表性的文章带学生一起赏析。当然这里所说的赏析并不仅仅是单纯的读一遍就可以了，一定要引导学生去品，更要品出味道。比如先从题目说起，是《我的爸爸》这个题目好一些还是《我心中的巨人》这个题目更好一些呢，学生存在不同的观点是很正常的，但是一定要让学生表达出为什么。在对文章正文进行赏析时，要提醒学生去关注文章中人物的心理活动及文章六要素等等，要小学生去思考，作者为什么这样写呢，是想起到什么样的表达效果呢，或者说作者不这样写相比较这样写会更好一些吗，一定要引导学生去思考，只有这样，学生在写自己的作文的时候就会形成一些好的习惯，去运用这些课堂上学到的知识。另一方面教师还可以与家长进行有效的沟通，比如布置一次作文题目《看（）有感》，让家长先去带孩子去体验，比如带孩子去看一场有教育意义的电影，或者带孩子去博物馆参观等等，等学生看完电影后，或者参观完博物管以后，再去完成教师布置的作文题目，这样学生有了切身的体会，就不会有不知从何下笔的感觉了。最后，写日记也是一个很好的锻炼学生写作能力的好手段，通过让学生每天记录自己的生活感受，可以充实学生的写作素材，在写作过程中做到有的放矢。
总之，小学语文作文写作在小学生语文学习过程中起着重要的作用，其重要性也不言而喻，但是真正的把这一点做好也不是很容易。这就要求教师针对课堂上，考试过程中学生出现的问题不断的改进教学方法，提高学生的课堂效率，增强语文作文教学的有效性，为日后语文系统性学习奠定良好的基础。
作者：于桂芹 单位：吉林省德惠市同太乡中心小学
参考文献
［1］王天马．小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究［D］．扬州大学，2013．
第四篇：小学语文作文课外阅读教学研究
摘要：
为了推进国家发展，促进人才培养，我国的教育坚持以人为本。无论在中小学教育中还是高等教育中都以育人为己任。在我国的九年制义务教育中，对小学生的语文作文教育尤为重要，而课外阅读在小学语文作文教学中必不可少。其不仅有利于培养学生正确的思维方式，还有利于提高学生知识的深度和广度。因此，本文就课外阅读在小学语文作文的教学重要性方面进行简单的摭谈，在其教学过程中发挥的作用浅谈自己的认识。
关键词：
小学语文；课外阅读；作文教学
在我国目前的教育制度限制下，激烈竞争模式的影响提前至中小学生。初中生面临着学业、升学等的压力。小学生同样面临着“赢在起跑线”的竞争培养压力。作为一门小学核心教育学科，语文作文的教学对小学生的兴趣和基础知识培养起关键作用。课外阅读的模式不仅提高了学生对语文作文课堂的兴趣，也增加了学生对课外知识的吸收程度。接下来，对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行分析。
1课外阅读提升小学生对语文作文的兴趣，增添课堂吸引力
相较于一层不变的小学作文课堂，课外阅读能极大程度的吸引学生对语文学习的兴趣，使学生觉得上课是一种享受，一种精神上和心灵上的升华。因此，我们在语文作文教学的过程中可以布置一些课外阅读任务增加学生对世界的感知和认知。改变传统教学工具，使用多媒体教学，如视频，PPT，网络课堂分享课外阅读收获等方式。通过刺激学生自主学习，吸收课外知识，增加小学生课外阅读的积极性，提升学生的专注力，轻松愉悦的上课。与此同时，也关注了学生内心，提升学生课堂参与感。正所谓，兴趣是学生最好的老师。因此，待小学生们分享他们课外阅读所得，了解他们真正喜欢的，感兴趣的内容，并在实践的过程中引导他们，使得他们能够体会到学习的快乐，积极主动地参与到语文作文课堂中来。
2课外阅读培养学生作文对社会正确的认知
作文、理论和识字等并不是小学生语文教学的全部内容。对家庭、国家、社会的正确认知才是语文教学的基础。有了生活，有了体验，有了了解，才有了小学生语文作文的素材。教学的意义不仅局限于教师向学生传授知识，还在于帮助学生发现自己的价值，发现自己的潜力，发展自己的个性，使得将来更好的服务于家庭、国家、社会。《礼记•大学》中有提及，“心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”修身、齐家、治国、平天下，先修身而再齐家，再治国，再平天下。由此可见“修身”重要性，让学生发现自己的价值、潜力的重要性。而课外阅读则可以培养学生对社会正确的认知，修身养性，好的语文作文需有正确的世界观和价值观，需对社会有正确的认知。
3课外阅读可以丰富学生的知识
在小学生的学习生活中，学生的知识量储备在语文及语文作文的学习中起着必不可少的作用，课外阅读是解决小学生的知识储备量少的最有效的方法。在课外阅读过程中，小学生不仅可以从课外读本中学到很多的汉字，还可以从中汲取作者的写作手法和语言凝练，从而锻炼了自己的写作水平，提升了自己的语言运用能力。小学生通过阅读课外书能够了解更多的来源于生活中接触不到的故事，从而积累了大量的作文素材，在今后的作文写作中游刃有余。与此同时，学生在写作的过程中，对一些人物心态、场景和情节等的描述中，也可以恰当的对课外书进行借鉴，写出更好更优秀的作文。
4课外阅读可以提升语文作文水平
高尔基有句名言叫：“书是人类进步的阶梯。”开展课外阅读，小学生的写作水平和想象力都可以在阅读中得到一定程度的提升。当然，目前仍然有许多的老师和家长对课外阅读的理解并不是十分的全面。他们很容易的限定学生的阅读范围，比如一些能力提升的书籍，一些考试相关书籍，除此之外的书他们都当作是闲杂书，他们对这些书很少重视也几乎不购买。然而，这些类似的不正确的思想占据着这类家长和老师的大脑，也给孩子和学生的培养带来了片面性。因此，大部分家长和老师应该看到了解到课外阅读的重要性。事实上，长期坚持课外阅读对学生的发展和写作水平的提升都起着十分重大的作用。现如今，随着改革开放的深入，我国的新课程改革工作也在如火如荼的进行中，一些小学课本的习作模式也已经得到了有效的调整和改变。为了从根本上提高小学生对题目的理解能力，教师应当多多的开展一些模拟训练，在学生的日常生活中实现学生阅读素养的培养。教育者也应该紧跟时代的步伐，一方面培养学生的语文素养，一方面对学生进行正确的开导和引导，使他们善于思考来自生活中的问题，重视学生课外阅读能力和兴趣的培养。
5结语
近年来，许多的学生对语文作文课程都会有一种很排斥的情趣，往往很难提起对作文课程的兴趣。在作文教学的实际过程中，学生常常很难表现出创作的激情和兴趣，也常常迟迟不动笔，拖延交稿等。此类问题严重，且继续妥当处理和改善。综上所述，为了更好的打造语文作文教学课堂，在改变传统的教学工具，推动学生课外阅读进程，培养学生语文课堂兴趣，改变家长惯性思维模式，关注学生内心等方面刻不容缓。百年大计，教育以人为本，提升小学生语文作文的教学效果和质量势在必行。
作者：孙海英 单位：吉林省农安县烧锅镇中心小学
参考文献
［1］刘鹏飞；小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］；中华少年；2016年25期．
［2］赵彩；论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］；科技经济导刊；2016年22期．
［3］王金凤；课外阅读在小学语文作文教学中的重要性［J］；作文成功之路（上）；2016年07期．
［4］由剑峰；小学语文作文教学中运用课外阅读的意义与方法思考［J］；中华少年；2016年17期．
第五篇：小学语文作文课外阅读教学重要性
摘要：
小随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对小学语文教学的作文教学提出了更高的要求。作文教学一直以来都是小学语文教学的重要教学科目，但是由于教学理念落后，教学方式不恰当，导致很多学生的作文水平不高，害怕作文。在作文的时候无从下笔，无话可说。针对这种状况，相关教学工作者就应该不断创新，积极地开展有效的教学，丰富学生的作文素材，引导学生进行大量的课外阅读，让学生在课外阅读中增长见识，拓展视野，从而为作文奠定良好的基础。本篇文章主要针对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性进行相应探究。通过教师明确阅读的重要性，积极地开展阅读教学，从而提高小学生的作文质量。
关键词：
课外阅读；作文教学；重要性
语文学科是一门厚积薄发的学科，而学生的作文水平也很大程度地体现出了学生的语文水准，但又绝不限于对语文知识的考察，而跟更多的是对学生生活、学习中的思维能力、总结能力以及表述能力的考察，更加注重学生情感的流露。因此，仅仅是对语文课本的教学是远远不够，还需要通过大量的课外阅读类充实和丰富学生的知识体系，才能作出更好的文章。
1当前小学语文教学中学生的作文现状
对于很多学生来说，作文是一项非常枯燥、困难的学习内容。就目前学生的作文状况来说，还存在很大的缺陷。首先，学生的作文学习兴趣不高。笔者在教学中发现，一旦给学生布置作文作业，就会听到学生怨声载道，对于作文的完成情况也不是很好。笔者分析，主要是因为学生的作文作文兴趣不高。兴趣是最好的老师，如果学生对作文没有兴趣，自然也就不会主动地进行作文。其次，学生缺乏相应作文能力和素材的积累。［1］对于小学生来说，他们刚刚接触生活和学习，不管是知识体系的构建还是生活经验的积累都是及其有限的。而作文最主要的就是学生对一些资料的整理、对生活的感悟通过语言的方式表述出来，但是由于学生的素材积累不够和知识体系不全面，不能够很好地满足作文需求。基于上述两点学生的作文现状，笔者认为都可以通过开展课外阅读加以解决，课外阅读对学生的作文具有重大作用。
2课外阅读在小学语文作文教学中的作用
2．1课外阅读有利于激发学生的写作兴趣：
写作是一种能力，但是更是一种爱好。学生表现出很高的写作兴趣，那么在平时的学习中就会主动、刻意地参与写作。顾名思义，课外阅读是区别于语文教材之外的知识。由于语文教材中的内容教学大多都是固定的、一致的。同时受到传统应式教育的严重影响，教学目标单一，教学方式死板，往往让学生心生厌恶，降低了学生的学习兴趣。而课外阅读对于学生来说是一个新的领域，其不拘一格的形式以及丰富多彩的内容更符合学生的认知特点和学习需求。［2］比如，教师可以定期组织学生阅读一则课外故事，然后通过自己的理解描述故事的大概内容，如有必要，还可以让学生续写故事。在故事情节的吸引下，学生始终保持着较高的激情，从而更加乐意完成教师安排的内容，提升学生的写作能力。
2．2课外阅读有利于让学生积累丰富的写作素材：
写作是学生对自身所见所闻、所观所感的直接体现，通过写作的方式表达学生的见解和感悟。也就是说，学生接触到的知识面越广，也就意味着学生会有更多的感悟和思想，至少有足够的信息为学生的写作提供有力支撑。所以，通过课外阅读能够丰富学生的信息量，开阔学生的视野，让学生拥有更多的素材可以加工。比如，教师可以制定课外阅读计划，在一定时期内阅读什么类型的读物，如人物传记、童话、神话等，让学生积累足够多的素材，对文中的人物、场景、心理状态的不同描写都能够多方面的接触，从而在真正的写作中就能够信手拈来，为“我”所用，不断提高学生的作文质量。
2．3通过课外阅读培养学生的作文自主性：
学生的学习自主性是很多教学工作者追求的目标。在作文教学中也属如此，让学生在脱离教师的监督下还能够进行作文才是一种最佳的状态。学生的课外阅读是知识输入的一个过程，通过学生大量的课外阅读，能够产生自己的思想，激发学生的内心情感，增强学生的表达欲望，从而用作文的方式表达出来。比如，教师让学生对当天阅读的内容写下自己的感悟，以日记的方式进行记录，长此以往，学生就会养成良好的习作习惯，从而自主地进行作文。
2．4课外阅读能够提升学生作文的高度：
当前很多学生的作文通常都会出现“假大空”的现象。但是通过课外阅读的积累，学生受到课外读物中思想的影响，通过课外读物更多的了解社会，能够大大提升学生的作文高度，提升学生作文的思想性和社会意识，而不再是仅仅局限于自身的琐事，将学生的思想感悟和眼界安放在社会、国家以及世界中，增强学生的社会责任感，从而让学生的作文更加老练和成熟。
结语：
在很大程度上来说，阅读是作文的前提的，作文时阅读的结果，只有学生进行良好的、有效的、广泛的课外阅读，积累更多的知识，才能够不断丰富学生的内心情感，在作文的时候做到信手拈来，用课外阅读所积累的知识作为自己的作文增添风采。
作者：郭瑞英 单位：山西省阳泉市北岭小学
参考文献
［1］徐浩然．把握课外阅读注重内外衔接———浅谈如何有效开展小学语文阅读教学［J］．现代阅读（教育版），2013，21：246．
［2］郑惠生．“新媒体时代”小学生最喜欢阅读哪类课外书———小学生课外阅读调查研究之六［J］．湖南师范大学教育科学学报，2007，02：52－59．
第六篇：小学语文作文教学方法创新
摘要：
在社会飞速发展的当下我国的素质教育也在不断展开深化的改革，尤其是在小学教育阶段中我国的教育体制对小学语文作文的教学提出了更高的要求。小学语文作文的教学目的更加趋向于培养小学生对我国汉语文化的掌握，进而逐渐转化为自身的底蕴，让学生们能够在通过写作文这一学习活动来认识和掌握更多的名词、佳句，在提高自身知识面的同时又能提高自身的理解能力和语言表达能力，做到了解并能很好的传承我国几千年来的历史文化。所以小学语文教师在教学的过程中并需要了解作文教学的重要性并认识到目前在小学语文作文教学中存在的不足和弊端，根据这些不足和弊端展开探讨、不断去转变传统、陈旧的教学观念，通过创新的教学手段来真正的提高小学语文作文教学课堂，引导学生们展开高效的语文作文学习。
关键词：
小学语文作文；文学情感；教学方法；创新
语言是人们在工作中、学习中或者生活中都绝对不能缺少的一种交流媒介，它通过各种各样的形式出现在我们面前，帮助人与人之间展开有效的沟通和传递各种有用的信息。其中写作文就是语言通过书面来传递信息的一种方式，在书面中为我们传达着种种信息和情感，一篇好的作文往往都带着作者内心最真实的情感与见解，它可以使读者在文章中找到共鸣与安慰，给人带来满满的正能量。所以写作文也不再单单只是为了完成一项学习任务这么简单，它可以在很大程度上帮助人们更好的表达自己内心的想法，所以教师们首先要引导学生了解写作的重要性，接着再通过有效的教学方式来帮助学生们积累更多的名词、佳句和写作案例，以此让学生们能够在学习的过程中不断的掌握写作的技巧，并且学会在作文中学会合理的使用自己积累的案例，使得自己的作品变得更加丰富且具有说服力，进而从根本上提高小学生们的写作水平。目前小学生们的语文作文学习水平还处于不温不火的状态，所以教师们必须要看清现阶段学生的学习情况，不断创新作文教学方法，以此更加高效的引导学生们展开作文学习。
一、抓住学生特点，培养学生文学情感
班级里的学生都处在不同的生活环境之中，他们接触的事人与事物都不相同，所以造就了他们在性格特点与兴趣爱好上的差异，这些差异也对学生们的学习能力和认知能力产生一定的影响。但是一节课只有短短的四十分钟，教师们不可能在四十分钟内对每一个学生都进行详细的指导，所以教师们必须要通过创新教学模式的方式来根据不同学生之间存在的共通点来展开教学。在这基础上培养学生们的文学情感就是一个很好的教学方式。文学情感指的是作者在写作过程中所带有的情感和心态，它集中表现了当时作者的生活环境和思想感情，学生们通过去了解文学情感便能很好的提高自身对作品的阅读理解能力，进而在很大程度上深深的影响着自身写作水平。例如，在学生们学习老舍先生的作品时，虽然学生们并没有生存在老舍先生当时的那个年代，没有办法直观的感受到当时现实社会的腐朽和残酷，但是老舍先生文字中所表达的情感使得我们身临其境，从而真切的感受到当时社会的黑暗和老舍先生对当时社会的不满。在这样的学习过程中，学生们通过去了解文章文学情感的方式来深刻的掌握都文字的魅力，这样不但拓宽了学生们的学习知识面，使学生们学会通过模仿别人的写作方式来创造属于自己的写作特点，而且还使得学生们在学习的过程中逐渐的爱上写作，并习惯用文字来表达自己的真实情感。
二、以学生为中心，改变传统的写作模式
传统的写作课堂教学一般都是教师按照教材中的写作习题来给学生们一节课或者两节课的时间完成课堂作文作业，这样的教学方式看似是给了学生们很大的自我思考空间，但其实并没有想象中的这么理想，学生们在这样的学习状态下往往想不到好的素材，长期下去他们就会厌烦写作课堂，并且习惯性的去抄袭或者模仿作文资源中的句子，进而阻碍了学生们对写作的创新。与其给学生们这么多时间让他们荒废，倒不如利用这个时间做更多有意义的事情。例如，在写“母爱”这一题材的作文时，如果只让学生们在课堂中进行想象，那么整个班级的作文内容几乎都是停留在“妈妈在下雨天给我送伞”、“妈妈熬夜照顾生病的我”等这种历年来常见的写作素材上，这样便大大的阻碍了学生们树立自己的写作特点。在这基础上，教师可以在下课前给学生们布置一个任务，即回家的时候仔细的观察妈妈在这一天里对自己做过的最让自己感动的事并将其记录在作文中，这样学生们便会在通过观察之后写出生活中最平凡但是却最温暖、最具有说服力的事件，这样便算是引导学生们摆脱传统写作模式的束缚，写出更多有新意且真实的作文。
三、结论
总的来说，在小学语文作文教学的过程中不能单单依靠传统的教学模式，这样是没有办法真正的激发学生们的写作欲望的，教师要积极的引导学生们注重在生活中进行素材积累，以此使学生们能够在这过程中不断的通过积累而提高自身的写作知识面，使之在写作的时候有话可说、有案例可证明，这样才能使学生们真正的树立写作的自信心，从而提高自身的写作水平。
作者：郭南滚 单位：江西省庐山市华林镇繁荣小学
参考文献
[1]李亚飞.小学语文作文教学的思考[J].小学生（教学实践）.2014（02）
[2]高小燕.小学语文作文教学方法初探[J].新课程学习（上）.2013（06）
第七篇：小学语文作文教学创新
摘要：
对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
关键词：
小学语文；作文教学；创新
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1小学语文作文教学的现状分析
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2小学语文作文教学的创新策略
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3小学语文作文教学创新的意义
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者：周华 单位：大石桥市南楼经济开发区南开小学
参考文献
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．
课外阅读案例范文8
高效的英语教学，需要较多的语言素材与实践作为基础。通过有效的阅读训练，有助于学生掌握知识，增强学习兴趣，提升其英语阅读能力，培养起学生英语阅读的良好习惯，掌握良好的阅读方法，培养学习的主动性以及合作意识。可是因为小学生刚接触英语，只能学习相对简单的知识内容，教师大都不注重培养学生英语阅读能力。因此，教师应从小学时期就开始重点培养学生的英语阅读能力。对此笔者结合多年以来的教学实践经验，经过深入研究与细致分析，总结出下述教学实践心得体会，来求教于专家与学者，并作为教学经验交流与分享。
一、激发小学生英语阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，只要人们对于某一知识或是事物产生了兴趣之后，就能够去积极地进行学习、研究、实作、验证，并会在这个研究与实作的过程当中在心理上获得愉悦感以及成就感，因此兴趣能够在学习当中发挥重要的作用，同时这也获得了教育界广泛性的关注。如果学生在学习当中能够感知到生动有趣的英语阅读，就能够促进其学习兴趣的产生，而在产生了兴趣之后，在英语阅读当中出现的诸多阻碍与困难就能够易如反掌地解决。例如教师在讲到季节时，就可以应用儿歌来进行教学，通过这样的教学既能让教学气氛更加活跃，同时也让学生产生了兴趣：“同学们，现在我们来学四季的单词，春姑娘spring（春天）来了，给大地铺上一大块绿色的地毯；夏姑娘summer（夏天）来了，将酷热带到了人间；秋姑娘autumn（秋天）来了，又给大地换上一大块金黄色的地毯；冬姑娘winter（冬天）来了，她让雪花飘落，大地银装素裹”。同时，通过总结经验可借助下述多样化的方式来提升小学生英语阅读的兴趣：（1）Learntosay。借助展开情景类的对话，对听说能力进行重点训练，让小学生具备简单的英语口语能力，并要体现出日常交流使用的用语与句型等。（2）Lookandlearn。依据话题分类归纳与结合图片和单词的方法，来直观形象地展现出所要学习的单词。（3）Lookandread。展现大小写的字母写法，借助举例的单词让学生对字母的读音进行认知。（4）Singasong/Sayarhyme。通过聆听英文歌曲、朗读英文歌谣，来提升学习兴趣，培养英语的听力及会话能力。（5）Playagame/Doasurvey。借助于做游戏、进行“访问”等多样化的学习活动方式，来创设课堂欢快的学习氛围，培养起学生的听力、会话、思考、实作等多项能力。
二、培养良好的阅读习惯
教师应教授给学生正确的学习方法，而并不是灌输知识给学生，让学生被动地接受。应使学生立足于自我学习的实际情况，在学习当中寻找适合自己的学习方法，逐渐培养起良好的阅读习惯，奠定坚实的英语学习基础。阅读习惯的优劣会对阅读的效率与质量产生直接性的影响，在小学生开始学习英语时，还不懂得怎样来进行有效阅读，教师应正确指导学生进行阅读，并在教学计划当中制定出阅读的分项达标任务，让学生在完成阶段性任务的同时，能够逐步提升其阅读水平与能力。第一，应在课前做好预习的准备工作。在英语阅读教学当中课前预习具有重要的作用。学生借助预习，能够寻找出新单词以及课文的不懂之处，在教师讲课时，学生结合预习当中遇到的问题，一起进行学习可更加认真细致地听讲，并解决预习时遇到的问题。第二，通过师生互动学习来达到共同提高。例如，在学生准备进行阅读时，教师可预先提出几个相关的问题，安排学生在阅读时思考这些问题，或是教师预先安排学习目标与任务让学生去完成，可在阅读之后自己组织语言来复述文章的大意，由师生一起来讨论及回答相关的问题。再由教师来进行示范性领读，安排学生进行跟读，让学生认知到正确的单词读音，并理解句型在文中的用法。再在学生对课文进行深读之后，进行小组的互动交流与自由讨论，教师进行指导并共同开展好此项学习活动。最后由教师来作成效总结，并主要对重点单词以及句型进行总结，并让学生积极主动进行阅读。教师在教学过程当中应凸显出学生学习的主体性。例如，在教学过程当中教师可将学生划分为几个学习小组，并让学习小组成员针对课文内容相互提问，以互动交流的形式来对课文进行分析，在进行讨论时教师进行适当的指导与点评，并表扬具有优异表现的个人与小组。
三、增加学生语言实践量
从培养学生阅读能力的视角而言，应在立足于课文阅读教学的基础上，拓展阅读领域，在课外活动当中应用相关的语言知识，让学生具备发散性思维，培养学生的阅读兴趣。为此，笔者安排学生每天写一篇英语短文习作。例如，在学习了Seasons此课之后，教师安排学生思考：What’syourfavouriteseason?Why?并写出一篇英语短文。学生在写作短文会应用到较多的语言素材，有效地应用知识。在教学实践中显现，学生对于这样的学习方式具有浓厚的兴趣，同时也能够提升学生的书面表述能力。另外，教师也可布置给学生每周观看英语原声的卡通片的任务，通过这些方式来促进学生学习英语的兴趣，长期坚持能够增加学生的新单词量，有效地拓展了学生的英语阅读领域。
总之，小学生英语阅读能力的培养是一个长期的过程。英语阅读在英语教学当中具有重要的作用，既有助于学生获得知识、拓展视野、提升语言应用能力，也可有效提升听力、会话、写作等多项能力。教师应借助于日常教学实践，深入研究小学英语阅读教学，培养起学生浓厚的阅读兴趣，进一步拓宽学生的知识领域，有效提升小学生的英语阅读能力。
作者：徐同梅 单位：泗洪县育才实验学校
第二篇：小学英语课外阅读教学思考
英语课程标准中指出英语教学不仅要有效发展学生语音、语法、词汇等语言知识，更应当有效发展学生听、说、读、写的语言技能。读不仅是学生应备的语言技能，同时也是学生开阔眼界，获取丰富信息的有效渠道。然而现行英语教材承担着过多的使命，侧重于英语语言知识的教学和训练，阅读材料更侧重于学生的听、说、写的训练和复用，且篇幅短、少，对阅读的训练更侧重于精读，而难以实现真正意义上的“阅读”。课外阅读是保证学生阅读训练和语言输入的有效途径。然而当前小学英语教学中教师对课外阅读的研究存在着一定的操作“盲区”，使得英语课外阅读教学处于“茫然低效”的状态中。本文笔者将结合自身的教学实践谈谈小学英语教学中如何有效开展课外阅读，为学生“读”英语铺平道路。
一、结合教材，选择合适的课外阅读材料
英语课程标准中指出英语教学中教师应当充分运用网络、报刊、影像等丰富学生英语学习的资源，然而面对丰富的英语阅读材料教师应当如何取舍呢，阅读材料难度若超出学生能力范围容易让学生丧失阅读的信息和积极性，阅读材料过易，又缺乏挑战，难以激发学生阅读的兴趣……笔者结合教学实践总结小学英语课外阅读应当以教材为中心，找到课内教材和课外阅读材料的联结点，以点带面，有效实施课外阅读。例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit7Chinesefestivals时，老师结合教材引导学生展开课外阅读：老师用表格的方式带领学生梳理了教材文本的信息，让学生了解了When’sSpringFestival/…?Whatdopeopledo/eatatthisfestival?了解了中国传统节日的相关信息，老师则通过关键词SpringFestival/…让学生展开BrainStorming的游戏，加深学生对所学知识的印象，并自然无痕地引出重要的西方节日，如Halloween/Christmas/Easter/ThanksGivingDay/…激发学生对西方节日的好奇和迫切阅读的欲望，这时老师发给学生ThanksGivingDay的课外阅读文本，引导学生了解相关的节日信息，最后则将Easter/Halloween作为课外作业发给学生。案例中老师结合教材，提供文体相似的课外阅读材料，不仅有效降低了学生阅读的畏难情绪，让学生主动积极地展开阅读，丰富了学生的知识信息和文化视野，同时生在阅读过程中再次运用已获得的阅读方法和技巧，使之得到巩固，促使学生达到“自能阅读”之效。
二、结合学生，开展有效的课外阅读指导
小学是学生英语阅读的启蒙阶段，培养学生掌握英语阅读的策略和能力对培养学生英语阅读的自信心和成功感大有裨益。因此在小学英语开展课外阅读教学的实践中教师要以课内为核心，有效展开阅读指导，让学生“读之有法”，才能让学生“会读”“乐读”，才能让英语课外阅读走向有效。例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit1TheKing’snewclothes时，老师结合这样的契机引导学生阅读童话故事Fivepeas：①课前：要求学生自读故事，圈出过去式和不会的词语，让学生通过工具书等查阅，完成预习单；②课中：老师课伊始首先通过小组读，快速说两个小游戏检查学生的预习情况，不仅将学生的注意力快速吸引到课堂中，同时迅速找出学生学习的难点，让教学有的放矢；接着老师则让学生观看动画给手中的图片排序，让学生理清故事顺序，获得对故事主要内容，然后则带领学生分段展开阅读了解Wheredothepeaswanttogo?及Whatdotheydothere?带领学生深入故事，提取细节信息，画出故事的“思维导图”，体验情感，让学生认识“带给别人快乐的小豌豆”，体验“Iwanttodosomethinguseful.”的真正内涵；并尝试结合板书中的思维导图进行故事的复述；③课后：让学生发挥想象，如果自己是一个豌豆，你会飞到哪里去？又会做些什么呢？案例中老师通过精心的设计，引导学生从课前、课中和课后对故事进行解读，引导学生有目的地展开探索和思考，既丰富了学生的知识，又逐步引导学生学会自主学习，无师自通。
三、结合生活，展开丰富的课外阅读展示
英语课程指出英语教学不仅要引导学生掌握丰富的语言知识，形成一定的语言技能，更应当为学生提供多样开放的语言实践和展示的平台和空间，让学生体验英语学习的快乐和成功，培养学生英语学习的积极情感态度。小学英语课外阅读中教师应当联系生活，为学生提供展示的平台，让学生体验阅读的快乐，才能让学生“悦读”。例如在校园英语节时，笔者则将学生平日阅读的课外阅读内容排演成一部部精彩的话剧：Abeautifulrooster中穿着漂亮衣服、带着大红鸡冠的骄傲小公鸡让学生为之雀跃；threelittlepigs中的勤劳小猪让学生们非常喜欢……在校园科技节时，老师则让学生根据自己的课外阅读展示科学实验的介绍，让小伙伴们啧啧称赞……在校园读书节时，老师则带领学生制作故事推荐卡和手抄报，精彩的卡片和故事介绍让小伙伴们赞叹不已……老师通过丰富多样的活动为学生提供了丰富的阅读展台，让学生进行大胆的表演和展示，为学生提供了语言实践的灵动空间，激发了学生英语阅读的兴趣和积极性，让学生体验到阅读的别样风景。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生刚接触英语学科时，教师就需要让学生明白课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行有益的课外阅读。
作者：朱晶晶 单位：江苏省启东市长江小学
第三篇：小学英语阅读教学英文绘本探析
前言
在小学英语教学中，阅读教学作为其中的一项重要内容，是培养学生英语综合运用能力的关键所在，因此，对于小学英语教师而言，在实际开展英语阅读教学活动的过程中，应进一步提高对英文绘本这一教学资源的重视程度。实现对英文绘本的合理选择与在阅读教学中的科学运用，对于小学英语阅读教学而言，有着极为重要的现实意义，迎合了小学阶段学生的身心发育特点，并为提升小学英语阅读教学的质量提供了出路。
一、英文绘本的选择对策
英文绘本所具备的特征，迎合了小学阶段学生身心发育的特点与需求，并能够激发小学生的阅读兴趣与动机，促使小学生在主动阅读的过程中，具备丰富的词汇量与较高的英语阅读能力，为日后的深入学习打下良好的基础。但是，英文绘本这一作用的发挥需要以科学选择的实现为前提，在实际践行的过程中，具体的选择方法如下：
1.贴近小学生的现实生活。在选择英文绘本的过程中，需要从小学生角度出发，选择与其生活十分贴近的绘本读物，确保小学生能够对绘本内容感兴趣，进而才能够实现有效的阅读；与此同时，因在小学阶段学生有着强烈的好奇心，所以在选择绘本时，可选择一些具有新意的绘本，进而才能够充分激发小学生的阅读的兴趣与积极性。比如：《David,NO》这一英文绘本，所讲述的故事是主人公David平常在家的时候总是喜欢捣乱，而妈妈则不断的对他说着“NO”的故事，故事与小学生的日常十分贴近，生活化的情景融入了趣味性，迎合了小学生的实际需求特点。
2.要基于小学生的语言能力水平下进行绘本选择。在实际选择英文绘本的过程中，因小学生的英语词汇量有限，所以要结合小学生现有的英语语言能力与水平来实现绘本的合理选择。具体而言，在一个故事文本中，要确保所出现的生词量不超过总单词数的3％，且整个故事的语言框架结构简单易理解，进而才能够促使英文绘本能够被小学生所理解与接受，并且学有所获。比如：针对低年级的学生选择以英文单词与词组为主的绘本，且故事要具备较强的趣味性，而针对高年级的学生，可适当增加难度，但依旧要具备极强的趣味性。
3.将语言重现性高且具备语用环境的绘本作为选择对象。一方面，为了降低小学生阅读的难度，可选择语言重复性高的绘本，比如在绘本中经常使用重复性的语句结构，进而能够方便学生的理解与记忆，同时，很多具有重复性句式结构的绘本，读起来朗朗上口，能够吸引学生的兴趣。另一方面，选择一些具备语用环境的英文绘本，能够促使学生在阅读故事的过程中，借助想象力来搭建相应的情景，在方便记忆的同时，也能够为学生更好的掌握一些词语句型的用法奠定基础，进而为培养小学生的英语思维与表达能力奠定基础。
二、英文绘本在小学英语阅读教学中辅助功用的发挥
1.运用英文绘本的原则。在实际运用的过程中，要想充分发挥出英文绘本在小学阅读教学中的功用，则就需要明确相应的运用原则：第一，要以培养小学生英语阅读的兴趣为首要目标，从整体上促使小学生能够通过阅读来掌握绘本内容的大意，避免片面追求单词语法的记忆效果；第二，英文绘本是由文字与图画共同组成的，所以，在运用于阅读教学中时，要兼顾对文字与图画的综合利用，促使学生能够切实在绘本情景中实现全面且深入的感知与探索；第三，在理解整个绘本内容后，教师可引导学生尝试去运用语言，并实现对小学生想象力的培养；最后，要借助绘本故事本身来实现对故事的填充与创造，通过丰富教学活动的设计，促使学生对阅读感兴趣并积极投入到其中。
2.英文绘本在英语阅读教学中的具体运用对策。在实际运用的过程中，可借助阅读前活动、阅读中活动以及延伸活动这三个环节来搭建出相应的教学模式，结合教材阅读教学之需，实现绘本的科学选择。以英文绘本“Brownbear,Brownbear,whatdoyousee”为例，在小学英语一年级下册中关于动物与句型“Whatdoyou...”的教学，选择了与之契合的英文阅读绘本，这一绘本的故事简单且生动形象，趣味性极强，同时采用了大量重复句式，且在所有的图画中，都只有动物的后半身，进而促使小学生在看到图画内容就能够产生阅读兴趣，并实现想象力的充分发挥。在阅读前，教师以图片为切入点，引导学生去想象与猜测熊都看到了哪些动物，在此基础上，对故事中主要出现的动物进行总结，促使学生对绘本故事有个大致的了解。在进入阅读后，教师可以问题的设置为基础，教师先以形象生动的语言以及肢体动作的配合来讲述故事，然后提出问题，比如故事中的熊、鸟以及鸭子等都是什么颜色的，他们又都看见了些什么等问题，然后再次和学生一起来大声朗诵故事，教师为引导，学生进行跟读，然后找出答案。在阅读后教师可让学生复述故事、续写故事亦或是简单的改编故事等，促使学生在阅读理解故事的同时，实现对所学知识的运用，同时也是对学生学习效果的一种考察形式，为教师更好的明确教学过程中所存在的问题，并落实有针对性的优化措施奠定基础。
综上所述，在小学英语阅读教学中，实现英文绘本的合理选择与运用，能够为充分激发起小学生阅读的兴趣与积极性并提升阅读教学的质量奠定基础。在实际进行选择时，则需要确保绘本内容贴近小学生生活实际，并以学生现有语言能力素质为基础进行选择，同时还要确保语言的重复性高且具备一定的语境，在运用的过程中，要借助阅读前、阅读中以及阅读后教学内容的科学设置，实现英文绘本在小学英语阅读教学中的辅助功用。
作者：陈怡磊 单位：昆山市陆家中心小学校
参考文献：
[1]徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊,2016,09:92.
[2]邓洁亭.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2016,14:128.
第四篇：小学英语绘本故事阅读
在小学英语教学中，课外阅读是有效增加学生的课外知识，提高他们阅读技能的重要方法，也是有效弥补阅读课堂上的缺陷，丰富学生阅读体验的一种重要手段。本文将从绘本故事的阅读视角出发，探讨在实际的小学英语阅读教学过程中，教师应该如何有效地帮助学生开拓阅读渠道、增加阅读机会，并有效地开展第二课堂活动。根据本文的研究，通过阅读和课本话题相关的绘本故事，学生的动机可以被极大地调动起来，课堂的气氛会变得更加热烈，从而为提高小学英语阅读教学的效率打好坚实的基础。具体来看，小学英语阅读的第二课堂开展策略主要包括如下几个方面：
一、绘本故事阅读前的课堂活动设置。
在实际的绘本故事教学过程中，很多教师可能会忽视阅读前这一环节。事实上，这一环节恰恰是全面激发学生的阅读兴趣，消除课堂上的沉闷气氛，调动学生的积极思维，帮助学生积累一定的背景文化知识的重要环节。因此，教师一定不能忽略该环节的教学。具体来看，在小学阶段的绘本故事教学的这一环节中，教师可以根据学生的认知特点，采取一些新颖的课前活动，如给学生播放相关的动画片、相关的歌曲，或者做一些和阅读内容有关的游戏等等。比如，为了能够使学生对《Henryandtheants》这个绘本故事产生较大的兴趣，教师可以在这一环节为学生播放歌曲《Weareants》。
二、绘本故事阅读中的课堂活动设置。
在阅读绘本故事的过程中，如何使学生能够有身临其境的感觉，从而使得学生能够真正融入到课堂阅读过程中去，是每一个教师都应该思考的问题。根据本文的研究，在绘本故事的阅读教学过程中，教师可以首先发挥示范的作用，并运用丰富多样的表情和肢体动作、流畅优美的语言，甚至相关的服装或者道具等为学生们朗读故事。然后在此基础上，教师还应该进一步引导学生模仿教师，并根据自己对故事的理解，生动演绎出故事中的相关情节。当然，在此过程中，学生一定会对故事中的某些内容有所疑惑，相关的语言表达也会出现问题。在这种情况下，为了能够尽力帮助学生降低阅读的难度，教师还可以通过展示图片等方式对学生进行引导，使学生通过观察图片内容，来猜测某些内容的意思。比如，在学习《JackandtheBeanstalk》这个绘本故事时，学生可能会在阅读过程中对castle这个词汇产生疑惑。这时，教师便可以在PPT上展示出一张城堡的图片，并这样引导学生：“Boysandgirls,pleaselookatthepictureandtrytoguessthemeaningofthisword.”
三、绘本故事阅读后的课堂活动设置。
在小学英语阅读的第二课堂中，教师除了应该开展绘本故事阅读前的活动以及绘本故事阅读中的课堂活动之外，还应该设置相应的绘本故事阅读后的课堂活动。这是因为，如果教师只是局限在阅读中的活动设置，将无法帮助学生对相关的绘本故事进行进一步的拓展、理解和运用，从而内化为自主的阅读能力。因此，教师同样应该注重绘本故事阅读后的课堂活动的设置。大致上来看，在阅读完相关的绘本故事之后，教师可以设置如下活动：第一，要求学生把自己想象成绘本故事中的一个角色，然后和小组成员一起进行故事表演。第二，要求学生充分发挥自己的想象力，想象一下接下来将会发生的事情，并根据自己的想象写出一篇小文章。第三，要求学生根据阅读内容，将故事中发生的某一个场景画出来，从而充分发挥学生的才能，并能进一步检测学生对故事的理解。比如，在《HenryandtheAnts》这个绘本故事的阅读后环节，为了能够充分发挥学生的想象力，并使得他们对故事中所描述的形象有更深刻的了解，教师可以这样来引导他们：“Boysandgirls,justnow,wereadthestoryHenryandtheAnts.CanyouimaginewhatwillhappentoHenrythen?Pleasewriteitdownaccordingtoyourimagination.”通过这种想象性写作，学生的思维会马上活跃起来，并且愿意参与到这一课堂写作实践中。更为重要的是，通过这一活动，可以有效地将阅读活动和写作活动结合起来，从而帮助学生在一定的英语输入的基础上，提高他们的输出能力。
四、结语
在小学英语阅读教学过程中，教师必须对小学阶段的学生有足够的了解，包括他们的兴趣爱好、日常生活、在生活中能够被吸引到的东西等等。然后，在了解学生的基础上，教师必须在材料的选择方面下足功夫。尽量将生活中一些新鲜有趣的元素吸收到课堂中来。根据本文的研究，绘本故事便是一种生动有趣，又符合学生认知特点的一种有效的载体。通过阅读绘本故事，能够有效降低学生在课堂中的焦虑感，使每个学生都能在实践中提升自己。因此，在小学英语第二课堂上，教师完全可以引导学生阅读一些相关的绘本故事，从而在潜移默化中激活学生的阅读热情，提高学生的阅读技能，创设生动有趣的小学英语阅读第二课堂。
作者：费玉婷 单位：江苏省溧阳市竹箦中心小学
第五篇：新课标小学英语阅读教学思路
对于小学英语来说，其阅读能力的提高是该教学的主要内容。小学英语是一门基础性很强的语言学科，在新课标下，学生学习该门学科的主要目的就是提高自己的语言感知能力，从而丰富自己的内心世界。阅读能力水平的高低与学生语言能力掌握的程度息息相关，因此在文章中，笔者将根据小学英语阅读教学中应注意的几点问题，分析在新课标下该英语教学的新思路，其目的是为了全面提高小学生的英语素质和阅读水平。
一、小学英语阅读教学中应注意的问题
（一）掌控难度。教师在小学英语阅读教学过程中，要把握好整篇阅读材料的难易程度，按照学生认知水平等各种因素选择阅读材料，这样可以让学生更好的进行阅读。因小学生接触英语的时间较短，还不具备较高的英语素质，所以教师在为小学生设定教学内容时，其难度不能太大，否则学生很难消化。
（二）学生主体，教师主导。对于英语阅读来说，在课堂中所要遵循的原则就是学生主体和教师主导，也就是要把学生看作阅读教学的中心，激发他们的阅读热情和阅读积极性，从而提高他们的阅读水平。教师在为教学设定内容时，要根据学生的实际特点选择最佳的教学方法，这样才能够不断提高学生的阅读水平。总而言之，学生是英语阅读课堂教学的主体，所以在教学期间一定要让学生发挥出自己的主观能动性，从而达到提高其阅读能力的目的。
（三）情感提升。在小学英语教学中，阅读的主要意义并不仅仅是为了提高学生的知识水平，而是要从根本上提高他们的感知能力，促使他们人格的不断成长。所以，该教学要实现阅读的内化，使学生的情感得到进一步提升，如此一来，对学生的日后发展起重要的促进作用。在课堂阅读教学过程中，教师要采用合理的教学方式引导学生在阅读教学内容的基础上，能够从中体会到更多做人做事的道理，为学生日后的健康成长打下坚实的基础。
二、小学英语阅读教学的新思路
（一）做好课前准备。教师在进行课堂阅读教学时，可制定一些学习任务计划，学生在开始讲课前按照任务计划的要求进行自主学习。教师在为学生准备学习资源时，可采用视频或者PPT的教学模式，不过要注意学习资源的内容和长度。其中，内容可涉及到与课文有关的知识背景等，而时间最好控制在十分钟以内。教师在制定任务计划过程中必须要围绕所的学习资源，具体包括学习目标、任务等相关内容。学习任务计划要由易到难、循序渐进，在学生完成所设定目标的基础上，带动学生英语阅读学习的积极性。除此之外，教师还要对学生课前的学习状况进行总结，为英语课堂教学活动的组织做充分准备。
（二）培养学生阅读兴趣。我们都知道，兴趣是学生最好的老师，教师要想全面提高学生的阅读水平，就一定要有针对性的选择阅读材料，从而激发学生的学习热情。例如教师在课堂教学中可以选择一些比较有趣味性的故事，或者选择一些笑话、游戏等等，运用这些方式对学生加以引导才能激发学生的阅读兴趣，从而让学生可以主动进行阅读。在该教学模式的应用中，学生的阅读兴趣才能进一步提升，这对提高他们的阅读能力有很大帮助。
（三）词汇积累。教师在课堂中要鼓励并引导学生在课下对语言知识进行积累，从而提高其阅读水平。对于小学英语教学来说，学生在阅读过程中所面临的最大问题就是出现生僻的词汇，所以掌握一定数量的阅读词汇是十分必要的。第一，教师在日常教学期间，要不断对学生进行熏陶，拓展他们的词汇数量。比如学生在学到某一水果的英文单词时，教师可有意识的为学生补充所有水果的词汇，这样就能在一定程度上丰富学生的词汇数量。第二，学生在进行英语阅读过程中，也可以把材料中的一些生词汇总在一起，从而扩充自己的词汇量，这对学生日后的阅读有很大的帮助作用。
（四）遵循学生的认知规律。目前小学生正处在语言学习的敏感阶段，他们具有较强的模仿能力，可塑性很高，不过正因为如此，小学生的注意力很容易转移，对单调的学习模式并不感兴趣。所以教师在进行小学英语阅读教学时，要充分意识到小学生的心理特点，所制定的学习资源形式要多种多样，最好能制造一些音频效果，方便学生进行模仿。与此同时，教师还可借助一些多媒体技术手段，对学生的学习情况进行追踪，以便课堂活动的顺利进行。此外，教师在课堂教学时还可采用分组学习的方式，在这一形式中，学生可分享自己的阅读技巧与方法。教师还可以把自己的教学资源进行整合，让教学内容更加丰富，事实上，教学内容不能仅仅局限在课本中，而教学方法也不能一味地采用灌输模式进行，教师可采用多种因素对英语阅读进行教学。教师要注意总结各种阅读技巧，培养学生的语感能力，这不但可以提高学生捕捉信息的能力，还能进一步培养学生运用自己的逻辑思维对整篇文章的段落加以理解。
综上，在新课标下进行小学英语阅读教学时，教师不仅要鼓励学生在日常生活中拓展自己的英语词汇，还要对学生进行正确积极地引导，鼓励他们把所学到的内容与实际生活结合在一起，课下进行多练多用。除此之外，教师还要认真对待每一位学生的学习差异和学习特点，为他们减轻英语阅读学习所带来的压力，从而为他们创造出轻松愉悦的学习氛围，这对提高学生的英语阅读能力具有重要的促进意义。
作者：李伟 单位：长春市双阳区鹿乡镇中心小学
第六篇：小学英语阅读英文绘本应用
【摘要】
在孩子处启蒙阶段，正是对新事物的认知与发现的黄金时段，这一时段对于孩子来说极为重要，而对于处于启蒙阶段的英文绘本的选择及其在小学阅读中的应用更是众说纷纭，对于绘本的选择也有许多方面的制约因素，这些因素的周全考虑也使得孩子学习世界更加丰富多彩，所以对于英文绘本的正确选择与应用是问题的根本出发点，本文通过对英语文本的特点及其选择的分析，进一步探讨英文绘本在小学教学中的运用。
【关键词】
英文绘的特点；英文绘本的选择；教学中应用
随着经济的发展，人们对生活的品质有了更高的要求，而对于现阶段人口结构金字塔状的中国，对于家庭孩子的教育已经到了家中第一大事，而对于国家教育部一直提倡教学教学模式要趋于多元化，给孩子适当减少压力。而对于孩子从小启蒙阶段的各种培养也显得极为重要，不但让孩子接触到好的教育，而且要往高质量教学方面靠拢。在小学英语的学习中发现，对于小学英文学习中英文绘本的选择及其应用力度就是最重要环节之一。
一、英文绘本的特点
（一）生动性
对于处于启蒙阶段的小朋友，绘本的许多因素都决定了其学习的积极性，及其学习的兴趣，而英文绘本的生动性是重要因素之一，过去传统的教学模式都是黑白版的普通教科书，久而久之不仅降低了孩子开始学习英语的兴趣，还使得小学英语教学显得枯燥，文章通过简单生动的插图，整个绘本可以表达其意思，使小朋友学习更便捷，有趣。
（二）明了性
刚处于启蒙阶段，对新事物的认知属于朦胧状态，理解能力处于待开发状态。绘本的生动性可以带动孩子学习英语的积极性，并且同时可以间接引导孩子理解能力的培养，使孩子逐渐有独立思考的能力和独特的理解能力，对孩子以后遇到问题处理问题有极大的帮助。
（三）情感性
人是高级动物，具有情感性，对情感的培养也极为重要，通过简单明了的小故事，可以帮助孩子提高理解能力的同时也对孩子感情的培养提供了动力，人都是感情动物，从小培养孩子懂得世间冷暖也有极大的好处，百善孝为先是中华民族的传统美德，通过简单漫画，绘本可以逐步唤醒孩子心灵深处的对美的感悟及其认知，使孩子从小就存在心灵深处美的唤醒，及其高尚道德的培养和传承中华民族的优良传统美德。
二、英文绘本的选择
（一）适龄性
同时对绘本的选择也是及其重要的，对于不同年龄的孩子对于绘本的选择也有极大的要求，科学研究证明，错过了最好的年龄段，则对于任何高效生动的绘本的使用也是对牛弹琴，效果也就不那么明显，所以对于英文绘本的选择一定要坚持适龄性的原则，选的难度过大则会导致孩子的恐惧心理，从小对英语便有了恐惧排斥心理，对于以后的英语学习是极大不利的。所以我们对于英文绘本的选择这一环节一定要严格把关，那么在考虑其他因素的同时，我们一定要深入考虑适龄性这一原则。
（二）广泛性
现在随着科技的发展，对于孩子的教育水平也有了极大的提高，不再局限于过去的传统的教育，过去传统的教育模式仅仅局限于课本的基础学习，没有根据孩子的兴趣及其其他方面综合考虑，所以孩子在学习过程中除了对于课本本有的认知之外，我们还要遵循祖先留下来的劝告，读万卷书行万里路的忠告，孩子不但在学好课本知识的同时，我们还要丰富孩子的课外知识，不断拓宽孩子的视野，当然以上举措都在在孩子的可接受范围之内，否则起到了恶性效果，那样就得不偿失。
三、英文绘本在小学英语教学中的应用
（一）案例一:手语与英文相结合
在孩子的手语学习，可以更高效生动的学习英语，在小学英语教学中更常见的一个现象是难于管理，小朋友往往处于多动，注意力难以集中，而对于手语的学习可以很好的改善这一问题，对于外国作家AnthonyBrowne的经典作品《LittleBeauty》就是一个很好的学习范本。其中讲述了一个会手语的大猩猩和一个小萌物的生动友爱的故事，通过肢体语言交流生动形象的表达了本身所要阐述的事实，大猩猩和小萌物角色的选定更是吸引住了小朋友的眼球，极大调动了他们学习的积极性，比如其中一个桥段，大猩猩描述吃东西，表达食物apple的时候，它用手语形象的描述使得整个交流充满了滑稽性和趣味性。惹得读者哈哈大笑，与次同时孩子也牢牢记住了苹果这个的英文单词。达到了误了学习两不误的效果。
（二）案例二:对感情的培养
动物是人类的好朋友，朋友之间就应该互相帮助，而不是互相以利益共存，《BearandBee》就活灵活现的展现了这一妇孺皆知的哲理，使整个环节充满了趣味性，小熊维尼和蜜蜂是特别要好的朋友，一天蜜蜂出去采蜜，Bear不注意偷吃了蜜蜂的花蜜，蜜蜂的妈妈特别生气，小蜜蜂委屈的哭了，而小熊最终坦白承认了错误，他们又变成了森林里的好朋友。通过简单的绘本，可以生动有趣的表达其情感与哲理，使孩子在学习上更有积极性，整个教学充满欢乐。
四、结语
启蒙阶段的孩子充满了无知，处于善恶分界阶段，对于新事物认知存在一定的障碍，而对于绘本的应用，不但在孩子学习上得到了很大帮助，同时对于孩子和家长之间的交流学习也架起了一道桥梁，使交流更便捷和直接，家长是孩子第一任的老师，家长可以通过交流直接发现孩子存在的问题，使问题得以解决，帮助孩子健康成长，对于绘本的正确使用也起到了极大的推进作用，对于小学的英语教学也起到了显著效果。
作者：贺玮 单位：集宁区北辰小学
参考文献
[1]白佳丽，高峰英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2016(5):62-65.
[2]贾明齐.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察(下旬)，2016(2):25-26，39.
[3]卓大年.常奇将英文绘本引入小学英语教学[J].课程教育研究(新教师教学)，2016(8):87.
第七篇：小学英语阅读教学多媒体应用
摘要:
当前，如何进行高效有趣的英语阅读教学，成为当前英语教师必须思考的问题，本文立足于小学英语教学现状，主要将就多媒体辅助教学在小学英语阅读中的应用进行探析。
关键词:
多媒体;小学英语;阅读教学;教学现状;教学策略
在小学英语教学中，由于学生的词汇量较为浅薄，且在日常生活中缺乏英语学习环境，小学生在做英语阅读时就会容易失去耐心，难以理解课文意思，学习效率低下。因此，如何进行高效有趣的英语阅读教学成为当前英语教师必须思考的问题。本文将就多媒体辅助教学在小学英语阅读中的应用进行探析。
一、利用多媒体辅助创设教学情境
多媒体设备是现代化教学中应用最广泛的教学资源之一。多媒体教学打破了传统教学的局限性，将课堂与多元化
的教学资源联系在一起，尤其是在小学教学中，多媒体教学中多彩的图片、视频等将学生吸引到课堂教学上来，并将原本枯燥的教学内容变成生动有趣的一个个小故事供学生学习。在进行小学英语阅读教学时，学生进入阅读状态需要一定的适应时间，并在开始阅读的时候难以找到故事的正确意思，这样会导致学生的耐心一点点消耗殆尽，注意力也会转移到其他事物上，阅读效率低。在这种情况下，教师不妨利用多媒体创设一个教学情境，帮助学生进入一个英语阅读的环境，逐渐适应与汉语完全不同的语言环境后，引导学生回忆所学过的英语词汇与表达方式，再进入英语阅读中，这样可以自然而然地将学生导入阅读状态，并提高阅读时的注意力。
二、多媒体将阅读教学变得生动有趣
小学生正值爱玩的年纪，在教学时能否有效地调动学生的学习积极性直接影响到教学效率。多媒体则可以将文章中的重点句子与其他句子进行区分，把大段的段落划分为几个模块进行学习，教师还能利用多媒体将句子中的重点知识标注在适当的位置，让学生一目了然地看到这个句子中含有的重点词汇或语法知识。教学过程中如果时间允许，教师还可以将课文中的一些描写找到相应的图片或声音，让学生从新颖的教学形式中获得书本以外的知识，并对此进行联想理解，借助声画加深对课文的记忆。同样是《快乐的皮特》，教师在为学生进行翻译和讲解时，可以采用课前准备好的PPT引导学生翻译，比如PeterisapupilinGradeFour，可以在图画中画出一个小学生背着书包站在四年级班级牌的前面，这样学生边看图画边看句子就能翻译出这句话的意思是彼得是一个四年级的小学生，又或者Heisswimmingwithhisfatherintheswimmingpool．可以播放一个父子在游泳池游泳的画面等。
三、利用多媒体引导学生深化理解阅读内容
阅读中学生需要掌握的不仅是对课文的翻译，更要在阅读后从中提取有效信息，以解答课文对应的问题。这个过程实际反映的是学生的思维过程。小学生的独立思考能力并不强，提取信息能力也很差，但是教师应当做的是尽可能引导学生自己找到答案，在不断思考的过程中学会如何阅读、如何判断，例如题目ArePeterandhisfatherenjoyingswimming?可以问一问学生题目是什么意思啊?我们在文章中看到有关彼得和爸爸在一起游泳的句子在哪里?我们在之前看到的短片中他们游泳的时候开不开心?句子里说到他们很快乐了么?学生在一步一步的引导下准确找到思路，并在多媒体演示中有更深的印象，可以马上想到答案。这样的多媒体教学可以将课文更直观地展现在学生的面前。由于多媒体教学模式能全方位地、多元化地调动学生的听觉、视觉、动觉，引导思维、引发发散性思维，多层地启发学生，使学生的思维的深刻性、广阔性、敏捷性、独立性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，让学生在教师的引导下对阅读过的内容进行思考，并结合多媒体资源进行充分的想象，使学生的视野不拘泥于眼前的事物，而在多媒体营造的更广阔的视角中开放思维，提出自己的见解，深化理解阅读内容，也提高了独立思考的能力。即使教师今后不断地减少对学生的阅读提示，学生也能靠自己在阅读中的体会自主解答问题，提升解答问题的能力。在现代化教学中，多媒体辅助教学是必不可少的一部分，英语教师应合理应用多媒体，在阅读教学中从阅读到讲解，从思考到解答等方面全面地提高学生的阅读能力，培养自主思考的意识，从而让学生打下良好的英语学习基础，以使英语能力得到进一步提升。
作者：崔媛琦 单位：吉林师范大学教育科学学院
［参考文献］
［1］顾雪华．小学英语教学中语言文化的渗透分析［J］．中学课程辅导(江苏教师)，2014，(09)．
［2］唐开明．浅析小学英语作业设计［J］．新课程学习(上)，2014，(09)．
［3］张俐．课堂表演:小学英语课堂教学有效策略［J］．作文成功之路(中)，2014，(09)．
第八篇：小学英语高效阅读教学策略
【摘要】
阅读，其实就是获取信息的过程，因而是一项重要的能力。小学英语教学中，如何实现高效阅读成为研究重点。传统的讲解式的阅读教学并不符合新课改下的英语课堂教学，教师必须变革。为此，教师应重点探讨如何在新课改下有效实施高效英语阅读教学，带领学生真正走进阅读的世界。
【关键词】
小学英语；高效阅读；教学策略
英语阅读，对于小学生而言，难度是非常大的。学生不仅需要拥有一定的词汇基础，还必须掌握一定的阅读技巧，才能读懂阅读文本。此外，正是因为教师认为学生不具备独立阅读的能力，因而在教学中习惯于以讲解方式授课，从单独学习词汇开始，再到文本逐句讲解，学生处于非常被动的学习局面。这样的教学弊端非常突出，学生根本无法自主走进阅读世界，也根本无法对文本产生自我认识，其获取信息的途径也是被动的。因此，这样的阅读教学是低效的。随着新课改的推进，教师必须探索高效英语教学策略。
一、设计读前任务，了解阅读背景知识
高效的英语阅读，必须要掌握一定的背景知识。只有掌握必备的背景知识，学生才能更快地读懂文本，进而进行深入思考。从目前来看，小学生受传统教学模式的影响，基本难以在读前了解与文本相关的背景知识，教师基本只注重扫除词汇障碍，而忽略了扫除背景知识障碍。为此，为了达到高效阅读的目的，教师必须设计一定的读前任务，引导学生通过多途径了解阅读背景知识。例如：在教学小学英语五年级上册Unit8AtChristmas这一单元时，教师以任务为驱动，引导学生了解阅读背景知识，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题围绕西方的节日Christmas而展开，结合此内容，教师设计的读前任务如下：请找出Christmas这一节日的相关信息，如庆祝时间、如何庆祝、圣诞传说、圣诞歌曲等等。在这个任务中，学生需要充分利用各种途径，如图书、网络、杂志等资源，了解圣诞节这一节日信息。在第二天的英语阅读课堂上，学生开始互动分享自己搜集到的背景知识。有学生说“圣诞节需要装扮圣诞树，临近圣诞节走在大街上，到处都有非常漂亮的圣诞树”；有学生说“听说还有圣诞老人送礼物，不知道是不是真的”；有学生说“他们还有吃火鸡的习俗，我还没有见过火鸡呢”……。在分享中，教师一边提取关键信息，如Christmastree,ChristmasFather,Turkey等。通过课前主动了解背景知识，课堂中分享知识，学生有效地掌握了一定的阅读背景。这个环节后，教师可以顺势引导学生主动阅读，而阅读起来也更加简单。
二、设计任务探究，培养主动阅读能力
高效的英语阅读教学不能仅仅依靠于教师的讲解，而应注重对学生阅读能力的培养。这也是学生从被动阅读变为主动阅读的阶段，顺应新课改要求。在具体教学实践中，教师可以设计探究任务，以问题贯穿学生的阅读，让学生在解决问题的过程中掌握文本内容，独立思考，独立探索，从而形成一定的阅读能力。例如：在教学小学英语六年级下册Unit2Goodhabits这一单元时，教师以任务贯穿学生阅读，取得很好的教学效果。结合文本内容，教师设计的任务如下:1.请找出阅读文本中的副词，如usualy.2.DoesWangBinghavegoodhabits？Whatarethey？WhataboutLiuTao？3.Doyouhaveanygoodhabitsorbadhabits？任务的设计与阅读文本紧密相关。首先，教师引导学生找出一些副词，配合单元的语法学习；其次，教师设计问题，让学生找出WangBing的好习惯有哪些，以及LiuTao的好习惯和坏习惯。通过寻找问题答案，学生可以大致掌握阅读内容。最后，教师引导学生思考自身是否有好习惯或者坏习惯。层层递进式的任务设计能够有效地将学生的英语阅读兴趣激发出来。通过最后一个问题，学生还能掌握学生的一些基本信息，拉近与学生的距离。更为关键的是，任务能够达到驱动学生主动阅读的目的，这对于学生阅读能力的培养非常有效。
三、设计复述活动，深化阅读文本认识
高效的阅读教学还应注重学生其他能力的培养，如语言组织能力、语言表达能力等。因此，教师还可以设计英语复述活动。这不仅可以有效检查学生对阅读文本的掌握情况，还能锻炼学生的其他能力，并深化学生对阅读文本的认识。考虑到复述活动对小学生而言具有一定的难度，教师在引导学生复述时，可以提供关键词、图片等，以激活学生的大脑记忆，促进学生高效完成复述活动。例如：在教学小学六年级下册英语Unit6Aninterestingcountry这一单元时，教师设计复述活动，取得很好的教学效果。本单元主要是关于Australia的学习，里边介绍了澳大利亚的一些基本内容。为了强化学生对文本的认识，教师巧设复述活动，提供图片引导学生展开复述。首先，教师提供学生四幅图片，包括动物kangaroo和koala，还有AustralianFootball，和澳大利亚非常有名的城市Sydney（以悉尼歌剧院图片作为代表）。其次，教师引导学生根据这四幅图片进行复述练习。在复述时，最好是同桌间相互进行，在练习时如果遇到停顿的情况，可以给予一定的暗示。最后，教师以抽查形式检查学生的文本复述情况。有学生的复述如下：IlikeAustralia.Therearefamousanimals,likekangaroosandkoalas……从学生的复述表达来看，大多学生都能够自己组织语言进行复述。由此可见，学生对于文本内容的理解非常到位。在复述后，教师也可以反问学生，如：DoyouthinkAustraliaisaninterest-ingcountry？Why？通过不同的方式，锻炼学生的语言表达能力。
总之，高效的小学英语阅读需要教师运用一定的教学策略。作为英语教师，不仅要以课改理念为教学指导，还应深入了解学生，设计符合学生的阅读教学，从而真正带领学生走进阅读的世界。
作者：钟师一 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
【参考文献】
