课外书阅读笔记范文1
一、读书笔记能促进有效读写
《语文新课程标准》指出初中生要“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。
读书笔记是最能达到这种阅读要求的一种方式。阅读就是读者与作者之间精神和情感的交流融通。在读书笔记的写作中，学生选择读物不再随性、盲从，而是有目的的选择优秀、经典的作品。学生阅读时也不再流于走马观花，一目十行，而是全神贯注地投入到阅读中思考：或评点文中人物，或品析精彩字句，或为文章的思想情感所动，受到美的熏陶和思想的启迪。从而找到言语生命冲动的感觉，激起言语创造的热情。这种写作的，可以突破命题作文的一些束缚，自由写作，让生命欢歌。
阅读的感受，只有通过写作，才能真正清晰深刻。写然后知不足，又会引导人们有目的地阅读和思考。而读书笔记正是能实现读写结合，使读、思、写形成良性循环的有效方式。
二、初中生读书笔记现状的调查及结果分析
笔者在所教中学初一年级发出问卷433份，收回431份，就此对431份的答卷进行了统计。调查问卷的题目从学生做读书笔记，和与之相关的课外阅读、写作三方面方面设置了15个问题，让学生无记名回答问题。
通过调查我们发现，首先，绝大部分学生还是认可做读书笔记这一方法的。但目前学生做读书笔记的现状是不得法、缺督促，令人堪忧。其次，学生的阅读处于自由、散漫的“无政府”状态，导致阅读的效能十分低下。再次，学生的课外阅读对写作的帮助太小，阅读效率低下。
三、以读书笔记促进有效读写的策略
根据对读书笔记重要作用的正确认识，在初中学生做读书笔记现状调查的启示下，笔者从三个方面提出了以读书笔记促进有效读写的策略。
策略一：指导做读书笔记的方法
笔者从常规写作和个性写作两方面指导学生做读书笔记。
常规读书笔记。为了通过教来达到不教，从而提高读写的有效性，笔者将读书笔记的各种形式结合起来，设置了读书笔记的常规写法（以短篇文章为主，自由选择文章写），进行强化训练。
策略二：加强对课外读物的指导
书海茫茫，而中学生认识能力和鉴别能力较低。因此课外读物的选择上，我们应该将学生自主选择和教师积极引导结合起来。在教学中，笔者是这样指导学生寻找优秀的课外读物。 跟潮流，与时俱进。①历届中考卷或各地信息卷的现代文。②引导学生选读反映时代强音的读物——报刊杂志等。③关注时尚需求。学生也可以推荐，但要经教师审定。立足课内，延伸课外。课外阅读是课内阅读的延伸。教师可通过课内文章指导学生阅读与之相关的课外书籍，力求让学生“得法于课内，得益于课外”。
策略三：培养做读书笔记的习惯
课外书阅读笔记范文2
关键词：阅读；作文；小学语文
叶圣陶先生说过“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”因此，语文教学目标是培养学生的阅读和写作能力，它们之间的关系是就像鱼儿离不开水一样，阅读为写作提供积累，写作促进阅读能力的提升。那么，如何将二者结合在一起使它们相辅相成，共同提高呢?
一、多读书——开阔视野
关于多读书，杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”；顾炎武说过“读万卷书，行万里路。”可见，读书对增长知识对写作是多么的重要！我国《小学语文课程》标准明确规定：小学阶段学生课外阅读总量累计应不少于145万字。可是，受电视、电影和网络等多种媒体影响现代学生普遍课外阅读兴趣不高，阅读量严重不够，而导致阅读能力低下，写作水平不高。许多孩子尤其喜欢看电视很少读书，虽然经常买书，但往往买回不读东书。有关研究调查发现：99%的孩子喜欢看电视，而喜欢看书的孩子不足50%。[1]
我国多个机构调查得出人均每年读书1.6本、2本、4本，而前苏联人均每年读书55本；美国从克林顿总统开始实施每人每年读50本书阅读计划。[2]从这些数据可以看出这两个国家对多读书是多么重视。高尔基曾说过：“似乎是每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个不可思议的新世界。”因此，我们应该提倡孩子们多读书，读好书。
兴趣是小学生能够主动阅读的一个重要条件，只有对阅读具有浓厚的兴趣，小学生才能积极地去投入，才能在读书中体验到快乐和情趣。那么，怎样培养小学生的阅读兴趣呢?
(一)、教师示范
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”激发小学生读书兴趣，语文教师起着举足轻重典范作用。小学生因其身心发展阶段，易产生模仿，教师爱好什么，学生会模仿爱好什么。所以教师要从我做起，首先对阅读表现出极大的兴趣，给学生以表率，来激发学生的读书兴趣。在课题教学中，项学生表露自己怎样爱好阅读以及阅读的好处，并且把自己读过的适合小学生的书推荐给他们，把自己喜欢看的书放在办公室，让学生知道原来教师也会读许多书。作为语文教师每天晨读的时候，一定要率先朗读。在课堂上要时常采撷课外读物中的精彩片断，有声有色地向学生朗读，让学生陶醉在美的感受中，让自己的阅读作用产生情感场，使学生能够感受到读书的魅力。这样学生会情不自禁地加入到读书的队伍中去，去尝试读书的乐趣。
(二)结合课文
在讲解教材中的课文后，教师要引导学生阅读相关的名著名篇，使读书从课内向课外延伸。例如当学到《草船借箭》时，可以向学生推荐《三国演义》。学生通过课外阅读进一步感受到诸葛亮的有胆有识，才智过人和神机妙算。教师不仅仅向学生推荐课外相关作品，还可以让学生介绍自己课外阅读的心得和感受。要把课内阅读和课外阅读结合起来，就要根据不同的年级，提出不同的阅读要求。例如，低年级的学生可以讲一讲自己都阅读了什么书籍，并用语言描述其中的精彩部分（越详细越好）。对于高年级学生则写读书笔记书写心得，或者采摘其中精彩文笔，或者分析故事中的人和物是怎么描写的等。针对某些具有一定专业知识课文，教师可以引导学生到课外书中去搜集相关的知识，形成一个知识网络，然后全班同学汇报交流，相互学习，既提高了课外阅读的兴趣，又增进了知识的学习。例如学习《装满昆虫的口袋》课文后，教师推荐学生阅读该文的主人公，法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，这样既培养了学生的阅读兴趣，也让他们懂得了怎样去观察生活中的细节。
二、勤日记——日积月累
中国写作学会名誉会长、著名写作学理论家、南京大学新闻学科创始人裴显生教授，在回答小朋友来信问他是怎样开始练笔时写道：“我从小养成了写日记的习惯，几十年来一直坚持着”。关于写日记好处，他说：“学会坚持写日记，不仅可以锻炼自己的思维能力和表达能力，提高写作水平，而且可以积累自己文化和人生经验，提高思想修养和工作能力。”正是因为裴显生教授从小学三年级养成了写日记的习惯，才造就了他在写作方面的成就。小学生的年龄特点是读书的时候兴致高，记忆好，但忘得也快。因此，要培养他们写日记的习惯，特别是读书笔记习惯尤为重要。由于小学生认知水平还处于发展阶段，对日记和读书笔记的要求不能太高，应该因人而异。但不管怎样要养成写日记，写读书笔记的好习惯，语文教师在这个方面应该给学生指导。
写作水平的提高不是一蹴而就的关键在于“勤”。教师要鼓励学生观察自己周围的一草一木，观察学校、家庭和社会场所发生变化，鼓励他们把自己所看的情景写下来。在日记中可以抒发自己的感想、或记录趣事、或提出疑问、或是自己的烦恼等等，只要是自己感受到的、观察到的，哪怕一句话、一个段落，一次感动或一个新鲜事都是可以的。
教师要倡导在阅读中“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生们既要多读书又要勤动笔。动笔，既可以是在书上画线，做标记符号，也可以是写一写自己的看法、见解和感受。通过鼓励学生们勤动笔，促进他们对知识思考、理解和加工，提高文字表达能力和锻炼思维。
为了提高学生的记笔记和日记的兴趣，教师可以组织学生相互学习如何写日记，交流读书笔记，鼓励他们互相借鉴，比一比哪位同学积累的日记和读书笔记多，哪一位同学的日记写的最好，读书笔记做的最好。
三、精习作——妙笔生花
小学生的一举一动是天真的可爱的，他们的想的问题也是天真可爱的。因此教师要鼓励小学生心理怎么想就怎么写，写自己的真情情感，表达自己内心的感受和想法，只要写出自己的经历与生活感悟就行。习作中不要求学生有多少妙笔连珠的语句，凡是发自内心的作文，都会感人的。
教师要告诉学生表达自己内心的方法，例如运用比喻、类比和夸张等手法，放大内心世界。对于学生的习作，教师一定要细心呵护，无论是课堂随笔还是课外习作，凡是他们写出来的文字都要尊重，无论是多么幼稚，多么笨拙，教师都不要随意扼杀和嘲笑。
课外书阅读笔记范文3
【关键词】视野 全面素质 笔记
以前我们农村语文教师抱怨，学生没有书读。的确，前些年农村中小学的图书室条件太差，书没有多少，想开展课外阅读都不可能。这几年国家加大投入，使农村中小学的图书能够完全满足学生的阅读需要。那么现在农村中小学生课外阅读的情况如何呢？
语文教师也知道“读书破万卷下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。语文教师之所以不去搞课外阅读教学，致使大部分学校的课外阅读处于失控无序状态，笔者认为原因不外乎是，受应试教育的影响，因为教师不能认清课外阅读与语文学习的关系，怕搞课外阅读会影响中考高考。再有，不少教师没有读过多少书，又不愿读书。有的教师甚至四大名著都没读全，这种情况下又怎能指导学生呢？他们对课外阅读没有把握，主要是缺方法，不知道如何去进行。而且观念与实践没有跟上。课文仅是一个例子，让学生愉快有效地进行课外阅读才是我们的目标。
一 课内阅读教学与课外阅读的关系
课内阅读教学仅是演练指导，让学生掌握方法，课外阅读才是实战，是学生运用课堂阅读所学的阶段。说白了，教材就是专家给语文教师精心挑选的便于教学的例子，目的是通过这些例子的教学让学生学会阅读，借鉴写作。叶圣陶曾说：“阅读课外读物实际上有双重的效果，除了得到各种新的收获外，还可以养成自己的学习习惯。”，又说“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活也非多读不可”。可很多语文教师把教材当成语文教学的全部，实在是可悲。有的语文教师主观上也明白这个道理，但客观上仍然跳不出教材的圈子，不愿改革创新，最后通过加班加点、题海战术，来提高成绩。学生的成绩是提上去了，但学生的阅读和写作能力又真正提高多少呢？就更不要说创新了！
二 课外阅读会不会影响语文成绩
这是语文教师最关心的问题，也是影响能否开展课外阅读的关键性问题。实际上，只要看看魏书生、赵谦祥、吴泓、黄玉峰等优秀老师的教学，这种顾虑大可不必，因为这些教师都大搞课外阅读教学，他们所教班级的考试成绩常常是遥遥领先于其他班级，而学生所具有的思想深度、人文素养、语文能力又绝非其他学生所能比。
三 培养学生语文课外阅读的方法
1.教师方面
第一，教师必须充分理解课外阅读的重要意义，并在教学实践中认真地去实施。
第二，教师必须有大量丰富的阅读、有良好的阅读习惯，才能更有效地组织、指导学生进行课外阅读。
2.学生方面
课外阅读，并不是让学生自己阅读就行了。在教学时，尤其是教学之初，教师必须给学生必要的指导，着重培养学生良好的阅读习惯。“最要紧的是养成读书的习惯――兴趣要在青年时设法培养。”
第一，要养成精心选择的习惯。朱光潜先生对此有过精彩的论述：“书籍愈浩繁，而读书也就愈不易。书籍固然可贵，却也是一种累，可变成研究学问的障碍。它至少有两大流。
书多易使读者不专精。其次，书多易使读者迷方向。”读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底，与其读十部无关轻重的书，不如用读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书；多读一本没价值的书，便丧失可读一本有价值的书的事件和精力，所以必须慎加选择。
第二，要养成制定阅读计划的习惯。选好书目后，教师要指导学生制定阅读计划。“把全书估计一下，预定分若干日看完，而且果真能按期看完，是好习惯。”当然在校期间，一般教师会制定统一的阅读计划，以便于检查和指导。实际上，主要是指导学生寒暑假的课外阅读计划。假期是学生开展课外阅读的重要时期。制定阅读计划能保证阅读的效率。
第三，养成按序阅读的习惯。序言和目录相当于一部书的导游图，你不看导游图，就直接去旅游。只能是瞎转，效率是不会高的。因为序言一般会告诉读者成书经历、写书目的、基本内容等，这对读者快速理解、掌握书的内容，提高阅读效率，是有极大帮助的；而阅读目录，并记住目录，也会帮读者理清全书框架、理解全书、快速记住内容，作用很大。曾有研究证明，看书前看目录和不看目录相比，在记住著作内容方面，前者比后者节省三分之一的时间。叶圣陶早就注意到这个问题：“学生读课外书要注意养成好习惯。先看序文或作者、编者的前言，知道全书的梗概，是好习惯。”
课外书阅读笔记范文4
农村小学生阅读习惯中存在的问题
学生对课外阅读缺乏兴趣在农村，良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间完全成了他们休闲娱乐的空闲，三五成群或游戏，或打闹。
没有做读书笔记的习惯农村小学生阅读已是勉强，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是摘抄一些词语、句子；更有部分学生过分自信，认为自己过目不忘，时间一长，却忘得一干二净。
阅读方法不正确，目的不明确只读不思，思而不深，泛读现象严重。有时，虽然拿了一本好书，但是缺乏一种良好的阅读心理，猎奇心理较重，只凭兴趣，凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
课外书的选择重趣轻知由于他们年龄较小，阅历尚浅，选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，笑话类书籍和搞笑漫画类书籍充溢着他们的课余生活，这样就大大降低了阅读的质量。而一些优秀的儿童文学类、科普类、品德教育类等的书籍却很少有人问及。
针对农村小学生阅读习惯中存在的问题采取有效的对策
激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是获益的先导，是学生学习的动力。只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。为了培养学生的阅读兴趣，笔者是这样做的。
1）环境熏陶。首先，由于小学生认知能力较差，但善于模仿。所以，笔者在平时的教学中，利用语文课堂，声情并茂地范读，同时配以肢体语言，以此感染学生，让他们从听觉、视觉上感受到读书的乐趣。其次，创造一种浓郁的读书氛围，让学生时时沐浴在“书香”之中，如沐春风。比如，经常搜集一些关于读书的名言，进行诵读、欣赏；组织学生捐书自办图书角；带领学生到学校图书室进行参观。从而激起他们对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望。再次，树立榜样，使学生产生向上的心理。笔者有意识地向学生介绍、、鲁迅、叶圣陶、老舍、张海迪等名人的读书故事。同时，留心观察班中喜爱读书的同学，不失时机地进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。充分利用这些榜样的力量，激发学生的阅读兴趣。
2）以教学促阅读。课文无非是个例子。课堂教学，就是要教给学生阅读的方法。鲁迅先生说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得非常有限。”因此，在课堂教学中笔者有意识地进行课外延伸，扩展学生的课外阅读量。例如，在学白的《送孟浩然之广陵》一诗后，让学生从《唐诗三百首》中找来李白的诗读一读，积累文学底蕴；在学习老舍先生的《猫》之后，向学生推荐老舍先生的《母鸡》《养花》等作品，让学生感受老舍先生的文学风格；在学习《为中华之崛起而读书》一文前，让学生查阅资料了解艰辛的革命历程和伟大的一生。
3）信息反馈。学生的读书兴趣就像一棵刚刚出土的幼芽，教师要小心呵护，当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，教师可以和学生谈谈书中的人物和故事情节，甚至可以引导他们对书中的人和事进行评价；也可以开展“故事会”之类的活动，让学生讲讲自己读到的故事；还可以进行书面交流活动，比如以手抄报的形式展示自己积累的好词佳句，以作文的形式向大家介绍自己读过的一本书、一个故事等。这些做法，大大激发全体学生课外阅读的积极性。
课内训练，课外延伸，培养学生做读书笔记的习惯徐特立先生说：“不动笔墨不读书。”阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录，记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。如何培养学生的动手习惯和能力呢？笔者认为主要还是在课内下功夫：一是在阅读教学过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是运用工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅参考资料。同时要求学生将这些方法运用到课外阅读中。只要坚持不懈，久而久之就会逐渐内化，养成习惯并形成能力。
方法指导，定向训练，培养学生的阅读习惯阅读过程其实就是思维的过程。在阅读教学中，必须培养学生思考的习惯，纠正那种“小和尚念经，有口无心”的不良习惯，指导学生读书时常问“为什么”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思考。定向训练就是对学生进行有目的的阅读的训练。为了积累好词佳句，学习写作方法，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读，浏览；为搜集资料，可以跳读等。
做好读物的推荐工作课外阅读是一项反映个性和人格的活动，它是依据学生的爱好和兴趣而维系的独立的读书活动。只有学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入地理解读物的内容，受到读物的感染。但是，小学生在选择读物时往往带有很大盲目性和随意性，这样阅读的质量大打折扣。因此，教师要进行必要的“干预”，指导学生选择一些适合他们年龄特点和心理特点的读物，这样既能保护和尊重他们的阅读兴趣，又不信马由缰，放任自流，从而增强阅读的实效性。
课外书阅读笔记范文5
一、中学语文教师要转变观念，适当分配学生的阅读时间，提高学生的阅读兴趣
叶圣陶先生早就说过，语文学习“得法于课内，收益于课外”，即在有限的课内时间里解决方法问题，要让学生在课外大量阅读，只有这样才能学好语文。但问题的关键是，在应试教育竞争日益激烈的今天，大多数中学生根本就没有课外阅读时间。学生从早晨六点到晚上十点，课程排得满满的，连吃饭走路都是匆匆忙忙的，那里有“闲情逸致”去阅读呢？课外阅读长期得不到重视，还源于它姓“课外”，学生以它为“消遣书”，家长称它为“闲书”，甚至有的领导和科任教师认为它是“不务正业”的书。这些不公正的待遇使它遭到冷遇。在信息时代的今天，光靠有限的课内阅读既不能满足学生的考试需要，更不利于学生综合素质的提高。鉴于此，教师要改变观念，激发学生兴趣，保证课外阅读的正常进行，将阅读从课内引申到课外，用课外的营养滋润课内的的内容。阅读的途径比较多，例如：
1、可以运用多媒体教学手段，提高学生课外阅读的兴趣
运用多媒体教学手段，通过大量的信息、新颖的手法，创设语文学习的环境，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系。把握课文内容与经典作品的思想真谛与语言内在意蕴，在感悟中提高自己的品位和境界。培养学生灵活性、多向性、深刻性和创造性的思维品质，使学生对同一问题作多角度思考，进行丰富的想象，探求多种解决问题的方法，这就要求在阅读教学中培养学生总结概括和综合思维的能力，并不断加以深化，激发学生课外阅读的兴趣，进而拓宽学生学习的渠道。
2、可以给学生推荐一些新书，以培养学生的课外阅读兴趣
语文能力的培养单靠课内是远远不够的， 我们的阅读教材，远远满足不了学生的需要。假如我们能够给他们创造一个良好的外部条件，使学生们能随时地、方便地读到他们喜爱的文学、科技以及一切有益的读物。
同时，还要大胆地利用有限的课时来进行课外阅读。每周坚持用一至二节课来专门进行课外读物的阅读。通过一段时间的试验，学生感觉非常好，学生在读书交流时说“我们期待阅读课的到来，因为我通过阅读体验到从没尝试的感觉”。一个同学说：“课外阅读还可以净化我们的心灵，把我们从游戏室，网吧等场所救出来，它使我们 活得滋润。由此可见，课外阅读不但不影响课内，而且使课外、课内二者相得益彰，起到事半功倍的作用。
二、积极组织阅读材料
有了充足的阅读时间，就必须准备充足的阅读材料，不能让阅读成为“无米之炊”。材料的来源是多方面的，如笔者所带的班级，每人订一份《语文周报》，不少学生还自己订了《读写天地》、《青年文摘》等等，报刊杂志交换进行阅读，有时还可以借助学校图书室的资料，这些资料这些资料极大的充实了学生的阅读仓库，丰富了他们的知识储备，为自主阅读做好了充分准备。
三、加强阅读方法的指导
古人云：“工欲善其事，必先利其器。”要让学生顺利的进入阅读之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，以达到事半功倍的效果。
1、激励学生乐读。学生如果乐于读书，积极主动的探求思考，阅读就成功了一半。因此，教师要设法调动学生阅读的兴趣，让他们在快乐中吸取知识的阳光雨露。
2、引导学生善读。学生不仅要乐于读书，而且要会读书。特别是在开始的一段时间，教师要告诉学生读书要眼到、口到、心到。有的文章要精读，要一字一词地细读，反复地读，仔细品味；有的文章要略读，一目了十行，了解大意即可。要善于从选材立意、布局谋篇、遣词造句等方面去体会文章的精妙。只有这样，才能读有所达，读有所获。
3、提醒学生记读。“记读”就是要让学生阅读的时候手到、脑到。对于精彩的词句和语段，要用摘抄本把它抄下来，要用一定的时间笔记本别好的内容进行背诵，为今后的写模仿、创新的原料，对于感受很深的文章还可以写读后感。教师要每隔一定的时间进行检查，鼓励学生做好笔记。时间一长，学生的语言仓库里就会有充足的“货物”，到那时写作将成为一种自觉活动，学生的综合素质将会得到全面提高。
四、在课外阅读的过程中学会积累
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中吸取营养，学会积累。笔者认为应该注意如下几点：
l、教会学生认真投入，和作者对话。读书是一种艺术，是一种积极的心智活动。读书是一种把书的信息传给大脑，大脑进行创造性加工，人与书本产生一种综合性效应的创造性思维活动。学生只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能吸取营养，学会积累。
课外书阅读笔记范文6
下午第一节课，各班按照学校要求，让孩子们自由阅读，畅游书海，品味书香。各班还举行了优秀阅读手抄报展评活动。根据班级情况还开展了课外阅读主题展示活动，低段是讲故事比赛；中段是诵读比赛；高段是读书演讲比赛。活动高潮迭起，异彩纷呈。
下午第二节课，学校教导处对本学期以来各班开展的课外阅读计划的制订和落实情况进行阶段性检查。
一年级：1.2班的开心故事会，学生“亲子阅读计划”，“亲子阅读记录卡”很有特色；1.3班的课外识字集锦，童谣集，绘画集很有个性；1.4班的小小手抄报，识字集也是硕果累累，尤其是他们设计的图文并茂的“亲子阅读计划”特别有创意。
二年级：2.1班的亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报，观察日记让孩子们在课外阅读方面小试牛刀；2.2班的读书名言集锦，阅读手抄报，图文日记也很是惹眼，尤其是“读书的孩子是美丽的”这个阅读主题传递着老师对孩子的谆谆教导和殷殷希望；2.3班的开心阅读，“我会写、还会画”名人名言集锦，主题手抄报，学生小日记等展示看着也很过瘾，特别是他们的“好词佳句”阅读笔记如同一颗幼芽，让人真实地感知到孩子们在阅读的路上一定会有一个蓬勃发展的未来。老师的良苦用心让人感动。2.4班：开心讲故事，亲子阅读记录卡，小小阅读手抄报也赚足了观众的眼球。值得一提是：二年级孩子办的手抄报还有家长的鼎力相助，每份手抄报都是孩子和家长合作办成的，这才是真正的“亲子阅读手抄报”，这个点子好，招数新！
三年级：四个班级的步调相对一致，亲子阅读记录卡，阅读书签，阅读笔记，阅读手抄报，课外阅读评价表，书法作品集锦，学生作品集也同样内容丰富，尤其是他们设计的课外阅读评价表，分为爱读书、多读书、会读书三个梯度，有评价指标，有自评、组评、师评、家长评四个项目，表册学生填写的也很认真，值得大家借鉴学习。
四年级：四个班级的展示也是大同小异，亲子阅读计划，亲子阅读记录卡，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，走进《爱的教育》专题集是一个不错的亮点，老师给孩子们推荐的书籍让孩子们阅读进行的异常扎实，包含着老师的辛勤指导，折射着孩子阅读成长的智慧光环。
五年级：亲子阅读计划，优秀阅读笔记，学生作品集，阅读专题手抄报，其中“学生读书成长册”构成了他们内容丰富、形式多样的展示平台，也是整个级段各个班级的一大看点和精彩亮点。5.1班的“梦里花香、童诗飞扬”手抄报让人过目不忘；5.2班的“趣味语文”手抄报也让人一睹为快；5.3班的“循环日记”记载着班级的新人新事，透视着老师的教育思想；5.4班的学生读书成长册不仅遗传了传统阅读笔记的基因，还在形式上增添了图文并茂创新因子，记录着学生阅读成长的足迹，内容包括我的阅读计划，我的读书名言，好词佳句采撷，图书漂流花园，阅读亲子对对碰，我的阅读感悟，家长的鼓励等栏目。当然他们也有配套的评价机制，他们这种工作上的团结协作、勇于创新的精神值得大家学习效仿。
六年级：亲子阅读计划，阅读手抄报，优秀阅读笔记展评，每个单元的专题手抄报，名字优雅、充满诗情画意的个人诗集让人目不暇接，流连忘返。很值得大家学习的是6.1班和6.2班的“我的读书计划”制定的非常详细，有指导思想、阅读目标、读书口号、实施方法、进度计划、自我评价、家长评价等项目；6.3班的读方法推介、个性化书签展示；6.4班的“好书推荐卡”让人眼前一亮，内容包括书名、作者、推荐指数、推荐人、推荐理由、故事梗概。六年级整个级段的手抄报，诗集，作品集质量上乘、形神俱佳。学生个人阅读笔记记录总量高达一万字以上。这些成果是老师指导的结果，是学生学习智慧的结晶，彰显着整个级段老师们团结协作、计划性强、扎实有效、按部就班、追求卓越的工作作风。
课外活动时间，同级段的学生相互参观交流，孩子们漫步在书香四溢的校园，流连在茫茫的书海中，欣赏着自己读书的成果，书香书韵犹如浪漫的诗行点缀在孩子们茁壮成长的路上。
