语文课外阅读指导与阅读习惯探究

语文课外阅读指导与阅读习惯探究

摘要:课外阅读是学生奠定语文学习基础的重要方式,能够让学生在潜移默化的阅读过程中提升人文素养。教师要采取多样化的课外阅读指导方法,激发学生阅读兴趣;组织丰富的课外阅读活动,保持学生的阅读热情;定期组织交流活动,营造良好的课外阅读氛围;结合多媒体技术,拓宽学生阅读渠道和方式。

关键词:语文;课外阅读指导;阅读习惯;阅读兴趣

小学阶段,学生正处于身心发展的关键时期,语文教师的工作不仅仅是让学生了解和掌握课本上的知识,更重要的是培养学生课外阅读的能力。教师要让学生通过课外阅读,形成良好的阅读习惯,为今后的学习打下良好的基础,进而成长成才。

一、采取多样化的课外阅读指导方法,激发学生阅读兴趣

在语文教学过程中,教师必须要注意培养学生的阅读兴趣。特别是在课外阅读中,不仅要让学生掌握课外阅读的方法,还要指导学生在学习过程中养成课外阅读的习惯。教师可采用多样化的课外阅读指导方法,激发学生的阅读兴趣。由于学生在低年级的时候很容易被新奇的事物所吸引,因此教师应该抓住这一特征选择与学生实际生活相贴近和感兴趣的课外资料作为阅读参考。以《中国美食》这一课为例,因为这一课既涉及中华文化的传统元素——美食文化,又紧密联系学生的生活实际,学生在听到这个话题的时候会十分敏感且有极大的学习兴趣。因此,在教完这一课之后,教师可以通过两种主要的方法指导学生进行课外阅读。第一种是利用故事激发学生的学习兴趣。教师可以充分利用学生好奇心比较强的特点,在课堂上先给学生讲一个和美食有关的非常有趣的小故事,如自己在实际生活中吃过哪些美食,这些美食又有怎样的含义等。这样,能激发学生的课外阅读兴趣,在课下主动去了解我国的其他菜系,了解我国美食文化的历史。第二种是利用交流展示法引导学生进行课外阅读。教师可通过推荐好书等活动,让学生扩大课外阅读内容的选择范围。在这个过程中,有学生推荐了《中国美食谱系》,也有学生表示在看了《舌尖上的中国》之后去买了文字版的书籍进行阅读……多种多样的阅读书目引起了学生的极大兴趣,他们纷纷去寻找自己心仪的阅读材料。为此,教师专门开辟了读书心得栏目,为学生语文阅读心得的交流提供了重要的平台。有了这样一个平台之后,学生会更加踊跃、积极地表达自己阅读之后的想法。

二、组织丰富的课外阅读活动,保持学生的阅读热情

学生在低年级阶段有极强的好奇心和表现欲,因此教师要充分利用学生的心理特征进行教学,并通过组织丰富多彩的课外阅读活动,给学生搭建交流和展示的平台,激发学生表达的欲望,让学生能够有表达的机会。这就要求学生在课外阅读中,要真正做到有所感悟且准备充足。这样的形式,能保持学生的阅读热情。例如,《寓言二则》一课,主要是让学生进行成语故事的学习。在教完这一课后,教师可以组织一些课外阅读活动,如朗诵比赛、讲故事和读好书等,让学生在课余时间继续进行成语故事的学习,激发他们的阅读热情。朗诵比赛作为门槛比较低的活动,能够让大部分学生都踊跃参与。在比赛过程中,教师可邀请几位平时比较内敛、不愿意参加朗诵比赛的学生做评委,选出最优秀的朗诵者。除此之外,教师在第二个讲故事环节,可以提前布置成语故事让学生去阅读,再让学生通过自己的语言向大家讲述这个故事,讲述最流畅生动的学生为优胜者。在这个过程中,学生实现了知识的输出,满足了自己的表现欲和好奇心。那些表现优异的学生也得到了他人的赞赏,满足了自己在阅读中的成就感;那些暂时还没有被大家发现和看到的学生也更加努力,希望通过自己的坚持,在下一次开展活动的时候充分展现自己。这些丰富多彩的课外阅读活动,能让学生一直保持较高的阅读信心与热情,促进学生课外阅读习惯的逐步养成。

三、定期组织交流活动,营造良好的课外阅读氛围

良好的课外阅读习惯培养尤为重要,但良好的课外阅读氛围更不可少。因此,教师要定期组织交流活动,引导学生形成良好的阅读习惯,让学生在不知不觉中接受课外阅读的熏陶。教师将课外阅读的重心放在组织定期交流活动上,也是出于对学生心理特征的考量。学生在课下特别是家中很少自觉进行阅读,最好的方法就是教师让学生在校内进行阅读和交流活动,这样学生就会将课外阅读变为习惯。以《羿射九日》这一课为例,本课主要讲的是后羿射日的神话故事,而“故事”是学生喜闻乐见的学习形式,因此,教师可以利用这一特点给学生布置课外学习任务:阅读古代神话故事。教师可以通过定期组织交流活动,督促学生完成课外阅读。例如,以一个月为期限,让学生在规定的时间内进行课外阅读,并且在这一个月内要定时抽出时间让学生集体进行课外阅读。这样,可以让学生有紧迫感,即使是在课下也会想自己有没有完成课外阅读任务,从而合理规划课外阅读时间,在规定的时间内完成神话故事阅读。而且在阅读的过程中,教师发现有许多学生养成了在课下利用课余时间阅读的好习惯。也有学生说自己已经完全被古代神话故事所吸引,特别是里面的英雄人物,似乎每一个英雄都有属于自己的价值观,他在英雄身上能够看到自己的影子。教师对学生主动进行课外阅读的行为,给予了充分的肯定和赞赏。在一个月期限之后,教师还要让学生进行交流活动,引导学生在交流的过程中与同学分享这段时间的阅读笔记,并让学生在倾听的同时也记下对自己有帮助的知识,在相互学习中不断进步。

四、结合多媒体技术,拓宽学生阅读渠道和方式

随着时代的发展,能够指导学生进行课外阅读的方式也有很多种。当前,课本知识已不能完全满足学生学习的需求,因此,教师应适当加入课外阅读的内容,激发学生的阅读兴趣,为学生今后的语文学习打下良好的基础。除了传统的教师推荐书目让学生进行课外阅读的方式外,教师还可以利用多媒体技术,通过视频、图片和电子书等方式激发学生的课外阅读兴趣。以《乌鸦喝水》这篇课文为例,这是一个很简单的故事,道理也十分浅显。因此,教师可以在课下适当增添一些课外阅读内容,来引发学生的学习兴趣。例如,教师可以为学生寻找一些画面感比较强的儿童读物作为参考,让学生进行课外阅读。当然,教师也可以结合多媒体技术,利用视频向学生展示书本内容。如教师向学生列出可供选择的书单,并通过一个书评的视频进行展示,让学生通过短短的3分钟了解书中所讲的内容,从而决定自己想要阅读的书目。这种方式,可以有效筛选适合学生阅读的书籍,并充分考虑学生的阅读喜好,大大提高学生语文课外阅读的兴趣。在这个过程中,学生还可以了解更多的课外阅读渠道和方式。例如,利用电子书可以随时随地阅读书籍,避免去实体店购买书籍或者携带厚重的书籍。除此之外,教师还可以给学生家长推荐一些微信阅读的链接,让家长在空闲的时间和孩子一起进行课外阅读,从而在课外阅读过程中拉近亲子关系,达到提高孩子阅读能力的目的。

五、结语

综上所述,课外阅读可以有效培养学生学习语文的兴趣,也可以提高学生的阅读能力。在语文教学中,教师要有意识地扩大学生的阅读量和知识涉猎范围,为学生创造良好的阅读环境,指导学生进行合理阅读,提高学生的阅读能力,进而提高学生的综合素质。

参考文献:

[1]盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文,2017(04).

[2]赵文丽.语文课外阅读指导与小学生阅读习惯的培养策略探讨[J].内蒙古教育,2018(20).

[3]陈荣艺.基于学校职责视角的小学生课外阅读习惯培养[J].福建教育学院学报,2019(06).

作者:郑琼 单位:福建省南平市光泽县杭西小学