摘要：将“传统文化”与“小学德育”进行深度、有效融合，有助于促进传统文化、德育工作的协同发展，尤其随着新一轮课程改革推进的步伐，其已经成为当先一线的德育教师亟待解决的重任。文章立足于小学生的认知需求与水平，论述了优秀传统文化与小学德育有机结合的有效策略，期望促进中华五千年优秀传统文化的传统，建构高质量、高效率的德育课堂，促成小学生形成正确的人生观、价值观以及道德观。
关键词：传统文化；小学德育；有效策略
优秀传统文化作为中华五千年历史与文化的“精髓”，将其融入小学德育工作中能够开启小学德育新篇章，但受各种因素的影响，目前绝大部分教育工作者虽能意识到传统文化在德育工作中的价值与作用，但却并不具有深入挖掘传统文化价值与作用的有效方法与途径，导致传统文化与小学德育结合处于“表层”，一定程度上影响了传统文化在小学德育工作中的优越性，进而也影响了小学德育工作的有效性与实效性。鉴于此，将“传统文化”与“小学德育”进行有机结合，具有必要性与重要性，尤其随着《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的印发，将“传统文化”与“小学德育”相结合，成为现阶段小学德育工作者亟待解决的重要问题。为此，下文立足于小学生的认知需求与水平，论述了中华传统文化与小学德育有机结合的有效策略，期望开启小学德育新篇章。
1贯彻以生为本理念，制定合理教学计划
众所周知，德育工作并非一挥而就，而是需要持之以恒、循序渐进，尤其新课程标准指导下，教师要始终贯彻“以学生发展为本”的教学理念，尊重学生的个性差异，落实因材施教。因此，结合小学生的认知与心智水平，要认真地做好甄选传统文化的工作，尤其传统文化传承工作的开展必须贯彻“分时分段”原则，这也明确教师要立足于班级学生的实况，制定科学、合理的教育计划，确保传统文化传统与小学德育进行有机结合。如面对小学低年级学生时，教师则应该关注学生对传统文化、德育工作的“兴趣”，而面对高年级学生时，则应该将中华五千年传统文分为诚信、孝顺、爱国等方面，进而巧妙地将各方面内容纳入班级的德育工作中，真真切切地实现传统文化与小学德育的深度融合，让学生体味传统文化的“美”与“魅”的同时，陶冶自身的情操，树立正确的人生观、价值观以及道德观。
2组织开展实践活动，丰富渗透传统文化
无论是传统文化传承还是小学德育工作都不能停留于“理论层面”，而是要贯彻“以生为本”理念进行落实与实践，因此作为当代的教师，要注重发挥自身的“引导”与“指导”作用，尤其要抓住班级学生的“兴趣点”与“生长点”，策划、组织多元化、针对性的实践活动，进而为传统文化传承与小学德育工作提供扎实的后盾。这里值得注意的就是，开展实践活动的方式具有多样性，如“读”经典文化作品、“开”传统节日活动以及“开”主题班会等，但无论何种类型的实践活动，都要始终贯彻“以学生为主体，以教师为主导”，特别要以传统文化为根基，让学生参与实践活动的过程中深刻体悟中华五千年传统文化的“魅力”，进而自然而然地成为中华传统文化的传承者，同时也能够潜移默化地促使学生形成正确的道德观。
3加强文化德育培训，打造高质师资队伍
教师是中华传统文化传承、小学德育工作的主要负责人，也是小学生有意识、无意识模仿的首先人物，因此加强德育师资队伍建设具有必要性与重要性。那么，如何强化德育师资队伍的建设呢？这就要求，每位小学德育工作者积极主动地参与“德育”“文化”相关的培训与讲座，同时也要求各学校响应教育部号召，组织开展文化学习、德育讲座等。除此之外，学校还应该认识到教师管理的重要性，因为德育工作中，教师并未单一扮演者“引导者”的角色，还肩负着“榜样”的作用，尤其他们对于学生潜移默化的影响直观且深远。如若教师未能严格要求自我的言行举止，那么学生则可能处于下意识的模仿形成自身的“问题”，进而影响小学德育工作的有效性与实效性。简单来讲，学校应当对在职教师进行全方位的管理，尤其关注教师自身的言行举止，让教师树立为人师表的意识，严于律己，成为中华五千年传统文化传承与德育的“榜样”，达到“润物细无声”的效果。综上所述，传统文化传承与小学德育工作存在着“你长我长”的关系，因此将“传统文化”与“小学德育”进行有机结合，能够实现两者的协同发展。
参考文献：
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[2]李纯聪.传承优秀传统文化,拓宽学校教育路径——浅谈小学教育传承中华优秀传统文化的路径与方式[J].新教师.2019(03)：20-21.
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作者:仇光艳 王鹏凯 单位:山东省枣庄市山亭区桑村镇中心小学
