传统插花教学范例8篇

传统插花教学

传统插花教学范文1

传统文化教学是大学英语教学的重要部分，作为国际通用语言，英语是世界范围内流通最广泛的语言种类，在我国教育体系中一直占着不可取代的地位。大学英语以培养学生综合能力为主要教学目标，而在培养学生这些能力的时候，必须要辅以文化教学，学习者在深入了解“以英语为语言的国家文化”后，才能够更加深刻的体会到英语魅力。本文以中西方茶文化差异为例，对英语教学中的传统文化教学进行分析。

关键词：

中西方茶文化；传统文化；英语教学

随着经济全球化，社会信息化进程的加快，世界各国之间的沟通交流更加频繁。中国在英语人才的培养上一直非常重视。英语不仅仅是一门语言学科，它所容纳的文化内涵非常丰富，其中茶文化是英语系统中不可缺少的一部分。以中西茶文化差异为视角，开始英语文化教学，势必能够有效提升学生的语感，以及语言驾驭能力，对学生“听、说、读、写”综合能力的发展都会有所促进。

1文化与语言的关系

1.1语言是文化发展的重要标志

语言作为文化中不可缺少的一个方面，也是文化发展的重要标志。首先，语言是用来记录人类发展历程的载体，是文化流传至今的工具。语言作为媒体符号的一种，是人们智慧的结晶，也是文化不可缺少的内容。古往今来，人们的生活与语言紧密相连。在英语系统中，将红茶称之为“blacktea”，直接翻译成中文，实际上是“黑茶”，造成这种差异的原因，是由于中英两国的文化差异，由于最初红茶从中国福建武夷传入英国的时候，这种茶叶的外表颜色是黑色，故将其称之为“blacktea”，从这一点也能够看到中英两国的文化差异，英国人重视茶叶本身的颜色，而中国人则重视茶汤的颜色。所以说从语言能够看到一个国家文化的发展情况，是一个国家文化发展的重要标准。

1.2文化是语言实现价值的载体

语言是文化发展的标志，而文化则是语言价值得以实现的载体。中国文化是经由语言记录，语言在此过程中也实现了自身的价值，语言记录拥有具体的记录内容，这些内容包括情感、事业以及艺术等各个方面。中国文化必须要借助语言才能够表现出来。同时，人们在进行交流或者表达自己意见的时候，都是通过语言实现的，也正是因为如此，才创造出我国博大精深的文化系统。以茶文化为例，它具有巨大的包容力，不仅可以吸纳众多外来文化，为自己所用。而且也可以被其他文化所吸纳，实现中国文化的传播和发扬。总之，文化与语言是不可分割的两个部分，在语言教学过程中，离不开文化的辅助，恰当辅以文化背景，学生们的语感、语境才能够更好。

2中西方茶文化差异

茶文化的发源地是中国，目前世界各国的茶文化都是由中国茶文化衍生、发展、变化而来的。在茶文化从中国传播到西方国家的过程中，受到当地居民生活习惯以及思维方式等各方面的影响，中西茶文化之间产生了巨大的差异。下面针对这些差异进行具体分析：从中西茶文化差异来看，其中最突出的就是饮用方式以及社交礼仪方面的不同。首先，中国人饮茶非常简单，一般都是清茶一杯，不会添加任何辅料，有些考究的人，会使用专门的茶具，在煮茶、泡茶的顺序上十分讲究。随便什么时间，约上几个好友，围坐一起，品茗畅谈，这就是最为简单的中国茶文化的应用方式以及社交礼仪。当然，中国作为一个多民族国家，每个民族或者地区的饮茶方式各不相同，并且各具特色。我国少数民族饮茶，往往会加入一些奶、糖等辅料一同饮用。汉族居民则是以“清饮”为主，汉族是我国人口最多的民族，因此“清饮”是中国大部分人饮茶的方式。如果追溯我国茶文化的起源，最初发于神农，而后兴盛于唐代，在宋代得到更加的普及。在唐宋时期，“煮茶”是最为流行的做法，到了明清两代则以“泡茶”为主，由于中国人热爱“清饮”，所以对水质要求很高。最后，中国人饮茶并没有固定的时间，一般都是闲暇之时，兴致所致。其次，西方国家以英国为代表，英国人饮茶以“混引”为主，喝茶的时候，会将奶、糖等辅料加入茶汤，人们根据自己的喜好，选择自己所喜欢的辅料。另外英国人热衷“红茶”，英国人每天都会喝茶，喝茶已经成为了他们一天中不可缺少的一部分。这是他们放松身心的方式，也是英国人生活品位的象征。从这些内容来看，茶文化传入英国之后，在形式与内容上发生了巨大变化，它被赋予了鲜明的西方特征。英国人也会邀请朋友一同喝茶，但是与中国人不同，英国人会准备各种点心，与茶品一同食用，他们将其称之为“茶会”。英国茶文化是最具代表性的西方茶文化，英国人对茶的坚持，主要是体现在对生活的享受以及人际交往需求等方面。最后，中国茶文化与西方茶文化在茶道精神的体现上也存在很多差异。中国是世界茶文化的发源地，因此中国的茶文化包容了非常丰富的中国传统内涵以及文化思想。集中体现了儒、佛、道三家的思想内涵。它是中国五千年文明的核心，也是最具代表性的中国传统文化。中国茶道内涵极为丰富，当代茶道精神以“和”为核心，倡导和谐、平和，以和为贵。而西方茶道精髓与中国则完全不同，他们比较重视饮茶的形式，将饮茶视为品味的象征。

3中西茶文化差异下的传统文化英语教学策略

3.1文化教学在英语教学中的地位

我国教育体系中引入英语教学是在20世纪后期，英语教学与中国现代化建设紧密相连。脱离文化背景的语言教学，是架空的教学，学生根本无法真正理解其中的内涵。在教学中引入传统文化教学后，学生基于中西文化的差异，能够更加深刻的理解英语词汇的内涵，同时在语境、语感也会越来越好。以英国为例，英国是西方国家中茶文化发展最快速，体系最完善的国家，正是因为英国人热爱饮茶，视茶为时尚、最健康的饮品，因此茶叶自传入英国以来，就迅速得到了普及和发展，进而形成了非常具有英国特色的英式茶文化。而中国作为茶的发源地，自然也是茶文化的发源地，中国拥有四千多年的茶文化历史，其中蕴藏了太多传统文化内涵，具有极高的历史价值。从世界范围来看，即便是英国，其茶文化体系的形成与发展也难免会受到中国的影响，红茶在英国大范围普及，英国才演变成今天以红茶为主的品饮文化，而英语作为英国人的母语，在以整个文化背景为基础的发展条件下，茶文化的渗透，必然会带给英语巨大的影响。在英语教学中将中英茶文化作为媒介，可以更好的提升学生对于英语的理解能力、驾驭能力以及语感、语境分析能力等等，同时也可以有效的传承中国传统文化，借助这个契机，让学生体会到中国传统文化的博大精深与丰富内涵，激发学生的民族自豪感与自尊心，进而更加积极地投入到理论知识的学习中，在理论教学与文化教学并重的教学模式下，学生的综合素质会得到巨大提升，才能够不断成长为承担中华民族伟大复兴的历史重任。

3.2茶文化在英语传统文化教学中的落实

为了能够促进英语教学效率，提升英语教学质量，教师必须要将文化教学与理论教学相结合，在一定的文化背景下，设计教学内容，组织教学设计，学生在文化情境中体悟英语词汇的内涵和使用方法，语言驾驭能力以及分析能力都会因此而进步。首先，英语教师要以中西文化的差异作为基础，将中西文化比较分析，学生从中体会到不同文化的不同价值观念、思维方式，由于价值观念以及思维方式的不同，导致交际风格以及行为模式也存在巨大差异，以茶文化为切入点，将中国与西方国家茶文化的不同展现给学生。上文对中西方茶文化的显著差异已经进行了分析，在此基础上，教师为学生进行更加深入的讲解，帮助学生建立整体文化认知结构，掌握双方语言体系中交际规范、词汇使用方法以及句法之间的不同，进而解决很多实际交际过程中存在的问题。比如：以中英两国的茶文化差异为例，英语教师在传统文化教学的时候，有意识的将这些具有差异的茶文化只是引入课堂，如“听力教学”，新词汇结合茶文化背景进行介绍，像blacktea，softdrinks等词汇充分反映了英国人的饮茶习惯以及生活习惯，通过为学生讲解这些内容，让学生了解英国人的语言习惯，从而更好的理解和掌握英语词汇和使用方法。这样在听取“听力材料”的时候，才会更准确、更快速的理解对话的意思，其次，在英语传统文化教学的时候，教师必须做好文化导入设计，由于英语传统文化对于中国学生来说，属于外来文化，外来文化的学习和吸收，需要一定的媒介和桥梁，因此文化导入就成为了文化教学的前提和基础。英语教育领域的相关学者提出：文化导入分为三个方面，这三个方面是层层递进的关系。第一个层次是语言知识结构的导入，在导入这个部分的时候，教师要注意消除由于文化差异而带来的认知障碍，将与课文相关的文化背景传递给学生。第二个层次是系统地导入文化知识，以课本内容和教学目标为依据，将重点、难点有条理地归纳；最后一个层次是导入广泛的文化内容，包括一个民族的历史以及传统等等。这些内容丰富了英语文化教学课堂，使学生摆脱了枯燥乏味的知识理论学习，尤其是各种传统民族文化的引入，更能激发学生的兴趣。比如：茶文化中有关饮茶习惯的对话和文学段落等等。“dishoftea”这种短语，在英国都非常常见，还有成语“foralltheteainChi－na”，这一句体现了中国茶文化对于英国茶文化的影响，也肯定了中国茶叶在世界范围内所带来的影响。正是因为茶文化发源于中国，而茶叶也是从中国进口的，虽然目前茶叶已经十分普及，但是在世界范围内，西方国家依旧将茶叶视为比较珍贵的物品。它也象征着一种财富。而“alltheteainChina”就是代表一大笔财富的意思。

结束语

基于中西茶文化的英语传统文化教学，会使英语教学效率更高，也能够丰富学生的知识体系，完善学生的语言结构，文化与教育是不可分割的，本文针对茶文化差异下的英语传统文化教学进行了几点分析，希望能够对相关的教育工作提供一些建议和帮助。

作者：廖宁芳单位：成都理工大学工程技术学院

参考文献

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[3]莫小满,王晓惠.教学技能大赛在高职英语课堂教学改革中的作用[J].英语广场.2016(2)：24-25

传统插花教学范文2

关键词：中国传统文化传承；高职教育；茶艺课程教学；文化启迪；艺术品鉴

高职教育作为我国现代高等教育体系的重要构成，完善筛选和融入教学素材，其不仅能够优化教学机制，更重要的是，在这一过程中，其需要立足时代需求角度，通过融入合适的教学内容，从而实现高职教学的全面创新。结合茶艺课程的文化气息和艺术特点看，将其融入到高职教学机制中，不仅能够丰富教学素材，同时也为我国传统文化发展与传递提供了重要载体和平台。

1高职茶艺课程教学实施的具体背景分析

高职教育机制作为当前高等教育体系的关键与重点，凸显职业性和人才培养的综合诉求，已经发展成为高职茶艺课程教学过程中的关键点。对于茶艺课程来说，其不仅是一种茶文化的艺术表达，更重要的是我们需要在综合分析茶艺文化多样性的基础上，融入合适的文化元素，实现对茶艺课程的理性开发。综合来说，无论是茶艺课程自身的内容，还是该教学活动的实施价值，其都不同于其他课程，茶艺课程不仅是一门知识技能课程，更是培养学生形成综合素养，形成正确价值理念的重要课程。

1.1培养学生综合素养的具体要求

茶和茶文化在我国有几千年的发展历史，随着茶文化体系内涵的不断丰富与完善，如今我们对茶文化的理解与认知已经突破了传统单一的饮茶认知，尤其是茶文化的多种功能和价值思维，使得其所具备的教育价值和文化功能可以被具体应用于当前整个教学活动之中。结合当前学生培养机制不断成熟，如今在学生教育与培养过程中，开设茶艺课程，不仅能够丰富学生自身的知识储备，同时在这一过程中，也让学生的文化素养和艺术水平得到了明显提升。

1.2高职学生就业活动的客观诉求

结合当前高职学生的就业环境看，庞大的人才培养数量与社会实际需要之间存在极大脱节，引导学生掌握更为丰富、全面的知识技能，恰恰也是提升学生就业竞争力的重要过程。结合当前茶艺课程开设的具体现状看，其大多是基于酒店管理或者旅游管理等专业所开展的，因此，对于这些专业学生来说，引导其掌握必要的茶艺知识，将大大提升其就业过程中的竞争“砝码”。

1.3文化传承机制创新的必然要求

茶艺课程中所传递和讲述的内容，不仅是一种与茶相关的艺术化元素，更重要的是一种传统文化。因此，我们也需要站在文化传递的视角来理解高职茶艺课程。对于茶艺课程中的内容来说，其无一例外地生动剖析和诠释了我国传统文化的“精髓”。结合当前我国传统文化的实际传承状况，其传承载体的缺失、时代元素的匮乏、内生动力不足等等，已经成为制约其“价值延续”、“影响传递”的主要障碍。因此，站在新的时代背景下，探究合适的文化传播载体尤为重要。教学作为文化传播的重要途径和传播方式，融入合适的文化内涵，不仅让教学活动更加生动形象，同时更为整个教学机制的优化传递提供了重要平台。

2茶艺课程的文化内涵和艺术气息剖析

茶艺课程是以茶艺表演为基础和前提的课程，其中所包含的内容是丰富多样的，除了茶文化的艺术化表演外，其中也充满了茶文化内涵的生动诠释与表达。想要实现茶艺课程的最佳教学与传递，就需要精准挖掘其中所包含的文化内涵，通过具体了解，从而为其最佳传播提供相应的载体和空间。当然，从该课程的文化视角看，系统化开展教学活动，恰恰也是传统文化传承发展过程中的重要创新。我国茶文化机制极为成熟，其教育功能极其多样，因此，在当前茶艺课程开展过程中，能够将其中所诠释的文化气息融入其中，从而让学生在具体的饮茶活动中品味相应的思想理念和艺术思维。学生在参与茶艺课程学习过程中，也能够切实感知茶文化和精美茶艺的深厚价值和影响力。当然，以课程教学的方式所开展的茶艺教学呈现出生动性、人文化的色彩，这将让学生更为全面地感知该课程的价值特色，从而实现茶艺课程的最佳教学效果。

3高职茶艺课程教学活动的实施诉求理解

对于高职茶艺课程教学来说，想要实现最佳状态，仍需教学者通过全面创新和理念突破，从而达到理想的教学传承与文化传播效果。对于当前学生培养来说，要站在引导的层面，具体设置教学方案，通过合理利用多种教学资源，从而让学生自身成长为教学的“主要动力”。在高职茶艺课程教学实施进程中，要注重将茶艺课程内容与高职专业相结合，通过丰富教学元素，创新教学形式，从而使其能够实现理想的教学创新。结合当前互联网媒介的广泛应用，如今对学生教育与培养时，制作与茶艺课相关的微课、慕课，引导学生通过网上教学平台来学习与茶艺课程相关的知识内容。学生可以结合自身兴趣和相关教学要求来自主寻找教学内容，尤其是对于茶艺课程教学来说，其更是一门开放性、系统化的教学活动，所以，想要实现理想的教学创新，就必须从文化包容的视角，通过激发学生的创造性和参与性，从而实现整个高职教育活动的全面创新。

4中国传统文化传承背景下的高职茶艺课程教学机制

客观地看，高职茶艺课程教学与其他教学不同，以茶艺为主要素材的教学活动，不仅教学形式更加生动，同时其也有效丰富了学生的人文素材，从而塑造了极其科学、人文内涵的教学活动。随着当前文化传播机制不断成熟，茶艺课程的文化内涵和艺术色彩，正是当前整个高职教学机制创新与优化的关键所在。在高职茶艺课程教学中，想要更好地利用茶艺活动的文化内涵，就需要注重创新教学形式，通过规范教学内容，创新教学形式，从而让高职茶艺课程能够在本质化创新的前提下，融入学生学习兴趣，展现教学价值力。当然，在这一过程中，必须注重尊重茶艺文化的本质内涵，不能盲目改造，尤其是从精神理念、文化思维，甚至是学生实践能力的培养等等多个角度出发，通过合理设置教学方案和计划，从而引导学生对整个茶艺课程知识形成真正理解与应用。将传统文化、茶艺课程与高职教学活动进行深度融合，能很好地解决传统高职教学过程中所存在的各项问题，从而显著提升高职教学的课堂活力，并且让学生很好适应当前整个教学活动的实施诉求。当然，对于高职学生教育来说，茶艺课程知识，不仅是茶艺文化展示为基础的课程，更重要的是其中也包含了对茶艺文化的真正理解与认知，学生在参与茶艺课程学习的同时，也逐渐形成了思维的条理性和规范化。当然茶艺也是一种技能性活动，所以学生在参与茶艺课程学习的同时，也形成了系统化的实践技能。此外，茶艺课程更是一种传统文化的生动再现与诠释，其中包含了诸多文化素材，以及系统化的精神理念和人文心态。学生在参与茶艺课程时，也能形成良好的人文心态，这恰恰是当前学生培养过程中所需要融入的重要内容。在当前高职学生培养过程中，其中所需要融入的内容及要素极为多样，但是，其中所有涉及的教学内容，都需要集中围绕学生自身职业精神和人文素养来培养，特别是要在丰富教学素材的关键前提下，通过创新教学形式，从而引导学生形成必要的职业技能，进而提升学生自身的就业竞争力。高职学生培养过程中，所需要遵循的最核心要素在于职业技能的培养和职业素养的提升，因此，围绕学生就业设置完善的教学体系，结合学生学习兴趣筛选合适的教学元素等等，这些都是当前高职教育机制全面创新背景下的核心要求。

5结语

茶艺作为一种茶文化的艺术化表达方式，该课程的具体设置所展现的不仅是学生学习内容的丰富性，更重要的是其中所传递的艺术理念和人文素养，恰恰是当前高职学生成长与培养过程中所需要的重要理念。因此，引导学生系统化掌握茶艺课程知识，恰恰也是学生自身综合素养提升的重要诠释。

参考文献

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传统插花教学范文3

关键词：学前教育；茶文化教育；作用；路径

幼儿的培育成长阶段是一个人道德观念、行为习惯形成的启蒙阶段，这个时间段形成的知识结构印象最为深刻，这也是融入中国传统文化的最佳时机。茶文化作为优秀传统文化的代表，有很多可以在学前教育阶段深入和普及的。不过在开展教育过程中，需要与幼儿年龄和认知特点相结合，以寓教于乐的方式，让幼儿可以欣然接受，并形成较为牢固和深刻的记忆。教育工作者需要坚持以人为本的理念，努力的挖掘其中的文化精髓，与幼儿内在心灵成长实现有效契合。

1学前教育融入茶文化教育可行性和重大作用

在当前人才竞争日趋激烈的背景下，教育压力也在不断地增加，从高等教育不断地向基础教育甚至是学前教育进行传导。很多家长都因此得上了所谓的教育“焦虑症”，在幼儿阶段就安排了大量的学习任务，包括了幼儿教学的小学化的倾向。尽管这种情况可能在一定时间内增加幼儿的生活学习技能，扩充眼界，丰富其阅历，但是因为过于盲目和急切，很多的教育培训并没有尊重幼儿的客观成长规律，剥夺了幼儿娱乐、放松、思考、创造的权利，反而会对其造成心理的创伤，不利于其健康发展。同时，很多的教育都带有功利性，将一些实用性的如英语、舞蹈、音乐、计算机等作为学前教育的内容，而作为提升幼儿软实力的人文道德素养培育，在幼儿教育中普及程度还相对较低。比如传统国学文化、医药文化、艺术文化、茶文化等，幼儿时期接触得较少，这对于幼儿的全面健康发展十分不利。茶文化作为丰富诸多传统文化的代表，是存在于每个中国人内心深处的文化认同载体，它本身特点与幼儿的认知能力能够基本吻合，具备在学前教育阶段进行渗透和融入的可行性。茶文化一般可以从茶叶的种植、生产、饮用这三个阶段入手，从而引出其对应的文化内涵。比如茶叶的种植阶段，需要良好的天然环境，吸收天地之精华，并且要茶农的精心养护，才能在对应的季节获得丰收。这就体现出了执着细致、持之以恒、尊重规律的相关文化内涵，这些文化元素就可以让幼儿在成长道路上，懂得一些人生道理，在行为品行上也能有所改进和优化。再比如茶叶生产制造的过程中，需要过筛、晾晒、风干、清洁等多道工序，每一道都不能省略，这样才能得到预期的好茶叶。这里边也蕴藏着深厚的茶文化精髓，包括了精益求精，追求更好的精神状态和积极态度。这些对于幼儿应对生活和学习上的困难、磨炼坚强的意志、增强对生活的乐观向上的态度，都是有着十分积极的意义。从茶文化本质特征来看，它能够促进幼儿的有效地健康成长。一是目前幼儿教育的基础条件已经得到改善，多媒体教学设备、区域游戏活动、幼儿多元课程体系，都为茶文化的普及和渗透创造了有利的条件和优质的平台，茶文化可以借助多种媒介和方式开展授课。比如通过动画、视频的形式来演示茶叶的形成过程、用茶品茶的整个环节、茶叶背后的人文风情和时代背景。比如各地茶叶的风土人情，农耕文化、饮食文化等等，这样喜闻乐见的方式让幼儿更加容易接受，也容易产生情感上的共鸣。茶文化的融合渗透，对于幼儿今后形成良好的道德品质，增强其更加优良的涵养素养，培养更加优秀卓越的人才奠定了一定的条件和基础。幼儿正处于身心快速发育的阶段，他们的好奇心、探索欲十分强烈，对于新鲜事物的接收能力强，也有较强的模仿能力，这样老师结合生活经历，把在茶文化中蕴藏的优秀的文明礼仪、言谈举止、思想状态、情感方向等都在课堂中、游戏中表现出来，为幼儿形成良好的榜样示范，这样幼儿在不断地模仿和学习中，渐渐地养成了良好的习惯。这样就会让孩子从小感受到传统文明礼仪的浸润，在耳濡目染和潜移默化中渐渐铸就其与社会主义核心价值观相符合的思想价值观念。二是老师也可以把正确的道德标准、态度观点贯穿到教学中，让孩子从小就知道是非曲直、对错和利害关系，有效地去除一些影响孩子全面成长的负面因素，比如攀比心、叛逆心、虚荣心等等。然而淡泊名利、静以修身、俭以养德等，这些良好品质对于纠正孩子的一些错误想法都是有着十分明显的促进作用的。学前教育融入茶文化，对于幼师能力也有较高的要求，这样对于幼师队伍能力的提升，整体队伍建设也是有很强的帮助作用。老师除了带领孩子去获取一些基本的生活技能、基础知识之外，还要在他们的人格品质上进行培育和涵养，教育他们面对生活挑战要细心，引导他们去发掘内在优势，认识自身存在的不足，找到今后努力的方向。目前的学习和社会活动都不是一个人在单打独斗，而是需要团队队员的配合，这就需要幼儿从小就要有良好的团队意识、注重团队配合，这对于他们之后在新环境中安全的成长意义重大。三是因为幼儿的年龄尚小，独立性不强，所以每个孩子之间要互相帮助，就如同“队友”之间的深度合作。这些良好的生活、学习和交际处世习惯应当从小就培养起来，一旦在进入到不同的环境之后，他们较强的适应能力就会让他们尽快地在新环境中适应下来，对于遇到各类新问题，他们都会努力的以积极的态度进行思考和解决。这些来源于内心的信仰认同、思想观念、良好品质等，都可以在源远流长的茶文化中找到相应的元素。茶文化在时代更迭进步之中，其内涵和外延也在不断地丰富着。人们对茶文化的解读也在持续的深入，同时也增加了新的内容。茶文化的应用渠道和融合途径也越来越广泛，幼儿能够接触到茶文化的载体也更加的丰富。这样的优势条件下，幼儿越早接触茶文化元素，就越能尽早的培养优秀的品质，好的行为习惯上也在不断地养成，这种养成教育和行为引导在学前教育中是十分的关键和意义重大的。不论是各类丰富的幼儿游戏，还是学识和认知教育，都可以成为茶文化要素内涵渗透的方式。和传统的文化形式相比，茶文化既有艺术的元素形式，也有与我们日常生活相联系的各类元素，其艺术气息和生活特点并存，这种二者兼顾的文化融合体，对于培育幼儿的素养气质也是有着十分明显的推动作用的。艺术的学习要从小开展，学前教育就是这样一个具有优势的学习阶段，那么这时发挥茶文化的艺术特色，让其尽早的与幼儿的身心发育结合起来，培养其内在的艺术气质，让其尽早地具备高雅的艺术气息，举手投足间都能显现学前人文素养教育的巨大价值作用，把知识讲授和品德培育协同推进，真正地凸显出德智体美育并举的教育理念，为学前幼儿的成长创造较为优良的环境。

2目前学前教育面临的主要困难挑战

学前教育质量对于儿童的身心健康发展意义至关重要，而教育质量的提升是一项系统性工程，并非一朝一夕就可以实现的。尽管我国学前教育从建国后就已经开展，但是整体与发达国家的一些先进理念相比，还是存在着教学思维、方法、形式上的差距。全面深化教育教学体制改革以后，学前教育迎来了新的机遇。教育主管部门也通过合理的引导、支持、监督学前教育机构不断地加强幼师队伍建设，改善教学条件，调整充实教学课程内容，丰富教学形式，提高德育美育的水平等等。学前教育产业化的进程也在稳步推进，民办学前教育机构如雨后春笋般地出现，但是由于各机构资金实力、认识程度、视野眼界等方面都存在着较大的差异性，因此办学水平也是出现良莠不齐的现象。家长、社会、教育监管部门对总体的学前教学质量还有很大的期待和希望。总体来说，目前学前教育工作还存在着以下几个方面的困难和不足。

2.1教师总体能力水平有待进一步提升

相较于基础教育、高等教育而言，学前教育对于老师的学历门槛相对较低，一般中专、大专毕业生居多。尽管这些幼师符合从事学前教育的最低学历标准，但是其学习经历、专业素养、创新意识理念与高学历层次人才相比，还是有较大的提升空间，这就需要在今后的职场当中，园方对其进行持续深入地培训提升，及时地强化和补充相应能力。不过目前来看，这样的培训在高强度的教学安排和民办幼儿园所有者经济成本的约束下，寥寥无几。幼师在保教和教学中，可能只会注重孩子们的人身安全、吃饱穿暖和娱乐，对于知识和能力培养还没有形成较为科学系统的思路。而关于茶文化等传统优秀文化的普及，更是无从谈起了。有些老师甚至本身就对其没有足够地了解，更难以实施相应的教学内容。

2.2教学方式的固化单一

幼儿园教学以游戏教学为主，目前大多数游戏教学以器材辅助和户外活动、区域游戏等为主，但是有很多的幼儿园片面地追求知识填充，把更多的时间放在了为幼小的孩子普及小学阶段才需要掌握的各类文化课知识方面，甚至有些班级出现了类似于应试教育方式的“填鸭式”、“灌输式”教学，严重阻碍了孩童的天性发展，不利于他们形成对学习的浓厚兴趣，对于个人的价值观念和性格品质都有着一定的负面影响。这种固定的方式下，茶文化元素基本不在其教学内容的考虑范围之内，至于利用茶文化等中国传统文化培养孩子的人文素养，提升修养，就类似于水中捞月、镜中看花了。

2.3茶文化元素在教学中无法有效融合

学前教育是为基础教育做准备，尤其是固有的规律和原则，把立德树人和才能培养有机地结合起来。素质教育理念同样适用于基础教育阶段，茶文化元素就属于素质教育知识和能力体系中的重要内容。目前的学前教育机构也在积极地推进着教学理念的转变，不过因为市场导向等原因，文化课教学在幼儿园等学前教育机构的教学内容体系中依然占据着一定的比重，至于幼儿的良好习惯培养、健康人格的塑造、道德品质的树立等等，都处在了次要的地位。茶文化其中就涵盖了对应的有关元素，如果有效融入，就要老师切实承担起真正的责任，掌握良好的教学方法技巧。有部分幼儿园也安排了一定的国学课程，其中就包括茶艺、插花等。不过老师仅仅就知识本身开展一定的教学普及，并没有深入地去渗透和挖掘，和现实生活没有充分地联系起来，教学的方式上也较为生硬，幼儿接受起来难度较大，没有形成一定的兴趣，对茶叶背后的文化价值、重大意义、现实作用没有概念，学习积极性不高，同时也就难以达到预期的学习效果了。

3学前教育融入茶文化教育的路径

茶文化的受众面越来越广，茶叶及背后的文化价值也被越来越多的人所认同和接收，这对于茶文化在幼儿教育中进行普及和融合创造了一定的舆论和思想环境，但是事物本质属性依然是由内因所决定的。为此，教学机构本身要切实肩负起传播和弘扬中华传统文化的分内责任，从强化落实责任、队伍建设、教学方式创新、联系日常生活等方面入手，有效地将茶文化融入学前教育各项工作中。

3.1转变观念，增强幼师传播茶文化的责任意识

我国的茶文化一方面是有较为务实的饮茶方法、技巧、品鉴茶的方式和途径等，其中也有不少的养生、为人处世的道理与思想，这些都会在我们的现实生活中体现出来，需要幼师去做进一步地感受和领悟，切实增强对中国传统文化的认同感，达成共识，转化为内在的教育使命和责任，有意识地把相应的茶文化内容融入教学当中，从而让学前教育的价值和能效进一步地凸显出来，让学前教育更加富有中国传统文化风格，为今后培养幼儿一定的传统文化气质和素养做好准备。

3.2进一步强化教师能力建设

思想转变也要有强有力的能力作为匹配，如果有想法没办法，也只能是空谈。幼师作为学前教育的核心关键，其能力水准决定着茶文化元素融入学前教育的成果，他们对茶文化的理解认知深度、授课的方式方法，都将会影响到幼儿对茶文化的第一印象。为此，加强幼师的专业能力建设，培养他们对茶文化的感知能力、领悟能力和传播能力，应当把好人才的进入关、培训关和考核关。在教师招聘时，结合市场人才队伍概况和幼儿教学的实际需求，尽量提升招聘门槛，招录更多高层次人才，提升整个队伍的学历水平，同时把茶文化知识作为考查的一项重要内容，从而引导幼师提前做好功课，扩充一定的茶文化知识。其次是要做好现有教师队伍的再培训工作，可以与有关的茶艺馆、茶学教研机构进行合作，派送他们进行学习进修，补充其实践经历，从而为之后开展茶文化教学打好基础。最后要突出考核导向，把茶文化教学的成果纳入教师工作成效考评体系当中，树立鲜明导向，鼓励教师多花心思到这方面，全面深入研究，改进教学方法。

3.3加大教学方式的改革

创新改革教学方式是一个长期工程，一是要做好前期准备，幼师需要针对茶文化设计合理的教案，内容中要有丰富多样的互动环节，要掌握互动的方法技巧，让幼儿和老师在你来我往中，增进对茶文化的情感、增强对茶文化的兴趣。游戏是最为有效和直接的互动方式，老师要考虑到不同年级幼儿的年龄特点，采用相应难度游戏，要保证每个幼儿都能够加入游戏当中，感知茶文化带来的魅力。比如可以创设我是小小茶艺师，模仿现实生活中的沏茶品茶洗茶的过程，让幼儿的体验感更加的浓厚，以此来激发儿童的积极主动性。

3.4日常生活教学融合茶文化

要渐渐地去向幼儿灌输渗透茶文化的现实思想，比如淡泊名利、静以修身、俭以养德、勤俭节约、处事不乱、宠辱不惊等等，这些思想都要和日常生活的内容相结合，从而达到教学的预期目的。老师不仅可以利用网络资源，还要相互交流，或者带孩子们去进行实地考察，对茶文化进行更细致地研究，确保茶文化能够真正地融入日常教学活动中，并且发挥出效能。

4结语

传统插花教学范文4

关键词：传统文化；融入；大学英语教学；茶文化

在教育部的《新文科建设宣言》中，提出了推动文科教育创新发展，构建以育人、育才为中心的哲学社会科学发展新格局。在此背景下，大学英语教学承担着培养既有“国际视野”，又有“中国素养”，具有正确价值观和良好品格的融入型高素质英语人才的重任。因此，探究将英语技能培养、中国传统文化素养提升和课程思政元素融入相结合的大学英语人才培养方式势在必行。近些年来，我国大学英语教学历经改革创新，在教学模式、教学手段、教学检测、教学理念等方面都取得了较好的改革成果，培养了一批批高素质、高水平的英语人才。然而，大学生们在学习西方文化和价值观念的同时，普通存在着对中国传统文化了解不够的问题；大学英语教学的过程中，存在着西方文化和思想理念教育比重较大，而中国传统文化教育缺失的问题，这种现象应当引起高校教师的关注。

1　大学英语教学中传统文化缺失的现状

近年来，我国高校英语进行了改革创新，取得了良好的教学成果，主要体现在以下几个方面：第一、教学要求不断提高。相比于传统大学英语教学中注重语言基本技能和英语应试能力的培养状况，现阶段高校英语教学更注重英语语言的运用和交际能力的培养，对英语专业学生的口语和翻译能力提出了更高的要求，不仅要培养高素质的专业性人才，还需要培养综合能力强的复合型人才；第二、教学方式丰富多彩。随着科学技术的迅猛发展，线上线下、翻转课堂、互联网+、微课等形式多样的教学手段和教学方法广泛运用于大学英语教学中，激发了学生的学习热情，提高了学生的学习成效；第三、跨文化、跨学科学习。在英语课堂上，西方传统文化、思想价值观等的讲授，有助于学生更好地学习和理解英语语言，但是对中国传统文化的讲授较少。有些教师开始关注到母语文化缺失带来的问题，却困惑于如何将中国传统文化与大学英语课堂结合起来。大学英语教学中忽视中国传统文化的教授必然会导致母语文化缺失现象。学生在英语学习中一味地追求提升英语口语交际能力和跨文化交际能力，忽略母语文化的学习和理解，不能从几千年的中国文化中汲取营养，获得经验和智慧，还会导致中英文交流中出现信息理解不对称，甚至理解错误的问题。因而，在英语教学中融入传统文化和思政元素，实现英语教学与传统文化的对接，厚实英语学习者的文化底蕴，不仅可以帮助学生掌握扎实的专业技能，更有利于树立文化自信，传承中国文化。

2　传统茶文化融入大学英语教学的可行性分析

茶文化作为传统文化的重要组成部分，在继承和发展中国传统文化的过程中发挥了重要的作用。传统文化体现了中国人民几千年来的生活和生产实践中形成的智慧和经验，能够很好地指导和推进我国政治，经济，文化的发展。因此，我们应当将茶文化元素融入大学生英语教学活动之中，这对于提升学生英语专业能力和促进传统文化的传承都具有重要意义。

2.1　茶文化与教学过程的结合，有助于推动英语教学

语言是文化的载体，语言的学习过程也是文化的理解和学习过程。对比分析理论是外语学习的重要理论，该理论提出：语言教学存在迁移的现象，母语和目标语之间存在着此消彼长的关系，若母语与目标语之间较为接近，则两者之间可以相辅相成；但是当母语文化与目标语之间存在较大差异的时候，所学语言会不断侵蚀母语记忆，从而导致母语文化迁移。基于上述理论，在英语教学实践之中，英语教师应该更加关注教学的导入，对比分析中西方文化的差异，关注文化迁移导致的母语缺失现象。为避免在英语教学之中产生负迁移作用，应该积极探索英语教学与中国传统文化的融入路径，更多关注教学之中的文化渗透。茶文化的发展过程，体现了中华民族博大精深和生生不息的民族精神，针对英语专业的教学需求，将其融入大学英语课程，合理运用茶文化元素，能够满足教育实践所需，能够让学生在学习英语和了解西方文化的同时，学习、传承和发扬中国传统文化。

2.2　大学英语教学依托中介语理论，有助于提升教学水平

语言的学习必然存在先后顺序的问题，任何语言的学习都是在母语的基础之上进行深化。学生在母语的基础上形成对于新的语言的学习和记忆，由此可见，母语文化在语言学习之中发挥着重要的作用。母语语言的学习是所有语言学习的基础，在语言学习之中存在中介语，其作用在于语言学习的过渡，即学生在外语学习的过程之中会采用一定的学习策略，结合母语以及过渡语加深对目标语的理解程度，借助这两种语言系统，建构起语言学习的桥梁，从而加深目标语的学习。因此，将中介语理论运用到英语课堂中，能够将语言学习和文化结合起来。新文科背景下的大学英语教学，采用形式多样的教学方式和教学手段，改变了单一、枯燥的教师全堂授课方式，以学生为主体，加强了英语学习的自主性和学习兴趣。将茶文化等传统中国文化元素融入大学英语课堂，对英语教师提出了更高要求，因而培养和构建一支具有中国传统文化底蕴尤其是茶文化底蕴的英语教师团队势在必行，这也有助于提升英语教师的教学水平。

3　茶文化在大学英语教学中的融入路径探究

3.1　茶文化与大学英语教材的融合

将茶文化的知识编入大学英语教材，让学生在学习英语技能和西方文化的同时，能够从茶文化的用度去理解和感受中国传统文化的博大精深，源远流长，学习中华民族几千来的智慧和经验。大学英语是每个大学生的必修课，学好英语不管是对今后考研考公，甚至是应聘相关的岗位都有非常大的帮助，因而通过英语课程去教授中国传统文化，让学生们耳濡目染，不仅学习了英语技能，了解了西方的风土人情，拥有了与西方人交流和共事的语言工具，还丰富了传统文化知识，厚实了中国文化底蕴。将茶文化的知识编入大学英语的教材中，专门通过一个或两个单元来对茶文化进行系统全面的阐述。这样做的好处在于不仅可以提高英语的学习能力，而且能够深入全面地了解茶文化的由来、背景以及发展的全过程等，有助于中华优秀传统文化的发扬光大。通过英语教学宣传茶文化，是符合社会主义核心价值观的，有利于扩大中华文化的影响力，推动茶文化的发展与繁荣。

3.2　茶文化与大学英语专业课程设置的融合

大学英语专业课程设置中包括选修和必修两大部分。大学英语必修教材中已经加入了有关茶文化知识的章节，但这也仅仅是让学生们对茶文化有了一个初步的认识。由此，可以将有关茶文化的选修课融入大学英语专业的选修课程中，例如茶艺，茶道课等，以便于那些对茶文化知识感兴趣的同学能够进一步地了解和学习。同时也可以创新选修课的授课模式，采取线上线下相结合的学习方式，在课堂中讲授有关茶文化的历史和发展进程，学习茶叶行业的专业术语、探讨茶叶、茶具、茶艺、茶道等外宣翻译的理论和策略；在线下自学和分享茶叶制作工序，茶叶冲泡艺术等相关资料和视频，有利于激发同学们的学习热情，增加学习茶文化的兴趣，培养中国传统文化对外宣传的英语技能和跨文化、跨行业的交流能力。

3.3　茶文化与校园英语文化建设的融合

传统插花教学范文5

随着我国高校课程改革工作的不断深入，教学方式的变革与教学思路的创新日益受到关注，体育课程作为贯彻基础教育到高等教育始终的基础学科，其教学活动开展关乎到国民身体素质提高及终身体育思想确立，是现代高校教育研究的重点。我国传统茶文化兴起于民间饮茶习俗，融合了多元文化精神，茶文化既是传统民族文化的重要组成，也是教学过程开展过程中的重要素材，但现阶段，对茶文化元素与体育教学的相关研究较少。鉴于此，本文首先梳理了传统茶文化内涵与当前体育教学现状；其次分析传统茶文化与体育教学融合以及融合后的教学新思路，探索传统茶文化对现代教学的积极作用，以期为我国高校体育课程改革提供必要的借鉴和参考。

关键词：

传统茶文化；体育教学；教学新思路

长期以来，我国高校课程改革工作都很注重对传统人文精神元素的融入，传统茶文化作为中华民族特有人文艺术表达，其丰富的精神内涵和多样的表现形式是当前高校教育的重要资源。体育教学活动是有目的地提高学生身体素质、培养全民健身意识的教学活动，课堂教学主要围绕实践展开，课程和考核通常在户外进行，与一般文化课学习有着很大不同，因此，传统体育教学往往是由教师组织的体育活动，忽视了教学中的人文性元素。当前高校教育提倡以素质教育为核心，体育教学展开需要兼顾当代青少年综合素质培养，所以，在教学中引入传统茶文化元素，有助于提高学生对传统茶文化的认知程度，在增强身体素质的同时促进精神发展。通过实现高校体育教育的人文性，发扬和传承传统茶文化知识，利用民族文化内涵重塑当代大学生文化修养，树立科学的体育教学理论并参考理论进行实践，确定融入传统茶文化体育教学思路的施展空间和具体可行性，为高校教育改革，尤其是体育教学开展提供新的途径。

1传统文化与体育教学分析

1.1传统茶文化内涵

我国是世界上最大的茶叶产地之一，神农氏尝百草，茶叶作为解毒药材被人们了解，随着历史发展，茶叶逐渐由草药转变为一般日常饮品。茶叶以其独特的口感和香气受到各地区、不同民族的欢迎，人们不断提升茶叶的生产工艺和茶水的烹制手法，逐渐形成富有规律的茶文化现象，唐代陆羽的《茶经》，首次将茶叶的相关知识系统地向世人作了介绍。唐代以来，茶文化为主题的文化表现形式日益丰富，古代文人通过吟诗作赋、举办茶会等方式进行茶文化创作与交流，逐渐将茶叶从一般植物饮品提升到审美艺术高度。茶文化从表象的茶具、茶艺发展为茶礼、茶德，包含着不同历史时期的主流思想内涵，与我国传统文化的核心“儒释道”三教文化都有着或多或少的关系，茶利益、茶道德对个体文化修养及价值观建立有着指导作用。茶文化中存在的亲近自然、天人合一等思想以及饮茶活动的社交性和团体性都对现代体育教学有着指导作用。青少年学生在体育比赛中往往求胜心较重，面对体育课程片面追求考核成绩的现象，茶文化在体育教学中可以起到有效的心理疏导作用。传统茶文化在现代社会中依然有着广泛基础，以熟悉的文化切入体育教学可以有效提高学生学习的主观能动性。

1.2高校体育教学现状

我国高校体育教学主要通过大学体育课程形式展开，是带有明确目的的人才培养模式，是增强学生身体素质、提高学生体育技能及培养终身体育意识的必修课程。体育课程学习是目前贯穿基础教育到高等教育之中的普及性最高的课程，传统体育教学思路主要是通过教师对体育技巧的教授，让学生进行模仿和练习，通过对多个体育项目的成绩测试作为考核标准。近年来，体育教学的重要性逐步得到社会各界认可，但是高校体育教学活动的开展过程中依然存在一些问题：首先，体育课程作为“副课”被相对边缘化，学生及教师重视不足，学生对大学体育满足于必须考及格，缺乏对体育活动参与的热情；其次，体育教学缺乏完善的教学大纲，没有明确体育理论教学的重要性，高校体育教学的开展没有统一标准，往往凭借任课教师的经验和主观喜好，多数学校存在体育理论教学缺失，使体育课逐渐沦为缺乏科学支持的活动课；最后，教学方式的单一化，长期固定的教学方式使课程缺乏趣味性，课堂教学成果很难实现课下延伸，学生实际掌握情况参差不齐，无法适应社会人才发展需求。

2传统茶文化与体育教学

2.1传统茶文化与体育教学的融合

通过上文对传统高校体育教学现状分析，发现传统体育教学活动中教学模式相对单一，在跨学科文化交流融合上存在很大不足，如果学生不能自发地开展体育锻炼，仅凭课堂时间很难实现这一目标。因此，将传统茶文化中相关因素融入高校体育教学，有着重要现实意义，茶文化的内在价值理念可以有效帮助改善体育教学模式的单一化问题，丰富的传统文化知识可以在提高学生民族文化认识水平的同时增强课堂的趣味性，提升学生对体育课程的兴趣。通过跨学科知识的融合应用，符合当前文化多元化发展趋势，为社会培养能力全面的综合性人才，也使体育教师在全新教学思路的指导下获得二次学习、二次提高的机会。提炼传统茶文化中思想精髓，培养学生不骄不躁的态度和社交能力，以班级或小组为单位进行团体活动，倡导茶文化中提出的交流分享、平等互助思想，以传统民族文化内涵规范当前高校学生行为，确保体育教学的教学效果与学生思想道德成长水平，为茶文化元素的推广做出积极示范。

2.2传统茶文化与体育教学融合的新思路

传统茶文化元素在体育教学中的融合主要包括以下三点主要思路：第一，要增加茶文化相关的授课内容，通过教育方案的形成规范高校体育教学开展，并根据教学上发生的变动适当调整考核方式，使师生双方最大程度地认可全新教学思路。第二，定期组织教研活动，增加体育教学经费投入。传统茶文化在体育教学中的融入需要建立在教师充分了解茶文化、勇于结合创新基础上，学校需要定期组织相关教研活动提高教师业务能力，并加大体育教学经费，为多样化体育活动的开展提供必要的物质条件，由学校组织学生参加一些社会的饮茶活动或茶艺表演，理论结合实际增加学生的学习兴趣。第三，充分实践，勇于创新。虽然传统茶文化是“偏理论”的教学元素，但在体育教学思路变化中需要进行充分实践，保障课程内容的可操作性，考虑到不同专业、不同地区学生需求可能存在的差异性，如果学生出现接受困难或兴趣较低现象，教师需要及时了解情况并对教学做出调整。高校体育教学新思路的把握可以帮助教师的教学工作兼顾学生身体素质提升与人文水平培养，以丰富多彩的文化元素调动起学生体育学习兴趣，鼓励学生在课下自发参与体育活动。

3结束语

传统茶文化融入体育教学新思路的出现为当前高校体育教学改革提供了全新方向，体育教学内涵的丰富可以在充分发挥实践课程对学生体能素质方面功效，加深学生对传统茶文化了解，有效提高学生对高校体育课程的参与积极性，在民族文化价值观指导下进行全面素质教育。随着网络信息技术的不断发展，高校学生面对着多元化信息环境对传统文化的关注十分有限，通过学校教学中传统茶文化融入，使学生在了解民族文化的基础上开展课程学习为学生提供了丰富自身认知水平的机会。教学过程中，全新教学思路带来了授课方式、授课内容以及考核方式等多方面改变，其中考核方面采取综合评价形式，避免一次成绩决定学生最终考核，逐渐形成符合学生需求和现代教学理念的全新模式。高校及有关部门需要鼓励任课教师积极参与到体育教学改革中，不断再学习建立起对传统茶文化的基本认识，为我国传统茶文化传播与体育教学可持续发展提供保障。

作者：刘力殷国玺郭春龙单位：唐山工业职业技术学院唐山职业技术学院唐山学院

参考文献

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传统插花教学范文6

关键词：大学生创新创业教育；传统茶文化；实现与反思；双创背景

早在4700年以前，我国就已经出现了饮茶活动，而春秋时期的《晏子春秋》和《洛阳伽蓝记》等书中已有关于茶文化和饮茶活动的记载，作为我国文化发展的巅峰期之一的唐朝时期，更是有着茶圣陆羽所写的被称为“茶叶百科全书”的《茶经》，发展到现在，茶文化更是有着庞大的理论体系。就目前情况来看，融合了儒释道等多家文化以及在历史长河中吸收了多方思想的茶文化在大学生创新创业教育中的渗透，对于大学生思维以及行动方式都有着重要的助力作用。本文将围绕这个方面进行分析，对于现阶段大学生创新创业面临的问题以及解决方案进行讨论。

1现阶段大学生创新创业面临的思维问题

首先需要明白当代大学生在进行创新创业教育的时候都存在着哪些方面的问题，从这些问题的角度出发进行细致的分析才能找出最适合茶文化渗透的方式。

1.1眼高手低，高不成低不就

大学生数量的逐渐庞大使当代大学生的就业压力逐年增大，而在这种压力之下，很多大学生选择通过创业的形式来完成学校和社会的对接，但是，社会环境以及自身能力的影响使刚进入社会的大学生难以立足，首先就体现在大学生在创业时候的眼高手低。很多大学生在刚进入社会的时候会有一种优越感，尤其是名牌大学的学生，更是在自己进行创新创业的时候平添了社会认可度。这种思想不仅不会对其创业产生助推作用，还会使其在进行创业的时候不断的栽跟头，最后迎来自己的失败。

1.2部分大学生在进行创新创业的时候缺乏自信

与上文相对的一种大学生创新创业的情况，就是在其进行自身创业的时候有时候会缺乏自信，无论是过度优越感还是缺乏自信都大学生在进行创新创业时候的阻碍。大部分大学生在毕业之前都没有接触过社会的激烈竞争，很多人一生都是在温室中成长，这就导致其在面对如此激烈的竞争环境的时候缺乏决断力和自信心，对自己的能力无法判断，在进行创业的时候难以得到信心支撑。还有部分大学生对自信心的缺乏是由自己的成长环境所限制，由于家庭条件不够优越导致其无法进行大胆尝试。总而言之，任何形式的自信心缺乏都是大学生在进行创业时候的羁绊。

1.3部分大学生在创新创业的时候具有盲目性

缺少社会经验的是当代大学生在进行创新创业时面临的主要问题，而也正是因为缺少社会经验和自身决断能力的不足，导致其在进行创业的时候无法进行正确的创新创业选择，常常在进行选择的时候会面临着一定的盲目性，这种盲目性使当代大学生在创新创业的时候四处碰壁，导致自信心的缺失，对于后续工作的进行以及创新创业的长远发展都有着不利影响。

2我国传统茶文化对于大学生创新创业的思维影响

从上文中可以看出我国当代大学生在进行创新创业尝试的时候常常会受到自身思维方面的阻碍，而传统茶文化作为我国优秀传统文化的代表，对于大学生精神方面的促进作用是不可忽视的。

2.1茶文化教导当代大学生遵守程序

随着我国经济水平的不断发展，人们从开始的生存以身性消费逐渐转变为现如今的享受性消费，在这种情况下，饮茶活动逐渐受到越来越多人的喜爱。而在实际的饮茶活动当中，从挑选茶叶和茶具一直到后来的洗茶泡茶和饮茶等等这些都是有着严格的程序限制，在饮茶的时候只有按照特定的程序进行饮茶活动，才能获得更佳的饮茶体验，领会茶文化的魅力。而这种对程序的遵守在大学生对茶文化的学习之后是可以获得一定的领会，刚进入社会的大学生虽然在创新创业精神方面值得表扬，但是也要严格遵守这个社会的发展程序，要在最开始的时候脚踏实地的进行创业，不能有一步登天的想法。而对于创业程序和社会秩序的遵守也是茶文化所带给正在进行创新创业的大学生的第一课。

2.2茶文化教导当代大学生平静心态

作为一种修身养性陶冶情操的获得，饮茶活动一定要在较为静谧的环境之下才能感受到茶文化的魅力，领悟到茶道的精髓。饮茶不仅仅只是一种生活方式，还是一种生活态度，茶楼的选址大多都在一些比较僻静的地方，或者是进行茶楼建造的时候多用隔音效果较好的材料，这些都是为了保证饮茶活动能够在一种较为安静的环境中进行。茶文化的这个特点教导大学生在进行创新创业尝试的时候一定不要急躁，一定要为自己营造一个安静的思考环境和平静的心态，使自己在进行创新创业的时候能够不被有着激烈竞争的社会所影响，不仅做到处事淡定，还要在自己面临各种社会环境的时候宠辱不惊，对于可能会出现的情况一直以一种平静的心态来面对。

2.3茶文化教导当代大学生分享

从《琵琶行》中“商人重利轻别离”这句话可以看出一般来说商人都有着只重视自身利益的心理，而刚进入社会进行创业的大学生很多时候以摆脱不了这种思维的束缚，成为一种自私盈利者。但是，这种只重视自身利益而从不进行分享的行为是无法支持自身创业进行长远发展的。茶文化中对于饮茶体验和饮茶条件的分享在对大学生的教导中可以明确的指出并纠正其在创新创业时面临的错误，教导大学生进行分享，只有这样才能使其在进行创业的时候得到可持续性发展。

3双创背景下大学生创新创业教育渗透传统茶文化的实现方法

通过上文的分析，大学生在创新创业中面临的问题以及茶文化对于其思维的促进作用已经有了非常明显的体现，接下来文章将针对大学生创新创业教育中茶文化的渗透进行分析。

3.1开设茶文化相关课程

作为我国优秀传统文化的代表，茶文化丰富的内涵有着深刻的教育意义，并且在当前国家和社会重视传统文化的背景之下有了更好的发展前途，而开设茶文化相关课程就是实现茶文化渗透大学生创新创业教育的重要手段。首先是设置必修课，必修课的设置需要在一些特定的专业中进行，可以选择一些创新创业倾向较为倾斜的专业进行茶文化必修课设置；其次是选修课的设置，毕竟不是每个专业的人都对茶文化有兴趣，而高校内对茶文化有兴趣的学生又广泛的分布在每个专业，所以开设选修课也是一种很好的选择。课程的设定能够为大学生的思想教育提高一个层次，还能使其在面临创新创业的时候能少走一些弯路，对于其思维方面的塑造有着重要的推动作用。

3.2提高教师相关方面的教学水平

毕竟茶文化的传授还是要由老师来完成，所以，提高老师的茶文化教学水平是促进茶文化传播的一个有效手段，而在这个方面主要有以下几个手段。首先可以请茶文化相关专业教授对老师进行集体培训，使其能够对茶文化有着深入的了解，并且有着将茶文化融入日常教学中的能力；其次就是对教师的茶文化学习进程进行监督，对其学习情况以及茶文化掌握情况有适时的反应；随后就是建立完善的考核机制，通过实际的评分情况来保证每一个教师能够真正的投入到茶文化的学习当中，并根据其茶文化评级建立相应的奖惩机制。教师的茶文化掌握程度以及教学水平的高低在很大程度上决定了大学生是否能够更好的进行茶文化的学习。

3.3建立实践教学与理论教学结合的模式

只靠单纯的理论教育无法使大学生对茶文化有更深层次的学习，所以说理论教学与实践教学的结合才能使当代大学生对茶文化有着更深层次的掌握。首先可以开设相应的茶叶鉴赏课程，通过教师教授学生饮茶行为的形式使大学生更加直接的接触到饮茶活动和茶文化，对于茶文化有着更深的认知；其次是组织一些集体出行，去到一些茶基地或者是茶文化较为浓厚地点，使学生更加直观的面对茶文化，感受饮茶活动和茶文化给其带来的冲击力；最后就是在校内举办以下以茶文化为主题的活动，鼓励学生参与到活动中来，以一种较为趣味性的形式使大学生感受茶文化、学习茶文化、在潜移默化中接受茶文化。

4结语

本文对当代大学生的创业思维窘境进行分析，对茶文化在大学生创业思维中的助力影响进行讨论，从而探索出茶文化渗透大学生创新创业教育的具体措施，希望能够在实际的大学生创新创业教育起到作用。

参考文献

[1]陈晓仪.高校创业服务价值对大学生创业能力的影响———基于大学生创业动机的调节作用[J].山东建筑科技大学学报,2013(6):247-249.

传统插花教学范文7

摘要：