一、基于情境架构下的体验式教学是当代大学
生思政教育的方法创新和有效途径在思想政治教育或心理引导过程中，情境架构下的体验式教学是“情境”教学和“体验式”教学的融合体，是教师根据学生的身心发展特点或特殊心理状态，有目的、有意识、有计划地创设贴近学生学习生活或问题实际的情境，引导他们融入其中，激发他们的智慧，使其主动思考，获得体验，鼓励学生自主选择道德行为方式;或在情境中加以训练与体验，达到自我成长，自我调节，走出困惑或提升素质等目的，最终达到教育学生的目的。
1.创设情境及角色体验，加强大学生政治信念的理论教育及社会责任感的形势教育。信念和责任感教育是一种养成教育，强调心理内化。情景体验式教学法遵循了养成教育的这一规律，在信念教育和社会责任感的培养教育中能发挥重要作用。在政治信念教育中，适度的理论灌输后，教师可以应用多媒体播放有影响力的历史事件作为情境的创设，加上教师形象生动的语言描述，来提高学生的感知效应，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。随后可以采用角色体验的形式，让学生扮演历史事件的“参与者”或“见证者”，使学生“亲临”这些重大历史事件，感同身受，并在此基础上形成他们的悲、喜、爱、恨以及是非观，从而培养学生的分析能力，最终促成学生正确价值取向的自觉形成，坚定他们的政治信念。在社会责任感教育中，教师应当经常利用主题班会或时事政策课，真实、全面地向学生介绍国际国内形势，使他们正确认识国家的政治、经济形势和改革发展所处的国际环境及时代背景。通过形势教育，使当代大学生能从国家发展前途的角度来思考问题，增强角色意识和社会责任感。在社会责任感的培养与教育过程中，体验是非常重要的。教育者应该有计划地向青年学生提供这种体验，在社团活动和校园文化活动中，尽可能地拓宽育人引导的范围，使他们能够更多地接触社会，树立正确的世界观、价值观和人生观，以成熟、正确的观点认识、分析社会现象。例如:加强大学生社会实习基地、爱国主义教育基地以及科学研究实习基地等建设;组织大学生参加社会调研、社会考察和“三下乡”活动;发挥专业特长，组织学生定期进行社区义务服务等，让学生认识到承担社会责任是实现自我价值的必由之路，以达到增强青年学生回报社会、服务社会的责任感，强化青年大学生构建和谐社会思想基础的育人目的。
2.创设冲突、体谅与后果情境，进行大学生和谐人际关系的教育。在校大学生的心理问题有很大一部分是因为人际关系处理不好而造成的。那么冲突与体谅情境就以家庭、学校或生活中发生的种种人际互动事件为背景，采取一定的学校情境教育探析方式和提问方式，创设使学生作为当事人身临其境的情境。如当一个寝室的学生出现矛盾来寻求解决办法时，可以尝试提出曾经出现过的其他寝室矛盾，让他们帮着找出矛盾根源并提出解决办法，或引导当事人从角色互换的角度去设身处地的思考，从而启发他们自己找到化解矛盾的方法。后果情境是指以家庭、学校或生活中发生的种种人际互动事件为背景，但叙述和提问方式使学生超然于事态之外，以客观的方式评估人际互动的行为后果的情境。此类情境设置的目的，在于激发学生采取旁观者的立场，思考某种人际关系互动的后果，增强对行为后果的想象、理解、推测能力。如校园中因恋爱问题引发心理问题最终导致悲剧发生的事件屡见不鲜，教师可以将一些典型事例客观地讲述给学生，并由此开展讨论，让他们提出对此事的判断、后果设想等，从而使学生应用自己的判断力和理解力最大可能地避免此类事情的再次发生。
3．创设职场情境，体验就业压力，进行大学生正确职业生涯观教育。职业生涯规划教育是大学生思想政治教育的重要组成部分。目前，尽管许多高校都已开展了职业生涯规划教育，提出了以职业生涯规划促进就业的新思路，为学生择业、就业提供了较多的帮助，但从总体上来说这项工作还处于起步阶段，仍然停留在一般性的就业指导的层面上。传统的教学模式已难以满足职业生涯规划的教学要求，主要表现在:讲授式教学难以满足职业生涯规划实践性的需求;传统的课程设置及考核方式难以满足职业生涯规划独特性和系统性的需求。那么，情境架构下的体验式教育是传统职业生涯观教育模式的重要补充。首先，要打破传统课堂理论讲课的模式，带领学生走出校园，感受职场，如带低年级学生参加求职招聘会，让他们亲身感受就业形势的严峻，激发他们的学习动力;让即将毕业的学生完成一定课时的实习课程，从一定意义上来说也是对未来工作的情境体验，以提高将来进入工作岗位的适应能力。其次，利用网络交互式平台来辅导学生规划职业生涯。通过网络测评系统职业倾向等测评量表，帮助学生实现自我认知;通过网络就业信息服务平台帮助学生了解就业形势、讯息;通过生涯跟踪系统帮助学生实现职业生涯规划的不断修订和完善;通过微博等新兴网络平台与学生分享教师本人或名人名家的职业生涯理念，达到“渗透式”教育的目的。再次，将团队咨询技术应用于课堂之中，教师根据需要，将职业生涯的设计理念、方法、技巧等融入特定的活动中去，如职业生涯设计比赛、工作面试场景模拟等，通过情景体验、交流分享、案例分析等让学生提前经历，切身感受，主动领悟，形成“在参与中体验，在体验中总结，在总结中提升，在提升中实践”的新的认知模式，从而达到主动认识职场，正确规划未来，为将来成功步入职场，实现自我价值奠定基础。
二、情境架构下的体验式教学对做好大学生思想政治教育工作的积极意义
当代大学生知识丰富、个性突出，思维活跃、价值取向日趋多元化等特点越来越明显，应用符合青年学生思想特点的教育方式以及合理有效的教育引导方法，有针对性地开展工作才能收到更好的教育效果，从而达到育人目的。基于情境架构下的思想政治教育正是在这一教育形势要求下产生的，对于大学生思想政治教育工作具有十分积极的现实意义。
1.体验式教学可以避免传统说教式教育的旧模式。传统“假大空”的道德说教，人为地拔高大学生的道德境界，造成教育者与受教育者在情感交流中的“空场”，遭到青年大学生的抵制和排斥，现实需要要求我们必须对内容、形式尤其是手段、形式进行创新。合理的情境设计教育符合现实思想政治教育的实际，倡导立体化、形象化、多层次且差异化的教育理念，可以避免枯燥空洞的理论说教，把传统的思想政治教育理念根据现实环境和实际需要来锻打提炼，完成在新阶段的“意义转换”，从而切实提高思想政治教育的效率。
2.体验式教学更加尊重学生的主体地位。以人为本是科学发展观的核心，从情境中来理解人、尊重人、关心人，能真正从现实中大学生的需要和发展的视角来看问题，贯彻了人本理念。作为发展主体，体验式教学充分肯定大学生在思想政治教育中的主体地位，真正使青年大学生成为课堂教学和社会实践的参与者、主力军;作为价值导向，体验式教学能切实尊重、解放、塑造、发展大学生，把大学生看作教育、教学的源泉、主体、目的，注重学生个体本身的参与和感悟，使学生对教育理论能“入耳”、“入心”，从而达到思想政治理论教育的目的。
3.体验式教学可以提高学生的观察力、判断力和思维敏感性。有效的情境架构，可以促使学生对某类问题产生共鸣，在情境体验中，教育者仅扮演引导员的角色，充分调动学生的积极主动性并极大发挥学生的个性特点，引导学生在参与中观察、学习和领悟，最终通过深入点化，达到学生分享感悟趋于教育目的。4.体验式教学有利于学生心理健康教育、引导的顺利开展。具有针对性和多样性的情境体验教育，可以更大程度上地帮助学生解决不同的思想困境和心理问题。因此，合理进行情境架构，充分发挥体验式教学的特点，可以帮助大学生思想教育者更好地开展大学生思想政治教育和心理引导工作，同时也可以极大地提高思想政治教育的实效性。
作者：江莉 孙国栋 单位：安徽医科大学临床医学院
