思想政治教育机制范文1
关键词：高职；思想政治教育；长效机制
2019年3月18日，在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，思想政治课作用不可替代。[1]2019年4月30日，在纪念100周年大会上，发表重要讲话并强调：新时代中国青年要树立远大理想、要担当时代责任、要勇于砥砺奋斗、要锤炼品德修为。[2]的讲话，不仅对高校思想政治教育提出新要求，同时也对新时代中国青年也提出殷切期望。高职学生是青年一代的重要组成，因此在高职教育教学实践中，不仅要让他们掌握科学文化知识，同时还要加强高职学生思政教育工作，努力构建高职思政教育长效机制。
一、高职思想政治教育长效机制建设的意义
长效机制指的是长期保证制度正常运行并发挥预期功能的制度体系。高职思想政治教育中通过长效机制建设，既能推动各项制度长久、稳定运行，还有利于确保预期目标顺利实现，促进高职思想政治教育实效性提升，其重要意义表现在以下方面。
（一）顺应新时代思想政治教育的要求
新时代背景下，党中央高度重视高职思想政治教育工作，将思想政治教育摆在立德树人的重要位置。多次主持全国高校思想政治会议并发表重要讲话，对高校思想政治教育提出新要求。随着社会发展和进步，整个社会对高职人才培养的要求进一步提高，要求高职学生不仅要掌握科学文化知识，同时还要提高思想政治觉悟，具备良好的道德素养。在这样的背景下，构建高职思想政治教育长效机制是必要的，不仅顺应新时代的要求，同时还有利于推动高职思想政治教育创新和实效性提升。
（二）更好发挥思想政治教育立德树人的作用
高职思想政治教育的重要目标是立德树人，培养思想政治觉悟高、态度端正，具有良好素质的现代化技能型人才。为促进该目标顺利实现，在思想政治教学中有必要构建长效机制，完善思想政治教育课程设置，创新思想政治教育方法，认真组织学生参加实践锻炼，深化高职学生对思想政治教育理论的认识，更好指导日常行动和实践，提高学生的思想觉悟和综合素养。
二、高职思想政治教育长效机制建设的现状
（一）思想政治教育的时代感和吸引力不足
部分任课老师在教育教学中，局限于对书本知识的简单介绍和分析，教学内容比较陈旧，忽视根据时代变化发展更新和完善教学内容，导致高职思想政治教育教学内容缺乏时代感。虽然计算机、互联网、智能手机的普及，以及微课、慕课的推广和应用，给高职思想政治教育带来生机与活力，但部分任课教师的微课与慕课制作技能有待提升，没有为学生提供直观形象、丰富的教学资料，也未能利用这些教学手段来提高思想政治课堂教学吸引力。
（二）课堂教学的作用不明显
一些任课教师在思想政治课程教学中，仍然坚持“以老师讲解为主”的教学模式，学生的课堂参与度不高，课堂讨论缺乏，项目教学法、情景教学法、小组合作学习法的应用较少。课堂教学缺乏活力，师生互动不足，难以提升高职思想政治课堂教学效果，也制约课堂教学在高职思想政治教育中作用的有效发挥。
（三）思想政治教育队伍建设存在不足
教师和班主任往往将重点放在专业课程教学，而对思想政治教育则缺乏足够重视，也未能对高职学生进行有效辅导。学校辅导员平时工作量大，虽然也比较注重开展思想政治教育工作，但局限于采用课堂授课、专题讲座、召开会议等传统方式，与学生的交流和沟通存在不足，未能对学生开展一对一指导，对学生的个性化辅导也存在不足。[3]
（四）互联网的作用不充分，校园文化建设不到位
随着互联网的推广和普及，高职学生日常生活和学习也越来越离不开互联网，因此，借助互联网的便捷有效开展高职思想政治教育是必要的。然而，部分高职思想政治教育工作者局限于采用传统方式开展思想政治教育活动。此外，一些高职院校的校园文化建设存在不足，有关思想政治教育新方法、新形式等的宣传不足，难以对高职学生发挥耳濡目染的作用，在一定程度上制约高职思想政治教育长效机制构建和实效性提升。
三、高职思想政治教育长效机制建设的完善对策
（一）坚持立德树人和“以学生为本”，增强思想政治教育时代感和吸引力
牢固树立“以学生为本”理念，遵循高职思想政治教育规律，从课堂教学、制度建设、队伍建设、校园文化建设等方面入手，注重理想信念教育和思想道德建设，构建长效机制，增强思想政治教育实效性。遵循教书育人规律，以促进学生全面发展为目标，把握时代脉搏，采用说理教育、典型示范、榜样引导、实践锻炼等多种方式，有针对性地开展思想政治教育。注重人文关怀，尊重学生、关爱学生，发挥学生主体作用，坚持与时俱进、开拓创新，丰富思想政治教育载体和内容，发挥微课与慕课的作用，增强高职思想政治教育的时代感和吸引力。
（二）发挥课堂教学的作用，丰富思想政治教育内容
发挥课堂教学在思想政治教育中的主渠道作用，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。创新教学方法，采用课堂讨论、小组合作学习等方式，应用情景教学法、任务驱动法，提高学生课堂参与度，激发课堂教学活力。[4]此外，还要利用周末和假期，组织学生参加思想政治教育实践活动，如开展“三下乡”活动，组织学生到儿童活动中心、养老院等开展调查。形式多样的实践教学活动，既能增加高职学生知识积累，还能丰富他们的阅历，对他们的思想和行动发挥引导作用，促进高职思想政治教育实效性提升。
（三）加强思想政治教育队伍建设，构建协同育人机制
注重辅导员队伍建设，完善激励和保障机制，确保他们爱岗敬业、勤劳奉献，不断提高思想政治教育工作水平。要配备数量充足的辅导员，并完善薪酬福利和职称晋升机制，健全考核评价机制，激发他们的工作主动性。要重视思想政治教育教师队伍建设，引进并培养高素质教师队伍，提高他们的思想觉悟、理论素养、教学水平和科研能力。要发挥其他教职工的作用，增进相互合作，形成协同育人机制，打造教书育人、管理育人和服务育人格局，增强高职思想政治教育质量。
（四）注重发挥互联网的作用，重视校园文化建设
顺应大数据和“互联网+”时代的要求，主动占领高职网络思想政治教育新阵地。要善于把握机遇，创新高职思想政治载体，丰富高职思想政治教育内容，开创网络时代高职思想政治教育新格局。教师要努力提高网络技术，注重视频、音频、微课、慕课的应用。要采用高职学生喜闻乐见的方式开展思想政治教育活动，让网络成为高职思想政治教育的新平台和新阵地。同时，还要加强网络舆论监测，建立高职校园网络信息制度和舆情监控制度，正确引导网络舆论，纠正高职学生网络言行的错误倾向，[5]牢牢把握网络高职思想政治教育主动权。此外，还要加强高职校园文化建设，发挥耳濡目染作用，让文化育人内化于心、外化于形。
参考文献
[1]中华人民共和国中央人民政府.主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[EB/OL].(2019-03-18)[2019-06-22].
[2]纪念100周年大会在京隆重举行[N].人民日报,2019-05-01(01)
[3]刘华才,刘时新,张廷,等.新形势下大学生思想政治工作协同创新研究[J].学校党建与思想教育,2017(03):81-87
[4]田子蕊.新媒体时代高职院校思想政治教育创新研究[J].哈尔滨职业技术学院学报,2018(05):26-28
思想政治教育机制范文2
关键词：大学生；网络思想政治；教育机制；创新策略
随着网络的大力普及，高校师生的生活和学习方式也发生了较大转变。因此高校思想政治教育也要延伸到网络空间中，将现实与网络结合起来，扩大高校教育的影响力。同时，网络信息参差不齐，一些不良的信息对大学生的身心也造成了误导，这必须引起有关机构和相关人员的高度重视，加强思想政治教育，对网络环境进行优化，将不良信息和影响遏制在萌芽状态。掌握大学生网络思想政治教育的主动权。以客观的态度来对待网络带给大学生的影响，去其糟粕、汲取其精华，不断对大学生网络思想政治教育机制进行创新，从而推进高校的思想政治教育工作的稳步、有序发展。
一、大学生网络思想政治教育的内在意义
大学生网络思想政治教育就是充分利用大学生经常使用计算机及多媒体技术的特点，把网络作为载体进而开展的高校思想政治教育工作。这也是与新时代大学生的学习和生活紧密联系的教育方式，高校的教育者可以通过网络与大学生展开沟通，从而了解大学生的心理状态、情感困惑等进而开展有针对性思想政治教育，帮助他们解决学习和生活中的困惑，积极、乐观地面对人生。
二、大学生网络思想政治教育中的问题
（一）教育网络平台建设落后
我国各大高校主要通过网络开展思想政治教育工作：就是建立自己的校园网，从而在校园网内、更新一些校园内外的实时动态。但是这些校园网形式单一，更新不及时，与学生之间很少形成互动，久而久之学生对校园网的关注度也就慢慢降低了，这就说明高校的网络平台建设工作还跟不上时代。
（二）思想政治教育实施者网络教育意识不强，工作不到位
网络技术发展迅速，为高校的思想政治教育工作者开展网络教育提供了更大方便。在高校思想政治教育实施者的网络教育中，他们大部分都能够通过网络开展思想政治教育工作，比如，结合当前的社会热点问题或者是一些话题性的内容，加强与大学生进行交流和沟通，引导他们进行理性的分析，提高他们的思想认知水平。但是还有一部分思想政治教育实施者受传统观念的影响，没有从根本上认识到网络思想政治教育工作的重要性，对于学校的公共交流平台漠不关心，还是倾向于运用传统教学模式来开展大学生的思想政治教育工作，造成工作并没有做到位。
（三）高校对良莠不齐的网络信息缺乏有效的监管措施
由于我国对于互联网信息监管缺乏有效的办法，没有形成完善的网络信息管理体系，对越来越多的网络负面消息以及非法内容等的监管很不到位，当大学生在网络中接触到这些时会对于大学生身心带来不利的影响。而且高校对自己的网络交流平台的也是监管不力，对其中的内容无法严格控制。从而导致高校网络信息良莠不齐，大学生也会受到不良的影响。
三、大学生网络思想政治教育机制创新策略
（一）加强实施思想政治教育的教师队伍建设
在高校开展的网络思想政治教育工作中老师的个人素养起到十分关键的作用。高素质的现代网络思想政治教育专业人才，才能做好新时期的大学生网络思想政治教育工作。另外高校还可以对传统思想政治教育老师进行相关培训、在学习，毕竟他们的知识和经验还是很丰富的，让他们接触网络，发现网络的先进性，培养他们的网络教育意识，让他们在教育的过程中通过大学生的网络言行把握他们心理状态；再者，就是从专业的网络技术人才中培养一部分能够胜任大学生思想政治教育的人，通过对他们进行相关的培训，让他们成为高校思想政治教育工作队伍中的新型人才，通过对学生思想政治工作规律的掌握，进而借助自己的网络技术找出网络思想政治教育工作创新的突破口，发挥他们的专业能力。以取得师资力量的加强和创新，从而更好地为思想政治教育机制创新服务。
（二）创新思想政治教育主题网站，提高大学生对网络站点的关注度
现代的网络竞争就是吸引力竞争，为了更好地进行大学生网络思想思想政治教育，我们首先要想办法将他们的注意力集中到教育网站上来。因此，网站在课题设计和内容选择上要力求贴近实际、贴近学生生活。比如说，现在很流行的运用漫画、小视频等方式进行的网络思想政治教育。例如，领导的活动的短视频或者是一些发言等，对于这种形式，网友们纷纷点赞称，感觉好亲切、“不老男神”、掷地有声……领导越来越亲民了！”等这都是大学生特别关注的内容，他们会更感兴趣。目前有一部分高校的思想政治教育多为课堂教育为主其它为辅，而且灵活不足，无法吸引学生们的关注。因此，高校可以利用“微博”“班级网络”等现代微工具，提高大学生的关注热情。这样老师就可以随时随地的在良好的氛围中对大学生进行网络思想教育，并会受到不错的效果。
（三）加强网络监管
政府部门也要加强对于网络环境信息监管，完善我国网络监管法律。相关部门应该积极参与到大学生网络思想政治教育，监督规范网络信息，对不良信息的者或者组织严惩不贷。同时高校也需要借助各方力量来完善校园教育网络建设。社会和高校要尽最大努力去遏制不良信息传播，为大学生网络思想政治教育工作顺利开展提供良好的环境基础。
（四）把传统教育与网络教育有机结合，强化大学生思想政治教育
目前，在对大学生进行网络思想政治教育的的过程中并没有完全的脱离课堂教学，这种情况下要提高网络教学质量就可以把二者有机结合起来，从大学生的身心特点出发，创新教学方式。当今的大学生思维活跃，关心时事政治和社会热点，老师在网络教学中可以将这些热点作为教育素材引入，进而以课堂讨论的方式展开教学，引导大学生进行讨论，让他们各抒己见，畅所欲言，发表自己的观点，然后老师再进行讲解和思想引导。从而达到对大学生网络思想政治教育的强化。
四、结束语
综上所述，现阶段大学生网络思想政治教育机制的创新是需要全社会共同关注和配合的事情、是任重道远的事情，我们要在实际的教育中极探索大学生网络思想政治教育的特点和规律，不断创新大学生网络思想政治教育机制，在新的时代让高校网络思想政治教育更上一层楼。
【参考文献】
[1]刘娟.思想政治教育在网络时代的新发展——评《大学生网络思想政治教育机制创新研究》[J].中国教育学刊,2016(12):141.
[2]任朋辉.网络时代思想政治教育机制创新研究——评《大学生网络思想政治教育机制创新研究》[J].新闻与写作,2016(4).
[3]陈赤华.大学生网络思想政治教育有效开展的理论与实践——评《大学生网络思想政治教育机制创新研究》[J].新闻战线,2017(19):139-139.
[4]李璐.网络时代思想政治教育机制的创新——评《大学生网络思想政治教育机制创新研究》[J].新闻战线,2017(08):159.
思想政治教育机制范文3
关键词:大学生;思想政治教育;管理机制
1引言
思想政治教育符合素质教育的实质要求，能够为学生个人的长远发展营造良好的外部环境以及空间，保证学生主动接受学校的思想政治教育，树立良好的人生观以及价值观。在新课程改革的背景之下，我国高校也开始立足于学生目前的思想德育教育的现状，为学生提供更多接受思想政治教育的机会以及平台。但是长期的应试教育导致许多老师在实践教学的过程之中只注重学生基础知识的掌握，忽略了学生道德教育以及道德引导，这一点不仅严重影响了学生个人的可持续发展，还难以真正地实现学生的自主管理以及自我反省。因此针对这一实际情况，在教育教学的过程之中，我国大学老师需要将现有的理论课程、实践课程与思想政治教育课程相结合，不断创新和完善现有的思想政治教育管理机制。
2当代大学生思想政治教育管理的问题分析
从目前来看，许多的大学生在进入大学之后往往过于放纵自己，缺乏一定的学习愿望，同时在思维以及理念上存在许多不成熟的现象，另外对于一些成长于城市的学生来说往往受到了拜金主义以及享乐主义的影响，这些都对学生个人的成长以及发展有着极大的阻碍。为此，大学老师需要针对这一实际情况，以改进学生的思想观念以及思想态度的立足点，保证学生能够树立正确的人生观以及价值观，对我国的民族精神以及民族文化有一个深入的认知。为了能够为学生的良性发展营造良好的外部环境以及空间，大学老师需要以现有的思想政治教育管理工作为核心，加强对学生的引导，让学生能够意识到自身在社会实践以及学习过程中所存在的各类不足，主动接受优秀文化的熏陶，树立良好的思想政治道德理念，加强个人精神文明生活的有效建设，保障个人思维观念以及行为模式的正确性以及合理性。
3创新和完善大学生思想政治教育管理机制的策略
作为大学教育的重要组成部分，思想政治教育工作符合我国素质教育的实质要求，能够有效地突破传统应试教育的制度，老师可以鼓励和引导学生主动地参与，为学生自身的长远发展营造良好的外部环境。但是思想政治教育与管理机制所涉及的内容以及环境相对较为复杂，课程老师需要立足于目前学生思想政治教育的实施情况，通过对学生思想状况以及学习能力的深入分析以及研究，采取创造性的思想政治教育管理机制以及管理策略。在落实大学生思想政治教育管理工作的过程之中，老师首先需要以德育教育为核心，注重对学生综合能力的培养，站在人才培养的角度采取创造性的德育教育策略。老师需要将理论教学、实践教学与现有的思想素质教学相结合，以促进学生思想水平为切入点，鼓励和引导学生实现个人综合素质的全方位发展。另外，思想政治教育工作之中的德育工作对学生以及老师提出了较高的要求，为了能够实现德育教育工作的有效落实，老师需要将先进的思想以及理念与现有的素质教育教材相结合，将不同的教育理念融入现有的课程教学之中，真正地培养出符合时展的综合型人才。管理者需要重视大学生思想政治教育工作的有效落实，不断地革新现有的教学手段以及教学策略，积累丰富的行业教学经验，完善现有的教师工作制度，实现思想政治教育平台的有效开拓，充分利用不同的教学手段以及教学模式有效突破传统思想政治教育管理机制存在的各类不足。
4重视队伍建设，构建思想政治教育管理机制
高校需要积极落实大学生管理工作，明确思想政治教育管理在大学生管理工作中的重要性及价值，不断提高现有的思想政治教育工作质量以及水平，严格按照我国素质教育及新课程改革的实际要求采取创造性的教学管理机制以及教学策略，实现教育结构的优化升级，保障现有教育状态的稳定性以及可持续性。思想道德教育对老师提出了较高的要求，专业老师的需要正是师资队伍的建设的必要性，不断提高思想政治教育管理工作队伍的素质以及专业能力，只有一个思想水平较高同时工作能力较强的德育教育工作队伍才能保证学生主动地接受学校的思想政治教育引导，在主动参与的过程之中实现个人的可持续发展和成长。作为学校思想政治教育管理机制中的重要组成部分，学生干部个人的综合素质会直接影响该工作的具体质量和水平，学校需要开发现有的思想政治教育基地，以培养良好的学生干部为核心，通过队伍的高效建设来让学生干部成为学生群体之中的领头羊，从而为各类教育教育工作以及管理、学生的思想道德教育管理工作提供各类支持以及理解。其次，学生干部个人综合素质的提升还能够保障思想政治教育管理机制的专业化以及系统化，学校需要加大学生干部管理工作的投入力度，以及综合素质为核心，通过建设良好的学生德育工作队伍来保障学生干部拥有一定的组织协调能力，实现学生干部与教师的共同管理以及共同进步，更好地促进大学生管理工作奖励机制作用的有效发挥。其次，重视德育工作队伍建设，探索教育管理模式。在大学生思想政治教育与管理机制完善以及创新时，学校需要以调动学生参与积极性为核心，落实现有的德育教育管理工作环节，引导和鼓励学生进行自我管理以及自我教育，提高学生的自主性以及综合学习能力。其中，德育教育工作的有效落实离不开学生的主动参与，学校可以主动地支持学生建设个人的学习群体，积极地与他人进行学习经验的有效交流，通过自我介绍以及自我提升来更好地提高个人的思想政治道德水平。学校还需要鼓励学生树立远大的理想，保障学生能够真正意识到思想政治教育工作的价值，充分发挥个人的主导作用，培养一定的主人翁精神。另外，在对学生进行自我管理教育时，学校首先需要注重提高大学生干部队伍的业务素质，在思想政治教育过程中充分地发挥个人的领导带头作用，不可否认，协调能力及选拔组织能力相对较强的学生能够在学校思想政治教育管理的过程之中发挥关键的作用，老师需要注重将自主权利交给学生，让学生自主解决个人问题，在主动实践的过程之中提高学生的自我管理以及自我反省能力。学校需要重视思想政治教育的建设，不断拓宽现有的德育工作渠道，积极引进优秀教师，对现有的学生思想道德素质教育工作进行深入的分析，关注学生群体的具体表现，针对所出现的问题采取有效的解决对策，以提高教师队伍的业务素质为立足点，重视现有的思想政治教育工作，保障学生能够在课堂教学的过程中主动接受老师的引导。另外对于大学生的思想政治教育管理工作来说，大学辅导员所发挥的作用不可小觑，学校需要充分发挥辅导员的引导作用，鼓励辅导员加强与学生之间的联系，建立良好的师生互动关系，只有这样才能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生能够将个人的主观能动性融入现有的思想政治教育管理工作之中。
5重视强化各项措施，丰富思想政治教育内涵
大学辅导员在与学生进行互动的过程之中需要以现有的思想政治教育管理工作为立足点，对现有的内容不断完善，实现内容的丰富和发展，选择灵活多样且形式丰富的教学形式，以此来促进德育教育工作水平的整体提升。其次，学校老师还是要注重将理论教学与实践研究相结合，实现社会生活实践与德育工作之间的紧密配合，保障学生能够在专业学习的过程之中更好地接受思想政治教育管理工作的引导。另外，为了能够调动学生的积极性，老师需要以培养学生的学习兴趣为核心，站在全方位的角度利用多渠道的教育形式，真正能让学生意识到思想政治教育工作对个人发展的重要性。其中老师首先需要注重实践与理论之间的有效结合，立足于现有的课堂教育，不断地实现第一课堂与第二课堂之间的紧密配合，让学生能够对目前的教育方针、路线方针以及教育政策有一个更加全方位的认知，养成良好的政治素养，实现个人综合的水平极限的提升。再次，老师还需要积极开展各类形式多样的读书活动，让学生在主动参与即学习的过程之中养成良好的人生观，通过自主学习以及实践为自己后期的长远发展奠定坚实的基础。老师则需要自己注重现有的教育理念更新，组织和引导学生参观不同的文化馆以及纪念馆，通过各种社会实践活动来加强学生的思想政治教育引导，让学生能够对我国的优秀文化以及民族发展进程有一个全方位的感知。最后，学校需要注重提高老师的职业素质，要想真正地实现思想政治教育工作作用的有效发挥，学校需要为老师提供更多提升自我的机会，通过举办各类知识竞赛的活动来让老师真正意识到个人工作的重要性。
6结语
大学生思想政治教育管理机制的创新对实现素质教育以及推动新课程改革有着关键的作用和价值，大学老师需要站在宏观发展的角度，立足于思想政治教育管理机制的现实情况，不断采取创造性的教学策略以及教学手段，实现学生的全方位成长和发展。
参考文献
[1]刘静.构建大学生思想政治教育长效机制的思考[J].辽宁高职学报,2016(4).
[2]徐娟,钱胜军.高职思想政治教育长效机制构建的价值与策略[J].黑龙江教育学院学报,2014(3).
思想政治教育机制范文4
［关键词］高校；思想政治教育；实践育人；创新
引言
当代社会需要的是理论与技能兼备的实践型、创新型人才，高校作为人才培养和输出基地，应当担当起自己的实践育人责任。由于各高校对实践育人的认知不足，育人机制不健全等问题，出现了实践育人活动效果不理想，大学生操作能力与实际应用能力不匹配的现象。因此，高校思想政治教育应注重整合优化资源、健全教育机制、创新育人理念、提高大学生的实践操作能力，促进大学生的自身成长。
一、当前高校实践育人存在的问题分析
目前很多高校对于开展实践体育教学的综合考核评价方法简单，无法准确地对各高校大学生的综合实践力、创造力及运用知识的能力和广大学生小组集体协作综合能力特点等进行一次综合复核评价，不能充分调动和激发广大学生对于开展实践体育教学的积极性和主动性以及在技术开发上的创新性。大学生在高等院校专业技术学习教育阶段的社会主体作用地位究竟如何能否真正得到充分体现与尊重，对于高等院校教育培养人才的专业技术水平与发展具有重要决定性意义。在实践教学过程中，高校以及各相关机构应将大学生放在主体地位，发挥其主观能动性及创造性。就当前高校思想政治教育实践育人模式运用现状来看，部分高校过于重视培养社会所需的技术型人才，淡化了思想政治教育在高等教育中所占有的地位。而我国的教育方针要求教育必须培养德、智、体全面发展的人才，培养知行合一、品学兼优的优秀学子，才能成为中国社会主义事业称职的建设者和生产者。
二、高校思想政治教育实践育人开展的保障策略
（一）转变教学理念
实践育人创新的前提式教学理念的创新，思想政治教育具有较鲜明的时代更新特色，实践育人的教学内容也要不断革故鼎新。各高校应将“以人为本”的教育理念放在第一位，大学生是十分宝贵的人才资源，教师应加强对学生的培育，为新时代社会主义培养出更多的高素质人才，以此作为目标。并且这种教育理念要顺应社会的变迁，同未来社会的需求紧密结合在一起。各高校在实践育人教学过程中，不仅要转变教学理念，更要着重锻炼学生的综合能力。通过参与实践活动，在学习课堂理论的同时，提高个人素养，培养道德品质的认知，锻造业务能力和团队精神，学会对传统文化和外来文化加以辨别，形成一套行之有用的实践育人理念。
（二）创新教学方式
传统的教学：主要以知识灌输式教学为主，这种教学模式局限了学生的自主学习能力和自我创造性。因此，教师应该以学生为主体，把实践和理论相结合，充分调动学生的自主学习性，并在实践活动中去感知它、领悟它。针对这种情况，提出以下几点教学建议：第一：加强课堂实践育人，为了提高学生实践育人的课堂效果，教师可以采用多媒体教学、情景演示教学法、演讲、座谈、辩论等多种形式的教学模式。在教学过程中，教师由灌输知识的主讲人转变为学生的指引者和组织者，更多地把实践主体交给学生，让其进行实践体会，通过上述方法，可以让学生更好地参与课堂内容，不仅可以鼓舞学生的学习自觉性，还能提高对学习的兴趣，进而提升课堂教学质量，帮助学生体现自我价值、实现自我价值。第二：鼓励大学生校外实践教育，开展校企合作活动，例如去一家服装生产厂家参观，将知识高地的高校和实际生产的企业相结合，让大学生看到、了解到企业如何生产、如何协作，这种灵便巧妙的培养方式，不仅实现了实践育人方式的多样化，同时也实现了育人理念的个性化，学生的创新能力和思维能力也能得到锻炼，从而发挥多样化教学的优势，以达到提高教学质量和效率的目的。使学生做到学以致用，才能把实践育人工作真正得以实施。
三、高校实践育人机制的创新途径
（一）加强校园环境实践育人机制
校园环境不仅具有满足生活、学习和生活需要的保障作用，而且还是培养人才的重要基地。因此制定校园建设整体规划应具有现代性，时效性，和社会发展融合性，并围绕学校中心工作开展，全面贯彻校园环境育人方针。在其经济实力允许的情况下，坚持“可实施性、可操作性”的原则，做到长计划短安排，分解规划，分步实施。用科学发展观指导学校实践育人机制的建设，建立大学生适应性教育基地，使之成为新生学习成长的摇篮；建立大学生创业实习创新基地，使之成为大学生就业工作的实习区；还可以建立大学生综合素质拓展教育基地，使之成为学生综合素质培养的孵化器。以学生的全面综合发展为目标，促进学生课本知识、实践能力、综合素养三位一体协调发展，使大学生能够主动适应未来社会的挑战及生存。
（二）加强家庭环境实践育人机制
父母是孩子成长的第一任教师，家庭教育更是孩子教育的启蒙。作为父母，要根据社会现状的需求，不断学习。从养育者转变为栽培者，进而从栽培者转变为子女所信赖的朋友和指引者。在家庭环境下和子女多交流、多沟通，关注孩子内心的成长变化，及时疏导排解以及引导方向。父母应尊重孩子的意愿，通过和孩子一起分析解剖其中利弊，成全孩子的梦想，真正做到严而有度、爱而有方，培养孩子的独立、坚强、有毅力、有恒心、不怕困难、德才兼备的优秀品质，为国家培养新时代的社会主义接班人而努力。
（三）加强社会环境实践育人机制
社会环境不同于家庭环境和校园环境，社会环境主要来源于经济、政治、文化三个方面。比如在社会主义经济环境下，大学生对经济观念逐渐强化，意识到经济的重要性，但拜金思想也在不断增长；独立自主的意识日益增添，但也存在“以自我为中心”的自我主义。在当今政治环境的影响下，大学生的爱国主义情怀和素养整体都是好的，但也存在一些问题，既想要实现高度民主、提高人权，从而可以享受带来的生活的便利以及政治地位，但却又法制观念淡薄，只要求权利的实现，不承担义务的付出，缺少社会责任意识。正所谓：“中庸之道，过犹不及”，文化的多元化和多样化是21世纪发展变化的一个重要趋势。多元化的文化环境既拓展了大学生的视野和思维方式，也给处在文化前沿的高校思想政治教育带来了新的挑战。因此，要引导大学生树立起正确的三观，举行适当的实践活动，将理论融入实践，以此抵挡不良文化所带来的负面效应。
结束语
思想政治教育机制范文5
【关键词】大学生网络；思想政治教育机制；创新研究
一、引言
高校思想政治教育是培养社会主义现代化素质人才的重要途径之一，大学生作为高校思想政治教育中的学习力量，因此学校将中国网络融入高校思想政治教育符合社会主义现代化人才的要求。因此辅导员应在日常教育中帮助学生树立正确“三观”，让当代青年通过努力实现中国梦，将网络真正融入到高校思想政治教育当中。高校辅导员要勤于思考并正确引导学生树立网络学习思想，重视上级传达的重要思想并让学生落实到日常生活。
二、网络融入大学生思想政治教育重要性
随着社会的进步和发展，思想政治知识对人民生活和社会经济的影响不断提高，重视学生思想政治的同时对高校思想政治教育也提出了新的要求。网络本质是让人们生活更加方便快捷，使人们获取信息速度变快，从而增加学生获取正确思想政治知识的途径。中国思想政治教育作为国家发展的责任和寄托，高校思想政治的素质教育影响着当代青年今后的思想发展和学习进步，因此思想政治教育在高校思想政治教育中发挥重要的作用。新时期背景下的高校思想政治教育要有合理性，同时要促进学生的综合素质发展同时结合当代实际网络运用情况。现阶段提高当代青年的网络融入思想政治是思想政治教育的重要目的和内容。高校思想政治课程注重学生能力的进步和自主学习能力的培养，注重以学为本的理念，让学生懂得如何学习、学会学习，形成提高学生主动性和学习效率的教学形式。现阶段的高校思想政治教育需要学生提高对正确的思想理解、分析的能力，从而提高思想政治的学习能力。网络的融入促进学生积极的进行学习，巩固思想政治基础知识并且进行创新。
三、辅导员将网络融入思想政治教育的难度性
教学手段是教学过程中重要的组成部分，辅导员进行思想政治教育时只注重对死板无聊的知识理论，一定程度上使学生对思想政治教育本身产生抵触的心理，不利于思想政治的学习效果。传统单一的教学方式不利于学生的思想政治能力和想法的提高，也不利于学生去钻研困难的思想政治问题。高校辅导员在传播通过网络传授思想政治知识时没有完成特定的教学的任务，导致学生不能全面理解正确思想政治知识，这样的现象是由于课堂思想政治教育利用率没有有效的提高。高校学生对高校思想政治教育心理上有着不同的想法，影响思想政治的接受能力的不同。在通过网络进行思想政治教育过程中学生对思想政治知识的理解停留在为国家和民族伟大富强，在学生不了解自身与网络中的思想政治有着必然的联系这样就会产生“事不关己，高高挂起”的心理情绪，这种情绪会影响学生的思想政治能力进步，也会让网络在高校思想政治教育的融入受到影响，要让学生对通过网络进行思想政治创新教育产生积极的兴趣，让学生更加主动进行了解和学习网络中的思想政治知识，使学生产生积极愉快坚定的思想政治状态。产生积极的情绪后学生可以自主的去探求知识，拓展眼界，提高自身的学习效率。
四、将网络融入大学生思想政治教育的对策
（一）辅导员结合实际情况进行教学
辅导员要打破传统的思想政治教育方式，通过网络向学生讲清楚思想政治知识，引导学生要进行自学，培养学生学习的主观能动性、对学生拓展发散性思维具有指导性作用。学生在学习网络思想政治知识的过程中遇到没有办法理解的思想，要结合当今的实际情况进行推理，让学生可以提高自主发展思想政治的能力。辅导员引导学生进行探索，不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索过程和方法。辅导员应引导学生充分发表自己想法，尤其是与众不同的思想。对于学生的思考解决方法，无论是否正确或完整。只要进行了思考，只要敢说、能说，辅导员就应表扬鼓励，让不同学生都感受到成功的乐趣。使学生以学习主人的姿态，主动参与讨论全过程，从而提高学生分析问题、辨别问题、创新发展的能力。通过网络进行思想政治教育的教学方式可以让学生印象深刻，学生也会产生一系列的问题，展开思想工作时会产生热烈的景象，辅导员在进行思想政治教育时不要只讲述理论知识，那样是没有趣味性的，教学的效果会不理想，授课时要联系网络实际，多收集一些生活中的信息，讲课时也要随机应变，多讲讲和学生有关的，让学生觉得事件与自己本身很接近，就会产生意想不到的课堂效果。
（二）辅导员结合学生个性进行思想政治教育
传统的教学模式下，辅导员在展开网络思想政治教学之前会对学生思想进行格式化的规定，若学生并未按格式化的规定进行思考反而自主进行发散性思维对思想内容提出问题，在传统的思想政治教育上是不允许的，单一的教学手段对辅导员的随机应变能力没有考验，对于学生的发散思维也没有帮助。手段的单一不利于学生的个性的培养，在进行网络思想政治教学中不仅仅是学生去理解辅导员的教育理念和方法，同样也要辅导员了解到学生的不同个性后针对学生个体制定可实施性高的计划，要根据学生的不同风格利用不同的方法来调动课堂的氛围，不然会导致政治思想开展过程沉闷无聊。学生对思想政治教育不会呈现积极的心态，教学手段的单一阻碍了高校学生对思想政治能力的培养。因此辅导员在进行思想政治教学的时要根据不学生的实际情况进行思想引导，每个学生的思想不同，学生形成的风格也会不同，教师要了解学生的不同风格，要尊重不学生的思想差异，在引导的时候也会不一样，会让学生最大程度的发挥自己的主动性，从而让学生在自己的独特思想风格当中去提高自己的思想政治能力，每个学生都会有一些对网络融入思想政治教育的一些感悟和理解。
（三）辅导员要引导学生树立网络学习思想政治知识
国家的稳定发展离不开社会的和谐稳定以及科技的进步，其中高等学校的稳定对社会的稳定有重要的影响作用。因此辅导员要通过网络引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，防止“拜金享乐主义”在学校中散布，从而导致校园风气遭到破坏。将网络融入高校思想政治教育利于学生树立实事求是一切从实际出发的学习理念。高校进行思想政治教育过程中，要始终坚持学生学习的主体地位重视教学方法的作用，提高思想政治的整体教学水平，利用网络引导学生树立正确学习思想，提高学生在日常生活中解决实际问题的能力，对学习产生积极态度，从而提高课堂学习效率和活跃氛围。对高校学生的思想政治教育要始终坚持中国特色社会主义思想，通过学习网络中的思想政治知识为国家和社会稳定做出贡献,青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。因此需要将网络融入思想政治教育并且进行不断创新。
（四）辅导员培养学生团队意识提高思想政治素养
思想政治是一门培养学生思想的学科，传统的教学方式是辅导员进行知识的理论教学，然后安排学生进行实际问题思考，检验过程都是步骤的安排，学生只是简单的思考，不会提高学生自身的创造能力，会导致学生的创新思维被阻碍，形成固定的思维模式，会影响今后的学习和工作产生不利作用。通过教学改革，辅导员要让学生通过网络融入思想政治进行主动思考，完善并解决遇到的思想问题，辅导员可以进行一些提示，然后学生去学习或者全部都由学生进行解决，这样可以提高学生的创造力和想象力。网络融入思想政治教育当中辅导员将积极的调动学生的主动性和积极性，自觉掌握网络知识和思想政治分析能力。学生在学习思想政治课程时不是起初就存在兴趣，因此要在教学时抓住学生心理，通过结合网络的方法调动积极性、扩展学生思维。教学内容主要通过课堂展现，进行适当的教学引导。辅导员对学生进行仔细的分析，了解学生在学习之前的思想政治知识储备。思想政治课程不是依靠一个人来完成的，需要学生进行相互协调完成，团队训练可以促进学生思想交流，提高课堂活跃度，充分调动学生积极性。团队的训练能够使学生之间进行取长补短，互相学习不同的思维方式提高创新能力。辅导员要抓住网络思想政治课堂重点让学生了解重要性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生科学成绩。辅导员在教学时要引导学生抓住思想政治课重点，学生网络思想政治能力进步需要科学的学习方法实现。网络融入思想政治教学要有主次之分，辅导员要在课前认真备课，提高对课本知识娴熟度，从而通过知识的主次提高学生能力，吸引学生的注意力和思维。学习过程中互相帮助，将理论应用于实际，培养团队互助意识，提高学生的交流能力和综合素养。
五、结束语
辅导员将网络融入高校思想政治教育并进行创新的难度虽然较大，辅导员在进行思想工作展开时要结合实际情况，针对学生的不同风格在进行正确的思想引导，解决学生遇到的难点问题，网络在大学生思想政治教育的有效融入不仅于高校学生有关更与教育工作者有关联，因此应将教育工作者对网络的实际态度进行分析，从而使网络真正融入高校思想政治教育。
【参考文献】
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思想政治教育机制范文6
关键词：“参与式”教学；高校思想政治教育；学生主体
随着科技发展与社会进步，高校所面临的社会政治环境及校情舆论等均发生了重大变化，深刻影响着高校思想政治教育工作及意识形态教育的各个方面。其中，新时期高校学生所呈现出的个性化、时代化特点及其教育主体地位愈发受到重视，科学开发教育主体主观能动性、有效引导学生主动参与思想政治教育成为新形势下发展高校思想政治教育的必然要求。因此，“参与式”教学方式符合现今思想政治理论课教育教学规律和大学生的思想特点，作为创新思想政治教育的必然选择，有待在实际教学实践中进一步考察调研，以期切实增强高校思想政治教育方法的科学性，提升高校思想政治教育的实效性，加强教育主体的认同感与获得感。
1“参与式”教学融入思想政治教育的意义
1.1“参与式”教学对于思政课程本身的意义
传统高校思政课教学的知识传授强调的是知识灌输，是以教材为中心、以教师讲授为重点的包办式教学[1]。而这在无形中弱化了学生的教育主体地位，学生始终处于一种被动学习的状态，对于课程内容缺乏理解认同，其真正教育需求无法得到回应，预期教学效果更是难以达到。而“参与式”教学则尊重并突出了学生的教育主体地位，提倡通过案例教学、实践教学、情景重现、互动讨论、微课呈现等创新性教育形式引导学生参与教育教学全过程，让学生从灌输式教育中解脱出来，发挥自身主观能动性，从课程设计、课程教学、意见提出、经验总结等各方面参与到思政教育过程中来，既激发了学生潜能，提高了其政治素养和综合能力，也深化了高校思想政治课的教学改革，创新性地提高了思想政治课的教学实效性与教育主体的满意度、认同度。
1.2“参与式”教学对于学生主体的意义
思想政治教育具备政治性与意识形态性[2]，是当下我们培养青年一代的重要渠道工具，但政治性质较强的思想教育工作往往在实施上过度追求学生的理解与服从，却会忽略社会大环境的变化、学生思想及其个体多样性、教育主体作用的发挥等。因此，提倡“参与式”教学，让学生参与思想政治教育，通过教育、沟通、交流、讨论、协商甚至参与改革与决策，可以让学生学会自我发声、深入思考，从而真正实现其教育主体地位，让学生的认同度更高，更容易摆脱之前被动学习的功利心态，会更容易理解讲授内容，更有利于将知识内化升华，实现我们的教育目的，于个人成长及社会发展大有裨益。
1.3“参与式”教学对于课程教师的意义
“参与式”教学使传统的思想政治教育单向教学情况得以改善，教师与学生之间的沟通也随之增加。但强调学生参与，突出其主体地位并不是说教师的作用就被削弱了，“参与式”教学的真正实施同样需要调动教师教学的积极性和主动性。要求教师在深入了解学生需求和特点的基础上，把学生关注的焦点、热点问题渗透到教学内容之中，做到有的放矢，增强教学的针对性[3]。同时也要求任课教师注重实现教学方法上的创新、革新，注重发扬教学民主，在教学过程中熟练运用新媒体，通过案例教学、情景再现等引导学生自主学习与思考，接受质疑、广泛研讨，营造良好的教学氛围。而这些改变提升均有利于任课教师教学经验的积累、知识内容的更新及更好教学效果与成果的获得，有利于其自身发展提升。
2“参与式”教学具体实施途径与实现形式
2.1参与课程教学设计
以往思想政治教育课程的设计及讲授均由教师独立完成，整个流程独立且基本不需要学生参与，仅在课程的考核及评价阶段需要学生的参与反馈，实效性和满意度均不尽如人意。而“参与式”教学模式，其整个教育教学过程是建立在教师和学生交流的基础上的，从始至终强调学生参与。而课程教学设计环节，作为教学历程的初步构想，框架构建合理才会有更高的质量。让学生参与课程教学设计，和教师共同商讨教学方式、上课形式，让教育主体来决定要学什么、要怎么学，是对传统教学设计的一大突破，体现了对学生的充分尊重，让他们能从自身实际需求出发，考量课程教学意义，真正激发出他们参与课堂教学的热情与自信。这样的课程教学设计才能汇集教师与学生合力，才是较为科学完整的，也方便及时发现和解决课程教学相关问题。
2.2参与课程教学准备
教学准备是整个教学环节的起始阶段，也是顺利开展“参与式”教学的基础。有效的教学离不开课前充分的准备过程。新时代背景下，学生的教育主体地位得到重视，备课不单单再是教师独有的专利。学生参与教学准备，主要内容包括：课前深入研讨确认教学目标与教学内容、明确教师及学生双方各自需要负责的工作及任务、明确课程中学生参与教学的具体形式与授课形式、制订细致计划、准备相应多媒体或文字材料等。这些步骤的参与，提高了学生的实际参与能力，也有助于树立其参与信心。在此阶段，教师与学生的沟通交流需贯穿于整个准备过程，便于教师根据教学及学生的实际需求调整教学方式及教学内容，有助于解决传统思政教学中教学目标与学生学习目标不符甚至相背离的矛盾，而对于学生而言，备课环节的积极参与，让学生通过各种手段进行资料收集和整理，提前进入思考与学习状态，更能够尊重学生实际学习需求。
2.3参与课程教学实施
教学实施阶段是整个思政课程“参与式”教学的关键环节，课程目标是否能够顺利实现、教学效果是否可以达到预期都有赖于该环节的实施运行。该环节中教与学双方要细致考量教学的实施与控制、具体授课形式（案例教学、情景模拟、分组讨论、时政教学、实践教育等）的灵活运用、学生互动环节的积极开展、多媒体教学手段的应用、实践环节的积极拓展、班级授课的规模与形式（小班授课、个别化教学等）内容。实施环节学生有效的参与可有效提升学生的思政学习积极性，便于引导学生主动体验、参与实践，科学提升各方面动脑、动手能力。
2.4参与课程教学评价
任何课程都离不开科学的总结与反馈，作为整个教学过程的最终环节，教学评价的重要性不言而喻。这个环节一般包括对教学结果的评价与总结和教学过程的反思与反馈。对于思政教育传统教学，以往的教学评价或考核以考试为主，侧重对理论知识掌握情况的考查，而对于学生的实践能力、情感认知、问题反馈等则没有过多涉及，因此总体的课程教学评价并不十分准确且缺乏总结、反思与反馈。“参与式”教学模式的教学评价，包括评价标准的制订、评价主体的明确、评价形式的优化、评价内容的多元、教学效果的反馈、过程问题的反思、意见建议的提出等，有助于全面真实地反映教师讲授与学生学习的情况。同时，针对传统教学评价模式的优化改善，如调研、谈话、网络测评等多种新评价手段的应用也可以在一定程度上增强评价的直观性及有效性，从而能更加有效地促进具体教学的实施及师生互动。
3“参与式”教学模式实践中可能出现的问题与相关启示
3.1切忌形式化参与
对于传统的思想政治教育，真正感兴趣的学生并不多，想让他们真正参与进来，提高兴趣是必要步骤，而不是单纯为了参与而参与。形式化、表面化的参与可能带来更深的学习抵触与被动，对于课程的革新与发展反成障碍。所以在实施“参与式”教学时，我们务必摒弃形式化的参与学习，提倡实质性、自发性的积极参与。必要时，也可根据需要为学生参与教学提供制度或政策上的保障，采取相应激励性举措。
3.2注重教师培训
“参与式”教学是双向的教与学的过程，学生的积极参与固然重要，但教师教学思维、心态及方法上的改变也很关键。有别于传统教学模式，教师一方不再是课堂中心，不再是教学信息的提供者、标准答案的者、教学内容的灌输者，教学地位从权威走向平等[4]。这样心态的变化有利于拉近师生距离，和谐师生关系，但也需要教师从根本上去适应改变。此外，教学的方法与教学思维也要随之改变，讲授要更有互动、更具启发性，给予学生充分的平等与认同。这样将更有利于构建和谐的师生关系，有利于知识的传播和掌握，有利于教学目标的充分实现。
3.3拓展体验教育
“参与式”教学鼓励提倡的是平等开放性的课堂，除了课堂授课，我们也要关注社会实践教育。在开放状态下将课堂从校园延伸到社会的广阔空间，为师生之间的参与、互动、交流、对话等提供生动活泼、丰富多彩的教学素材，才会使广大学生参与教学的可能成为现实[5]。我们要积极搭建相关平台，拓展素质教育，激励广大青年学生走出教室、走出校园，在相关教育基地，用亲身体验开阔视野、拓展学识、了解社会，保障教学参与的广泛性、真实性、趣味性和实效性。在体验的过程中要注意引导学生积极调研、深入研究、收集材料、提升总结，相关材料成果等也要积极交流、宣传。
参考文献：
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思想政治教育机制范文7
目前，我国对于大学生的心理健康教育和思想政治教育十分地重视，但是在我国高校的教育实践中，在这二者的教育中依旧存在着许多不足，因此，对于大学生心理健康教育与思想政治教育的有机整合的研究成为一种方向和趋势.本文在分析大学生心理健康教育与思想政治教育的内涵和辩证关系的基础之上，阐述这两种教育工作有机整合的指导原则和方法途径，以提高大学生的综合素质，进一步推动大学生思想政治教育的长远发展.
关键词：
大学生；心理健康教育；思想政治教育
目前，我国对于大学生的心理健康教育和思想政治教育十分地重视，但是在我国高校的教育实践中，在这二者的教育中依旧存在着许多不足，因此，对于大学生心理健康教育和思想政治教育的有机整合的研究成为一种方向和趋势.
1大学生心理健康教育和思想政治教育的内涵和辩证关系
1.1内涵
大学生心理健康教育就是干预和防治大学生的心理障碍和行为问题，引导大学生能够自主调节心理状况，形成积极、健康、良好的心理素质，保持良好的个体发展，实现健康的生活.大学生思想政治教育针对的是大学生的思想变化特点和发展规律，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高大学生的政治觉悟，拥有高尚的道德品质，遵纪守法，是我国建设社会主义精神文明的一个重要组成部分.
1.2辨证关系
1.2.1二者研究的理论基础和研究的出发点不同
大学生心理健康教育基于生物学、动物学、精神病学、心理学和医学等学科，它主要研究的是大学生的心理现象，侧重于心理学原理和心理咨询理论和技术，它的出发点在于帮助大学生完善人格，提高心理素质和生活质量，满足大学生心理和精神层面的需要.大学生思想政治教育以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，它的开展是基于多种学科，例如哲学、政治学、伦理学和教育学等，吸收各门社会科学的理论和实践成果，呈现出一种鲜明的阶级性，出发点在于引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在教育的过程中逐步的提高大学生的政治觉悟和道德素质.
1.2.2二者的教育方法和层面不同
大学生心理健康教育注重大学生的主动和自愿，心理健康教育的过程是一个平等、理解和信任的过程，教育方与被教育方互动对话，普及心理学知识，提高大学生对于心理学知识的认知和重视.而思想政治教育工作的主要执行者是教师，学生一般不会主动地寻求帮助，教师将理论教育和宣传作为主要的教育方法.
1.2.3二者在教育对象上相同并同属于意识范畴
大学生心理健康教育和思想政治教育针对的人群都是大学生，二者的开展都将重点放在大学生的意识范畴.大学生心理健康教育和思想政治教育针对大学生目前的意识形态，设计教育计划，二者在进行教育的时候都希望能够引导大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，主导大学生对于客观事物的理性认识，促使大学生能够加强对事物本质和规律的认识，教会大学生客观地认识世界，使他们对社会有正确的认识和观点，提高调节自我的控制能力.二者在教育工作开展的时候，同时调动了大学生的理性和感性的认知，包含了人的情绪和良心，在某种程度上说，思想政治教育又受到诸多心理因素的制约和影响.
2大学生心理健康教育与思想政治教育有机整合的指导原则
（1）大学生心理健康教育和思想政治教育的有机整合需要遵循中国的本土化原则.大学生心理健康教育和思想政治教育在开展的时候应当结合中国的教育实际，结合大学生在中国所受到的文化教育影响.在多元化的中国文化元素的基础上，高校应当给大学生心理健康教育和思想政治教育一个准确的定位，探索二者之间存在的联系，在不脱离中国教育实际的基础上将二者有机的结合.
（2）高校的教育者应当遵循疏导原则，注意对大学生进行疏导，充分了解大学生在不同时期所关注的不同问题，以便在教育的过程中能够灵活地引导学生，与学生处在一个平等多样的教育模式之下.
（3）教育者在开展教育的过程中应当随时关注学生的学习状态，根据学生的实际情况调整教学策略，做到因材施教.设计的教育内容既要符合大学生的成长阶段性的特点，还要结合社会对于大学生道德的新要求作出新的教育改革，结合大学生心理形成的特点，改善传统的教学模式，对具有特殊性心理状况的学生进行针对性的教育.此外，还可以开展一些心理讲座，在大学生中普及心理学知识，帮助学生更好地了解自己.
3大学生心理健康教育与思想政治教育有机整合的方法和途径
3.1将大学生心理健康教育和思想政治教育应用到校园文化建设中去
校园文化通过校园广播电台、公告栏、校园网等形式，能够在无形中影响学生的思想和行为，将二者结合并应用到校园文化建设中，能使得学生获得大量有关心理健康和思想政治的知识，在校园中营造出人人重视心理健康和思想文化教育的校园文化氛围.
3.2开设理论教育课堂在大学生心理健康教育与思想政治教育有机整合工作的开展中必不可少
高校的思想政治教育在大学生德育工作开展中发挥着主要的作用，在教育的过程中，教师应当在了解学生的心理需求的基础上进行理论讲授，只有掌握了学生的心理特点，才能帮助教师制定出有效的教学方法，充分的调动学生的积极性，使得学生在思想政治理论的熏陶下能丰富自己的人生价值观和心理素质.
3.3不能只关注理论教育，更重要的是培养学生的实践能力，使得学生能够在了解基础的同时真正地运用这些知识，以促进自身的成长和发展
二者结合的实践活动包括在高校校园内组织心理测试和心理档案，加强对学生了解的同时积极地对可能存在问题的学生进行心理和思想上的引导，并根据心理档案所反映的信息组织心团体活动.在活动的进行中，教师宣传和讲解心理知识或者思想政治知识，促进教师与学生之间的相互了解，增进学生之间的交流.教师可以针对团体活动中出现的一些问题进行相关的研究，指导学生在共同认知的基础上进行平等、坦诚的交流，提高自我认知和政治觉悟.
3.4体制的保障不可或缺
首先是政策的支持和资金的保障.目前，我国高校已经充分认识到心理健康教育和思想政治教育相结合才能进一步培养出高素质的人才.在校大学生自残甚至自杀事件屡屡见报，折射出现阶段的大学生心理状况已经到了危险的边缘.因此，高校要制定有利于整合教育发展的教学政策和计划，增加心理健康教育项目并将其列入预算，提供经费和咨询室等物质保障.其次是培养一支兼具这两门学科知识的教师队伍.心理健康教育这一学科的教学需要较强的理论支持和思想素质，因此，高校应当积极地创造条件，为教师外出进行学习、考察和交流创造条件和机会，并提供一定的优惠政策，使得一些思想政治学科的教师愿意承担起心理健康教育的责任，积极主动地补充相关关心理健康教育的知识，逐渐掌握一些心理咨询的技能，这样，在教学的时候就能够在适当的时机给学生补充一定的知识，将心理健康教育和思想政治教育有机地整合，并能够使得二者不断的得到完善.
4结语
目前，由于大学生的心理健康教育已经受到全社会的广泛关注，但是大学生心理健康中存在的各种复杂问题和状况已经不是单纯的思想政治教育工作所能够妥善处理的，它亟待一种有效的解决机制.面对这样一个状况，高校应当将大学生的心理健康教育与思想政治教育有机地整合在一起，基于二者之间存在的不同与联系，有机整合之后的教育体制优劣互补，关爱大学生的心理健康，提高大学生的综合素质，同时，提高思想政治教育学科的科学性和实效性，进一步推动大学生思想政治教育的长远发展.
作者：张锐锐 单位：宿州学院
参考文献：
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思想政治教育机制范文8
【关键词】信息技术；思想政治教育；资源整合
1引言
随着信息技术的迅速发展，以及高校教学模式的创新，越来越多的教师在进行教学的过程中，更加的注重利用信息技术与课程教学融合的方式，微课、慕课等都是表现。但是在实际融合的过程中，却存在一定的问题，导致了信息技术与思想政治教育融合有效性大大下降。因此本文通过对于信息技术与思想政治教育融合中存在的问题进行研究，从而得出的相关结论能够起到理论和实践参考意义。
2信息技术与思想政治教育融合存在的问题
2.1内容融入程度低
信息技术的与思想政治教育融合的过程中，内容融入程度低的问题相对比较突出。虽然目前思想政治理论课教学中，教师会采用慕课、微课等多种形成进行网络授课，但是将教材中的相关理论直接套用到各种技术平台当中虽然丰富了教学方式，但是能否长久的吸引受教育这的关注成为了值得商榷的问题。同时，在实际运用微课等教学方式进行教学时，难以保证教学的有效性。在进行思想政治教育时，直接将有关的国家政策和马克思主义的内容等直接搬到平台中，利于思想政治工作的管理，但与此同时将纸质的文字向网络文字的转化，获取信息的方式发生了一定的改变，从而难以保证这种方式能够适合大部分的学生。
2.2融合过程中资源整合度不高
在信息技术与思想政治教育融合的过程中，资源整合度不高的问题相对明显。资源整合度低就会导致思想政治教育与信息技术教育难以实现全面的有效整合。从而思想政治教育网络化和信息化进程就会变缓，最终影响实际的教学效果。从目前的情况来看，融合过程中资源整合度不高，导致了高校拥有的课程优势不明显，并且思想政治教育整体的水平显得相对比较粗糙。就目前我国高校的实践经验来看，信息技术与思想政治教育融合可供借鉴的经验有限，因此也难以凭借更多的经验将这种教学方式进行推广。资源整合度相对较低，不仅使得高校的优势资源得不到合理配置，甚至会起到反面作用，最终导致信息技术与思想政治融合难以取得良好的成效。
2.3对信息技术和思想政治教育融合的研究浅薄
对于信息技术与思想政治教育融合的研究浅薄主要表现在对于不同的信息技术的优势等没有形成全面客观的认识，进而对于各种信息技术在思想政治教育中的融合和应用的策略更是无从谈起。在具体教学中，如何将每种信息技术的优势充分的发挥出来就显得相对比较吃力。除此之外，虽然相关学者对于微信、微博等各种有关思想政治教育信息化的研究，但是研究的结论都缺乏深入性。相关学者没有从动态角度对两者的融合机制进行探讨，同时也缺少对互联网思维等的融合研究，导致了研究的许多结论都过于表面化，难以为实践提供更多参考。
3促进信息技术与思想政治教育融合的对策
3.1提升内容融合程度
提升信息技术与思想政治教育的融合程度，需要相关的部门以及教师能够从长远的角度考虑问题，并进行明确的规划，从而在规划的引导下开展具体的教学工作。在具体融合的过程中，应当力求寻找信息技术教学模式和普通教学模式的共性，并对信息技术与思想政治教育融合的一般规律进行全面的把握。在教师利用信息技术教学时，应当对于重点进行明确的把握，从而才能够使得思想政治教育与信息技术融合更加的有效。提升内容的融合程度需要对于思想政治教育的内容进行全面认识，同时对于信息技术的特性进行准确把握，从而才能够使得思想政治教育与信息技术的融合不会影响内容的表达，也能够保证吸引学生注意力的基础上，将最大价值发挥出来，进而能够为提升教学质量和教学水平起到推动作用。
3.2促进资源整合
促进资源整合是实现信息技术与思想政治教育融合的重要途径。通过资源的整合，不仅能够使得高校在发展的过程中，将自己的教学资源进行合理的配置，从而充分发挥出优势，同时进行资源整合，还能够不断的提升高校思想政治理论课教学的质量，为不断的提升教学水平奠定坚实的基础。在实践过程中，提升资源的整合度，就能够有效的解决信息技术与思想政治教育融合过于粗糙的问题，为达到满意的融合效果起到积极的作用。从某种程度而言，促进资源整合并非简单的“信息技术+思想政治教育”，而是在具体的实践中，通过把握具体的规律，使得两者能够进行更为自然的融合，从而才能够达到融合的真正目的。
3.3深化信息技术和思想政治教育融合的研究
深化信息技术和思想政治教育融合的研究，需要相关的学者能够从动态的角度对于思想政治教育中的相关信息技术进行深入分析，从而能够为实践起到参考价值。同时，在今后的相关研究中，相关的研究学者应当对于信息技术和思想政治教育的融合形成全面客观的认识，从而才能够使得相关研究更加的深化与细致，研究结论才能够更加的适用于我国的高校。在进行信息技术与思想政治教育融合的过程中，应当对于思想政治教育的时代价值形成正确的认识，从而才能够在具体实践中对思想政治教育引起足够的认识。
4结语
促进信息技术和思想政治教育的融合是对传统的教学模式的创新，因此应当受到广泛的推广与应用。但是目前信息技术与思想政治教育的融合存在一定的问题，因此应当对此引起重视。本文得出的研究结论存在一定的局限性，难以反映出全面的问题，但是本文得出的研究结论仍旧具有有效性，借此希望相关学者在今后的研究中，能够对此研究进行更加的完善。
【参考文献】
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