思想专题教育心得体会范例6篇

思想专题教育心得体会

思想专题教育心得体会范文1

本文基于高校思想政治教育与心理健康教育契合的同质化取向研究,包括具体分析了社会转型中的具象表征和实践共生、目标旨向,以实现对教育方法性契合的目的。通过二者的有效契合,思想政治教育工作人员的心理素养和专业素养均能够得到双重的提升。

关键词:

思想政治教育;心理健康教育

思想政治教育学科与心理健康教育学科即相互作用,又相互独立。从工作依据、指导思想、工作手段以及工作方式出发,二者各不相同。但为了进一步推动社会主体的全面发展,高校一定要对这两项教育进行高度的重视。基于现代思想政治发育发展视域,凸出了思想政治教育与心理健康教育的契合性。

一、高校思想政治教育与心理健康教育契合的必然性

1.同是以公共的教育目标为导向

高校思政教育倾向于对树立榜样、教育以及说服的运用,加以通过批判反面教训等手段来对学生进行道德行为约束,从而引导学生形成端正的人生观和价值观;心理健康教育则趋向于对专业化心理学知识的对话和测量等专业教学方法的运用,从而正确及时的疏导大学生心理,使学生出现困惑和困难的学生走出心理的阴霾,这对于大学生心理素质的提升有着非常重要的作用。由此可见,从教育侧重点与教育手段出发,高校思想政治教育与心理健康教育虽有明显的区别,但二者的教育目标方向却是一致的,以高校人才培养的中级目标为导向,使学生的德智体美劳等素养得到全方位的发展,并引导学生树立正确的世界观和价值观,通过这两种教育,学生内在的潜能将得到有效的挖掘,未其日后更好的适应社会环境奠定了坚实的基础。

2.同是在社会实践中应运而生

高校思政教育与心理健康教育的侧重点具有一定的差别,前者更重视大学生的思想健康,以帮助大学生树立正确的人生观,而后者更重视大学生的心理健康,以帮助大学生形成一个良好的心态,为其日后的健康成长奠定基础。另一方面,人们的意识包括心理和思想两个层面,能够反映出客观事实,而这两个层面内容均涉及到了精神领域和思想领域,为此,实际上,二者是相辅相成的。在实际生活学习中,倘若大学生的心理出现问题,那么思想问题也相继出现,而同样的思想问题得不到解决,势必会对其心理产生一定程度的影响。长期以往学生会形成与社会主流价值观不和谐的思想观念。为了避免上述现象发生,高校大学生一定要有意识的培养自身的心理修养和素质,从而为高校思政教育工作的有序实施加以保障。同时,心理活动是由思想支配的,心理上升到一定高度就是思想,而人生观、价值观往往支配着人们的心理品质。因此,思政教育与心理健康教育同是在社会实践中应运而生的,二者相互生成,共同发展。

二、校思想政治教育与心理健康教育契合的重要途径

1.取长补短,有机整合

由于高校心理健康教育与思政教育在教学方法上有本质的区别,为此,相关教育工作者要将二者加以有机的整合,取长补短,从而使他们的教育功能得以充分发挥。思政教育通常应用的教学形式以说教为主,对大学生灌输相应的理论知识。心理健康主要通常应用的教学形式以对等交流或秘密访谈为主体,对教育者与学生的平等地位加以强调,旨在帮助学生解决其心理问题。思政教育的优势在于其教育对象是全体学生,而心理健康教育通常是指教育工作者等着学生主动与其交流,只重视特殊群体上门寻求帮助。长期以往,心理健康教育就容易流于表面,为此,高校的心理健康教育要深入学生的心理,通过开展专题讲座、组织课堂教学、实施团体辅助等手段,使心理学方面专业知识能够在广大学生面前普及,这就培养了学生自行解决一些层次较浅的心理问题。

2.对思政教育人员的心理素养和专业素养契合性加以提升

就目前情况来看,相对于大学生的心理健康教育而言,高校更重视其思想政治教育。仅有少部分学校设置了专门的心理健康教育中心,为学生提供心理教育服务和心理服务。但绝大多数高校为了减少办学经费,没有聘用专业的心理健康教师,这就使思政教育与心理健康教育发生了严重的脱节。另外,由于辅导员、心理健康教育与班主任,他们的专业知识背景不同,不能仅以辅导员或版主然充当心理健康教师,这很难使学生的心理健康服务得到优化。基于此,高校在和配置和招聘教育工作者时,要考虑到二者的协调问题,可以聘用心理咨询专业教育进行思想理论的授课,这样学生不仅能够系统的掌握相关知识,还能够促进学生的心理健康,并引导学生形成正确的社会主流价值观念。

3.对网际空间中心理健康与思想政治教育专业指导契合性进行提高

高校要对校园网络建设的力度加以强化,可以通过在校园网上开设专门的聊天区或板块的方式,并将思想政治教育以及心理教育的知识添加到板块中,并结合学生的爱好,选择适当的展示方式,以对学生的心灵与感官产生潜移默化的影响,从而帮助学生形成自觉对心理问题以及思想问题进行及时矫正的好习惯。另外,由于网络具有一定的隐蔽性,通过专门聊天区的增设,能够帮助教育工作者及时的了解学生的心理状况,不仅释放了学生的心理以及思想压力,更能够帮助师生建立和谐的沟通交流机制。针对于思想和心理存在问题的学生,相关教育工作者可以通过秘密谈话的方式对学生进行个性化疏导,为学生提供更优质的教育服务,并积极帮助学生、引导学生,从而进一步促进心理健康教育与思想政治教育育人功能的契合性,并实现了高校思想政治教育与心理健康教育的有效契合目的。

三、结语

综上所述,高校思政课实践教学与心理健康教育的契合有赖于教育工作者在实践教育过程中积极贯彻社会主体核心价值体系原则内容,并在高校教学计划中纳入思想政治教育与心理健康教育育人目标,将思政实践课设为必修学分科目,科学的对其课时进行增加,从而实现其思政教学与心理健康教学资源的一体化运用与多元化整合。由此可见,高校思想政治教育与心理健康教育的有效契合对高校教学育人目标的实现起到决定性作用。

作者:张丽 单位:重庆工商大学派斯学院

参考文献:

[1]丁燕.论高校思想政治教育与心理健康教育的契合[J].山东省青年管理干部学院学报,2011,(3):65-69.

[2]周先进,张颖颖.论高校思想政治教育与心理健康教育的契合[J].湖南农业大学学报(社会科学版),2010,11(4):74-78.

[3]杨子健.论高校思想政治教育与心理健康教育的契合[J].才智,2014,(29):97-97.

思想专题教育心得体会范文2

关键词:大学生心理健康;辅导员;学校;家庭;联动

近年来,随着大学生心理问题日益突出以及心理健康教育相关知识普及度的提升,大学生心理健康教育受到广泛关注。高校学生的心理疾患发生率有明显上升的趋势,如何协助患有心理疾病的高校学生有效得到及时的专业诊断以及专业治疗,是高校思想政治教育工作者在工作中不可忽视的重要部分。

笔者在就读研究生期间兼职学校本科生辅导员,所带学生中,有一学生抑郁症再度复发,经过学校心理咨询中心对其心理测试后,建议尽快联系其家长将其送往医院接受专业治疗。专职辅导员在与其家长沟通相关事件后,家长以认为抑郁症与孩子内向同义及工作繁忙无法请假从外地赶往学校为由,先决定该学生无须进医院接受治疗,经辅导员再次详细告知其家长问题严重性并与其家长再次协商后,才同意该生先由辅导员陪同去往医院接受专业治疗。经医生诊断,该生情况较为严重需立即在监护人员的陪同下办理住院。校方在与该生以及其家长多次沟通无果后,该生拒绝接受治疗,最后因无法正常上课休学归家。

在该案例中,学生家长对抑郁症没有正确的认知,对孩子的心理状况没有深入的了解;学校在与学生家长的沟通工作中,没有达到预期效果,其在干预心理问题较严重或患有心理疾病的学生得到及时有效的帮助和治相关方面的机制不够完善。

笔者认为此类案例不会是个案 ,类似问题或多或少地存在于各大高校中,如何使家庭和学校有效联动帮助心理问题较严重或患有心理疾病的高校大学生及时得到专业诊断和专业治疗具有重要的现实意义和长远意义。

一、增进家庭与学校有效联动的必要性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:加强和改进大学生思想政治教育,要“以大学生全面发展为目标”,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生全面发展的基本内容包括其心智、体质、思想、创新、科学文化等素质的全面提升和充分、自由、和谐的发展。这就要求高校思想政治教育不仅培养大学生高尚的思想道德品质和政治素质,还要开展深入细致的心理健康教育。培养大学生良好的个性心理品质,提高大学生的社会适应能力、承受挫折能力,促进他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展,是新时期大学生全面发展的迫切需要,也是新时期思想政治教育工作要拓展的新途径。

(一)家庭干预与学校干预两者互补,两者缺一不可

针对大学生的思想政治教育主要是在学校中进行的,但家庭环境也对广大青年学生有着至关重要的影响,学校和家庭从不同的空间、时间上以不同的形式占据了学生的生活,无论哪方面出现疏漏,不良因素都会趁机侵入学生的心理。学校教育与家庭教育交互作用、共同实施、相互制约,各自有着不同的特点和功能。

一个人的成长,无不受到家庭的影响和家长的熏陶,家庭是教育的基本细胞,家庭教育是大教育的组成部分之一,是学校教育与社会教育的基础,具有学校教育不可替代的作用。家长自身的知识水平、言谈举止、品德修养、心理素质等都会对学生的思想品德、行为习惯、心理健康产生一定的导向和潜移默化的深刻影响,直接关系到他们今后成为什么样的人的问题。家庭是孩子最早的生活环境,父母是孩子的启蒙老师。一个人对客观现实的认识往往是从家庭环境和父母的言谈举止开始的,很多心理问题较严重或患有心理疾病的学生与家庭教育和家庭环境有着直接的关联。

学生的心理发展是连续性的,心理问题的产生不是单纯的在学校才产生的。任何心理问题都有其深远的家庭教育的影响,家庭是学生成长与发展中的重要影响因素,它对学生的心理健康不仅具有直接的影响作用,而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消作用。许多大学生的心理问题大多是由于父母关系不良、父母期望值过高、家庭教养方式不良或家长的思想素质不良等引起的。

家庭对于孩子是最信赖的避风港,心理问题较严重或患有心理疾病高校学生在生活中感到心理不适时往往只愿意与最亲近的家人倾诉,所以家长作为最有可能最先发现孩子心理健康问题的“诊断者“,其对孩子心理危机的干预力量是最及时最直接的。

学校教育是大学生思想政治教育的主渠道,主课堂、主阵地。生活中一提起教育,人们便会联想到学校教育。学校教育在大学生的健康成长过程中起主导作用这是毋庸置疑的。作为专职教育机关,学校教育目的明确,有周密的计划、科学的组织和掌握青年学生身心发展规律的专门教育工作者。高等学校教育对大学生树立正确的人生观、价值观、世界观,形成良好的个性心理品质具有更多更明显的教育优势,这是学校教育以外任何教育都难以做到的。

高考后,广大学子远离家乡前往异地高校求学。其心理状况的直接负责人就转移到高校辅导员工作中来,心理问题较严重或患有心理疾病的学生他们的心理问题有部分是在进高校前已产生还未被其家长或他人发现,也有部分是在进入高校后由于某些方面不适应或遭受某些经历而产生的。大学生活中,结合高校定期针对高校学生的心理测试的测试结果,与学生直接接触最多,负责学生生活情况的辅导员是发现学生心理问题和引导学生有效接受心理辅助或心理治疗的主要力量。

家庭教育、学校教育双方共同承担育人重任,相互配合,相互支持,共同贯穿于大学生思想政治教育和大学生成长成才的全过程。把两种教育力量融为一体,有利于实现不同教育间的互补作用,从而加强整体教育的有效性,形成合力,达到整体育人、全面育人的目的。

(二)忽视家庭与学校的有效联动将会产生不良后果

在已发现或已知孩子有心理问题或患有心理疾病,家长因没有对心理健康教育有一个正确的认识,不想自己的孩子受到异样的眼光,受到区别对待或不够重视相关问题,未能及时将相关情况告知高校辅导员。也有部分家长认为,孩子到学校后,孩子的一切都归学校负责,与自己已无直接关系,包括其心理问题也归学校全权负责。所以,在校期间,学校未能及时给孩子制定相关的心理辅助以及相应的应对措施,当孩子因为其心理问题发生某些不可控的后果后,家长和学校也会因此产生难以调解的误解和矛盾,给学校和社会的安定带来不稳定因素。

我国高校众多,高校里的学生数量也庞大,每个辅导员要对多个学生的在校生活负责,工作量庞大,当辅导员发现某些学生有产生心理问题的迹象时,未能引起足够重视,高估自己的心理健康辅导能力,未能及时告知上级告知学生家长,只是个人通过聊天或某些效果不佳的方式对其进行引导,如果学生反感此种沟通方式,认为自己被特殊对待,无处倾诉时,有可能做出极端的行为。这不仅对家庭会造成巨大的伤痛,也会给学校和社会带来不良影响。

无论是家庭还是校方,当发现学生产生心理问题或患有心理疾病时,应做到与对方的及时沟通,为孩子制定一套与之相适合的干预措施,这样才能帮助孩子得到有效的专业诊断和专业治疗,才能避免家庭与学校的悲剧。

(三)家庭与学校两者联动,干预效果更佳

高校开展思想政治教育旨在源源不断地为社会主义现代化建设事业培养人才,而大学生家庭思想政治教育的进行旨在让子女能够为社会做出更多贡献,因此说大学生家庭思想政治教育与学校思想政治教育的目的是统一的,二者互为依托、相互促进。在前文笔者也提到,高校思想政治教育不仅培养大学生高尚的思想道德品质和政治素质,还要开展深入细致的心理健康教育。所以同理,学校与家庭在大学生心理健康教育问题中的干预,是目的统一,相互促进的。如果两者有效结合,将会有效引导心理问题较严重或患有心理疾病的学生及时得到专业诊断和专业治疗。

很多大学生家庭关于学生心理健康的教育处于盲目又涣散的状态,缺乏统一的组织机构,也没有系统、科学的指导理论,很多家长因为自身受教育程度不高,对孩子的专业所学并不清楚,加之无法把握高等教育的学习规律及处于特殊成长阶段的孩子心理发展的特点,因此对孩子的教育影响持续下降,教育作用也逐步弱化,明显呈现有心无力的现象。马克思主义认为,实践出真知,理论对实践又有一定的指导作用。所以,大学生家庭心理健康教育乃至思想政治教育只有以科学的理论为指导,才能增强学生家长的自觉性,才能对大学生进行合理有效的家庭教育,提升教育的有效性和科学性。家庭与学校的有效联动,为积极引导产生心理危机的学生及时得到有效治疗提供了很多有效的科学指导思想。这样,学校在引导家长对孩子进行科学有效的家庭教育引导的同时,也可使双方的干预效果得到最大化,起到一加一大于二的效果。

二、增进家庭与学校有效联动的途径

(一)学校思想政治教育要重视学生心理健康教育

作为思想政治教育工作者,除了关心学生的经济、学习困难外,还要关注他们的心理问题状况,帮助他们正确调适自己的心态,战胜心理的困扰,从而促进他们的人格健康发展。首先,要建立学生辅导员、班主任联系有心理危机的学生的相关制度,定期与有心理危机的同学进行深层次的交流。学校领导、学生工作干部要经常深入到他们中间,开展深入细致的教育工作。其次,学校的心理咨询医生和辅导员应该深入到大学生心理健康教育中去,组织开展生动活泼的专题教育活动,对学生在各方面的心理层面遇到的问题给予聆听、劝告、疏通等帮助。再次,对于心理问题较严重或者患有心理疾病的学生,学校能制定一套完善的应对机制和干预机制,做到有案可循,有计可施。最后,学校自身得对如何干预引导心理问题较严重或患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗引起足够的重视,与家长保持及时的沟通,拓展辅导员心理咨询能力,这既是辅导员专业化、职业化发展的重要途径,也有利于解决高校心理健康教育专业人员严重不足、学生一般性心理问题不能得到及时疏导等问题。例如,学校可以针对不同的同学进行定期的家访或与家长进行电话沟通,使双方能对学生有一个较为全面地了解,根据学生的具体情况制定和实施与之相适应的学校教育引导和家庭教育引导。通过制定一系列的激励机制来使辅导员能够全身心投入到家庭与校联动机制的构建过程中,保证其才智的发挥和潜能的发掘,使其热衷于与家长进行更为及时有效的交流,保证家庭与学校联动的畅通,能够帮助高校和家庭进行更好地沟通,使高校和家庭能够更好地共同干预引导心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗,早日康复。

(二)家庭在认知、态度和行为上要加强对孩子心理健康教育的重视和干预引导

虽然大学生在学校上学,但是家庭对他们的成长仍具有相当大的影响,这主要是由于大学生在经济上对家庭的依赖和亲情的信赖所决定的。同时,近年来独生子女已成为在校学生的主体,他们对家庭的依赖性更强。增进家庭与学校有效联动需要得到家长的理解、重视和支持,才能保证干预机制的构建能够顺利,才能将其作用发挥到最大程度,所以,要增进家庭与学校有效联动,首先家长要转变以往的教育理念,要更新自身的思想观念,这样才能与时俱进,对孩子进行更好的家庭心理健康教育乃至家庭思想政治教育,同时,家长思想观念的转变和综合素质的提升,也可以增进家庭与学校有效联动,他们给予一系列建设性的建议,能够增进家庭与学校有效联印F浯危家长得对孩子的心理健康问题以及如何应对孩子的心理健康问题有一个正确、科学的了解和认知。家人得充分认识到,关于孩子的心理健康教育,家庭与学校缺一不可,对于如何干预引导心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗两者更是缺一不可,只有加强学校与家庭的有效联动才能及时让这些学生得到有效帮助。再次,家长要对子女有责任心,做到关心子女,关注子女的心理状况,与孩子多沟通,做孩子的朋友,帮助有心理危机的孩子走出困境。最后,家长得通过加强主动与学校、孩子的辅导员多沟通全面了解孩子的心理状况,及时发现问题,解决问题,让心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受及时的专业诊断和专业治疗。

(三)社会要加大对家庭与学校有效联动的支持

在思想政治教育工作者为主的先行者的努力下,大学生心理问题增多的新情况逐步受到政府重视,并且颁布了一系列文件为这项工作的开展创造各种条件。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出,要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。要增进家庭与学校有效联动,政府需要发挥自身的职能,为其提供必需的条件支持。所以,首先社会要通过公益广告、宣传片、引导网络舆论环境让大众引起对心理健康知识以及心理健康教育的重视。其次,相关教育局可为大众印发相关心理健康知识的宣传手册或书籍,对心理健康知识进行普及。使家长能够提高和转变教育认知,及时发现问题。再次,社会要进一步加强心理健康研究工作、提高学术水平、宣传普及心理卫生知识,为高校培训相关大学生心理咨询和心理健康研究工作者。最后,政府、相关主管部门要对家庭与学校的有效联动提供资金上的支持,进行专款专项。对于学校,相关部门可为其提供专业心理测试的设备和专业的心理医生在校坐诊;对于家庭,相关部门可为有心理危机的孩子的家庭提供相关保障,在解决其治疗费用上的担忧后,家长才能专心或安心对孩子的心理进行干预引导。

参考文献:

[1]中共中央.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.[Z].2004(10).

[2]中共中央.中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见.[Z].1994.

[3]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理.[M].北京:高等教育出版社.2007.

[4]程杨.当代大学生心理问题研究.[D].首都师范大学.2005.

思想专题教育心得体会范文3

关键词:高职高专 大学生 思想道德教育

一、问题的提出

随着我国社会从传统向现代、由计划向市场的转型期的完成,每一个大学生都面临多种观念的冲击,为大学生的思想道德教育提出了新的课题:世界经济全球化、信息网络化时代的到来,使得大学生道德意识弱化,大学生利用网络进行思想交流的结果造成道德情感冷漠,心理问题增多;面对高等职业技术教育这样一种新兴类型的人才培养模式,如何应对其教育方式特殊性引起的思想道德教育在某种程度上的弱化,如何解决学生在面对社会用“有色眼光”看待高职教育的时的困惑,并深层次挖掘学生的心理问题;怎样提升学生的自信心,引导学生正确区分各种思想道德观念等等。这些问题的存在已经成为影响高职院校能否可持续发展的重要因素。学生思想道德教育如不及时进行正确的引导,则不可避免的会产生混乱与无序。本文旨在根据笔者在高职院校对学生思想道德教育现状及存在的问题出发,探求适合高职高专学生思想道德教育的方式、方法,以期与同行们共同探讨。

二、目前高职高专学生思想道德教育存在的问题分析

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,其教育模式和教育主体都具有不同于普通高等教育的特殊性。因此,高职高专学生的思想道德教育既面临严峻的挑战,同时又具有一定的复杂性。

(一)新时代的变化给高职高专学生思想道德教育带来严峻挑战

随着世界经济全球化、信息网络化时代的到来,全人类的生产方式、社会意识和日常生活都发生了深刻的变化。青少年学生的世界观、人生观、价值观也正在接收新的冲击。

首先,信息网络化作为一把双刃剑已经给我国传统的思想道德教育的理论与方法提出严峻的挑战。“网络”的出现和发展,其特有的平等性、开放性和互动性迎合了大学生崇尚民主、追求平等的价值取向,其高效、便捷的信息传递模式赢得了学生的认同,在一定程度上给大学生的学习和生活带来了方便;但同时网络信息的混杂性对大学生的思维方式、行为模式、心理发展、价值观念和政治倾向等方面将产生深远的影响,导致学生价值观念冲突加剧、价值取向多元化。

其次,经济全球化使我国进入世界一体化进程,但严峻的就业形势却日益显露。由于学历层次的差异,高职高专学生在就业时处于弱势地位。为了增加竞争力,高职高专学生大都注重专业知识和技能的学习,而对思想道德教育却形成一种偏见,把思想道德教育仅仅看成一种理论说教,忽视了“成人”与“成才”的关系,对思想道德教育的认识形成一种误区。

再次,随着市场经济的建立,作为学生学费来源的家庭收入两极分化较严重。这种情况造就了学生两种不同的思想道德观念和行为。

(二)高职高专教育培养模式在一定程度上弱化了对学生的思想道德教育

高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的,旨在以适应社会需要为目标,培养高等技术应用性专门人才。因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则,强化学生的技术操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争力,但其缺陷也显而易见,即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上,压缩思想道德教育的内容和深度,从而弱化了对学生的思想道德教育。

与高职高专教育模式相适应,大部分高职高专院校都能做到加大对学生的专业技能知识的学习力度,但却容易忽视对学生的思想道德教育。

(三)高职高专学生的特点给思想道德教育工作带来了一定难度

作为教育主体,目前高职院校的学生与普通高校学生相比有着一定的特殊性。首先,生源类型层次复杂。有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生,以及五年高职毕业的学生等。虽然同样是作为计划录取的学生,但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等等。

其次,从学生心理上分析,自卑心理严重成为思想道德教育亟待解决的突出问题。从国家教育政策上看,高等职业教育是我国社会经济发展的必然要求,其兴起和发展成为人才培养的重要方式。但是从人们对职业教育的认识上看,高职教育一直在低层次教育中徘徊,他们认为进入高职院校是学生考不上“名牌”大学的无奈选择,而且在就业时还要面临单位的“不认同”甚至是“歧视”。这种观念给学生造成一种心理上压力,同时加上学习基础的差异,进而使学生产生自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静,走极端,或者逆反心理较强,形成某些过激行为,从而导致了道德知行分离。

第三,高职院校的学生普遍存在道德认知和道德行为脱节的现象。作为青年大学生,他们同样处在知识水平、认识能力日渐提高、自我意识、人生观日渐成熟的关键时期,他们道德观念日益增强,道德评价能力逐步提高,但由于自身心理上的不独立或者没有独立的社会角色定位及社会风气等诸多原因,又使得他们对道德行为的要求和监督还不严格,导致一些高职生还没有养成良好的社会公德习惯,从而出现道德认知和道德行为的脱节。

综上所述,从高职教育特殊的教育类型和教育主体出发,积极探求适合高职教育特点的

教育方式方法成为提高学生思想道德素质的关键。 转贴于

三、加强和改善高职高专学生思想道德教育的对策和建议

根据上述问题,笔者认为需要做好以下几个基础性环节:

(一)充分发挥大学生思想政治理论课的主渠道、主阵地作用,加强思想政治理论课的针对性和有效性。思想政治理论课是对学生进行全部德育的基础,作为高职院校的思想政治理论课,必须打破因袭或仿照普通高校的教学模式,树立以人为本的理念,结合高职教育特点,改革教学内容,改进教学方法,创造性实施教学。比如,在教学内容上,在“理论够用”、课时压缩的情况下,不仅要深化教学内容,而且可以根据时代要求进行专题性教育:根据社会发展加强对学生的市场经济理论教育,根据高职教育特点加强职业道德教育,进行创新教育等等;在教学方法上,加强理论和实践的结合,组织教学实践基地,开展社会实践活动,引导学生自己动脑筋,动嘴讲,动手做,提高思想政治理论课的针对性和时代感。通过教学改革构建和完善具有高职特色的教学体系,凸现思想道德建设的基础性作用,加强对学生的世界观、人生观和价值观教育。

(二)加大对学生的心理辅导,开展心理素质教育。在进行思想道德教育时,学生是主体,因此在教育中必须做到以学生为本,从学生实际出发,提高学生的思想道德素质。根据笔者在高职院校从教经历发现,高职学生在思想道德上的问题大部分由心理问题引起,比如由于对环境不适引起的孤独、郁闷;由于自我定位不准确引起的忧虑、抑郁;由于其他人的观念等引起的自卑或者自负等等。这些心理问题积累到一定程度就会使学生对各种道德观念的认识产生错位,甚至对社会产生敌视,直至走上犯罪的道路。2004年云南大学马加爵便是触目惊心的例子。因此目前只有帮助学生克服心理障碍,才能保证思想道德教育工作的顺利进行。

(三)加强校园文化建设,为学生的思想道德教育创造良好的氛围。良好的环境,有利于学生的身心健康和专业水平的提高。环境有硬环境和软环境两个方面。在硬环境方面,学院要重于美化校园,绿化环境,提高校园文化品味;在软环境方面,学院要重于提倡一定的文化理念,在无形中积淀文化氛围;制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理;开展各项文化活动,树立典型,弘扬正气,提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。

同时,我们还应该注意到,班级是学校教育的最基本的组织形式,是思想政治教育工作实施的重心,是学生在学校接受教育的主要阵地。一个为人师表,具有很强威信的班主任、一个能做到自我管理并能起到火车头作用的班委、良好的班风班貌都能在加强学生的思想道德教育方面起到至关重要的作用。

(四)以社会大课堂为载体,实现思想道德教育的社会化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”中央教科所的专家也认为“德育的本质是实践,缺少实践环节的德育不是完整的德育”。因此让枯燥、空乏的思想道德教育回归社会,让学生在实践中感受道德的魅力,并把自我价值的实现与社会的发展融为一体。这种形式已经为大部分思想道德教育工作者所共识。如通过不定期的专业实习实训在强化学生的动手能力的同时,又可以以此加强对学生的职业道德教育;通过组织参观革命根据地加强学生的爱国主义、集体主义教育;通过对企业工厂的参观考察了解社会的发展和变化等等。这些都在无形中让时代的主流精神和社会的进步要求走进学生的心灵,实现对学生的教育。

(五)规范学校的各项规章制度,强化管理,保障对学生思想道德教育的实现。我国的高职院校发展时间普遍较短,各项制度处于摸索阶段。同时,由于高职院校学生自身条件的限制,要求在对学生进行教育时不仅要做到严格、规范,更要注重对学生的日常教育和管理,使学生养成良好的习惯,为良好思想品德的形成奠定基础。

总之,高职院校学生的思想道德教育工作有着自身的特点,更是一项复杂、系统的工程。正如教育部部长、党组书记周济在学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》座谈会上的讲话中指出的那样,“切实加强和改进大学生思想政治教育,是培养社会主义合格建设者和可靠接班人、确保党和国家事业兴旺发达的‘希望工程’,是实践‘三个代表’重要思想,办好让人民满意的教育的‘民心工程’,是提高全民族素质、建设社会主义精神文明的‘基础工程’。”高职院校只有从实际出发,探索适合高职特色的思想道德教育工作的方法和思路,才能培养出真正德才兼备的高等技术应用型人才。

参考文献

①邓恩远,高职院校加强职业道德教育的构想与探索.职教论坛,2002(3).

②胡新华,邓小平人才思想与大学生思想道德教育,山西高等学校社会科学学报,2003(3).

思想专题教育心得体会范文4

[关键词] 高校 体育专业大学生 思想政治教育 共性 对策

“育人为本,德育为先,全员育人”是高校思想政治工作的核心,而培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格大学生是党和国家对高校工作的总体要求。高校体育专业的学生作为思想政治教育对象在人文素质、行为意识、心理品质等方面有与其它专业学生相同的共性,但因专业特点又有其特殊性。我省高校体育专业大学生的思想状况与全国其他高校体育院校一样,主流还是好的,但是不可否认,学生总体上看文化课程素质不高,人生价值观功利性趋向明显,部分学生政治信仰迷茫,理想信念模糊,诚信意识淡薄,法纪观念、是非观念相对薄弱。上述因素的存在有社会、学生等方面的原因,然而对大学生的思想政治教育工作认识不足,工作缺乏针对性、实效性,管理队伍薄弱,教育方法滞后,手段单一是不可忽视的原因。因此,全面准确地了解和掌握当前体育专业大学生的思想道德状况,提出加强和改进体育专业大学生思想政治教育的对策,对培养跨世纪的合格体育人才,实现国家全民健身计划,促进我国体育事业的快速发展,有着积极重大的意义。

一、体育专业学生的共性问题

1.生源层次多样,素质水平不一。主要有四种类型。一是从高中毕业的文化成绩相对较高,专业成绩较低者。二是专业成绩较高,文化成绩较低者。三是文化成绩和专业成绩相对平均者。四是一些特招生和专业队退役的运动员,文化底子相当薄,上文化课也觉得很吃力。

2.对待别人严,约束自我弱。体育专业学生,在许多活动中都是以“裁判”的身份出现,总是在裁判别人的行为是否符合规则,需要从严要求别人。在这种心态作用下,当别人违反规则时,他们“裁判”的“潜意识”就发生作用。而他们当中有些个别同学不拘小节,组织纪律性较差,行为约束不够,限度把握不准,常在有意无意间扰乱或破坏了学校的正常秩序和纪律,吸烟、喝酒、打架、斗殴的事件也时有发生。还有个别学生对于大量的闲暇时间安排比较盲目,迷恋于网上聊天,网络游戏等不良活动习好,给学生管理带来更大的困难。

3.组织能力强,处理矛盾能力弱。体育专业学生,对各种体育运动看得多、赛得多,形成了较强的组织能力;但这类活动比较直观,没有太多的矛盾需要处理,所以遇到人际矛盾较复杂的情况,他们就难处理,表现急躁,简单了事。如部分学生在面临着学业、情恋、经济、就业、人际关系和外界环境刺激等方面的矛盾时,情绪波动较大,自制力较差。个别学生心理健康问题突出,特别是来自农村贫困家庭、单亲家庭、文化学习和运动成绩平平的学生,他们的受挫能力差,自卑、孤僻、多疑、妒忌、抑郁等疾病不同程度的存在。

4.重情重义,轻纪薄礼。体育专业的学生具有性格外向,待人坦诚,直言快语,豪侠仗义,敢作敢为一大明显的特点。但同时又伴随着是非不清、容易冲动、自控能力差等弱点。在处理问题和对外交往中有简单化倾向,导致轻纪薄礼而违纪的现象。因此,往往因琐事而导致行为失控,产生严重的违纪现象。

二、影响体育专业学生思想政治教育的主要因素

1.受教育者的原因

随着社会主义市场经济的不断发展,网络的出现,逐渐涌现的新事物、新思想、新潮流对传统的世界观、人生观和价值观产生很大的冲击。部分学生轻视思想教育重视专业,学生认为思想是“虚”的,专业才是“实”的,功利色彩深厚。另外还有部分学生缺少源于内心深处的学习功力,承认思想教育的重要性,但就业的压力与年俱增,为了提升竞争力,许多学生要考第二学历、考研,要英语、计算机过级,要考各种职业资格证书,想学,但没有时间,由于受纪律和制度的约束,又不得不学,消极被动,只求过关而已。

2.客观原因

(1) 国际国内各种社会思潮的消极影响

目前,西方敌对势力对我国加紧实施“西化”、“分化”的图谋,而国内各种社会力量也历来关注高等院校在社会发展中的特殊地位。多元化文化的包围,极有可能对年纪尚轻、阅历尚浅的体育大学生产生消极的影响。

(2) 社会转轨时期的负面效应

我国的改革使社会发生复杂而深刻的变化,一些领域道德失范,拜金主义、个人主义的滋长,权钱交易及腐败丑恶现象在一些地方的蔓延,这都对体育大学生的政治观念、人生观和价值观以及政治行为不可避免地造成这样那样的负面影响。

(3) 教育和体育改革的现实课题

社会主义市场经济体制的建立和现代化事业的发展,推动着教育和体育的改革。有些改革,如体育产业化、运动项目俱乐部制、招生制度、就业制度等改革,与体育大学生的切身利益密切相关,直接影响了学生对前途的选择。

(4) 家庭的影响

现在大学生多数都是90后的独生子女,从小父母对他们的生活溺爱,包办过多,对他们的成绩、升学、成才期望过高。这样,使他们养成任性、依赖、骄横的心理,适应生活能力和适应社会能力差。

(5)学校教育管理的缺陷

对大学生思想教育工作的重要性认识不足,讲教书,轻育人,讲授业,轻传道。重术科,轻学科。另外,辅导员队伍素质也是制约思想政治教育的原因之一。现今的辅导员队伍出现两大现象:一是“一高一低一强”,即学历普遍较高,年龄普遍较低和流动性普遍较强的特征。他们知识结构单一,较缺乏思想教育专业技能和科学管理知识及实践工作能力。二是辅导员队伍的稳定系数较低,流动过快,“辅导员工作被认为是吃青春饭的临时性职业”,多数辅导员工作三至五年就考研或者转岗,工作短期性成了辅导员队伍最突出的问题之一。

三、构建体育专业大学生思想政治教育的基本思路

1.以理想信念为核心,培养大学生的政治意识

坚持育人为本,德育为先,以创新的精神搞好大学生理想信念教育。远大而坚定的理想信念是大学生成长与发展的根本动力和精神支柱。我们应紧紧把握时代脉搏,紧密结合大学生的思想实际,激发学生的爱国热情和民族自尊心、自豪感,激励学生积极思考人生价值,确立积极的人生观和价值观。深入开展“教书育人、管理育人、服务育人”活动,努力营造健康、文明、进取的校园文化氛围,让学生在优良的校园文化氛围中受到潜移默化的教育,自觉确立远大的理想和坚定的信念。

2.加强学生管理工作的建设

辅导员是学生组织管理工作的领头羊,又是学生活动的策划者,学生世界观、人生观、价值观的引导者和学习就业的指导者。在高校的现实生活中,学生们接触最多的莫过于辅导员,大至理想信念,小到卫生检查,具体到党员的推荐、发展、评优选好,深入课堂了解每位学生学习的现状等等,学生与辅导员无不发生密切联系。针对体育专业大学生的具体特点,要想做一名深受学生喜爱和尊敬的辅导员,必须做到:一强:事业心、责任感强;二正:为人正、处事正;三懂:懂学生、懂业务、懂政策;四会:会做思想工作,会解决问题,会实施管理,会总结创新;五心:一是“爱心”。必须尊重、关心、理解学生,了解他们的心理需要,真心实意地帮助他们解决面临的实际困难,使他们感受到关怀温暖;二是“诚心”。对大学生要像陶行知先生说的那样,“捧着一颗心来,不带半根草去”,师生之间要以诚相待,彼此互相尊重,互相信任,架起理解的桥梁,做他们的良师益友;三是“热心”。思想政治工作是一项具有奉献精神的工作,没有对学生的满腔热情的爱,没有对学生极端负责的热心肠,就不能做好新形势下的思想政治工作;四是“公心”。要公平地对待每一个学生,不能徇私,更不能凭个人印象办事。对于学生的意见和建议要虚心听取,做人处事要堂堂正正,为学生作出表率和榜样。五是“精心”。学生思想政治工作必须提倡“精”字――精心组织、精心策划、精心指导、精心实施、精益求精。要通过严密精细的工作,把学生的积极性和创造性调动起来,提高大学生思想政治工作的效率。

3.挖掘体育专业课教师育人的潜力

大学生思想政治教育长期存在一种认识上的偏差,即把思想政治教育的责任完全归结到公共政治理论课教师和辅导员身上,将思想政治教育主体孤立化。因此,要提高思想政治教育工作的实效性,就必须依靠所有教职员工实行全员育人。因为教学活动是育人工作的主要部分,要积极发挥每一位专业课教师的育人功能。他们与学生接触面广,时间长,学生与专业课教师有更多的一对一的互动交流机会,更容易形成和谐的师生关系。教师授课过程中的每一次利落优美的动作,简洁清楚的语言讲解,准确、细致的纠正学生动作的错误,以及教学中精益求精的态度,既是敬业精神的反映,也在不知不觉中对学生进行熏陶。学生反过来也会给教师相应的积极的情感回报,会更尊敬和热爱教师,当学生对教师的这种感情达到一定程度时,就会产生情感迁移现象,即由爱教师进而爱他所教的课程,对他所教的学科产生兴趣,从而激发学生学习动力。因此,要充分发挥教师教书育人的巨大作用,把管理教育和教学教育有机地结合起来,真正做到教师的教育无处不在,从而提高学生的整体素质。

4.以孝道教育为载体,引导学生在家庭中做一个好子女

“孝”是中华民族的传统美德,是公民最基本的道德品质,而在现实的生活中,部分学生却不知道父母的年龄、生日,不理解父母的良苦用心,甚至抱怨父母,顶撞父母。根据这一现象,在大学生思想教育的过程中必须以孝道教育为突破口,实施亲情教育、责任教育、协作教育和自律教育,以孝亲敬长、尊敬老师、自强自立、自我管理来引导他们在家庭中做一个好子女。要求他们了解父母的生日,了解父母的工作。其次倡导学生两天给父母发一条短信,一周与父母通一次电话,父亲节、母亲节分别给父母买一个小礼物,以此祝福。让学生利用放假时间为父母做些小事,在给父母洗一次衣服、做一顿饭的过程中,体会父母操劳的辛苦。培养他们感恩的意识,教育他们尊敬父母、理解父母、关心父母、体贴父母、回报父母,引导他们在“爱父母”的基础上爱他人、爱学校、爱家乡、爱社会、爱祖国。刻苦学习,早日成才,为父母争气,为祖国争光。

5.依靠学生干部,加强和改进大学生思想政治工作

学生干部在加强和改进大学生思想政治教育的过程中起着不可替代的示范作用。一般而言,学生干部都是在德、智、体等方面表现优秀的学生,同时也是通过民主选举产生的。他们有着高度的历史责任感、积极进取的精神状态和较好的自我教育、自我服务、自我管理的能力。一个优秀的学生干部就是一个榜样、一面旗帜,对周围的同学起着其他方式不可替代的示范作用。因此,要高度重视充分发挥学生干部在政治上的核心作用、组织上的凝聚作用、道德上的表率作用、学习上的标兵作用。

6.做好人文关怀,解决学生的实际问题

新时期大学生思想政治工作不但在方法和手段上有所创新,但最终落脚点还是要解决大学生所关心的实际问题。只有最大程度解决学生的实际困难,坚持以学生为本,关心学生,爱护学生,才能赢得广大师生的满意,家长的赞评,社会的认可。首先,要加强对学生的日常关心,通过座谈会、个别访谈等方式,了解学生思想政治和生活、学习状况。对于思想问题,可以通过耐心细致的说服教育加以解决;对于个别学生的经济困难问题。可以通过国家的助学贷款、勤工俭学等方式,确保每位贫困大学生都能顺利完成学业;对于学生就业压力问题。应帮助他们树立正确的择业观念,增强就业信心,引导他们自主创业,到基层、到辽西北、到祖国最需要的地方建功立业。对于学生心理健康问题。现今的大学生由于著多因素造成心理压力越来越大,开展心理健康教育,可以提高大学生的适应能力,有利于他们面对形势和社会竞争的压力。在开展心理健康教育时,必须把人文关怀作为整个心理健康教育的指导原则。按照“思想上解惑、精神上解闷、文化上解渴、心理上解压、能力上解弱”的要求,充分提供精神支持、物质帮扶、学业指导、知识增强、能力提升,做到既教育管理引导,又关心帮助服务,做到真切的人文关怀。

7.强化制度建设,做到思想引导与行为规范的有机结合

没有规矩,不成方圆。思想教育不是万能的,没有切实可行的制度,就没有良好的生活学习秩序。合理的规章制度能规范学生的言行,各项体育竞技都是建立在各种规定规则之上,因此可以说体育专业学生对规章制度有较高的敏感性。可借助于制度这一具有稳定性、强制性的力量来规范、约束学生的行为。在学生管理工作中,要结合体育专业学生的特有特点及国家有关思想政治教育的政策、法规,制定适应本校新时期体育专业大学生特点的岗位责任和规章制度,同时将党和国家倡导的先进思想、价值观念和目标要求融入规章制度之中,使思想政治工作有章可循,促进学生思想品质和道德水平不断提高。

四、结论

对待高校体育专业的大学生,没有科学、有效和针对性很强的思想教育工作,就不可能全面提高大学生的综合素质。同样,没有结合专业和大学生的特点,也无法使思想政治教育工作贯穿在培养人的始终,更谈不上思想政治工作水平的提高和发展。因此,加强和改进大学生思想政治工作,必须坚持以人为本,创新大学生思想政治工作的领导方式和运行机制,形成全面育人、全方位育人、全过程育人的格局,贴近实际,贴近生活,贴近学生,探索体育专业大学生思想政治教育的新思想、新办法,增强素质,拓宽工作针对性和实效性,全面提高体育专业大学生的思想政治教育水平。

参考文献:

[1]陈光绍:对体育专业学生的教育管理引入“导师制”的思考[J].体育科学研究.2005(1)

思想专题教育心得体会范文5

[论文关键词]思想政治教育 思想道德教育 

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“在继承党的思想政治教育优秀传统的基础上,积极探索新形势下大学生思想政治教育的新途径、新办法,努力体现时代性,把握规律性,富于创造性,增强实效性。”如何在新的历史条件下对传统的思想政治教育进行创新,成为摆在高校思想政治教育_丁作者面前的重要课题。本文通过探析英美思想道德教育,以期对我国思想政治教育的发展有所启示。 

一、美国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题 

美国高校中并没有“思想政治教育”这一概念,但是有相当于我国思想政治教育的思想道德教育。 

1 美国思想道德教育的内容、形式及特点,美国作为世界上最大的移民国家,多民族、多种族的融合也带来了文化的多样性,这使得美国思想道德教育具有独特的特点。第一,美国思想道德教育的内容。美国思想道德教育在多样化的基础上也保持着自身的主旋律,主要内容为:宣扬美国资本主义制度及其优越性的公民教育;公民的权利义务教育;美国法制教育;心理教育;职业生涯规划。 

第二,美国思想道德教育的形式。美国思想道德教育通过多种途径和多种形式,充分利用社会资源和学校资源来进行思想道德教育。一方面,利用宗教、博物馆、纪念馆、节日庆典以及政党活动,并充分发挥媒体力量来进行思想道德教育;另一方面,在校园中通过课程设置、通识教育与职业道德教育、志愿服务等实践活动,以及教师的示范作用来深入开展思想道德教育。 

第三,美国思想道德教育的特点。美国社会对思想道德教育非常重视,并且历届政府对思想道德教育的重要性都有非常清楚的认识,这也使美国思想道德教育保持着相对的稳定性和延续性。美国的思想道德教育主要有以下的特点:(1)广泛性与间接性。美国的历届政府对教育都非常重视,并且通过各种渠道和途径宣传教育政策,无论是政党还是宗教团体,无论是社会还是家庭和学校都无时无刻不在进行思想宣传,使得思想道德教育呈现出广泛性的特点。但同时又呈现出间接性的特点,通过持续的渗透,使美国的思想道德教育发挥着强大的作用。(2)思想道德教育的阶级性与社会适应性。思想道德教育作为美国教育的一部分,必然会体现出教育的阶级性,并且在不同的时期,受当时社会现实的影响,其教育的内容和政策又不尽相同,体现出了与社会相适应的特点。(3)思想道德教育的主体性和指导性。美国是一个崇尚自由的国家,也是一个尊重个体的国家,这反映在思想道德教育中表现为政府对道德教育不横加十预,各高校根据自身的科研要求安排思想道德教育内容,在教育的过程中充分尊重学生的主体地位,以引导为主。(4)思想道德教育的学术性和可操作性。美国的思想道德教育有很强的理论性,其思想道德教育的专业化、学科化程度相当高,并且在实际操作过程中将各种理论加以应用,使理论成果在实践中不断得以完善。 

2 美国思想道德教育存在的问题。第一,缺乏统一的管理和严格的措施。美国的思想道德教育没有全国统一的标准,教育发展不平衡,这就导致思想道德教育没有充分发挥其应有的作用,也显现出了一些负面的影响。第二,对个体和自主的强调,可能会纵容某些学生的恶劣行径。美国教育过分尊重学生的个性、强调自由发展,使得美国教育更趋向于自由式教育,也就是一种没有教育的教育,这种教育模式可能会纵容部分学生的恶劣行径。第三,教师队伍的质量和稳定性存在问题。美国教师队伍也存在由于工作繁重、薪金较低而出现的不稳定现象,这在一定程度上影响了思想道德教育的有效性和持续性。 

二、英国高校思想道德教育的内容、形式、特点及问题 

1 英国高校思想道德教育的内容、形式及特点。第一,英国思想道德教育的内容。英国具有悠久的历史和深厚的人文、宗教传统。从1912年颁布的英国公立学校德育大纲来看,英国高校思想道德教育内容大致包括以下几个方面:(1)有关社会意识、公民意识和个人的责任义务;(2)关于个人与他人的关系,包括就业问题、消费问题以及婚姻、爱情和家庭的问题;(3)一些英雄和名人的情操;(4)本国的文化传统和其他国家的优秀文化;(5)参与社会服务及福利事业;(6)其他与道德不相符合的内容。 

第二,英国思想道德教育的形式。英国思想政治教育通过以下五种形式予以实施:(1)通过宗教教育来实施。开设相关宗教课程和各种集体礼拜活动,来宣传相关的内容。(2)通过设置专门课程及学科渗透来实施思想道德教育。(3)通过举办各种社会活动来实施思想道德教育。(4)校园文化熏陶。英国大学非常重视校园文化环境对学生德行的熏陶作用。(5)制度养成。通过规章制度规范、养成学生道德行为。 

第三,英国思想道德教育的特点。(1)宗教性与科学性并存。英国很多学校都是教会开办的,宗教课程是学校的必修课,集体礼拜活动是学校活动的重要组成部分。但随着科学的不断发展,各种科学化教育形式的作用越来越凸显,使得英国思想道德教育呈现出宗教性与科学性并存的特点。(2)直接教育与间接教育并重。英国学校设置了专门的课程进行思想道德教育,同时又将思想道德教育与其他课程相结合,在其他学科的教学中进行渗透。(3)内容的多样性和社会性。英国思想道德教育的内容是多种多样的,并且这些内容是与社会密切相关的。(4)思想道德教育形式多样化。除了开设专门的课程外,还利用政府、学校、家庭以及各种社会机构,充分开展思想道德教育。(5)严格的管理机制,强化思想政治教育。通过制定督导制度和相关的规章制度,使思想道德教育落到实处、发挥实效。 

2 英国思想道德教育存在的问题。第一,传统的思想道德教育方式有所削弱。随着经济多元化的发展,英国的宗教传统也受到了其他价值观的冲击,传统的宗教影响不断削弱。在各种观念的碰撞中,英国要树立新的价值观念仍需要时日,因而英国传统的思想道德教育方式有所削弱。第二,思想道德教育中体罚的现象较为普遍。英国学校的体罚现象比较普遍。这也说明英国的思想道德教育仍处在由传统思想道德教育向科学思想道德教育转变的过渡阶段。第三,政府在思想道德教育中的作用未得到充分的发挥和体现。这与英国教育的传统有关,英国政府在思想道德教育问题上,长期采用放任态度,虽然英国政府现在已经逐渐开始重视思想道德教育,但是政府的表现和客观要求仍有差距,这也要求政府管理思想道德教育的方式和方法应该更科学化,同时要采取必要的措施,使政府的作用得到充分地发挥和体现。第四,思想道德教育队伍的素质有待进一步提高。由于缺少对思想道德教育教师的专业培训,导致部分教师的积极性不高,不能积极主动地进行思想道德教育,进而造成思想道德教育的效果并不尽如人意。 

三、美英思想道德教育对我国思想政治教育的启示 

在新的历史条件下,如何推进思想政治教育是值得探讨的问题。美英两国思想道德教育的特点和问题对我国的启示主要有以下几个方面: 

1 建立与本国社会经济文化发展变化相适应的思想政治教育体系。改革是社会发展的动力,同样改革也是思想政治教育发展的动力,思想政治教育只有与本国社会经济文化发展相适应,才能充分发挥育人的作用。我们要找到传统与现实的结合点,在继承优秀文化传统的基础上,结合现实的需要,建立起为现实服务的面向未来的思想政治教育体系。 

2 树立“以学生为本”的科学思想政治教育观。思想政治教育的一个基本功能就是教会学生如何做人,如何为社会发展贡献自己的力量,使自己的行为合乎社会规范和道德要求。这就要求我们必须以学生为根本出发点和归宿,关心学生的精神需求,使思想政治教育工作在发挥政治功能的同时,充分发挥德育的作用。在此基础上引导学生树立正确的价值观和人生观,建立起对国家、对社会的责任感和使命感,真正成为有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。 

3 注重思想政治教育的内容层次性和延续性。要针对不同年龄段学生的心理和生理特点,安排不同的思想政治教育内容,建立起针对大、中、小学生的有层次性的思想政治教育内容,循序渐进,逐步深入。要结合当代大学生的生理和心理特点,对思想政治教育的内容进行有针对性的设计,除了对他们进行思想政治教育外,还应该通过社会实践、志愿服务等活动来增强其公民意识,树立科学的人生观、道德观和价值观,强化其公民的社会责任感。 

4 扩展教育途径,创新教育形式,提高教育手段的艺术性和技巧性。我们要改变传统的灌输式教学方法,结合当今社会发展现状,通过多种教学策略激发学生学习的主动性和积极性。既要充分发挥课堂教学在思想道德教育中的主导作用,把思想政治教育融合渗透到各个学科的教学当中,又要运用其他载体的育人功能,并打造包括政府、学校、家庭、社会机构在内的育人共同体。在思想政治教育过程中,我们要采用一些技巧和艺术化的手段,把思想政治教育同学生的学习、生活结合起来,使他们在不知不觉中接受教育,同时也要重视学生的自我教育。 

思想专题教育心得体会范文6

(一)文化基础方面

随着职业院校招生形式的多元化,学生成份也越来越复杂,文化程度也出现了参差不齐的现象,他们专业不同,学制不等,生源复杂,成绩不一,对学习的目的、人生的态度、理想的追求等问题呈现多样化。

(二)思想道德方面

受社会上某些不良现象的影响,相当一部分学生存在道德失衡问题,部分学生是非不清,过分强调自我,急功近利,缺少奉献和牺牲精神,不懂得忍让和宽容,团结协作能力较弱。

(三)自理自制能力和社会责任心方面

现在的学生,多是独生子女,在家养尊处优,处处以自我为中心,缺乏艰苦生活的锻炼,惰性较强,不思进取,缺乏责任感和使命感,自理自制能力较差已成为严重问题。

(四)心理素质方面

面对竞争激烈的市场经济和复杂的社会现象,一些学生不理解、不适应,自我角色的迷失,再加上沉重的就业压力,感到难以承受,无所适从,甚至痛苦不堪,有的心理上出现了偏差。

二、联系实际,把握特点,坚持“七个结合”,抓好“四个学会”

职业院校在学生思想政治教育工作,要紧密结合实际,针对学生特点,通过“七个结合”的方法,实现“四个学会”的目标,取得较好的教育效果。

(一)“七个结合”

1.专业学习与思想政治教育相结合。即专业课教师在传授专业知识的同时,适时把思想政治教育工作渗透到专业教学工作中去,要从不同的角度对学生进行爱国主义、集体主义、社会公德方面的教育和熏陶,在受专业教育的过程中思想境界逐步得到提升。

2.专题讲座与课堂教育相结合。要充分发挥“两课”“三进”的重要作用。同时,通过重要理论、时事政策等方面的专题讲座和到部队、教育基地、农村、企业以及经济发展较快的地区参观学习,引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.教师讲授和学生自学相结合。要坚持教师讲授与学生自学相结合的方式。教师通过讲授,传授基本原理和基本方法,引导学生课余通过兴趣小组自发学习和个人独立学习,巩固教师授课内容,进一步深入掌握相关政策理论,再通过实践活动,让理论知识得以运用和升华。

4.思想政治教育和关爱学生生活相结合。要对学生的思想、学习、生活、表现和特点进行综合分析,注意学生的所想、所求、所盼,增强针对性,不空讲大道理,加强正面引导。如针对家庭困难学生,一方面为他们安排勤工俭学的岗位,为他们解决生活问题,另一方面鼓励学生努力学习,争取拿到奖学金,让学生体会到学校和社会对他们的关爱,从而激发他们学习兴趣和热情,促进其积极进步。

5.关心学生生活和习惯养成教育相结合。行为习惯是一个人素质高低的重要表现。工作中要注意从制度上约束学生,从生活上关心学生,通过法制教育报告会、组织纪律教育大会、军训、内务评比、文明标兵评选等活动,让学生不断增强法制和纪律观念,养成良好的习惯,提高自强、自理能力。

6.理论学习与社会实践相结合。学校一方面组织理论学习,另一方面可通过团委、学生会、社团等组织开展积极向上、内容丰富多彩的文体和社会公益活动,让学生在活动中得到锻炼,接受教育,提高素质。

7.学校教育与家庭教育相结合。学生的“成人”教育是一个系统工程,它需要学校、家庭、社会共同完成。学校可通过家长会、信件、电话、短信等形式,与家长进行交流、互通信息,共同鼓励、教育和引导学生克服缺点,发挥长处。

(二)“四个学会”

1.学会做人。学会做人是立身这本,是“四个学会”的核心,要通过开展一系列教育活动,使学生思想稳定,整体素质不断提高,要让“讲正气、讲文明、学英雄、求上进、做好事”在学校成为主流,形成积极向上的良好环境,反过来再用环境影响学生、教育学生,促进学生整体素质的提升。

2.学会做事。要教育学生全面掌握各项知识技能,同时会用心做事,勤于思考,不仅要有一定的专业知识,更应具备应用能力、创新能力、协作能力和积极心态。

3.学会学习。在教育教学中要处理好“鱼”和“渔”的关系,教育学生不仅要获取“鱼”(专业知识和操作技能),更重要的是如何去“渔”(获取专业知识和操作技能的方法),要掌握学习、思考的方法,培养举一反三的能力。

4.学会与人共处。要教育学生懂得关心集体,积极参加集体活动,不断增强集体观念和集体荣誉感,增进团结,要懂得关心他人,善于体察别人的心境,学会与人相处,与自然相处,做一个和谐的人。

三、小结