高职音乐专业声乐教学改革

高职音乐专业声乐教学改革

【摘要】文章主要针对工学结合模式下高职院校音乐专业声乐教学改革展开分析,分别从教学改革意义、工学结合模式下高职音乐专业声乐教学改革问题、优化措施三方面详细研究,目的在于更好的提高高职音乐专业声乐教学质量。

【关键词】工学结合;声乐教学;音乐文化;一体化教学

工学结合是高职院校适应新时期职业教育发展的新型教学模式,高职院校音乐专业声乐教学与工学结合模式相适应,帮助高职院校改善教学目标定位不准确、综合能力差等问题,同时优化教材编写,提高音乐专业声乐教学质量。当然工学结合模式下高职音乐专业教学还在改革创新阶段,对此,应展开深入研究。

一、工学结合人才培养模式对高职声乐教学改革意义

所谓工学结合主要是将工作与学习结合,是全新的职业教学模式。高职音乐专业声乐教学采用工学结合模式,明确工学结合模式宗旨,服务宗旨指导下遵循就业导向,锻炼学生实际音乐演唱表现能力的同时,引导学生更深入理解声乐专业与声乐知识。尤其音乐专业声乐教学当前存在中心不明确、实际能力与理论知识不协调等问题。工学结合重视理论知识与专业技能双向发展,凸显技能知识实用性的同时,精炼理论知识,为声乐知识学习赋予综合浓缩型,并且为学生提供表现的舞台,真正做到学以致用。当前阶段工学结合模式还属于初步探索,缺少系统课题研究体系,必须结合高职音乐专业声乐教学发展现状,梳理两者发展逻辑,理出全新发展思路,帮助高职院校为社会培养更多高质量音乐人才。

二、高职音乐专业教学问题

高职音乐专业教学中,学生存在演唱功底不扎实现象,并且缺少综合因素素养,没有在学习中养成良好的学习习惯与行为习惯,导致在学习中不能深入理解音乐知识,对音乐专业缺乏正确认识。高职院校音乐教学中,声乐教学专业教学目标设立不明确,导致教学方案与音乐市场发展不匹配。高职院校的声乐教学是本科艺术院校教育模式的压缩,但是实际教育中缺少匹配的教学材料,影响声乐教学质量。高职院校必须编制出与声乐教学相匹配、与音乐专业学生相适合的教材。再者工学结合教学模式与音乐专业声乐教学结合不够全面,校内教学与实际工作实践之间缺少统一的指导思想,没有适当的教学契入点,不能相互渗透。最终学生技能学习与职业教育不相符,确实应用型、技能型特点。教师与教师之间沟通不够,教学方案设计中,过于注重课堂教学比例,造成学生艺术实践能力、综合能力不足。

三、工学结合模式下高职音乐专业声乐教学改革有效措施

1.注重音乐文化产业与声乐专业教学联系

音乐专业在进行声乐教学期间,必须时刻关注音乐文化产业发展方向,紧密与市场发展联系,同时还要认清音乐在文化与艺术中的介质地位,关注人们精神文化、生活需要变化,进而制定科学、详细的声乐教学计划。作为满足社会发展需求的重要项目,音乐发展需要社会的投资,同时声乐专业作为市场发展产业,必须适应商品模式下的市场环境。结合市场发展运作模式,与民众生活接触,进而获得更多发展机会。音乐专业声乐教学发展,必须在市场发展基础上进行调整,所以需要时刻关注市场发展方向与企业文化建设等,创新声乐合唱形式,凸显出声乐合唱投资小、见效快的优势,向企业文化抛出橄榄枝,帮助企业文化提升艺术形象与文化品味。良好的企业文化必须依靠声乐人才的支持,高素质声乐人才在具有更突出的竞争优势,并且企业文化与声乐文化的结合,为高职音乐专业发展提供了契机。工学结合教学模式下,为高质音乐专业声乐教学灌输更多市场需求理念,依次为指导思想展开教学,根据声乐人才需要调整教学方案,同时创新教学手段,调整课堂教学比例。以市场发展为基本导向,制定全面化、订单式声乐专业教学计划,提高高职院校音乐专业声乐教学质量,为音乐市场输送更多高素质音乐人才。在高职院校教学中,利用工学结合教学模式,及时了解音乐市场发展信息,面对人们更容易接触民乐与现代化发展理念的结合,企业对学生实际应用能力十分看重,希望就业人员能够到岗后迅速进入工作状态,因此在教学模式制定中,侧重点倾向于企业合作培养人才方向,为学生提供假期进入企业实践的机会,并且以适当的发生方法演唱民俗歌曲,并且将民俗音乐与钢琴、大提琴等声乐器材结合,提高学生演奏水平。

2.明确音乐专业声乐教学定位、转变教学思维

面对现代化市场发展与企业对音乐人才需求的转变,高职音乐专业声乐教学必须明确教学中心,确定好教学定位,转变传统教学思维,将工学结合与高职音乐专业声乐教学融会贯通,坚持做到对学生音乐实际应用能力的培养,强调学生艺术实践能力的同时,协调好理论知识与实际应用的关系。高职教师队伍多数是中专教师升级组成,虽然包括本科院校毕业进入高职院校,但是在加入工作之前并没有接受过专业教学培训,掌握丰富理论知识,并没有真正了解高职音乐教学内涵,所以教学质量并不理想。面对这种情况,必须对教学队伍进行专业培训,并且还要灌输先进的音乐教学理念,转变传统教学思路。将教师教学能力加入职能考核中,以达到激励教师的目的。工学结合教学模式注重校企合作的实现,积极与企业合作,打造特色型高职音乐教学模式,同时以市场发展与企业需求等为导向对教学进行专业培训。高职教师教学能力与音乐素养的提高,为高职声乐教学一体化的实现创造有利条件。创新教学理念,遵循音乐专业教学特点,塑造多能一专教师形象。学生实际能力的提升,需要教师丰富音乐教学内容,并且组织更多综合音乐项目,提升学生的音乐表现力。科学安排声乐教学实践,利用声乐考级教材作为参考蓝本,帮助学生获得声乐考级证书。调整传统声乐教学中,过于注重声乐技能的教学模式,工学结合模式重视学生音乐智能化培养,以此提升学生音乐综合素质,并且加强学生实用能力。创新教学方法,以教学一体化为中心探索教学方法,注重指导学生进行音乐和声分析,并且掌握乐曲风格,实现声乐技法统一。学生综合音乐感知能力的提升,教师适当对学生进行小组训练,紧密联系声乐培训市场需求,制定个性化培训方案。不同年级的学生以不同教学方法加以培训、一年级学生主要及集体分组培训模式为主,二年级学生结合学生学习基础、音乐技能掌握程度划分为快、慢小组实施具体化培训。培养学生学以致用技能,并且锻炼学生音乐表现、舞台实践等能力。组织音乐技能对比活动,二年级学生在教师的指导下,利用自己专业知识在休息实践教育指导一年级学生,锻炼学生声乐知识传授与指导能力,以此提高学生实践操作与就业能力。

3.统一声乐教学、舞台表演教学模式

实践课程一体化教学中,必须将声乐教学、舞台表演教学模式统一,结合音乐文化发展与音乐市场变化,培养音乐专业学生的创新力。第一教师根据声乐教学要求创建实训基地,为学生提供音乐实践的机会。组织音乐会、比赛或者沙龙等教学活动,鼓励学生积极参与,培养学生实践能力的同时,帮助学生巩固声乐基础知识。在此基础上还能够丰富学生学习生活,培养学生更多音乐实践技能。结合学生特点组织大学生合唱团或者艺术团,满足学生个性化声乐发展需求。第二尽可能为学生安排校外实践实训基地,与企业合作,为学生提供参与市场发展与企业文化创建的机会,通过实际工作体验,积累更多声乐学习经验,并且提升声乐专业技能。在音乐文化市场参与过程中,了解与掌握更多音乐文化发展需求,坚定自己的音乐梦想。利用企业提供的便利途径,参与音乐文化活动,体会真正音乐舞台所带来的音乐体验,理论知识与实践能力都得到全面锻炼。

四、结束语

综上所述,工学结合模式在高职音乐专业声乐教学中的应用,其一促进了声乐教学改革创新,其二为学生创造更好的音乐学习环境,其三利用校企合作加大学生实际应用能力培训力度,其四提高声乐专业教学质量。

【参考文献】

[1]邹建军.工学结合模式下高职声乐教学一体化实践构想[J].广西教育,2012(31):49-51.

[2]黎小龙.高职音乐人才“工学结合”培养模式创新研究[J].科教导刊,2016(33):17-18.

[3]陈卉.创新高职音乐技能人才“工学结合”培养模式研究[J].广东水利电力职业技术学院学报,2012(4):46-48.

作者:杜清琳 单位:哈尔滨科学技术职业学院