高职院校教育范例

摘要：“互联网+”时代的到来给高职教育的内涵发展和办学模式创新带来了前所未有的重大机遇。高职教育的根本目的是培养高素质技术应用型人才，满足市场对人才的整体需求。对“互联网+”背景下高职教育面临的问题和困难进行详细分析和研究，根据实际情况提出对应的改革措施，将现代职业教育体系和高职院校整体教育教学改革目标进行有效结合。针对高职院校人才培养模式、教学模式以及专业课程体系等各个方面进行改革和完善，从根本上保证人才素质和质量有效提升。

关键词：“互联网+”;高职院校;教育教学;改革

近年来，信息技术被广泛应用到各个行业领域中，取得良好的效果，云计算、互联网、物联网、大数据逐渐成为新一代信息技术的突破点，为一些新型产业的快速发展起到一定的推动作用。在“互联网+”时代背景的影响下，高职院校的教育理论和教学模式与时俱进，结合自身实际情况进行相应改革。当前，互联网教育与学校教育在某种程度上已经逐渐呈现分离的状态，“翻转课堂”提供了一种学校教育与互联网教育相互结合的教学模式。为了满足高职院校在人才培养方面的需求，我们应该积极探索现代信息技术和教育教学的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教学模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑和引领作用，全面深化高职院校教育教学改革，提高教育教学质量和水平，提升人才培养质量和效率。

一、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革的总体目标

随着我国社会经济快速发展，人才市场竞争日益激烈，社会对人才的整体素质提出了更高要求。高职院校的根本目的就是为了培养高素质的技术技能型人才，满足劳动力市场的整体需求。高职教育要与现代市场的用人需求有效结合，保证高职院校在人才培养过程中具有针对性和实用性。在当前社会背景下，高职院校在人才培养方面既要按照国务院提出的具体要求，也要遵循高职教育的基本规律将职业教育的核心内容融入人才培养方案中，融入人才培养的全过程。高职教育人才培养要服务于区域经济发展，促使产业转型升级，要建立与高职院校自身相符的教学标准和职业标准联动开发机制，为人才培养提供切实有效的机制保障。与此同时，形成对接紧密、特色鲜明的职业教育课程体系，在满足学生整体学习需求的基础上满足社会市场对于各类人才的整体要求。另外，全面实施素质教育，保证课程设置具有一定的科学性、合理性、实效性，将职业道德培养和人文素养提升贯穿于人才培养的各个环节。高职院校要根据实际情况积极开展市场调研，对当前现代化市场对于人才的具体需求进行深入研究和分析，基于互联网时代的岗位变化以及服务模式的不断更新，高职院校要随时保持与市场之间的互联互通。高职院校要通过对教育教学改革的深化对专业结构进行调整和优化，以重点专业作为主线，结合其他专业形成良好协调。在教学教育改革过程中，高职院校要时刻围绕转型跨越发展制定和实施教学目标在保证人才培养机制有效性的基础上全面深化教育教学改革。

二、“互联网+”背景下高职院校教育教学改革面临的挑战

1.教师观念上的制约以及自身能力的局限。首先，大部分教师不愿做太多新的尝试和改变，尤其是年长者，他们习惯传统的教学方法和手段，选择在课堂中系统地传授知识，对一些新的教学理念和教育教学模式存在抵触心理，认为是花架子并不适用。其次，“翻转课堂”对老师的专业素质提出了更高的要求，学生理解知识的角度不同，所提的问题可能各色各样，有些可能是教师始料未及的，难免出现一时难以完美解决问题的尴尬场景。翻转课堂对教师的综合能力提出了更高的要求。教师一方面要熟悉掌握网络制作的相关技术，能制作科学精美、符合学生认知规律的能激发学生学习兴趣的教学视频，这个难度是比较大的。另一方面，教师要适应角色转变，做到在发挥学生主体性学习的基础上最大限度地帮助学生学习。

摘要:产教融合的教育模式在现代职业教育中越来越发挥其对人才培养积极有效的帮助，因此得到国家大力推行。但在实践中，高职院校在推行产教融合的教育模式中仍然存在许多问题，只有成立完善的产教融合教育管理部门，建立优秀的师资队伍并建立完整的监督体系才能更好地深入产教融合的教育方式。

关键词:产教融合;高职教育管理;高职院校

产教融合的教育模式是将教育教学与行业产业相结合，帮助学生将学校所掌握的知识融合在实践工作中，让学生学习、实践工作、学校教学和企业需求实现完美的结合。产教融合的教学模式在技能型人才培养发挥着越来越大的作用。因此，在高职教育中积极建立、深化产教融合的教育模式也是职业教育发展的必然要求。在我国日益重视职业教育的背景之下，产教融合的教育模式将随着高职院校教育的发展而迅速普及，这既是高职教育教学质量提升和发展的新机遇，也对高职院校教育管理模式提出新的挑战和要求。

1产教融合条件下高职教育的基本要求

同传统的教育方式相比，产教融合条件下的高职教育要求更加切合市场对人才的需要，主要注重对学生职业技能的培养，为学生的顺利就业创造良好的条件。因此在具体的教学过程中要做到五个方面的要求。

1.1专业设置与产业需求情况对接

产教融合的高职教育要求其专业设置必须与市场需要和产业发展的需要相结合，及时淘汰过时落后的专业，设置新兴实用、市场急需的专业。同时根据专业设置要求配置相应的师资力量和教学资源。

【摘要】高职院校运用大数据技术手段来进行教育管理，一方面可以通过信息化的教育管理模式实现信息的双向传递，另一方面通过运用新的管理模式，可以使高职院校的学生拥有更高的素质教育水平，从而更快地获得具有价值性的信息内容，使高职院校学生成为更符合社会发展需求的人才。

【关键词】大数据；高职院校；教育管理；模式创新

随着社会主义经济的发展，信息技术手段已经深入到各个领域，而大数据是新时代下思想和信息技术的集合，将大数据应用到高等职业院校开展教育管理的过程中，不仅可以强化学生的自我管理意识，也可以通过转变高职院校教育管理模式来引导高职教育向更高水平和更高层次方面进行发展。但是当前许多高职院校都没有意识到大数据背景下对高职院校教育管理模式的发展带来的助益，虽然高职院校教育与教学模式一直在谋求创新，但是如果没有意识大数据时代的到来对教学管理模式创新的作用，就会让高职教育业在谋求发展的过程中无法得到有序的模式创新开展，从而降低高职院校教育管理发展目标的进程实现速度。

一、大数据背景下高职院校教学管理的特点

1.及时性。在大数据时代下，信息技术的传输变得更加高效，而高等职院校借助大数据技术手段进行教学管理，不仅可以实现高职院校教育管理的信息化，也可以通过校园网络的运营来扩大校园网络覆盖面积，从而使校园中开展的活动过程都能够及时存储信息数据，在大数据教学管理过程中也可以系统的管理这些数据内容，并从中发掘具有价值性的信息，及时的分析当前数据的情况和特点来进行后续教学管理工作的开展。2.互动性。大数据教学管理模式的应用不仅可以有助于信息的汇总和管理，也可以实现信息的双向传递，使信息具有更好的交互性。而借助大数据信息技术手段可以分析学生的实际情况，了解学生在生活和学习过程中遇到的问题，教师可以针对学生的问题对学生进行解答，而大数据教育管理模式的应用可以在这一过程中，实现教师与学生的信息化交流。在师生互动过程中，学生可以根据自身的情况提出问题，而教师可以通过网络技术手段为学生来进行问题的解答，不仅提升了师生之间的互动传递效率，也可让学生在生活和学习过程中更好的借助教师的点拨和引导，获得学习成绩方面的提升。3.科学性。大数据意味着大范围数据内容的整合和管理，传统的教学管理模式主要是通过对教师的个人思想内容进行收集和整合，并没有考虑到学生的实际情况和学习发展需求，使得教师成为教学管理模式的主体，而在大数据教育学管理模式的开展应用过程中，大数据信息技术手段可以发觉不同数据之间的联系，而在分析数据内容之间的联系后，也可以基于实际情况探索具有可行性的指导意见和对策，一方面可以提升教学管理质量与效果，另一方面也可以通过构建数据模型系统的形式来让教育管理模式的开展变得更加科学有序。

二、高职院校教育管理模式的现状

1.当前高职院校教育管理模式传统老旧。现如今，高职院校的教育管理模式过于固守成规，虽然信息技术发展已经日新月异，但是高职院校在教育管理模式方面仍然习惯一成不变，秉承着固有的教育管理理念来应对新时代下已经出现不断发展和变革的高职院校学生们，这不仅使得教育教学水平无法跟上时展，也会让高职院校学生在学习过程中无法获得符合时代需求的知识理念。传统的教育管理模式过度重视学生对于理论知识的掌握，教师的灌输式教育让学生没有余力去思考，只能将时间都留在记录笔记和完成课后作业方面，而教师将学生能否很好地完成作业和学生在课堂听讲时是否全神贯注作为衡量自身教学水平的标准，一方面会让学生的思维模式变得逐渐僵化，另一方面也会降低课堂教学质量，最终使学生逐渐失去自主思考的能力和习惯。2.多媒体技术在传统高职教育管理模式中不常见。在高等职业院校的教育管理过程中，多媒体技术在课堂上的普及已经相对较为普遍，但是高职院校教师往往是在进行教学教材授课过程以ppt的形式来进行，教材内容的讲解与传统的板书形式并没有什么差异，学生在课堂上的学习依然是记录教师的讲解内容，只不过是从黑板上的内容转化成为抄录PPT上的内容，依然没有时间进行课堂教学内容的思考和理解，如果学生存在一定的疑问，也只能去在网络上寻找相关的资源进行重复学习，这样不仅浪费了学生的学习时间，也让学生无法获得更具有实践应用价值的知识内容。因为多媒体技术的应用本质上是为了提升学生的学习兴趣，使学生能够在课堂教学过程中主动地参与到思考和学习过程中，而不是一味地减少教师的备课时间。课堂教育的主体是学生，如果学生在课堂教育中只能被动地跟随教师的教授进度，不仅会导致学生的学习兴趣下降，也会直接影响课堂教学有效性。3.学生反馈形式少是高职院校传统教育管理模式中的短板。课堂教学效率的高低与教师的教学模式，以及学生的教学反馈有着直接的关系，而传统的高等职业教育，在教育管理过程中，更多的是对于学生的管理条例，是学生在高职院校的学习中往往受限于规章制度，很难展现出自身的真实能力和水平，一些具有创新意识的想法和思路也只能埋藏于心底。这样一来，学生对于自我表达的欲望就会逐渐降低，遇到问题时也不愿意及时向老师进行提问，许多问题最后都只能不了了之。高职院校当前的教育管理模式是学生无法对学习具有强烈兴趣的主要因素，许多高职院校教师在对学生进行管理时，都更加注重对学生在课堂教学方面的管理，但是却很少了解学生在生活和学习过程中真正的需求和情况，这就让很多学生在遇到困难时缺少能够引导学生解决困难的人，让学生对高职院校教师存在更多的不满和抵触，从而影响学生未来的生活和发展。

1我国高职院校教育管理现状

1.1学生素质存在很大差距

这些年来，各高职院校在不同程度上有所扩招，致使学生人数急剧增加。随之而来的一个问题就是学生质量良莠不齐，不同身份，不同年龄层次，不同生活经历的人通过高考这个平台聚集在高职院校这个大家庭里。一方面，学生更多的是独生子女，傲慢骄纵是他们独特的性格特点，他们会习惯性地以自己为中心，忽略他人的感受。另一方面，鉴于当前职场对学历的更高要求，更多的贫困生步入了高职院校的大门。由于学习压力的高强度，许多学生出现了各种各样的心理问题。这些状况的出现要求高职院校在教育管理方面进行一定程度的创新。

1.2之前的教育管理过于老套

随着社会的进步发展，以往的教育管理模式已经跟不上教育的发展趋势。以往的教育模式过度重视学生作业的完成情况等，致使学生不仅在学习过程中缺乏一定的自主性和自我管理的能力，而且和管理人员缺乏沟通交流，这种沟通障碍加大了管理学生的难度。

1.3管理人员的构成不太稳定

教育管理工作覆盖学生生活学习的各个方面，因此承担了非常重大的责任，然而现在高职院校的教育管理人员中，很多是刚毕业的大学生、研究生。这在一定程度上确实有利于和学生进行沟通交流，但是由于教学经验以及社会阅历较少，教育管理人员在处理问题方面可能会有所欠缺。而且收入的微薄，学校的不重视也在很大程度上打击了相关人员的积极性。

[摘要]随着大数据的迅速发展，慕课的兴起给高职院校教育教学改革提供便利。通过对高职院校的慕课的调研分析，总结了一套改革方法，给高职院校教育教学改革提供了示范，以供借鉴。

[关键词]大数据；慕课；教学改革

慕课源自首字母缩略词MOOC，即MassiveOpenOnlineCourse大规模的网络开放课程。慕课快速兴起，将教育教学改革推向了高潮，越来越多的教师喜欢利用慕课进行教学。慕课有哪些优势和作用呢？如何在教学改革中利用慕课带来优势呢？

1在慕课环境下高职教学改革的作用及存在的问题

1.1慕课在教学改革中的作用

根据高职院校教育教学的理念和目标，培养学生的创新能力、动手能力和团队合作能力，通过慕课的引入使学生的各种能力得以提高。下面，以软件类的课为例进行说明。上课前将学生进行分组，每组由项目经理来管理团队，使团队的合作能力得以提高，上课前将做好的课程视频发给学生，学生在上课前将熟悉所学的知识点，不懂的知识分组讨论。若讨论后仍不能解决，上课听老师分析、讲解再讨论，达到完全掌握知识点为止，使学生的动手能力得以提高。同时在课前学习的过程中，鼓励学生对手知识点进行扩展，提高学生的创新能力。

1.2在教学改革中存在的问题

摘要：高校教育管理水平直接影响着学校的办学质量，应该引起教育管理者的高度重视。文章从我国高职院校的教育管理现状入手，对存在的问题进行分析，并在此基础上探索基于人才培养的高职院校教育管理模式改革创新的途径。

关键词：高职院校；教育管理；人才培养；改革；创新；办学质量

教育管理就是在教育过程中通过多种手段或途径对现有的教育资源进行规划与整合，而学校教育管理的水平直接影响着学校的办学质量，影响着学校的人才培养质量。在高职教育蓬勃发展的今天，研究高职院校的教育管理模式能够有效提升高职院校的办学效果和社会服务水平，对培养社会主义建设者和接班人具有积极的现实意义。

一、高职院校教育管理现状

随着市场经济的发展，社会对高素质技能人才的需求日益增加，我国的高职教育事业蓬勃发展，规模不断扩大，高职院校的数量达到普通高校数量的一半以上。高职教育能够为社会提供大量符合需要的高技能人才，获得了国家的大力扶持。纵观我国高职教育事业发展壮大的几十年历史可以看出，高职教育在不断探索前进，形成了基本符合中国国情和社会发展需要的高职教育管理模式。但是，随着改革开放的不断深入，社会对人才的要求不断提高，传统的高职教育管理模式暴露出许多弊端，在一定程度上限制了高职院校自身的发展，也阻碍了高职教育事业的发展步伐。面对新时代，高职教育者应该不断反思如何改革传统的高职教育管理模式，提升高职教育管理效率，为社会培养更多符合经济发展需要的高素质技能人才。

二、高职院校教育管理问题分析

1.教育管理理念落后

摘要:根据我国高职教育的发展趋势，高职院校势必会成为高层次人才的摇篮，同时随着时代与人才的需求，目前的高职院校在教育管理工作方面也遇到了新的问题和挑战，相关教育管理工作上的不足，如高职的教育管理模式还比较落后等。这些方面一方面直接关系人才培养的质量，同时对高职院校来讲，不利于其长远发展。

关键词:以人为本;高职院校;管理创新

当前，面对积极发展和社会发展对人才的需求，越来越重视人才的高质量培养和发展，而针对高职院校而言，我国高等教育要想走在快速发展的轨道上，必须扭转大众化教育向的精英教育重大历史性转变。从相关的历史数据能够看出，我国高职院校教育形式的发展比较迅猛。但是，招生批次的差异和招生规模的不断扩大导致的是教育管理模式的实施跟不上学生的快速成长。因此，如何采取有效的措施来更加行之有效地开展教育管理工作，是目前高职院校教育层面面临的较大挑战。党的上也强调了要树立和落实科学发展观，实现以人为本的经济社会全面、协调、可持续发展，重视技能型人才的培养，发挥这些人才在未来和工作中的中坚力量。在牢固树立和落实科学发展观的基础上，高职院校必须根据当前形势，并结合自身实际把“以人为本”的理念融入到创新管理教学中来，体现学生为本的教学核心，培养专业性更强的技能型人才。

一、转变管理理念，发挥学生主体能动性

创新在高校学生管理工作中至关重要，学生的思维并不是廷议的，因此，在教育中转变对学生的管理理念，体现“以学生为本”的素质教育、工作管理思想，使得这种管理成为一项为学生服务的制度。教育工作者牢固树立服务学生的意识，并将传统的大学办学理念转化为对大学生规范的管理方案实施，而学校相关部门都扮演着不同方面的作为管理者的角色，已消除学生情绪上与管理者的对立。这样，改变了过去将学生管理工作形成的“管理学生”转变为“服务学生”，管理就是一项服务工作，服务就是管理的精髓。学校的创立和管理教育都是为学生的利益着想，从根本上解决学生最关心和最紧迫的问题。例如，高职院校更应该给与学生充足的实践展示自身的特长。如让学生积极参与学生管理工作，创建相关社团，是学生在学习中的想“学生”角色“转变为学生管理工作，从被动转变为主动。同时，摒弃以往学校主导学生会的制度，实行学生工作自主主导、自主安排，同时给与相关的政策指导。

二、优化学生管理工作体制，推动学生教育与管理部门的深层合作

学生教育和管理工作意义对应，作为高职学校，特点主要是专业性较强，是对在校大学生的全方位管理，管理方案及内容涉及比较广泛，同时也学要学校多个部门的配合，在实施的过程中需要形成一种合力，当出现学生管理中的新问题能够在第一时间采取相应的措施进行改善。这些管理工作的实施主要体现在以下几个方面，首先是加强学生工作独立机构的建设，即学生会管理工作;其次是发挥班委的基层领导作用。三是不断推行高校教学与党政的相互融洽和协调统一;最后是实行辅导员制度与学分制相适应，更加追踪学生成长。诸如，目前很多高职院校的学生存在学习主动性较差、行为自律性缺失等问题，需要更多的辅导员的教育引导与相关社团组织的共同作用。学生的教育与管理是一项系统工程，需要全员参与、多部门合作，同时学生所融入的不同社群对其发展影响也较大。应该将这些影响集中起来，相互协助，共同解决相关问题。

摘要：世界技能大赛能展示世界最前沿的技术技能水平。通过分析比较中国在近五届世界技能大赛取得的成绩及各省份的成绩分布，结合河北省高职院校职业教育发展现状，分析我省高职院校在世界技能大赛项目标准研究、选手培养成长、世赛集训保障等方面的不足，参照世赛竞赛标准提出具有创新性、可行性的方式、路径与建议，以期促进我省职业教育更贴近企业需求和产业技术发展要求，尽快追赶国内先进水平，为我省经济社会高质量发展提供坚实的高端技术技能人才支撑。

关键词：世界技能大赛；职业教育；高职院校；人才培养；工匠精神

世界技能大赛（以下简称为“世赛”）是全世界范围技能领域最高规格的世界性职业技能赛事，被誉为“世界技能的奥林匹克”，是规模最大、地位最高、影响力最大的职业技能竞赛，被誉为“世界技能奥林匹克运动会”，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台[1]。世赛的举办吸引着世界上许多技能强国的人才参赛、观摩、切磋，代表着世界技能发展水平的风向标，各国参赛选手的成绩直接反映了其国家在各个行业领域的技能水平和技术能力。

1中国在历届世界技能大赛上的成绩分析

从近年来我国参加世赛所取得的成绩（图1）可以看出，从2011年第41届到2019年第45届，我国已从金牌0的突破到连续两届比赛的金牌、奖牌榜双料第一。这得益于我国综合国力的日益强大，全门类的工业制造体系逐渐建立和完善，形成了独立完整的现代工业体系，目前已经成为全世界唯一一个具备全体系工业门类的国家和全球制造业第一大国。而伴随经济快速发展的是广大人民群众对美好生活水平的向往和关注，各类服务行业的从业人员和工作标准也随之不断提高，这就为我国职业教育储备更多更优秀的技能人才，加之各级各类政府、行业企业、高职和技工院校对大赛成绩和人才培养的重视程度不断增加，说明我国职业教育水平有了长足的进步，高端技能人才水平已跻身于国际先进行列，综合实力处于国际领先地位。对比我国各个省份在历届世界技能大赛取得的成绩（图2），奖牌数量上明显呈现出“南强北弱”的现象。究其原因，主要是南方省份经济发展状况普遍优于北方省份，制造业、服务业发达，新兴产业活跃，产业工人人群基数大，因此可以培育出一定数量的精英技能人才参加世赛，所以世赛成绩的分布与现阶段我国经济状况发展的形势基本吻合。河北省在2019年第45届世界技能大赛上取得了1银1优胜的成绩，创造了我省历史最佳战绩，但通盘比较，我省世赛成绩与广东、江苏、上海等职业教育水平领先省份存在巨大差距，发展之路依旧漫长。

2我省高职院校教育存在的主要问题

虽然我国在参加世赛短短的十年时间里取得了不俗的成绩，但我国职业教育在人才培养体制机制、教学内容创新、实训基地建设、参赛支持保障等方面仍然存在着许多不足之处，而河北省的高职院校在许多方面仍有较长的路要走。