课堂演讲材料范文1
【内容提要】
一、课堂演示实验的意义；
二、课堂演示实验的特点；
三、课堂演示实验应注意的问题。
【关键词】
生物学课堂演示实验 实验教学 演示实验
【正文】
生物学作为一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力和思维力的重要途径。
一、课堂演示实验的意义
课堂演示实验在教学中具有极为重要的意义。具体说来有以下几个方面。
1、巩固知识，加速新知识的掌握
生物学演示实验分为两类：一类是以获得新知识为目的而进行的演示实验，另一类是以验证巩固知识为目的而进行的演示实验。演示实验的一个显著特点就是直观性，它将学生不易理解的抽象知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点。
2、调动学生的积极性，活跃课堂气氛
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。良好的课堂教学氛围，使学生由被动学习变为主动学习。例如："呼吸作用"演示实验，将点燃的蜡烛在分别装有萌发的种子（甲瓶）和煮熟的种子（乙瓶）里，观察蜡烛在两瓶内的燃烧情况。随着蜡烛的燃烧情况的变化，学生的学习兴趣一定会不断被激发。观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。在对低年级的教学过程中，若采用一些适当的趣味性演示实验，可活跃课堂气氛，学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高。
3、有助于传授生物学技能和科学实验方法
在进行演示实验教学中，根据教学要求教师要向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制等知识内容，并对实验结果进行分析和说明。通过演示实验的教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。在进行植物光合作用内容的教学过程中，介绍完光合作用的基本内容后，向学生提出如何验证光合作用产生氧？启发学生认识到由氧气的特性（不溶于水、并可使余烬的火柴复燃）出发来证明氧气的存在。然后继续引导学生思考如何选用实验材料（为什么选用水生植物作为实验材料？），如何设计实验步骤，如何确保实验成功。 在演示实验教学过程中，通过教师认真讲解、不断启发引导、一丝不苟认真操作，学生会逐步形成良好的科学态度，他们的科学实践能力也能逐步得到发展。
4、培养学生的能力
在生物学教学过程中要培养学生综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。在演示实验教学中，教师引导学生进行有目的性地观察，使学生对事物的观察减少了盲目性，通过启发学生很容易抓住要观察的重点。教师在指导学生进行观察的基础上，有意识地引导学生在通过观察所得到的感性知识的基础上综合归纳逐步形成理性认识，培养了学生的综合思维能力。
二、课堂演示实验的特点
课堂演示实验有许多特点，但其中最突出的是以下四个：
1、灵活性
一般演示实验所要求的设备比较简单，操作比较方便，可塑性强。在教学过程中可以采用边演示边讲述或是边演示边谈话方法进行，也可以先演示后讲解，或是先讲解后演示；可以演示实验的全部过程，也可以演示其中的一部分。有些演示实验需要较长时间，因而在课堂上只能演示其中的一部分。可以只演示实验的开始几个步骤，也可只演示实验的最终结果。在实际教学中，要做的实验很多（例如初中生物学教学大纲中规定了52个实验和实习教学内容，以及18个演示教学内容），其中有些实验比较复杂，会因为学生知识和技能的不足或者是由于实验设备、教学时间的限制而无法实施。将有关的学生实验进行一定的简化，改为课堂演示实验，可以在一定程度上弥补由于实验少给教学带来不足。
2、时间性
课堂演示实验是对时间要求比较强的一种教学形式。它的时间性表现在两个方面，一方面课堂演示实验应尽可能在一个单位的教学时间内完成，另一方面许多课堂演示实验对季节条件有一定要求。当有多个演示实验可供选择时，在不影响教学效果的前提下，应尽量考虑选择采用时间比较节省的演示实验。对于时间跨度比较长的演示实验，要尽可能让学生观察到完整的实验过程，以加深学生对内容的理解。例如：演示"光合作用需要光"这一实验，可让学生提前完成植株的"饥饿"以及用遮光器对叶片的遮光处理等步骤，在课上教师只需做"检验遮光叶与非遮光叶中是否存在淀粉"的演示实验。演示内容与课堂教学内容是相关联的，选择有关生物材料时，应考虑材料生长的季节性。如果有关的教学内容正好安排在秋季，那么选择演示实验有关生物材料时，必须考虑秋季生活的（动、植物）材料。在准备演示实验时，还要注意考虑到在不同季节、不同天气情况下由温度和光照不同所带来的对演示实验结果的影响。许多教师在预备实验时，常能得到预期的实验结果。但正式上课时，却可能由于天气的变化（如温度降低、天气转阴光线不足），而影响演示效果。在这种情况下，可以通过加光（用灯光照射）和增温（使用恒温设备）来改善实验效果。
3、简洁性
演示实验不包含复杂的操作过程、复杂的实验操作技巧和复杂的设备仪器，也不要求学生有复杂的知识背景。演示实验的目的是用已掌握的知识内容来解释较深奥的科学知识。由于课堂教学的时间限制以及环境的限制，演示实验在设计上必须要精巧，演示结果要一目了然。将实验课中的有关实验简单地搬到课堂做为演示实验是不适当的。
4、直观性
演示实验不同于普通的实验课教学。多数情况下，课堂演示实验是由教师在讲台附近进行操作的。因而不论是在设计演示实验方案时、还是进行演示实验操作时，都应考虑到要保证使全班同学能够观察到演示实验操作的全过程，同时实验的结果也要清晰明了。
三、演示实验应注意的问题
1、精心选择，服从教学目的性
演示实验是课堂教学有机整体的一部分，选择演示实验要以突出教学重点和解决教学难点为目标。要精心地选择演示实验的内容，使演示实验有助于讲清重点、突破难点。比如有关光合作用内容教学的演示就相当多，有的演
示实验用于说明光合作用过程中有二氧化碳的参与，有的演示实验用于说明光合作用过程中氧气的产生，有的演示实验是用来说明光合作用过程是需要光的。在生物材料选择上，有的使用一片叶子，有的使用植物提取液，有的使用水生植物，还有的使用陆生植物。可用于光合作用演示实验的生物材料种类也千差万别。要善于根据教学的实际要求，对材料进行合理地选择。另外，在教学过程中，应该使讲授内容与演示操作恰当地配合，充分启发学生进行观察和思考，引导学生在演示操作过程中发现问题和提出问题。特别是要在思想上明确演示的目的在于使学生获得知识和能力。因此，应该及时把学生在观察中所得到的感性认识提高、概括起来，形成概念和规律，发展学生的思维，切不可为演示而演示。 2、严格设计，确保科学准确性
演示实验设计要正确无误，操作步骤要合理，时间安排要得当。为确保实验效果良好，应严密控制实验条件，并可通过设置对照组等方法来增加的演示实验说服力。在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使演示效果更加有效明显。对演示过程中可能出现的问题要进行充分估计，对可能影响演示实验结果的各种因素都要进行分析，采取相应的措施减少各种因素对演示实验结果可能产生的不利影响。在演示实验教学中，教师必须注意严格按实验操作熟练规范正确地操作，使整个演示真实可信，并确保演示实验的顺利成功。对于在演示操作过程中出现的意外情况一定要认真地科学地对待，要认真分析其原因，不要急于下结论，应当引导学生自己思考找出发生这些情况的原因，以培养学生实事求是的科学态度。
3、认真预备，增加成功把握性
充分的课前准备是演示实验成功的保证。要按照教学目的，根据演示实验的设计和实际条件，合理安排。认真做好实验器具、实验试剂药品、实验材料和一些必备辅助教具的准备工作。做好有关实验用品的清单卡片，上课前要逐一对照检查后带入课堂，以免影响演示实验的正常进行。做好预备实验，保证教师的实验操作娴熟规范，同时可以尽早发现演示过程可能出现的问题，以便及时对实验进行改进。通过预备实验，还可以找出学生可能出现的疑难处或忽略处，以便设计好有关的提示。
4、合理使用，提高直观有效性
演示用具的位置要适宜，注意有关仪器设备安放的角度，不要遮住学生观察的视线，要使所有的学生都能观察到演示实验的整个过程。同时演示桌上只能放置与实验有关的材料和用具，暂时不用的材料的器具应放在学生视野以外，以免分散学生的注意力。可用染色法来提高演示物的颜色或用强化演示物背景颜色来增加反差等手段使观察的目标鲜明突出。例如："渗透作用"演示实验用的蔗糖溶液是无色透明的，增加颜色可使结果更加醒目。对于小型材料可以采用巡回演示法进行演示，也可借助投影设备将微观变为宏观。必要时，复杂的实验应先画好图解，或使用其它直观教学手段，辅助学生观察。
5、细心指导，增强教学启发性
课堂演讲材料范文2
一、创设情境，引导学生进行积极的自我体验
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。到底采用何种形式，需根据内容而定。比如：我在讲解《我们受法律的特殊保护》时，就采用漫画式导入；讲解《生活中的是非善恶》时，采用歌曲式导入（播放“雾里看花”）；讲到《生活处处有情趣》时，运用图片导入；讲到《生命属于我们只有一次》时，运用饶有趣味的游戏导入，精巧的导入能激情引趣，激发学生参与课堂的热情，为师生创设轻松愉快的学习氛围。 为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。 如，我在教学《如何做到对自己的行为负责》这一课时，对于“读一读”的内容，不是限于“读”，而是组织学生来表演。我让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“她是我最合格的助手”时，教室里响起了热烈的掌声。这一堂课给同学们留下了深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。
又如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，随时可以发表自己的看法与观点。同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。可见，教学是教与学的交往、互动，是师生双方的相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。
二、创造学生喜爱的活动形式，发挥学生的主体性
思想品德课堂课具有极大的开放性，其开展方式具有多样性和灵活性。为了激发学生的学习兴趣，必须根据教学内容设计一些生动活泼的教学形式：如辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品或看录像等形式开展实践活动。例如，在上“抵制不良诱惑如网络游戏”时，可以组织学生在搜集资料的基础上针对网络问题进行辩论；在上“珍爱生命 善待生命”时，可让学生查找人和动物的故事，并进行讲故事比赛；在辩论赛、演讲比赛、主题班会、讲故事、演小品、讲授课、辩论课、讨论课、演讲课等课中充分利用现代教育手段如音像、图片等，而这些教学形式在活动课中又交替使用，可收到事半功倍的效果。 同时，活动课又是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性。无论从活动课的目的，还是从活动课的过程分析，学生主体意识的确立、主动性和积极性的展现都是非常重要的，否则，活动课就成了教师自编自演的独角戏。因此，教师在思想品德活动课教学设计与实践时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，激发学生主动学习、实践、领悟、探索、创新。活动课教学过程中，不单要关注学生参与活动的广度，也要关注学生参与活动的深度。活动内容的选择应以学生为核心，立足于每一个学生的全面发展，尊重学生的兴趣、爱好和特长，给每个学生以发挥和展示的机会，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。
三、改革教学方法，提高课堂教学效益
思品课传统的教学方法往往是“一支粉笔一张嘴、一本教材一盅水”的“我讲你听、我念你写”，学生围着教师转，教师围着书本转，没有了师生互动，学生成了盛装知识的容器，完全没有了“道德判断，品行修炼”的思品课味道。新课程标准中实施建议指出：思想品德课教学要在坚持正确的思想导向下，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力；要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；要不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。
课堂演讲材料范文3
针对近年来中学思想政治课教学中存在的只讲理论不联系实际、学生“听无味、学无用”等问题，杭州市全面推广以“小课堂、大社会”为主题的课堂教学改革。这种做法得到了参加，97全国中学思想政治课教学研讨会的专家与代表的高度评价。北师大教授、全国中学德育专业委员会秘书长贺允清等专家认为这一 改革解决了中学政治课教学中长期存在的老大难问题，提高了课堂教学效率，在理论联系实际的内容、途径和操作上探索了一条新路子，提供了好经验。
自1992年11月开始，杭州市进行了政治课教学改革，以课堂时政演讲、材料进课堂、课外实践活动和撰写小论文、改革原评价机制为“结构评分制”促“知、情、意、行”统一等为配套措施进行了课堂教学新模式的探索。至今，课堂内5分钟时政演讲已有时政要闻、时政追踪、时政专题评析、时政知识或背景材料演讲等序列化的4种类型。杭州市教委要求政治教师在课堂教学中，有目的地引进活材料，进行理论联系实际的教学。材料包括三类，即有关党和国家最近时期的重大方针、政策和措施的材料及社会生活中的典型事例和学生日常生活中发生的事件。规定每个教师每学年必须做100张卡片，并选送5张给市教研室。每张卡片均有原理观点、材料内容、使用说明三个项目。在此基础上市教委教研室汇编了初中、高中《教学素材集萃》各一册。
杭州市组织学生参加的社会实践活动主要包括思想教育与品德养成和理论知识的理解与运用两种类型，开展了“我身边的共产党员”、“我家15年的变化”、“从蔬菜价格的变化看价格受市场供求关系影响”等活动。在此基础上布置学生撰写心得体会和小论文，将课堂学习的理性知识与实践活动成果相联系，形成“课堂教学——社会实践——写小论文——课堂宣讲”的教学活动系列。杭州市已建立了两年评选一次中学生优秀政治小论文的制度。近几年，获全国性中学生小论文一、二、三等奖5篇。同时，杭州市将学生学业成绩分成行为成绩、平时成绩、期末卷面成绩三项，按一定比例赋值进行评价机制的改革。其中行为成绩由班级学生组织行为考评小组认定。撰写小论文、调查报告和参加业余党校的表现纳入学习成绩的考核。
课堂演讲材料范文4
关键词：初中语文课堂；教学方法；创新
课堂是教学的主要场所。初中语文教学要求老师必须充分利用课堂，适当引导学生，运用多元化、创新的教学方法调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使其真正参与到课堂教学中，体会到语文的乐趣。教师通过创新的教学方法，可以营造出轻松、活跃的课堂氛围，使学生融入课文情境，从而提高课堂效率。
一、视频演示法――课本内容具体化
语文的语言是非常生动、形象、传神的，所以在进行语文学习时，必须要灵活、灵动。学生如果只是单纯依靠记忆去机械地学习，是不可能体会到语言的优美，感受到语文的乐趣，进入语文的意境中去的。例如，为了避免作文教学的枯燥无味、言之无物、情感空乏，可以在课堂上播放一些相关的视频材料。学生能够在播放的相关视频材料中形成直观感受，感悟生动形象的语文知识，进而形成自己独特的语文体验。通过有声有色的视频材料，将课本上的语文生动形象地摆放到学生面前。再如文本教学，下面通过苏教版七年级上册《三峡》这篇文章来谈谈视频材料在语文教学中的重要作用。如果教师单纯通过课本对这篇文章进行讲述，那么会让学生感到很乏味。但是将三峡的一些视频材料放到课堂上，利用多媒体进行辅助教学，让学生结合课本观看视频材料，那么学生会对三峡会有一个初步的了解。在语文教学中，很多课文都能通过视频辅助进行教学，例如，人物篇、风景篇等。通过视频的演示，会使课本内容具体化，会让课堂丰富多彩，充满乐趣，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效益的最大化。
二、游戏活跃法――课堂学习趣味化
初中生的视野比较开阔，思维比较活跃，但还没有完全摆脱天真、幼稚的本性。结合这一年龄特征，教师可以在教学中改变一些方法，例如，根据课堂的内容设置一些游戏活动，这样的方式不仅能够丰富课堂内容，也能激发学生学习语文的积极性，调动学生的思维。所以，在课堂上安排一些合理的游戏活动，对提高语文的课堂教学效率意义非凡。下面通过具体的文章进行分析：教师在组织苏教版七年级下册第四单元的教学时，课堂上可以通过开设游戏的形式对其进行讲解，让全体学生都能参加到游戏中来，增强课堂教学的趣味性。例如，教师可以开设动物接龙形式的游戏，组织学生进行动物名字的接龙，但是所接的动物名字不能涉及本单元所有课文中出现的名字，如果在游戏时，有的学生出现错误，其他人可以对其进行适当的惩罚。课堂上运用游戏进行辅助教学，可以使课堂充满乐趣，学生更有情趣在课堂上学习。但要求教师事先要做好大量的准备工作，要求具有一定的教学机智和课堂组织的把控能力，运用有度，适时调控，不能让学生一直处于游戏状态，也要在关键时候能专心学习。
三、角色投入法――课本人物形象化
在语文课堂教学中，教师可以对将要讲述的文章中的角色进行合理的扮演，把某个人物形象地展现在学生面前，这样的方法就是角色投入法。学生在初读课文的基础上，能够对文章中的人物有一个初步的了解，然后再让其扮演人物进行表演，通过课堂上人物形象的再现能够激发学生的好奇心，有助于学生对文本的理解，对人物形象的把握。角色投入法对于小说单元的教学有着很大的意义。下面以苏教版九年级上册《我的叔叔于勒》为例进行分析，概述角色投入法对语文教学的重大意义。教师可以提前让学生对菲利普夫妇、“我”以及于勒这些人物进行分析，初步了解其性格特点，然后在课堂教学时组织学生进行分角色表演，再让学生自我总结，其他学生评价。通过这样的活动，可以瞬间把课堂氛围提升一个高度，顺利地把要讲述的内容牵引出来，在轻松的氛围中引导学生学习。
四、学生授课法――增加课堂的亲切感
在课堂教学中，学生一直占据着主体的地位，这也是新课标的重点要求之一。因此，在初中语文教学中，教师应该以学生为主，适当改变自身的角色，让学生在课堂上发挥主要作用。在初中阶段，学生对事物的认知还存在着很大的缺陷，能力有限，但是这不影响让他们做语文课堂的主人，让学生扮演教师，通过自己的努力对其他人进行一些简单的语文教学。这样不仅能够使学生在课堂学习中有着很强的亲切感，也能让学生积累经验。需要注意的是，初中生的语文知识还是非常薄弱的，教师对学生讲述的课文要尽量选择一些比较容易的文章，让学生能够对其进行准备，更好地发挥讲课的效果。学生扮演教师在讲解课文时，教师也要当好“学生”，在学生所扮演的“教师”进行讲课的时候能够适当进行一些质疑，既考验了“教师”，又让自己放好样子，做课堂的参与者，而不仅仅是“听众”“观众”，使课堂效果更加明显。这种教学方法不仅能够培养学生的能力，也能丰富课堂教学，提高教学质量。
总而言之，传统的教学观念和教学方法是无法使初中语文教学取得理想教学效果的，广大教师应当顺应教学改革的趋势，对教学方法做出适当的改进和创新，通过视频演示法、游戏活跃法、角色投入法、学生授课法等方法吸引学生的注意力，使其真正融入课堂，积极、主动地参与课堂活动，寓学于乐，在快乐中收获知识，学生在享受语文课堂的同时也提高了语文素养。
参考文献：
课堂演讲材料范文5
关键词：初中语文课堂；教学方法；创新
课堂是教学的主要场所。初中语文教学要求老师必须充分利用课堂，适当引导学生，运用多元化、创新的教学方法调动学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使其真正参与到课堂教学中，体会到语文的乐趣。教师通过创新的教学方法，可以营造出轻松、活跃的课堂氛围，使学生融入课文情境，从而提高课堂效率。
1 视频演示法――课本内容具体化
语文的语言是非常生动、形象、传神的，所以在进行语文学习时，必须要灵活、灵动。学生如果只是单纯依靠记忆去机械地学习，是不可能体会到语言的优美，感受到语文的乐趣，进入语文的意境中去的。例如，为了避免作文教学的枯燥无味、言之无物、情感空乏，可以在课堂上播放一些相关的视频材料。学生能够在播放的相关视频材料中形成直观感受，感悟生动形象的语文知识，进而形成自己独特的语文体验。通过有声有色的视频材料，将课本上的语文生动形象地摆放到学生面前。再如：文本教学，下面通过七年级上册《三峡》这篇文章来谈谈视频材料在语文教学中的重要作用。如果教师单纯通过课本对这篇文章进行讲述，那么会让学生感到很乏味。但是将三峡的一些视频材料放到课堂上，利用多媒体进行辅助教学，让学生结合课本观看视频材料，那么学生会对三峡会有一个初步的了解。在语文教学中，很多课文都能通过视频辅助进行教学，例如，人物篇、风景篇等。通过视频的演示，会使课本内容具体化，会让课堂丰富多彩，充满乐趣，激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效益的最大化。
2 游戏活跃法――课堂学习趣味化
初中生的视野比较开阔，思维比较活跃，但还没有完全摆脱天真、幼稚的本性。结合这一年龄特征，教师可以在教学中改变一些方法，例如，根据课堂的内容设置一些游戏活动，这样的方式不仅能够丰富课堂内容，也能激发学生学习语文的积极性，调动学生的思维。所以，在课堂上安排一些合理的游戏活动，对提高语文的课堂教学效率意义非凡。下面通过具体的文章进行分析：教师在组织七年级下册第四单元的教学时，课堂上可以通过开设游戏的形式对其进行讲解，让全体学生都能参加到游戏中来，增强课堂教学的趣味性。例如，教师可以开设动物接龙形式的游戏，组织学生进行动物名字的接龙，但是所接的动物名字不能涉及本单元所有课文中出现的名字，如果在游戏时，有的学生出现错误，其他人可以对其进行适当的惩罚。课堂上运用游戏进行辅助教学，可以使课堂充满乐趣，学生更有情趣在课堂上学习。但要求教师事先要做好大量的准备工作，要求具有一定的教学机智和课堂组织的把控能力，运用有度，适时调控，不能让学生一直处于游戏状态，也要在关键时候能专心学习。
3角色投入法――课本人物形象化
在语文课堂教学中，教师可以对将要讲述的文章中的角色进行合理的扮演，把某个人物形象地展现在学生面前，这样的方法就是角色投入法。学生在初读课文的基础上，能够对文章中的人物有一个初步的了解，然后再让其扮演人物进行表演，通过课堂上人物形象的再现能够激发学生的好奇心，有助于学生对文本的理解，对人物形象的把握。角色投入法对于小说单元的教学有着很大的意义。下面以九年级上册《我的叔叔于勒》为例进行分析，概述角色投入法对语文教学的重大意义。教师可以提前让学生对菲利普夫妇、“我”以及于勒这些人物进行分析，初步了解其性格特点，然后在课堂教学时组织学生进行分角色表演，再让学生自我总结，其他学生评价。通过这样的活动，可以瞬间把课堂氛围提升一个高度，顺利地把要讲述的内容牵引出来，在轻松的氛围中引导学生学习。
4学生授课法――增加课堂的亲切感
课堂演讲材料范文6
TED（指technology，entertainment，design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，诞生于1984年，自2002年起，每年3月，TED大会在美国召集众多科学、设计、文学、音乐等领域的杰出人物，分享他们关于技术、社会、人的思考和探索，也涉及科学、教育、发展、文化、商业、艺术、环保等话题。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上，供全世界的观众免费下载、观看和分享。
TED演讲自问世以来受到越来越多人的关注和喜爱，也使各行各业越来越多的人在生活、实践的方方面面都获得了启迪。如今，TED演讲开始在中国基础教育领域渐渐得到重视，在基础教育课堂中的应用也开始得到尝试，但仍然在起步阶段。
二、高中生培养英语自主学习能力的重要性
基础教育的宗旨是教会学生学习，而不仅仅是教给学生知识。课程标准提出，英语教材的内容和活动形式要有利于学生的全面发展和长远发展，要有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。随着现代科技和全球化的发展，信息和知识的传播不再有地域和民族的界限。在这样的背景下，人们对英语这门国际最主要通用语言的掌握能力有了更高的需求。人们需要有对英语语言更高的敏感度，对英语文本有更高的解读和架构能力，对语言背后的文化内涵有更深的理解，对语言输出有更强的表达能力，等等。因此，传统英语学习模式下的英语教学方式已经远远不能满足人们如此多的需求：传统模式下，课堂教学依托教材，课堂教学形式单一，学习内容枯燥，缺乏时效性，学生容易感到乏味，从而渐渐对英语学习失去兴趣；迫于考试的压力，在传统模式下，学生需要完成大量作业，且其中大部分为机械性记忆和操练，思维缺乏自主性和创造性，这不仅给学生造成很重的负担，学习效率不高，不利于培养学生的综合语言应用能力，更压制了学生内心主动学习的愿望。因此，有必要在高中英语教学中努力帮助学生转变学习方式，促使他们从单纯接受式的学习方式（他主学习）不断转向、过渡到能充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式（自主学习）。
三、TED对培养高中生英语自主学习能力的可行性与优势
1.信息的权威性和演讲的启发性
TED大会的演讲者均为世界上各个领域的思想领袖与实干家，比如，人类基因组研究领域的领军人物Craig Venter，当代杰出的语言学家 Steven Pinker等，因此，演讲中传递的信息正确、可靠，思想深刻并有独到的见地。并且，TED大会秉承其宗旨――“用思想的力量来改变世界”，演讲内容不仅传播了创新理念，更易于让观众在吸收新信息的同时激发出创造的欲望。
2.演讲富有时代性和多样性
TED演讲者来自各行各业，演讲话题涵盖科技、文化、教育、环保等生活中的各个领域，这些话题包含了高中英语教材中各个单元涉及的绝大多数话题以及课程标准中所列的大多数话题，也与高中生生活中接触到的话题息息相关，这易使高中生对TED演讲产生浓厚兴趣并对演讲者的观点或者演讲话题进行深入思考和探究，进行自主学习。并且，TED每年都要更新其资源，语料的时代性很强。
3.TED演讲长度适中，适合高中生学习
TED演讲一般短小精悍，毫无繁杂冗长的专业讲座，观点明确，开门见山。这一特点非常符合青少年学生的心理，有利于吸引和维持学生的注意力。另外，高中生普遍面临繁重的学习压力，不可能抽出大块的时间来学习某一个视频。而20分钟左右的时长让学生经常观看成为可能。高中生可以把生活中的零散时间利用起来，吃完饭后或坐车回家途中等等都可以观看TED，这样既不会觉得无聊，又可以提高英语语言知识和技能，将传统英语课堂上的单纯被动式学习变成积极主动的自主学习。
四、如何在高中英语教学中利用TED提高学生的英语自主学习能力
网络视频资源在高中英语课堂中的应用如今已经比较普遍，一般都以“嵌入”的方式运用到课堂中，即作为教学某一个环节的辅助材料纳入课堂中，对此环节的教学起到引导、强化、烘托或提炼的作用。在实际教学中，“嵌入式”的视频资源利用对课堂教学的以上几个方面起到了比较好的作用，但是对学生自主学习能力培养的作用不明显。因此，本文主要讨论TED作为主要学习资源的教学方式。
1.课内课外相结合，发挥各自的优势作用
要培养学生的自主学习能力，首先要改变传统的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师、依赖课堂，认为上课听讲才是学习。但是这样往往让学生失去了大量自主学习的机会，禁锢了学生的自主发展。Ackoff认为人对世界的认知分为四个层次：数据、信息、知识、智慧。其中数据是对客观世界的描述，表现为一系列客观的事实。信息是经过处理的数据，可以回答Who、What、When、Why的问题。知识是对信息的收集、比较、分析和推理，是与事实、概念、程序、解释、观点、观察、判断相关的信息，存在于个人的头脑中，他能解决How的问题。而智慧是根据认识的层次辨别和判断正误、好坏的过程。英语课程标准中所提倡的综合语言能力的最终目标与这一观点完全契合，也是从知识到智慧的过程。在学生的英语学习过程中，可以利用课外的时间，以TED演讲话题和内容作为主要学习材料，进行独立的文本解读、基础语言知识学习、相关文化背景搜索和批判性思维，进而通过语言模仿提高基础语言运用能力和对话题的个人思考，并以语言形式体现出来。课堂上，在学生已经形成各自独立观点的基础上进行资源的共享、观点的碰撞，共同解决自主学习未能解决的问题等等。这样的模式可以大大地调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣，使学生的学习态度更主动，课堂效率更高。
2.设计多样化的学习活动
TED演讲涉及的话题范围广泛，思想深刻，绝大多数演讲者语言表达地道。因此，学生可以从语言、思想、文化等方方面面去学习TED演讲，而不像传统课堂中单调的语法、词汇练习或师生间的一问一答。学生活动的形式可以从话题的角度出发，设计为故事复述、故事情节发展排序、故事续写、细节理解、演讲者观点的认同或反驳、演讲的同题异构（体现学生的创新思维）、学生间的辩论等等；从语言的角度出发，设计为句型的辨识、仿写、运用演讲中所出现生词进行故事改编等等。
多样化的课堂活动不仅使课堂氛围热烈，更让学生在课外的独立自主学习兴趣持久，效果更好。教师应在实现教学目标的前提下充分挖掘活动形式的多样性。
3.建立多元评价体系
对学习效果的评价也是对学生价值进行评估的过程，这种价值评价应该是多元化的，应该贯穿整个教学的过程，并且体现学生主动参与、自我反思和自我提高的整个过程。在传统英语教学中，教师往往采用考试这种单一的方式，用分数衡量学生的成绩，导致学生自信不足，不敢表达，进而对英语产生畏惧心理。
在利用TED资源培养高中生英语自主学习能力的过程中，学生需要进行大量独立的信息内化、查阅、思考，最后语言输出的活动。如果采用单一的评价方式，必定会忽略和否定学生的努力和进步，不能全方位对学生的学习情况进行评价。因此，教师需要将单一的终结性评价转换为形成性评价，将课堂观察、学习日志、自评、互评与师评有机结合，对学生的整体学习情况作科学、合理的评价，同时保护好学生自主学习的兴趣和动力。
五、运用TED资源培养高中生英语自主学习能力的注意事项
1.教师在教学中的角色和作用
英语教师需要在课堂上扮演如下角色：控制者（controller）、组织者（organizer）、启发者（prompter）、参与者（participant）、评价者（assessor）、信息提供者（resource provider）。而且教师的角色应从控制的一端过渡到辅助的一端，依次排列如下：控制者组织者启发者参与者评价者信息提供者（罗先达等，2004）。笔者认为在运用TED培养学生英语自主学习能力的过程中，教师一定要敢于尝试自身角色的变化，勇于从控制的角色中退出，充分调动学生的主观能动性、自主性、参与性和创造性，让学生真正成为知识意义的建构者、语言活动的实践者、教学活动的参与者以及学习结果的评价者。
2.字幕的选择和利用
2009年，TED在为网民提供资源的免费下载和观看的三年后，进一步推出开放翻译计划（Open Translation Project），提供字幕及互动文字记录，供志愿者翻译成各种语言。
对于音像资料中的字幕在语言教学中的作用问题，很多学者进行了相关实证研究。Ellsworth（1992）在对墨西哥本杰明・富兰克林学院使用带字幕的电视节目进行英语教学的研究中发现，影视字幕教学不仅能使学生比较好地获得对语料内容的理解，而且能使学生对内容、词语、句式记忆更佳，因为在这种融视、读、听为一体的学习过程中，学生同时受到来自画面、话语、字幕三种感官的刺激，增强了对语言知识的学习、记忆和掌握的效果。
Markham等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，添加英语字幕的小组在测试中表现最佳，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言水平对接收不同字幕的顺序有影响，即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标字幕这样的顺序。
目前在我国的高中英语课堂中，学生的英语水平和能力参差不齐，因此不能对字幕要求一刀切。笔者建议，教师应该为学生提供双语字幕，同时鼓励学生尽量采用英文字幕或对水平较高的学生鼓励进行零字幕观看，同时适当照顾英语能力一般的学生，让他们在英语字幕条件下观看数遍后仍有较大理解困难的学生采用中文字幕。总之，在字幕的选择上，笔者建议给学生提出比他们实际听力能力略高的要求，这也可以更好地发挥TED作为视频资源供高中生学习和提高英语能力的作用。
3.精听与泛听相结合
TED演讲一般语言精练、表达准确，是高中生英语语言学习的好资源。在传统教学中，对此类材料，无论听力材料，还是阅读材料，一般我们都会采用精听或精读的方式，将好词好句都摘抄下来，生词、词组一一罗列学习。但是这样“细嚼慢咽”式的学习会让学生逐渐将注意力集中到词汇的学习记忆中，慢慢觉得枯燥乏味，产生反感。因此，笔者认为，利用TED资源培养高中生的英语自主学习能力，应该将精读与泛读相结合，对演讲的整体结构和演讲者的论证方式有清晰的把握，对有关话题的关键表达和与学生学习、生活有密切联系、出现频率高的表达精听、精学。而其中作为导入的故事、采用的例证等只需泛读、听懂，能大致归纳
即可。
总之，TED作为集时代性、趣味性、思想性为一体的外语视频资源，对高中生英语自主学习能力可以起到非常大的帮助和促进作用，是很好的高中英语教学资源。教师应该充分利用这些资源，切实提高高中生的自主学习能力，提高高中生的英语学习水平，也为英语教学不断拓宽渠道，提高教学效率。
