历史故事范文1
2010年7月6日
星期二 晴
妈妈给我买了一本《成语故事》。我接到后，发现里面有好多都是历史故事。几个星期后，我便爱不释手。
历史故事有《背水一战》、《纸上谈兵》、《三顾?庐》、《秋毫无犯》、《名列前?》、《卷土重来》、《病入膏肓》了。
《背水一战》
清晨，汉军要攻打楚国。在攻打楚国之前，机灵的韩信让将士们背对着江，并让2000名骑兵手拿两面小红旗，好助战。过了一会儿，刘邦带着军队出发了。早已准备好的楚军也过来迎战。过了几分钟，韩信特意让汉军回去，把楚军引到了刚才背对着江的地方。这时候，那2000名骑兵跑到楚国的大本营里，把楚军的旗子拔了，插上小红旗。
那楚军打以为汉军要死了，便冲上去打。没有想到这个以一当十，把楚军打得落花流水。他们吓得跑回自己的地方。见到里面到处飘着汉军的红旗，以为被占领了，楚军吓得伤的伤，死的死，逃的逃。楚军大伤元气。
《秋毫无犯》
韩信是一个聪明的人。他刚刚投奔刘邦时，刘邦看不起他。拜将结束后，韩信就把项羽的致使弱点，刘邦的优势一一地分析出来。最后，韩信就和刘邦东征西讨，平定天下，终于打败了项羽，建立了西汉王朝。
《卷土重来》
项羽和刘邦打赢了秦朝后，开始长达四年之久的夺权战争，史称“楚汉相争”。
项羽的兵力强于刘邦，但他刚愎自用，不能知人善用，且好大喜功，骄傲自满，结果在垓下中的了刘邦手下大将韩信的埋伏，吃了个败仗。自己手下的十万楚兵只剩下八千人。这时的楚军已被统统包围。冲出时，也只剩下二十八个人了。当汉军追上来了，项羽很悲痛，才在乌江自刎而死，年仅三十一岁。
《病入膏肓》
战国时期，有一位医生治病很厉害，被称为“神医扁鹊”
有一天，齐王请扁鹊喝酒。扁鹊见齐王气色不好，要帮齐王治病，齐王不治，说自己挺好的。扁鹊就走了。
十几天后，齐王突然病例了，派人去请扁鹊过来治病，可扁鹊前几天就离开了齐国。不久，齐王就一命呜呼了。
历史故事范文2
关键词：初中历史教学;历史故事;应用
历史是一门综合性很强的人文学科，涉及人类社会生活的各个方面。历史故事作为初中历史教学的一部分，不仅能够激发学生学习历史的兴趣，而且非常具有实用性，能够大大提高课堂效率。人们常说“勿忘国耻”，历史故事在初中历史教学中的应用能够很好地帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而为国家的繁荣富强而不断努力。
一、历史故事在初中历史教学中的必要性
1.通过创设情境，能够充分激发学生的学习兴趣
由于学生天生就有爱玩的天性，在初中历史教学中，如果教师可以抽出一小部分上课时间来给学生讲一个有关的历史故事，可以使学生通过听故事进入历史学习的最佳状态。在学习历史的过程中，学生可以主动地将历史故事与教学内容联系起来，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以通过情境创设使学生更好地了解历史。
2.通过引入历史故事，能够很好地将历史内容化抽象为具体
初中历史教学的内容，主要由两部分组成，一部分是世界性历史，另一部分是中国历史，通过引入历史故事可以很好地将抽象的内容化为具体的知识点，有利于学生更好地理解，例如，教师在讲经济危机这一知识的时候，可以讲一些美国大萧条时的故事，让学生从这个历史故事中了解到经济危机的严重性，让他们明白现在的生活来之不易，让学生学会珍惜。
3.通过对学生进行历史故事相关问题的提问，提高学生的思考水平
在初中历史教学中，教师要让学生在听历史故事的时候边听边思考，让他们了解历史故事要真正传授给人们的知识，从而不断地去努力。教师在选择历史故事时，一定要尽量选择那些具有激励性作用的题材，并且要充分结合教学内容，掌握好讲故事的时间，只有这样才能让学生在听故事中不知不觉地学到更多的知识，大大提高历史教学效率。
二、选取历史故事的主要原则
1.内容生动，形式多样
教师在选择历史故事时，一定要充分尊重学生的学习习惯，要深入了解学生真正喜欢哪方面的历史故事，有利于他们更好地理解与感悟，并且选择时，一定要选择内容生动有趣并且积极向上的历史故事，这样有利于学生综合素质的提高。
2.主题明确，围绕大纲
教师在选择历史故事时一定要紧紧围绕教学大纲，不能选择与教学内容无关的历史故事，并且最好能够通过故事将教学重难点凸显出来，从而便于学生理解与掌握。选择历史故事时必须有一个明确的主题，要根据主题将历史故事层次清晰地表现出来，让学生有计划地去学习。
三、初中历史教学中历史故事的应用
1.改变传统的教育方式
传统的历史教学，教师的思维方式一味地注重求同，从而忽视了求异，这样的思维方式就使教师在教学过程中常常是一味地讲解和传授，而忽略了学生自己对知识的归纳和吸收，不能很好地培养学生的创造性精神和能力，所以，在初中历史教学中，教师一定要改变这种教育方式，要充分利用好历史故事与教学内容的结合，从而充分调动学生学习的热情，达到事半功倍的效果。
2.提升教师的教学水平
历史是一门综合性很强的学科，所以，教师的教学水平尤为重要，如果教师的教学水平不高，就不能很好地引导学生进行学习，进而不利于学生对知识的理解与掌握，不利于教学质量的提高。为此，教师一定要养成终身学习的理念，要通过不断的学习，逐渐提高自身的水平，进而很好地进行教学，除此以外，学校也要提高对教师的教学培训力度，要定期组织培训，真正提高学校的师资水平。
3.教师在教学时要合理地使用语言
历史学科有专门的语言，所以，教师在教学的过程中，一定要尽量使用专业术语，并且，在讲课时，可以带上一些肢体语言，这样可以使教学更加生动形象。教师在讲历史故事时还应该表现出爱憎分明的情绪，让学生明辨是非，从而加深学生的理解。教师讲故事的时候还要把握好节奏，给学生留出一定的思考时间，从而很好地提高学生的学习效率。
综上所述，本文通过对初中历史教学中历史故事的应用进行了分析，得出了：将历史故事引入历史教学中，能够很好地符合学生学习的天性，可以很好地将历史故事与实际历史结合在一起，并且历史故事可以给历史教学注入生命与活力，能够充分调动学生学习的积极性，达到事半功倍的效果。
参考文献：
历史故事范文3
一、历史课特点
我们先看历史课的特点，高中历史知识包括古今中外社会政治、经济、军事、文化等发展状况，涉及的时间很久远，从人类活动开始，时空跨越度非常大。与别的课程不同，它内容丰富，空间感特别强。因而高中历史知识需要阅读、理解、记忆，其中记忆最重要，然而众多的时间、地点、人物、事件多个要素，光靠阅读、讲解、死记硬背是不行的，那会让学生感觉历史课索然无味，因而历史课教学要想调动起学生的兴趣，就得采用形象的、鲜活的历史故事教学法。
二、历史故事教学法作用
1.中国历史的历史故事教学法分析
历史故事教学法可以让历史教学更加生动形象，具有吸引力。例如，关于三国演义大家都看过电视和小说，因而历史课可以通过三国的历史故事，形象地描绘东汉末年三国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况。然而通过三国众多的历史人物的活动、历史事件，使学生明白东汉末年政权的腐朽，民不聊生，军阀混战，群雄割据，政权的解体，国家的分裂的社会状况，最后让学生通过对比分析了解三个国家的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，以及他们的发展趋势，使学生理解中国统一是古往今来的历史趋势。
2.世界历史的历史故事教学法分析
历史是全世界人民的财富，国外也有很多经典历史故事。通过历史人物恺撒的故事，就能形象地描绘出罗马帝国时期的社会政治、经济、文化、军事的发展、变化状况，使学生理解罗马帝国在欧洲的再扩张、罗马军团入侵埃及、罗马军团对希腊文化的破坏、罗马帝国内部权力争夺发生等等历史事件。
三、历史故事教学法的应用
为了更好地发挥历史故事教学方法的作用，达到对历史知识整合、贯通的目的，就要求高中历史的历史故事教学方法要具有系统性、连贯性、点面结合的特点，通过一定的内在线索连贯古今中外历史脉络，如时间线索、空间线索、社会矛盾的发展线索等。
例如，我们从初中历史课本上就见到过我国的历史大事年表，朝代更替歌等。事实上历史本来就是按照时间来推进的，以时间为坐标轴，关注这个坐标轴的其他因素，可以将历史时间有机结合起来。每个历史时期，古今中外都一样，其发展和进步都是由“导火索”来推进的，把这些矛盾焦点抓住了，社会的主要矛盾点也就有了结果，因为历史故事往往就是对社会矛盾激化的生动描述。教师将这些故事讲述给学生，学生会更易接受，印象也会更深。
历史故事作为教学的指路标，能给教师以更清晰的教学思路。对于教师来讲，教学思路与教学方式是相辅相成的，如何以最优方式运用这些历史事件需要下功夫。对此，可以将历史故事作为教学素材，并将这些素材的关键点与教学方法结合，引导学生深入思考这些历史问题，从而达到教学目的。
高中历史课的历史故事教学法最好采用点面交叉法，将历史故事与历史时期、地理地域空间、当时社会环境等结合。学生的各种知识都需要积累，历史知识面的拓宽不仅仅在历史课上，平时读书习惯的培养，文学书籍的积累，这些都能让学生的知识面变宽。有了丰富的历史知识积累还要对历史课的内容进行提炼，着重讲解重点教学内容，达到对知识的深度发掘。对此教师上课时，可以抓住典型历史故事反映这些历史知识点。
关于横向联系的交叉点的历史故事例子，比如讲西方世界史资本主义社会大革命时期可以联系中国清朝封建社会时期，不同的是前者是资本主义社会，后者是个封建制社会，二者的交汇点就是第一次鸦片战争。讲到现在的“中东和谈”，可以拓展讲述犹太人的苦难历史故事、阿拉伯国家故事、现代的几次中东战争知识。这种点面交叉的历史故事教学法，大大丰富课堂历史教学的知识量。
历史故事范文4
关键词：初中历史；课堂教学；历史故事；作用；应用策略
随着新课程理念的不断渗透和发展，对初中历史教学提出了更高的要求。与其他学科相比，初中历史学科具有人文特点和故事特点，是对整个人类社会发展的总结和回顾。由于较强的实用性和故事性，能够极大地激发学生学习的兴趣，促使学生努力学习历史知识，产生历史使命感，形成科学的人生观和价值观，树立高度的社会责任感，自强不息，努力奋斗。
一、初中历史教学中历史故事的重要作用
历史故事在初中历史教学中占据着十分重要的地位。主要表现在以下几个方面。第一，有助于调动学生的参与热情和学习兴趣。初中生身心发展还相对不成熟，普遍好玩好动，对于丰富的故事情节具有强烈的了解欲望。在课堂上，教师如果结合教学内容来讲历史故事，能够极大地吸引学生注意力，使学生通过历史故事来对所学知识进行了解，提升课堂教学效果。例如，在讲秦始皇时，教师可以适当给学生讲一些当时孟姜女哭倒长城的故事，使学生体会到长城修建的不容易，在感叹长城宏伟壮观的同时对当时的民众由衷佩服和同情。第二，有助于使历史知识更加具体化。由于历史所讲述的内容大多和过去有关，对于部分历史现象和行为难以感同身受，完全理解具有一定的难度。教师通过讲故事的方式来对历史现象所发生的社会背景和人们的思想状态加以诠释和分析，使学生能够站在过去的角度来看待历史现象，从而能够深入理解，加深印象。例如，以“美国经济危机”为例，学生常常很难想象大萧条的状况，教师可以讲一些当时的故事来帮助学生意识到大萧条的严重性，人们居无定所，找不到工作，没有饭吃，缺失信仰，社会一片黑暗，停滞不前。第三，有助于培养和锻炼学生的思维能力。历史故事具有很强趣味性的同时也容易引起深思，令人思考。学生在听老师描述历史故事的同时可以进行思考，特别是积极向上题材的故事情节更容易调动学生内在情感，引起共鸣，使学生在潜移默化中形成正确的价值观念，提高自身的思维能力。
二、选择历史故事的原则和依据
历史故事要想对教学起到积极作用，需要善于选择合适的历史故事题材，否则，将会使教学效果大打折扣，甚至起到反作用。首先，历史故事内容必须丰富生动，题材广泛，符合学生的喜好和理解需求。其次，历史故事不能泛泛而谈，而应该始终围绕一个主题开展，故事情节构思需要清晰条理，具有层次性。另外，历史故事还需要满足教学目标和教学内容的相关要求，为教学内容创设合理的情境，以便使学生获得直观体验，更好地理解教学重点和难点，提高学生的综合分析能力，掌握所学知识。
三、开展历史故事教学的有效对策
历史故事是开展历史教学的重要手段，教师应该重视历史故事的重要作用。第一，抓住时机。在课堂导入阶段向学生讲解历史故事，很容易激发学生的好奇心和求知欲望，这时教师应该适时引入本节课所讲内容，学生将会很容易被教学内容吸引，集中注意力听老师讲课，所学知识印象深刻。然而在课堂进行到一半时，学生长时间集中精神听课很容易感到疲惫，分散注意力，在这种情况下教师可以适当讲解一些轻松的故事情节，以便缓解和降低学生的听课压力和紧张氛围，使学生的注意力能够再次集中到内容方面，促进教学的顺利实施。另外，教师在课堂快要完成时抓准时机讲故事，能够进一步加深学生的印象和理解，给学生留有思考和回味的余地，使学生对历史学科产生浓浓的兴趣。第二，讲解时语言要充满魅力。在讲解历史故事，教师的语音、语调能够极大地影响故事效果。通过丰富的语言表达和肢体动作支撑，能够使学生听得更加投入，置身其中，对情节中的善恶美丑进行辩解和区分。例如，在讲我国著名爱国将领岳飞时，教师可以对岳飞抗敌的英勇事迹进行精彩描述，使这种爱国的情怀和英勇厉害的形象在学生心中树立起来，当讲到秦桧卑鄙地陷害岳飞时，使学生也对秦桧产生浓浓的恨意和鄙视，同情岳飞的悲惨遭遇。使学生能够明辨是非，形成正确的价值观念，产生爱国情怀。值得注意的一点是，教师在讲解历史时，应该尽量不夹杂个人情绪，真实还原和再现当时的历史场景，即使情绪激动也不能说脏话，并且注意讲解时语速应该保持适中，把握好节奏。
综上所述，历史故事给初中历史教学带来新的活力，被教师广泛应用于教学中。通过历史故事的呈现，能够激发学生兴趣，提高教学效率。
参考文献：
[1]牟新梅.在初中历史教学中探索师生互动：以“蒙古族的兴起和元朝的建立”课程为例[J].科学咨询：决策管理，2009（02）.
历史故事范文5
【关键词】学习兴趣;历史故事;求异思维
当前初中历史教材侧重于经济和文化，就连重大的历史事件，教材上也就是寥寥几笔，如果我们只要求初中生简单的识记那些枯燥的名词，那么就不能在学生大脑中形成兴奋灶，转眼即忘，效果很差，而如果我们以历史事件作为思维导图，引导学生去分析和探究，则能帮助学生运用历史思维解读历史，记住那些孤零零的历史名词。因此课堂上穿插历史故事，不只是引导学生更好地掌握历史知识，更重要的是能开启学生的历史思想。
一、历史故事能引导学生掌握历史知识
（一）故事激趣
历史学习不仅要有时间保障，更需要浓厚兴趣的提供保障。学生学习历史的兴趣是他们掌握历史知识的金钥匙，更是培养学生历史素养的基础。譬如教学贞观之治，引进玄武门的片段，不仅深化了历史教学深度，丰富了教学内容，更能让学生在掌握历史知识的基础上，逐渐形成自主探究历史的习惯。
（二）涵养情操
历史教学就是引导学生掌握历史知识、总结历史规律、运用历史思想分析问题，从而将历史知识转化为实践能力，为祖国建设和自身发展服务。历史作为一门智育和德育相结合的学科，具有非常丰富的德育教育素材，具体教学中，我们却常常忽略了历史故事的德育功能。因此应大力挖掘蕴含在历史故事中的德育素材，以其正能量涵养学生的情操。譬如《辛亥革命》这一章设计了这样一个问题：“你如何看待黄花岗战役中牺牲的战士们？这就要求我们引入烈士们的小故事，这些历史故事，能帮助学生进一步理解历史事件的历史意义和时代意义，增强历史责任感和民族归属感，培养爱国主义情怀，涵养学生情操。
二、有助学生的历史求异思维的形成
（一）引导学生抓住重点、突破难点
历史故事能引领学生抓住学习重点和突破学习难点。如教学“百团大战”，我们在讲解这些知识时，不妨引入关家垴之战，这是一场有争议的战役，引导学生综合分析利弊以及后来的历史学家对此次战役的评价，学生就会自然而然的明白这场战役的不可或缺。由此观之，适当、适量引入历史故事，有利于帮助学生自主解决历史疑难问题，更牢固的掌握历史知识，从而提升历史学习效果。
（二）由表及里，认清历史真相
历史故事能更多的赋予学生感性的认识，而学生则通过对历史人物身上的一些历史故事的分析，对历史人物的功过是非做出较为准确的判断，提升其评判是非的能力。初中生的历史思维水平还不高，对于历史事件和人物的评价还存在许多不足，而历史故事的引入则有利于学生培养其历史思维。如教学“秦王横扫六合”，对秦王朝统一六国的历史意义及对秦始皇的评价就不能仅仅从一个方面进行，而必须综合其政治、经济、社会等各个方面，因为历史故事的发生是有一定历史背景的，虽然有些历史故事的真实性有待考证，但其对于历史教学的重要作用是不可忽视的。引导学生透过现象看本质是历史教学的目的所在。现在的历史教材中添加了许多配图，如地图、人物图像、影像资料等，这些都是引导学生更加形象的理解复杂的历史关系和社会矛盾，再现历史情境，激发学生的探究欲望的因素。因此教学中有意识地引导学生关注配图中发生的历史故事，对有关细节进行拓展，引入一些历史故事。如教学《匈奴的崛起及与汉朝的和战》，就可引入昭君出塞的故事，为学生认识历史事件本质打下坚实的基础。此外引入历史故事时，应注意引导学生独立思考，突破传统思维的藩篱，将历史故事中蕴含的经验置于时展背景中加以考量，是历史学科的时代性和前瞻性的体现。当然初中生的历史素养还不高，对于历史本质的认识还存在诸多不足，这就要求我们要引导学生把握历史事件的本质，引入别人的评价以及自己的观点，这样更有助于学生由表及里，认清历史真相。
（三）为学生的持续学习打下基础
历史是不可能有结局的，这一刻发生的事，下一刻就成了历史，所以因此对历史的探究是不可能有尽头的。为学生的持续学习打下基础不仅仅是历史教学的需要，也是弘扬我国悠久历史文明的需要。因此，在历史课堂上引入相关故事，不仅仅是为了能更好地服务于教学活动，更是为学生后续的学习奠定基础。所以我们在引入历史故事的过程中，要有意识地引导学生的后续历史学习和探究，历史故事之间存在诸多联系，而这是培养学生历史素养的必备素材，引导学生把握联系的历史细节，就为后续学习奠定了基础。总之适量、适当、适度引入历史故事，对于学生更好的掌握历史知识、培养学生良好的道德情操具有重要的意义。以历史故事引导学生自主认识历史现象、分析历史矛盾、总结历史规律，是涵养学生的历史思维，提升学生的核心素养的重要举措。
参考文献
1.文素芳2012《浅析历史故事在初中历史教学中的应用》，《佳木斯教育学院学报》第10期
历史故事范文6
1.激发学生的创新能力
创新能力概括起来主要是指一种心理品质和能力，这种品质和能力能够依据原有的知识储备形成新的知识和能力。当今中国乃至于整个世界，培养创新能力的人才已经成为人们的普遍共识，也是当今的一大趋势。因为拥有创新能力，也就意味着这个民族和国家有了源源不断的动力源泉，可以永不枯竭的凭借自身的智慧和创新能力创造更高的社会价值。而在初中历史教学过程中运用历史故事的重要作用，便在于能够培养人的创新能力。之所以在初中历史教学过程中运用历史故事能够有助于培养人的创新能力，很重要的一点在于，在初中历史教学过程中运用历史故事重在对学生思维的启发和引导，重在确立以学生为主体的教育理念。例如在谈到勾践灭吴时，教师首先问学生四大美人中最早的是谁，这样就会引导学生去思考。然后老师再给学生讲述西施与越王勾践和吴王夫差的故事，继而回归课本讲述勾践灭吴的史实。不知不觉之中，学生的思考与创新能力得到了锻炼。
2.树立正确的人生观
初中生正处于身体发育与知识积累的关键时期，初中阶段也是学生性格和人生观形成的最主要阶段。可以说，一个人的人生观已经在初中阶段开始萌芽。若历史教师能够在教学课堂中多讲一些比较激励人的、正义的历史故事，那么除了能够让学生对历史知识有更深刻的了解之外，还有助于在潜移默化中影响学生的思想，使其树立正确的价值观和人生观。例如老师讲到西汉与匈奴之间的战争时，可以穿插苏武牧羊的故事，激励学生培养学生的民族气节与荣誉感。在讲到南宋灭亡之时，可以穿插文天祥英勇不屈的光荣事迹。通过朗诵文天祥著名诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”来激励学生，引导学生形成正确的人生观和价值观。
二、历史故事在历史教学中的运用
历史故事大多来源于真实的历史，具有真实性。同时历史故事的内容包罗万象，情节生动而活泼，具有趣味性。而历史故事往往又能够给人以历史智慧的启迪，所以具有启发性。因此，在初中历史教学中合理利用历史故事就显得尤为重要。历史故事在初中历史教学中的运用主要体现在一下几点。
1.历史故事在课前的运用
一门课堂能不能成功，能否让学生一开始就将注意力集中到教师教授的内容上，很大程度上在于教师的开场白能否吸引学生的注意。初中生本来就处于青春期期，平时热情好动，对于那些枯燥乏味的照本宣科式历史教学会产生抵触与厌倦心里。所以历史教师能够在正式上课之前给学生讲一些比较新颖的、有趣的、充满悬念性的故事，无疑会受到良好的效果。比如这节历史课主要是讲述西汉的文学史，在上课之前教师先问班上是否有姓“同”和“冯”的学生。若是有学生举手，老师再问他对于历史上的“同”和“冯”姓知道多少。然后老师把历史上因为司马迁受宫刑，后人为避祸，改姓“司”和“冯”姓的故事娓娓道来。这样就很容易把学生的注意力引到对司马迁的关注上来，为接下来讲解司马迁撰写《史记》做了很好地铺垫。
2.历史故事在课中的运用
一节历史课只有45分钟，如何增加课堂的趣味性就成了每个历史老师要思考的问题之一。为了既吸引学生注意力，让学生时刻保持听课状态，又能够确保课文内容顺利讲解，历史教师应该在课堂中间适当插入一些比较有趣的故事。比如在讲到秦始皇统一六国时给学生讲述荆轲刺秦王的故事。在讲到刘邦和项羽争夺天下时，讲述鸿门宴的惊险故事。讲到南宋名将岳飞抗击金朝时穿插岳母刻字的故事。这些故事能够很好地对课程内容进行补充，既丰富了历史课程的内容，又增加了课程的趣味性，培养了学生的历史素养。
3.历史故事在课末的运用
