历史个人研修总结范文1
【关键词】新课程标准 高中历史 课程体系 变化分析
制度不是一成不变的，必须根据社会的发展而发生相应的变化，才能适应不同领域的需求，教育界同样如此。教育要跟现代化建设相合拍，要为学生的综合发展着想，因此，实行新课程改革是必然的。新课程标准自从落实以来，教育的不同层面上发生了很多新的变化，这些新变化使教育再现了生机和活力，对于学生的成长和发展是非常有意义的。高中历史是一门重要的学科，它不仅让学生了解必要的史实，还使学生通过历史现象分析深层问题，从而将历史和现实结合起来，以史为鉴。在新课程实施的背景下探讨高中历史课程体系发生的种种变化，是非常有意义的。
一、从灌输知识向培养学生的自主学习能力转变
与旧的教学大纲相比，新的高中历史教学目标有很大的不同，主要表现在三个方面。首先是需要完成的任务目标出现了多元化。以往的高中历史教学体系中，注重的是对书本知识的掌握，目的是在应试中获得高分，而没有将历史学科深刻的人文性和情感价值观发掘出来，学生只是在被动地接受知识，并没有形成适合自己的学习方法，对历史的感触也比较僵硬。高中历史新课程目标将“能力”“方法”以及“情感”这三个要素突出出来，要求在历史教学过程中引导学生树立正确的价值观念，注重对历史知识的剖析和深刻挖掘，总结历史发展的一般规律，在实践学习中形成适合自己的学习方法，从而在历史老师的引导下提高自主学习的能力，能够通过自己的力量去解决学习过程中遇到的问题，从而减轻对老师的依赖程度。
第二个变化是，高中历史新的课程体系中，对课程目标的概括十分具体，包括总目标、模块目标等，学生从这些目标中就可以得知自己应该掌握的知识和能力，并且可以认识到具体的要求。比如高中历史“程朱理学”一节课中，要掌握程朱二人的主要观点，这些观点是在什么背景下提出的，这些观点的提出与政治制度和经济发展的关系是什么，这些观点的文化本质是什么等等。不同层级的课程目标中都有详细要求，使学生的思维活跃起来，不再单纯背诵书本知识。
二、课程体系专题性突出
以往的历史教材编排中，大多按照时间顺序和从中国到世界的层次来编写历史教材，初中历史和高中历史教材的编著都按照这个原则，这样编排有一个弊端，就是初中和高中学习的历史知识在一定程度上是相互重复的，会造成时间和资源上的浪费。自从新课程标准实施以来，不同版本的历史教材的编排方式都发生了变化，就是改变了直线式的历史内容的编排，而转为专题性的历史知识编排。比如，必修一设置为政治制度的学习，涵盖了我国历代重要的政治制度和国外的重点政治制度；必修二则设置为经济史专题，将我国不同时代经济领域的发展状况进行了汇总。这种专题性的编排，有助于对历史内容进行归纳，而且与初中时代学习的历史没有重复，就相当于从另一个角度阐述了历史发展的脉络，有利于进行专题性的研究。在历史必修教材中，每一册都设置了不同的版块，这些版块也是一个小专题的汇总，不同版块之间既有独特性，又有割不断的联系，能够进行比较学习，有助于知识体系之间的融会贯通。
三、兼设必修课和选修课
高中历史课程分别设立必修课程和选修课程，在以前就存在，不是新课标实施以来的新发明，但是新课标落实阶段的高中历史必修课和选修课，与之前的必修和选修是存在着很大区别的，尤其体现在课程的结构方面。以往的历史选修课，就是直接将一个阶段的历史知识划归到选修行列内，但是新课程标准实施以来，选修课的设置是将必修课中的某些知识点进行细化，进行扩充，目的是满足学生对历史学习的更多追求，开拓学生们的知识面，学历史的目的不只是应试，还在于人文素养的一种提升。例如，选修教材中有一个“重大历史改革事件回顾”的专题，实际上是从必修一中的政治制度这个专题中延伸出来的，它讲述得更加详细和具体，能够结合宏观角度和微观角度共同思考历史，有利于促进学生综合历史素质的提高。
四、结语
以上分析了新课程标准下高中历史课程体系的变化，主要从三个方面着手，首先论述了新课程的设置有助于改变传统的灌输式教育，而有利于学生自主学习能力的提升；第二，与新课程标准精神相一致的历史教材编排出现改观，不再是线性历史，而是专题性历史研究，不同的专题既各自独立又相互联系，有利于学生形成历史体系，进行归纳和比较；第三，高中历史设置的选修课和必修课较之以前，更加合理和完善，选修课不是一个阶段的历史知识，而是对某一专题的细致研究，能够扩大学生的历史学习视野。
【参考文献】
［1］吴卫东，骆伯巍. 教师的反思能力结构及其培养研究[J].教育评论，2007（05）.
［2］叶澜.时代精神与新教育理想的构建——关于我国基础教育改革的跨世纪思考[J].教育研究，2007（05） .
历史个人研修总结范文2
一、认真研读《考试说明》
1.解读考试目标与要求
（1）获取和解读信息。这一方面就是要求学生从试题（文字、数据、图像等）中获取、解读、整理历史信息，通俗地说就是要审好题。
（2）调动和运用知识。这方面就是要求学生在获取历史信息的基础上思考历史问题。调动和运用试题中的信息和已学知识（历史事件、历史人物、历史现象、历史规律、阶段历史特征、基本历史线索、历史观等）正确答题。
（3）描述和阐释事物。这要求学生要有高度的概括、总结、描述、评价等方面的能力。
（4）论证和探讨问题。这就要特别强调学生在论证重大历史或现实问题时，一定要“史论结合，论从史出”。要用史实来说明问题，切忌空洞，要言之有据，要把重大历史问题与现实问题相结合，即要关注社会热点问题。
2.研读题型示例
《考试说明》中共有28道题型示例，其中选择题18道，主观题10道。研究题型示例不是就题论题，而是为了研究示例背后的问题，即通过这一题型的研究，发现其究竟是想考察什么内容。
3.研究说明中的“变”与“不变”
今年的考试说明就增了选修1第四单元“王安石变法”，选修2第二单元“英国议会与国王的斗争”，删去了选修1第三单元“北魏孝文帝改革”，必修1第五单元“从科学社会主义理论到社会主义制度的确立”的第18课“马克思主义”的诞生，以及必修3“京剧”部分的内容。对于今年新增的两个部分内容，我们要重点研究。“王安石变法”这部分内容与时政热点即伟大的“中国梦”“深化改革”“富国强兵”等有关。王安石变法是要实现富国强兵，而面对中国今天的现实，我们的改革已经进入深水区，只有义无反顾地深化改革才能实现富国的目标。然而再环顾今天中国的周边环境、南海问题、东海问题、美国重返亚太问题，使中国的周边环境出现了许多不安全、不确定的因素。“强兵”是我们的重要目标，只有富国强兵才能实现中国梦。所以“王安石变法”对今天的“富国梦”“强兵梦”有现实的借鉴意义，也会从王安石变法中吸取深刻的教训。而新增的“英国议会与国王的斗争”这部分内容，其主要目的是实现知识的系统性，与必修1第7课的上下连接。
二、以人为本，了解学生存在的现实问题，寻找解决问题的办法
1.学生存在的问题
（1）上课时学生热情不高，依赖老师对知识的整理。学生对一些历史基础知识、时间等不熟悉。学生掌握的知识较零乱，希望老师加强对知识间的内在联系的讲解。
（2）平时的训练中学生做练习时喜欢翻书。学生只做选择题，不愿做主观题，但选择题得分率低。
（3）在正规的考试（如月考、期末考、联考等）中细小知识点学生掌握不到位，特别对历史时间很头痛。学生语言表达不到位，知识点知道，但是不会运用。考试时间紧，学生答题抓不住重点，写得多但得分少。有些材料学生看不懂，尤其是文言文和哲理性的名人名言。
（4）平时学习中复习没有计划，没有背书的固定时间。什么都要看，但又不会看书，平时做题效率低，干事磨磨蹭蹭。
2.解决办法
（1）教师要充分发挥主导作用，利用一切手段，调动学生积极性，多让学生自己动手梳理知识。“事非经过不知难”，只有这样才能加深印象。
（2）教给学生记忆的方法，教师要多动脑、多总结，帮助学生解决学习中的难点问题。
（3）要加强知识的内在联系的教学。突出历史阶段特征。
（4）改掉学生的一些不良习惯。不允许看书做题，强化学生的主观题的解答。
（5）引导学生用专业术语，历史语言答题。
（6）答题时要抓住重点，看分答题，要要点化。
（7）强化历史基础知识的识记，抽出固定时间背书。
三、根据《考试说明》更新教学观念
今年的《考试说明》特别强调了“历史阶段特征”和“史观教学法”。
首先，加强历史阶段特征的教学。所谓历史阶段特征就是指某一历史阶段呈现怎样的时代特征，这主要包括政治、经济、思想文化三个方面内容。所以，老师在复习中要教会学生从政治、经济、思想文化三个方面总结某一阶段的历史特征。例如秦汉时期的历史特征：中国历史上第一个封建大一统的时代，也是统一的多民族国家的奠基时期。政治上开创了专制主义中央集权制度为以后历代封建王朝所沿用；经济上农耕经济进一步发展；思想文化上作为先秦文化的总结和升华，为后世封建文化的进一步发展奠定了基础。学生只有掌握了阶段历史特征，才能在遇到某些具体问题时迎刃而解。如：中国明清时期批判思想产生的原因？针对这一问题，只要学生掌握了该阶段的历史特征，其原因不难得出。引导学生从政治、经济、思想文化、科技等方面来思考。政治上君主专制强化，社会动荡；经济上资本主义萌芽；思想文化上理学僵化，“西学东渐”；科技上传统科技进入总结阶段。
其次，加强史观教学，其内容包括六个部分：全球史观，文明史观，社会史观，现代化史观，革命史观，生态史观。
四、如何处理选修内容
选修1考了五个单元17课，选修2考了四个单元15课，内容较多，但所占分值都较少，只有10%。所以，在选修的复习方面，我认为应该做到以下几个方面：
1.既不能放弃也不能关注过多；
2.重点复习新增加的考点内容；
3.不能拿单独时间复习选修内容；
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关键词：文史馆、修缮、可行性、方案Abstract: the Guangdong provincial government staff (Research Institute of culture and History) office building new increase in the north on the roof about thirty years ago. The floor is the dilapidated, the roof leaks, wall plaster tablet serious spalling, is not normal use, more not bearing a new mission in the new period. The feasibility study according to the Guangdong History Museum decoration repair, and the common reference!
Keywords: History Museum, repair, feasibility, scheme
中图分类号：TU2文献标识码：A文章编号
引言：广东省人民政府参事室（文史研究馆）办公楼始建于上世纪30年代，是一座具有80多年的历史建筑，是广州市现存少有的几座具有历史文物价值的大型古建筑之一。大半个世纪以来，该办公室从未进行过大修，建筑墙体已风化剥落，室内大部分地方受白蚁和潮气侵蚀，损坏严重，各项设施均十分陈旧，办公场所拥挤；约三十年前在北楼顶上新增加的楼层更是经残破不堪、屋顶渗漏严重、外墙抹灰打片剥落，已经无法正常使用。经专业机构进行安全检测鉴定，鉴定结果显示办公楼存在结构性安全隐患，需要对主体进行加固。
1、项目概况、
1.1项目场址
项目场址位于广州市解放北路，用地面积约为3280平方米。
1.2建设内容与规模
本项目拟对解放北路文史研究馆大院原建筑进行修缮，包括加固建筑结构，对室内外进行彻底的装修；另外，工程还包括拆除大院内西南角一栋三层小楼房，在其基础上建设一座正门。修缮的总面积为4436平方米，其中主楼2440平方米，南楼976平方米，北楼1020平方米。
2、修缮方案
2.1修缮的基本原则
2.1.1为建筑物里面的工作人员营造一个安全放心且满足现代化办公的工作和生活环境是本项目的主要目标。加固设计是应全面检查原有建筑物的各种结构安全隐患，根据检查结果严格按照国家有关规范对建筑物进行加固设计和施工，内部空间进行装修改造的同时要能保留古建筑独特的历史风貌。
2.1.2 省政府参事室（文史研究馆）办公楼的维护，主要分“三大部分”：一是办公室维修部分，按照修旧如旧的要求维修；二是功能性装修部分，要突出参事、文史大楼的特点，包括书画创作室、书画展厅、古籍保管室、多功能厅等；三是文物性修复部分，要将这座大院标志性的文物建筑部分进行修复。
2.1.3 建筑物的外观力求修旧如旧、在满足安全、节能、满足现代化办公的基础上尽可能保持原有的建筑风格，对已风化腐蚀的图案进行重现、修复。
2.1.4 内部装修要满足广东省人民政府参事室（文史馆）的办公和活动的需要。由于参事们大多为大学教授、学者等社会精英，馆员多为知名文史专家、书画家、会议室、参事办公室的装修应适当讲究，馆员办公室满足书画艺术创作需要，馆藏室须达到一类档案室标准，其余用房可参照党政机关办公用房的标准装修。
2.2总体方案
1）拆除西南角的三层楼房。
2）对原有的建筑物进行修缮。
3）在拆除的西南角三层楼房的空地新建大门、围墙；在中间空地建地下消防池。
本项目拟修缮、拆除和新建的建筑物
3、修缮方案存在问题与建议
约三十年前在北楼顶上新增加的楼层已经残破不堪、屋顶渗漏严重、外窗抹灰大片剥落，已经无法正常使用。由于北楼在当年建设的时候可能没有考虑日后的加层，该加层不但建筑质量差而且对北楼的结构造成不利影响，建议拆除北楼顶上的加层，虽然减少了建筑面积，但安全方面将更有保障。
4.社会效益分析
4.1 有利于参事队伍的建设，充分发挥参政咨询职能，为党和政府决策的民主化、科学化做出贡献。
4.2 有利于保护历史建筑，增添广州的城市,魅力。
一般来说，旧城区往往都是一些老式建筑，即使这些老式建筑是普通的房屋，有的也有着特殊的历史，代表着一定时期的文化，或是拥有某个时期的历史背景，甚至有一个关于建筑物本身形成的古老就故事，而记忆城市形成的直接截体一般是这些具有历史意义的标志性建筑。
4.3 本项目整改了邻近街面的设施，方便了往来的行人、车辆。
广东省政府参事室（文史馆）大院位于中山路、解放路交汇处，该处为广州市中心商业旺地，交通繁忙，人流、车流密集。原省政府参事室（文史馆）大院的西南角为一出租铺面，占用了街角用地，铺面人员出入等占用了部分行人行道、扰乱周边的交通状况。修缮后，将拆除铺面所属建筑，在原址退缩一定距离后建设省政府参事室（文史馆）正门，该处的街面状况将得到大改善，行人得到更多的步行空间。
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关键词：档案；使用价值；现实意义
一、 档案是历史的真实记录，这是它的价值所在。
它是客观形成的，是确凿的原始材料和历史证件。现代国外学者，特别是历史学家对于档案史料的重视和迫切要求，充分证明了档案史料的重要使用价值。
历史研究是通过对特定的时间、地点、发生的历史事件进行分析和综合，以揭示和总结历史发展的客观规律，推动社会发展，可以提供历史研究作为证据的主要是档案史料。史书和地方志是一个政党、一个国家进行政治斗争不可缺少的材料，编史修志是我们科学文化事业的重要组成部分。而编史修志最可靠的材料也是档案。所以说档案是进行历史研究和编史修志的第一手史料。西汉司马迁的《史记》和东汉班固的《汉书》这两部我国古代的名著，编修时都大量地利用了档案史料。
我国具有悠久的编修史志的传统，内容之丰富，卷宗之浩繁为世界各国罕与伦比。据有关学者统计，我国历史地方志有一万多种，达十万多卷。我国编史修志之所以发达，与利用了大量的地方档案史料是分不开的。档案史料是编史修志的重要依据。
档案又是国家进行经济建设、国防建设、外交、文化教育等的重要凭证。我国各级档案部门以及民间数量巨大的档案是我们民族的财富，档案记载了许许多多的历史事件和社会现象，内容十分丰富。我国自古以来就是一个疆域辽阔的多民族国家。明清档案中有大量文书、地图载明我国的领土海疆。解放以来这些档案为我国与友好的邻国划分边界提供了大量可靠的依据。一些帝国主义分子和霸权主义者歪曲历史，制造谎言妄图侵占我领土和海岛，但谎言代替不了事实，我们保存的大量有关档案和图籍是揭露这些谎言和捍卫我国领土的极好材料。
我国进行大规模经济建设中，如治理黄河、长江、海河等河流历史上最大的洪水流量和最小的枯水量，成为设计三门峡水库、长江三峡水利枢纽工程的重要依据。在发展农业中也大量利用档案中晴阴录等材料，从而掌握了近百年来气候变化规律和水旱灾害情况，为制定我国农业发展规划提供了有益的资料。我国是世界上四大文明古国之一，文化古迹遍及全国，成为中外游客观光游览的胜地，而这些古迹每届修缮和陈列展览，也都要利用大量历史档案。
档案不仅是国家进行经济、文化建设的可靠依据，同时还是文学创作的重要素材。许多文学创作的实例表明，档案史料所反映的史实曾对作品的取材、情节构思起过重要的启迪甚至是凭证作用。中国作家姚雪垠写《李自成》时，也是阅读了大量的档案材料的。这方面的例子太多了。
二、档案是社会实践活动的真实记录，同时又是新的社会实践最可靠的凭证和依据。
在两个文明建设中档案发生的效用与日俱增。正确地继承前人的经验，有批判有分析地运用档案材料，是实事求是地进行工作，克服教条主义主观主义和防止思想僵化的较好途径。档案是在生产实践和社会实践中产生的，它客观地、真实地记载者各阶段的活动，铭刻着历史上的千秋功过，保留着真切的历史标记。
在蓬勃发展的现代化建设中，广泛地利用档案已成为党的工作和社会各方面的迫切需要。党为刘少奇同志、起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》、编辑《选集》《选集》等都利用了大量的档案。社会实践产生了档案，并赋予档案丰富的内容，这就决定了档案是总结经验、交流技术、落实政策、配合并服务于党的各项工作的重要条件。
档案馆保存的档案内容丰富，形式多样。档案中记载着各机关工作活动的情况、成果、经验和教训，为落实政策、案件、配备领导班子、交流技术、总结经验等提供了大量可靠的凭证。某市剧团一位编导，1957年被错划为。当时他认为一切全完了，于是便悄然到内蒙一边远地区隐居，连亲友也不知道他的去向。1982年人口普查，才在一个人烟稀少的山区发现了他，并向他宣传了党的政策，他这才给原单位发信要求复查他的问题。原单位派人查了几个月毫无结果，最后找到档案馆，档案馆提供了他被错划的全部材料，问题解决后，该人无限感慨地说：“是档案救了我。”
各级领导干部利用档案可以增加知识，对于顺利完成各项任务也是大有裨益的。历史明君贤相以及有远见有作为的政治家、革命家，他们从切身体验中赋予档案以“文化财富”、“知识宝藏”、“历史舟车”等崇高美好的名称。在列宁领导的俄国十月革命胜利后和以为领导的中国革命胜利前后都采取了接管档案，保护档案，统一管理档案的有效措施，这是十分英明的。最近党中央、国务院对全国档案工作会议的报告作了重要指示：档案是历史的记录，是党和国家的宝贵财富。
档案工作是很重要的专业事业，是实现社会主义现代化建设，开展历史研究，进行各项工作的必要条件，而且是维护党和国家历史真实面貌的重大事业。因此充分的发挥档案的作用，为两个文明建设服务具有十分重要的意义。
目前在档案工作中存在的主要问题有以下几方面：一是库房问题。有的单位档案房简陋、潮湿，致使档案材料因长期受潮发霉而纸张变质、字迹模糊，或是档案遭受虫蛀、鼠咬；二是人员问题，有的单位档案无人管理，或是只派些老、弱、病、残应付，这些单位不注意留存档案，也不想利用档案，“只要机器转，什么档案不档案”；三是有的由于管理不科学，致使鱼龙混杂，玉石不分，用时查找不到，使一些“真材”没有“用武之地”，躺在卷柜“睡大觉”；四是不少人不了解档案在整个社会中的重大作用。
目前我国科学文教战线广大知识分子，还没有更多的便利条件像到图书馆那样到档案馆去利用档案从事研究，有的还没有养成利用档案的习惯等。这些问题的存在与我们进入21世纪的今天是不相适应的。因此，就需要我们积极、耐心地宣传档案的重要性，争取各级领导的重视，尽快改变当前档案工作中存在的落后状况，充分发挥档案在社会主义现代化建设中的作用。同时还要告诫人们轻视或忽视档案作用会给我们的事业带来严重的损失。大同矿务局晋华宫矿由于平时对科技档案不重视。
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关键词：古建筑；修缮与保护；历史保留
引言：
时代在变迁，经济也在飞速发展，但是我们也不能忘记历史，应该尊重历史。对古建筑进行修缮与保护就是肯定和尊重的重要途径。古建筑见证和记录了最真实的历史，是我们还原历史的重要方式。对于因为年代久远而受到破坏的古建筑我们要积极修缮保护。下面从几个方面进行讨论分析。
1 保护历史古建筑的规模、布局及其背景环境
如果损坏了它，就等于损坏了古建筑的整体，如果去改变了它，就会改变了古建筑的背景环境，也就损坏了或改变了它的总体和整体，其历史文化价值也就无从谈起了。因为这种规模、布局及其背景环境，是历史古建筑的整体原貌，也是反映出了历史本来面目的客观情况。对古建筑的利用，要坚持“合理利用”，这里所说的“合理”，我认为就是在保持古建筑原状、原貌、安全、无碍的情况下利用，不可无节制的开发利用。因此建议：任何开发性的建设和旅游设施（包括吃、住、行、游、购、娱），与古建筑的范围间距，一定要设在1000m以外，或者更远些。如果将现代建筑设置在古建筑周围，使古建筑成了闹市之中的几间古旧房屋，那就大大损坏了历史的本来面目和古建筑的真实环境，破坏了古建筑的整体性和历史面貌。这是现代开发建设中应十分注意和禁忌的。
2 保护古建筑的原貌、原状、原件、原构和古香古色的历史风貌，是修缮古建筑应予遵循的一条原则
任何古建筑都是历史的产物，过去已经损毁了的建筑，要想恢复，必须有可靠的科学依据，经反复论证并经相应的主管部门批准后实施，无据恢复、任意扩建、改建和增建，都是篡改历史，都是改变古建筑的原貌和原状，也都是喧宾夺主的做法。文物主管部门和文物行政执法者，要坚持原则，当仁不让。
任何一处古建筑，都是数以千计的构件组合而成的，修缮保护时，要尽量使用原有构件，腐朽者剔补、墩接，劈裂或折损者粘接、加固，千方百计地保护原有构件，任何一个构件都是古建筑的组成部分，更换构件本身就降低古建筑的原真性，不是迫不得已（即残损过甚无法加固或已缺失构件）不轻易更换构件，因为更换构件较多，必然大大降低古建筑的价值，如果更换构件半数以上或者更多，那就不成其为古建筑了，而成为复制品或仿制品了。这样的修缮等于破坏。这其中不仅仅是木构件，也包括砖、瓦、勾头、滴水、脊饰吻兽、木雕、石雕、琉璃、彩画、装修、壁画、塑像等各种艺术部件。因此，修缮古建筑，安全拆砌、认真检修、加固保护各种残损构件，就成了修缮保护古建筑时必须认真研究解决的一个科学技术问题了。而且必须有人传承和监督执行，才有实效。
3 古建筑中有价值的历史遗迹和历史信息应当保留
历史是在不断的变化中发展的，有关狂风、暴雨、大雪、地震等自然灾害和战争等人为因素的损伤破坏，所遗存的遗迹、遗痕和重修加固的历史信息，应当尽可能予以保留。这里所说的“有价值的历史遗迹和历史信息”，是指对古建筑安全保护有利和对历史事件的记印确凿，在不影响古建筑安全和造型艺术的情况下保留，具体情况具体分析，认真对待。历史上后人修缮更换过的构件，这是古建筑所经历的历史变革和历史信息，是反映古建筑的本来面目的证据，有些已成为有价值的古建筑，应视作原状保护。例如：五台佛光寺东大殿，唐代建筑屋顶上元代修葺瓦顶时，添配了两只仿唐式的鸱吻，金建文殊殿上，元代添配了脊刹，制作年代和匠师姓名皆存；大同下华严寺薄迦教藏殿，辽代建筑屋顶上保存两支近代鸱吻和垂兽；太原晋祠圣母殿，宋代建筑上明代更换了琉璃脊饰吻兽，年代匠师留题其上，完好无损；浑源永安寺传法正宗殿，元代建筑上清代更换了大部瓦件和脊饰吻兽，光泽如初。这些都已成为有价值的历史古建筑，切不可任意损毁，更不可以仿制品代替这些真品。
4 关于修缮保护古建筑使用新材料、新技术问题
在修缮保护古建筑时，运用现代化的科学技术和方法，大多是无可非议的，甚至建造起大型公棚，在工棚内施工修缮，也是完全应该的。但有的用机械镟制圆形构件（如柱子、椽子等），代替手工制作，改变了原有的工艺技法，是不可取的。还有的用电脑制作板门、枋材和各种平面型木构件，甚至有的用机制砖瓦、石料、栏板、望柱等，代替手工作品。这是不符合历史实际的，观感效果和古建筑的历史原貌是有很大差距的。更重要者，在修缮古建筑时使用钢筋混凝土代替承重木构件或加固基础，这需要慎重考虑甚至坚决反对的。因为许多现代化材料耐久性很差，水泥100年老化，环氧树脂等高分子材料粘接木构件60年老化，用它们修缮保护古建筑，几十年乃至上百年后损坏的更惨更严重，而古建筑多要保持数百年乃至千年以上，它们相互间的耐久性极不协调。因此，许多新材料代替木构件、砖石构件或加固基础都是不可取的，它不仅改变了古建筑的质地和原状，而且给后人带来许多麻烦。有的同志用水泥加固原有的夯土或灰土基础，还有的同志用水泥灌注殿顶脊兽内空隙，这些都是不可取的。应该说，保护古建筑必须坚持科学态度，一劳永逸，短期行为对历史遗产是极为有害的。
5 关于油饰彩画问题
古建筑中凡是还保留油饰彩画遗迹的（如：五台佛光寺东大殿、太原晋祠圣母殿、朔州崇福寺弥陀殿、高平开化寺大雄宝殿、芮城永乐宫各殿等）那是古建筑的原有面貌，应该千方百计的予以保护和保留。大多数古建筑受历史消磨，油饰彩画多已不存或者大部损毁。若是明清时期的建筑，历史较短，参照旧构件上隐约可见的油饰格调、彩画图案和色泽予以修复，必要时予以做旧是完全可以的。但如果是唐、五代、宋、辽、金、乃至元代建筑上，历史较长，油饰彩画多已剥蚀不存，或者外檐不存，仅存殿内油饰遗迹和彩画片断而已，这样的建筑除保存旧有遗痕外不必再恢复彩画，而应按旧木色涂生桐油防腐，刷土朱色做旧，以求古香古色的风韵，千万不可把早期建筑上涂上明亮的油漆和新颖的彩画。如果在元代以前古建筑上涂抹上新鲜的油漆和彩画，就如同在80岁的老人脸上把皱纹填平（或拉展）抹光，化妆成一个青少年人的脸型，再涂上粉白胭脂，这和他的高龄是极不相称的；也如同把商周青铜器上的绿绣用砂纸全部擦掉，使其明光锃亮，那样，还像是西周青铜器吗？可以肯定地说，把早期古建筑涂上新鲜的油漆和彩画，破坏了它古香古色的风貌，破坏了它八九百年乃至上千年的沧桑感，也就严重地破坏了它历史的本来面目，失去了它的原真性，即破坏了它的历史价值。
6 总结研究保护古建筑的历史经验和科学方法，加以科学的传承和发扬是大有好处的
历史上许多建造和修缮古建筑的材料、技术、经验、加固措施和工艺流程等，都是很有科学成就和实际效果的，且已经过历史检验是很耐久的。千万不可以认为：历史上的做法都是“落后的”、“过时的”、“无用的”，甚至是应该“抛弃的”东西。试举几例略加证实：敦煌莫高窟壁画千年有余，色彩仍旧；高平开化寺壁画九百年，繁峙岩山寺壁画八百五十年，芮城永乐宫等几处元代壁画，都已近七百年之久，迄今色泽入股，既不落色，也不变色，难道不值得研究探讨吗？还有五台佛光寺东大殿内的唐代燕尾彩画、高平开化寺大雄宝殿内宋代梁架彩画和眼壁彩画、芮城永乐宫各殿内的元代彩画等，何以能存在至今，难道不值得总结研究吗？犹如：许多唐宋（八百年或千年以上）古石碑，仅碑身下部一个小小榫卯，粘接后千年仍固，有些石碑长期在露天处存放，风吹雨淋，冬寒夏暑，依然坚固无恙，这难道不值得研究总结吗？还有许多板材、枋材、板门、隔扇、棂花、装板等，受风雨飘洒的部位略显缝隙，不受风雨侵袭和无潮气的部位依然严实坚固，其粘接力和耐久性难道不值得认识继承吗？还有古建筑木结构中的榫卯，从柱子、额枋、斗、梁架等各个部分，都是以榫卯相连接和拼合的，一些角梁、斜梁、趴梁、杠杆、斜昂、挑杆等方面的榫卯尤为重要，它是结构的重要组成部分，榫卯不固或随意删去，都会造成古建筑的安全隐患，洪洞广胜上寺前殿1958年修缮时即是如此，部分榫卯损毁，过角梁下斜折损，前后檐斗外倾，迫不得已加支撑保护，1978年再修。至于古建筑中几处用灰土（即白石灰与黄土拌合的三七或二八灰土）已被今人传承使用，但其传承方法有误，操作工艺变异，致使灰土凝聚力和荷载功能大减，甚至失效，这是很值得重视的。
7 关于培养专业队伍问题
历史古建筑的材料选择、保护修缮技能、工艺流程、专用材料的加工炮制（如熬桐油、溶鱼鳔、烘干木材、烧造停泥砖瓦、补配琉璃缺件等），都需要专业组织机构和技工队伍。当前，不少古建筑的修缮队伍缺乏专业技能，甚至招收农建队承做，专业技能和操作方法都极不适应，材料加工和一些专业技术都已失传，某些建筑的时代特征和细部手法已被抹杀，一些石雕、木雕、砖雕等艺术部分粗制滥造，或者用机器加工雕饰砍磨，代替手工制品，有的用清漆代替桐油，有的用化学颜料代替石色，几个月或一两年后色调大变。所有这类情况，都严重损坏了古建筑的价值。但造成这些情况的原因，并不在修善者本身，某些材料奇缺，修缮技能（特别是手工操作技术和雕刻技术）失传，没有专业队伍系统地认真研究操作应该是其主因。
8 结语
总的来说，在对古建筑进行保护的时候我们要综合统计古建筑的数量，结合实际情况来制定符合的方案，以专业的技术人员队伍和建筑保护技术来对古建筑修缮保护。我们要确保古建筑能够流传更加久远，不仅要对其进行保护，还要用对修缮方法，才能做好此项工作。
参考文献：
历史个人研修总结范文6
培养历史素养就成为历史课的重要任务。中国社科院吴伟教授认为历史素养是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感的有机构成与综合反映。它是历史知识、学科能力、意识和价值观、观察思考问题，最终解决问题的总和。结合古修专业人才培养目标，在职业性、实践性、开放性的课程理念指导下，中国古代史课教学在不断探索提高学生历史素养的有效途径。
一、以课堂为阵地，培养学生的历史思维能力
1.提高教师的历史意识和教学能力
教师要精心研究并引领学生正确理解历史主干知识的概念内涵，科学地引导学生认识历史发展进程中重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络，使学生掌握重大历史事件发展的因果关系、来龙去脉，比较鉴别历史发展的阶段性特征，揭示历史发展规律及其相互联系，把握知识结构，准确而深刻地认识历史事件的现象和本质，解决历史问题。
2.创新学生学习模式，提高学习效率
问题式教学法。把学生教活，很重要的三个方面就是课堂上注意培养学生的问题意识；让学生思维活跃起来；形成历史思考。教给学生学习方法，使他们学会学习[2]。长期的讲授法教学使学生失去了学习的积极性、主动性和创造性。这就需要进行科学的课程设计。以问题为中心的教学活动，是提高学生历史思维能力的最佳手段。用问题引领使学生积极参与到课堂活动中来。课后复习作业一般是总结问题，如春秋战国时期经济发展表现；战国百家争鸣代表及主张……，要求用图示或表格完成，培养学生归纳总结问题的能力。明确下节课的预习任务，使每节课上都能有12个针对性较强的问题。学生要解决这些问题，就必须对当时的政治、经济、思想等进行联系、分析、思考，课上引导学生客观、理性的评价历史问题，学生会始终处于积极地思维活动中。
自助与互助学习法。为更好地调动学习主动性，教师逐渐引领学生编写“学案”。采取小组合作的形式，全班分成8个小组，以课本内容为中心，以自主学习为主体，提出自己的问题，小组讨论拟定学习提纲，共同设计“学案”呈现基本知识点、知识结构和讨论问题，课上让其他同学回答，再由设题小组代表说明，最后老师把关，介入讨论或点评，对学生学习进行系统的指导。一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况，及时纠正学生学习中的偏差；另一方面又能发现一些同学独特高效的学习方法和对历史问题的深入反思和理解，给予肯定和鼓励，达到教学相长的目的。一些复杂的问题可留到课后或放在社团活动时间继续研究学习，指导学生参考相关资料，撰写小论文，进一步提高学生的学习层次。
二、以教材为依托，培养学生的历史考证能力
古修专业主要培养的是技能型的就业人才。他们需要的是古籍基础知识，收集古籍采选信息的能力，所以历史课面临着如何把教材用活，拓宽学生视野的问题。
我们习惯于从观点出发寻找史料的“以论带史”的结论教学，使学生养成了对教师告知结论的依赖性。在实际教学中根据学生的认知规律和现有水平，理解、把握教材的基础上，不受教材的限制和束缚，灵活的处理教材，大胆增减、调整教学内容，对教材进行选取和整合。要想获得对历史的正确认识就必须尊重客观历史材料和证据，才能得出可靠的、有价值的历史结论。
获取历史信息的途径有很多，阅读史料是回归当时历史情境最好的办法。因此，阅读能力的培养是一项重要教学任务。学生阅读历史事件的能力，就是对历史事件的认知、领悟能力，通过对所给的历史文献进行整理、归纳、分析的能力。如西周时期农业发展状况，补充《诗经·豳风·七月》“七月亨葵及菽。八月剥枣，十月获稻。……九月筑场圃，十月纳禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麦。”我们就好像身临其境，了解了各个季节农业生产的情况和种植的主要农作物品种。另外，阅读史料时要求学生要避免用现今的观点和价值标准去判断衡量历史，而是要历史地考虑事件的前后联系和具体情况。根据历史文献或叙述的作者和来源，对比不同的思想、价值观以及人物行为，区分历史事实与历史解释，注意到各种不同的观点，分析历史事件的因果关系，比较相关历史事件，使阅读历史文献的能力不断提高。
三、以社团为载体，培养学生的历史活动能力
职业学校教学活动就是以就业为导向，以能力为本位，以任务为引领的“教学做合一”。为延伸和拓展课堂学习的效果，联系实际，感悟历史，使学科素养得到升华，我们充分利用家乡南京的历史文化名胜古迹资源，以研究南京历史为主要切入点，组建了“金陵溯古”历史活动社团。做学生研究性学习的导师。
开学初确定社团负责人和小组负责人，明确活动计划和要求，定期召集团员活动，如知识讲座、观看视频资料、参观走访、交流讨论、办历史小报、撰写历史小论文，读史心得，研究报告等。为保证活动效果，分集体活动和小组活动两种形式，提高效率。
对于学生研究方向，教师给出一些课题供参考，也可自拟命题。如“历史上在南京建都的朝代对中国历史发展的贡献”，“从南唐二陵看当时的民族关系状况”，“由郑和下西洋看中国当时的对外关系”，“江南贡院与古代科举考试的走向和影响”……
撰写历史论文是培养学生质疑、思辨、求真的有效办法。有助于他们通过实事求是的探索形成正确的历史观。因为学生毕业前会面临论文撰写的任务，及早给学生营造锻炼的机会，到时水到渠成，也会使同学逐渐养成问题意识和思考的习惯。因为要想做研究必须以史实为依据，选择与论题有关的历史事实作为论据，培养学生“史由证来、论从史出”的证据意 识。学生围绕自己选择的论题，通过学校图书馆、金陵图书馆、互联网等多种途径，搜集大量材料，然后指导学生对资料进行去粗取精、去伪存真的筛选，选择真实可信的材料论证自己的观点，对历史人物或历史事件的是非曲直进行客观、理性、全面的认识和理解，形成历史小论文，读史心得或研究报告。在期末汇报交流和研讨时，学生可以充分展示自己的研究成果，发表个人见解，相互学习和借鉴，或对他人的观点和材料提出不同意见，甚至可以对已经定论的东西提出质疑和否定，在智慧的碰撞中，知识和能力得到升华。
问题反思：注意历史课与文化史和专业课的界限和融合。
中国古代史是古修专业必修的一门重要的文化基础课，它承载着学生知识底蕴的积累，人文素养的提升，专业课学习的基础，专业技能的提高等诸多使命。中古史按照编年体的体裁，侧重的是从历史发展的脉络中得出规律性的结论，把握各个历史时期和阶段的发展规律和发展走向，以及政治、经济、民族关系、对外关系和文化之间的内在联系和相互影响。针对古修专业人才培养方案和专业发展需求，培养学生的历史素养，为学生的专业学习和今后工作打下坚实的基础。因此，教学中要把握好这个度，不能把历史课上成文化史课或专业课，又不能与文化史、书史造纸史等专业课完全割裂开。这就要求教师能很好地把握学科内涵和外延，抓住学科核心内容，适当与其他课程做一些联系和渗透。最好能与文化史、书史造纸史课教师一起集体备课，对教学思想和内容进行切磋，整合。同时教师要主动到古修中心实训基地，深入学生专业课环境中，参与学生相关课程的学习，了解学生的需要和欠缺，教学中才能做到有的放矢，事半功倍。
总之，在职业学校历史课往往是被边缘化的学科，但实际上它与很多课程密切相关，在培养学生人文素养方面发挥着不可替代的作用。只有历史教师不断努力和探索，寻求自己的发展空间，为历史课赋予时代使命和专业价值，才会发挥其更大的作用。
[参考文献]
