摘要：
随着我国外教育制度的不断深化改革，素质教育的重要性正在逐渐深入人心，在初中的教学过程中，人们也更多关注教学模式的革新。在初中历史的教学过程中，创新性的引入历史故事的教学模式，能够充分发挥历史故事在历史教学中的重要作用。本文着重讲述了当前初中历史教学中出现的问题，并且对于历史故事的教学进行了探讨。
关键词：
初中历史；历史故事；教育
历史教学是在学生进行初中学习的时候正式提出的，因此，大多学生对历史保持有较高的学习热情和兴趣。在学生的这个时期，教师应该根据学生的学习特点，充分发挥好教师的引导带头作用，着重引发学生学习历史的热情和兴趣，让学生培养起主动学习的习惯，帮助学生树立坚定的学习目标，鼓励学生进行坚持不懈的学习。但是在初中的实际教学中，历史的教学情况会出现诸多问题，极大的阻碍了初中素质教育的推进进程。
1现阶段初中历史教学中出现的问题
1．1教学模式固化单一导致的问题：
在现阶段初中历史的教学过程中，教师在进行教学任务时，仍然采用传统单一的“灌输式教学”模式，在这种教学模式下，课堂教学缺少学生之间、师生之间的互动交流，这样，不仅教师不能够及时准确地了解到学生的学习情况，学生也不可以表达出自己的见解，不能有效的让教师知道学生的学习需求。并且，这种单一的灌输式教学，会导致课堂气氛非常沉闷，会严重打击学生的学习兴趣。此外，在这种教学模式下，由于教师不能够真正了解到学生的学习诉求，教师就不能有效的正确引导学生对世界观、人生观、价值观的塑造，要重阻碍了学生的学习效率，并且非常不利于学生的素质发展。
1．2学生的学习接受能力不同导致的问题：
在学生进行学习的各个阶段，都会有成绩较好或者成绩不好的学生，当然初中也不会例外，这就是因为每个学生对知识的学习接受能力不一样，这就对初中历史的教学造成了极大的阻碍。并且初中历史已经具有相当的学习难度，比之小学更加难以把握，更加容易导致学生学习成绩的两极分化，而这同样也是教育改革所极力避免的情况。但是，这种情况的出现，不仅对教师的教学计划造成了极大的障碍，还更加加大了学生在学习过程中的压力，进而导致整个教学过程难以保证较好的教学效果。同时，由于学生的接受能力不一样，教师同样不好在课堂上教授更加拓展性的知识，从而对其他学生的学习造成不利影响。
2历史故事在初中历史教学中的运用策略
2．1大力推进初中历史教学模式改革：
要对初中历史教学模式进行改革，首先需要进行的是教师的教学观念的转变。教师是初中历史教学中的引导着，只有教师观念的转变才可以让教学模式随之改变。在这里，引入历史故事的教学模式就显得非常有必要。因为在历史故事的教学过程中，是非常重视学生之间、师生之间的交流互动的，这样不仅可以加强学生、师生之间的交流，更加可疑促进教学效果的提升。因此，教师的教学观念的转变就变得至关重要，只有改变教学观念，教师才可以改变传统的“灌输式教学”的教学模式。因此可以说，引入了历史故事的教学模式，不仅是对教学模式的改进，更是对教师教学观念的改革，帮助教师在教学过程中加强与学生的联系，促进师生关系的建立。
2．2教学中教师要根据历史故事设置合适的教学情境：
历史教学是一门非常严肃的教学任务，对于学生的世界观、人生观、价值观的塑造具有重要作用，所以在教学过程中，要求教师要正确理解历史故事中蕴含的对人性的褒贬，从而可以正确引导学生三观的塑造，促进学生素质的全面发展。所以，教师在初中历史的教学过程中，要充分了解教学中有关历史故事的各方面的内容，并且根据具体内容在教学活动中创造合理的教学情境，一方面加强学生的历史知识的理解，另一方面让学生亲身体验，增加学生的的实践经验。例如，在学习“商鞅变法”一课中，教师就应该充分考虑学生的学习特点，并且根据商鞅变法的历史背景，在讲授课程之前，让学生了解到商鞅为变法做出的努力。比如，商鞅为了增加变法的可信度，引出“徙木立信”的故事，让学生在学习之前就充分引起学习的兴趣，然后再讲解商鞅变法的具体内容，这样，在有效吸引学生学习兴趣的基础上，能够提高学生的学习效率，促进教学效果的提升。此外，教师也可以延伸课后的历史故事，让学生了解到商鞅变法后的结果，并且鼓励学生自己去了解更多的相关知识，这样，不仅让学生对商鞅变法有更深的了解，还能有效巩固课堂学习效果。
2．3加强学生在课堂教学中的主体地位：
教育改革的重点是加强学生的课堂参与率，让学生可以在课堂上积极表达自己的想法和观点。所以在初中历史的教学过程中，教师应该引导学生，让学生知道自己才是学习的主体。所以，教师在课堂教学中，要努力改变传统的教学模式，积极创新现有的教学形式，以此来吸引学生的学习兴趣。并且，要充分考虑现阶段学生的性格特点以及学习特点，为学生表现自己创造出更多的机会，充分调动学生的的积极性和参与到教学活动中的主动性。比如，在进行“贞观之治”这一历史课程的教学活动中，教师可以先在课前引导学生做好有关“贞观之治”的历史故事的收集，然后再课堂进行中，让学生进行自己收集成果的展示。此外，教师在进行教学的过程中，也可以使用创新的探究式的提问方式，在进行历史故事的讲述时，根据讲述的历史故事提出相关的问题让学生进行思考回答，并且可以进一步让学生自主考虑故事的内涵和意义。这样，学生在轻松的听故事的过程中，不仅学会了有关“贞观之治”历史知识，还扩大了其他的知识面，更加有效地减轻教师的教学负担，同时能够有效提高初中历史的教学质量。
3总结
在初中的历史教学中加强历史故事的教学，对于历史的教学效果可以有较大的提升作用。因此，在初中的教学改革中，要坚持不懈地进行历史故事在历史教学中的运用，这样，才不仅可以有效培养学生的学习兴趣，更加可以有效促进初中历史教学的发展。
作者：马建华 单位：河北省任丘市西环路中学
参考文献
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［2］董荣．浅析历史故事在初中历史教学中的应用［J］．读与写（上，下旬），2015，（9）：362－362．
［3］王芳东．浅谈历史故事在初中历史教学中的应用［J］．新教育时代电子杂志（教师版），2014，（30）：209