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高校动漫教育规模思考

2012-06-03 15:49 来源:游戏动漫 人参与在线咨询

 

从2000年至2010年的10年间,在国家利好政策的大力扶持和推动下,中国动画产业的规模化发展拓宽了动画市场的空间,进而引发动漫人才的巨大需求,中国的动漫教育在这种背景下得到了前所未有的跨越式发展。

 

据2007年中国动画产业年报数据统计显示,从2000年至2006年短短的7年间,全国开设动画专业的大学由2所激增到447所,另有1230所大学开办了涉及动画专业的院系,在校动画专业的学生高达46.6万人。截止到2011年,这个数字仍在继续增长,在校动漫专业的学生已超过50万人,每年动漫专业的大学毕业生超过10万人。中国动漫教育如火如荼的发展态势,热度有增无减。

 

然而,在中国高校动漫教育“大跃进”式的迅猛发展的背后,出现了动漫人才培养的结构性失衡、动漫教育模式的单一化、优秀动漫师资力量的匮乏、动漫毕业生的就业困难等诸多问题。问题的背后不得不引发我们对现行的中国大学动漫教育现状进行反思,指问中国的动漫教育如何健康有序地成长?动漫教育如何在保持自主性和前瞻性的基础上,更好地为动漫产业服务?中国动漫人才如何同企业进行无缝契合?本文从动漫教育与产业需求、动漫教育模式、动漫教学三个方面,进行逐一剖析,深入阐述。

 

一、动漫教育与产业需求

 

为什么要把动漫教育与产业需求之间的关系问题作为首要问题来谈?因为部分专家认为,现阶段中国高校的动漫毕业生无法满足动漫企业的用人要求,动漫教育与市场需求发生脱节或错位;专家提出了“根据动漫产业的结构方式进行动漫教育模式的重组”、“动漫教育必须适应产业需求”等相关论断。这种论断对中国高校动漫教育的发展方向易产生错误的舆论引导,对中国动漫教育健康有序的成长不利。首先,动漫教育与产业需求相互适应本没有错,动漫教育与产业需求之间的关系是相辅相成、相互依存的。

 

可以说,产业需求拓宽了动漫教育的空间,而动漫教育拓展了动漫产业的深度和高度。但强调一方必须适应另一方时,性质就发生变化了。动漫产业的市场需求不能完全决定动漫教育的人才培养方向,教育是一个相对长期的、稳定的、系统的工程,具有内在的前瞻性和独立性,不能以短期的市场需求的变化而变化,否则违反动漫教育的自身规律。

 

其次,出现“动漫教育必须适应产业需求”的论断的依据,是近年来近四成的动漫专业的毕业生因无法胜任动漫企业的职位要求,出现了“毕业即失业”的现象。针对这种现象的发生,探究其背后的成因,主要有两点:一是动漫教育的盲目性扩招,二是产业需求的结构性失衡。

 

动漫教育的盲目性扩招造成了因规模庞大而鱼龙混杂,因缺乏秩序和长期规划反而影响了动漫教育体系的形成。许多高校并不具备动漫教育的先决条件,无师资、无教材、无设备、无经验,但仓促上马,本打算边办学、边招生、边完善。东北某动漫学院在校学生高达数千人,数目相当惊人,在目前中国缺乏充足的优秀的动漫师资力量的情况下,批量化的教学必然导致学生质量的下降,因此,毕业即失业的现象难以避免。产业需求的结构性失衡主要是由于中国动漫不合理的产业布局造成的,中国的动漫企业绝大部分是加工企业,原创动漫很少。因此,产业需求的人才以低端的制作人员为主,而高校的动漫教育和职业技能学校不同,其培养的是综合性的创意型人才,而非低端的制作型人才,自然供求不对口,产生动漫教育与产业需求脱节的现象在所难免。

 

动漫专业学生“毕业即失业”的现象是暂时的,是中国动漫产业和高校动漫教育发展的初级阶段的历史必然。随着中国动漫产业的逐渐完善,本土原创动漫的成长自然会从根本上改变不合理的产业布局,动漫的前期策划人员、中期制作人员以及后期营销管理人员的市场需求将呈现平衡发展之势,这只是一个时间过程。同时,高校的动漫教育历经10余年的跳跃式发展,已逐步进入理性的沉淀过程,高校动漫教育的趋势必然从量的扩张转向质的追求。动漫专业学生“毕业即失业”的现象必然会在市场需求和动漫教育双重完善的合力之下逐步避免。

 

总之,在处理动漫教育与产业需求之间的关系问题时,中国高校的动漫教育应做到长期性和短期性的兼顾。

 

长期性是指动漫教育以长期“育人”为目的,坚持在动画美学的探索、动画技术的开发、动画文化价值的思考、动漫行业的市场化运作等方面,培养出合格的创意型动漫人才。短期性是指动漫教育在坚持长期育人的前提下,兼顾动漫产业的市场需求,使其培养出的动漫专业学生更好地为动漫产业的长远发展服务。千万避免杀鸡取卵式的以产业需求为导向的动漫教育模式的出现,这种作为是短视的,是急功近利的。

 

二、动漫教育模式

 

究竟什么样的动漫教育模式适合现阶段中国高校动漫的人才培养?有的专家认为现行的高校教育模式过于单一,为“加工型”的动漫公司培养了过剩的动漫应用型或制作型的人才;有的专家认为现行的高校动漫教育模式“大而全”,培养的综合型动漫人才缺乏针对性;有的专家认为应该根据动漫产业的结构方式和发展趋势进行教育模式的改革,采取“学、研、产”一体化的动漫教育模式;有的专家认为采取“分层培养”的教育模式已势在必行。从根本上讲,并没有哪一种动漫教育模式是绝对完善的;但根据当下中国动漫教育规模大、师资少、起步晚的现状,采取多样化、层次化的教育模式还是较为合理的。

 

多层次的动漫教育模式自上而下大致分为三个层次:

 

一、综合创意型动漫人才。具备完善师资力量、技术、设备和办学经验的高层次的高等院校以培养高端的综合创意型动漫人才为主,例如动画导演、动画策划、动画编剧、动画营销、原画师、动画美术师等,其目标是培养有独立策划能力、编导能力、创作能力和研究能力的原创人才。课程涉及绘画、影视、音乐、电脑技术、文学基础,注重综合素质的培养。对应的院校以北京电影学院、中国传媒大学、中央美术学院、中国美术学院、清华大学美术学院等为代表。二、产业应用型动漫人才。依据动漫产业的结构进行动漫教育结构建设的动画学院,以培养产业应用型动漫人才为主,例如动画造型师、动画场景设计师、动画制作师、动画合成师、动画剪辑师、动画建模师等,其目标是培养适合动漫产业需求的应用人员。课程设置严格按照产业流程中不同分工进行有针对性的培养。三、技能制作型动漫人才。高职高专等相关动漫教育机构,以培养技能制作型动漫人才为主,课程设置涉及美术造型、色彩基础、运动规律等方面,其目标是培养技术熟练的技工和动画员。

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