高校武术论文范例6篇

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高校武术论文

高校武术论文范文1

1.武术文化在教育中的作用

素质教育作为当下热门词汇,顾名思义需要教育工作者在教学过程中以自身和教育活动受事者为主要培养对象,提高包括身体素质在内的整体素质。高校体育教学正逐渐从传统体育教学转型为分项教学,武术在教育中的地位有了新突破。习武不再是小范围人群的事,正逐渐走上体育教学舞台,走上全民健身舞台。练习武术在帮助练习者增强体质、强健体魄的同时,武术文化也在潜移默化中提高习武之人的自我修养。在这样的大背景下,高校教师面对大学生这样一个有一定独立思维和办事能力的活跃群体,应注重武术教学中武术文化的传授,将尚武宗德置于教学活动的首要地位。通过武术基本动作、套路、章法的教学,让学生领悟到学习武术与个人思想道德素质培养的重要联系。在领悟的前提下教师加以提点,练习武术不仅能提高个人的精神面貌,还能帮助练习者在无形之中形成健康人格。高校的武术教学本身就有着独特性。主要表现为教学活动受事者的独特和武术教学本身的独特。高校教学活动的受事者是素质相对较高、思维相对成熟的大学生,联系笔者教学经验,当代大学生整体上可以分为两种类型:一种是思想不够成熟,没有责任感,没有完全成长为独立个人的学生;另一种是相对成熟,各方面责任感都较强,但面临升学就业压力,活得较为辛苦的学生。无论是哪种类型的学生,都可以通过武术练习提高自我修养,排解压力,重振旗鼓。除此之外,高校武术教学内容一般情况下的选择为:长拳和太极拳。这两种拳法的学习归类在“初级武术”、“中级武术”中,学习者一般为大一、大二的学生。长拳是中国拳派之一,包括查拳、花拳、炮捶、红拳等。现行长拳是近三十多年来发展起来的拳种,是在查、华、炮、洪、弹腿、少林等拳种的基础上,根据其风格特点,综合整理创编而成的。长拳的手法须“拳如流星”,要迅疾、敏捷、有力,在出手或出腿时要以放长击远为主,其动作撑长舒展、筋顺骨直,有时出拳时还配合拧腰顺肩加长击打点,发挥“长一寸强一寸”的优势。学生练习长拳,可以在强健体魄的同时,培养顽强坚韧的内在素养,帮助学生改善形体,全方位提升当代大学生的精神面貌。太极拳属于一种含蓄内敛、行云流水的拳术,练习太极拳可以使练习者的意、气、形、神逐渐趋于圆融一体。与此同时,太极拳对于武德的修养要求,使学生可以在增强体质的同时,促进个人与自然、社会的融洽与和谐等。

2.武术文化在民族文化传承与发展中的作用

当下,发展中国特色社会主义文化已经成为每个中国国民应尽的义务,武术文化作为中国传统文化中独具特色的代表,其兴盛衰败与中华民族文化息息相关。武术不仅是一项体育竞技类活动,更是一项文化传播类活动。如上所言,练习武术可以在增强体魄的同时提高个人综合素质,传承传统中华美德。除此之外,值得强调的是,在中国特色社会主义文化大发展大发荣的时代潮流下,在推动社会主义文化大发展大繁荣的时代呼唤下,在文化产业地位越来越重要的经济形势下,树立武术文化品牌,加强国际化武术传播无疑是适应时展的重要举措。传承武术文化,不仅是对中国传统文化的继承和弘扬,更是在继承传统文化的基础上,打造民族文化品牌,构造民族文化产业链的重要环节。与此同时,通过武术传承,还可以帮助国人打造良好的精神风貌,提高身体素质,培养爱国情怀,从而从方方面面推动中国发展与时代进步。

二、武术课程渗透武术文化

1.打造高校“习武环境”

高校武术教学活动参与者主要为教师和学生,要真正做到传承武术文化,发扬武术精神,仅靠这两个群体的参与是远远不够的。因此,要想通过高校这一平台有效传承和发扬中国武术,在高校校园打造武术文化氛围浓郁的“习武环境”至关重要。第一,武术教学的施事者———大学体育武术教师,本身作为武术文化的继承者和发扬者,应注重通过终身学习,充实自己,增加对传统武术的认识和了解,才能将真正意义上的武术传授给教学活动的受事者———大学生。另外,武术教师在不断充实自我,提高教学水平的同时,提升对中国传统武术文化理论等的认知水平。并且,教师提升自我的过程也是教师和教师之间相互交流、相互提高的过程,大范围提高校园武术文化在教职工内部的认识水平。第二,教师提高自我武术文化修养是远远不够的,教师的自我提升其最终目的还是在增强教学效果上。高校武术教师可以通过制订翔实的教学计划,利用课内外时间,寓教于乐,帮助学生练习武术基本功的同时,提升对武术文化的认知,从而避免只学一招一式、花拳绣腿,完全不能领会中华武术博大精深的尴尬教学局面。第三,值得广大教育工作者注意和借鉴的一点,在教学中广泛利用多媒体教学等现代信息技术,加强对中华武术的传播和发扬。例如,体育教师可以在户外实践课的基础上,适时开设少量体育理论课,利用理论课程播放中华武术的宣传教育片;也可以在课余时间组织一些武术爱好者小组或社团,吸收一些爱好武术的多方面人才,集众之力,帮助传承发扬中华武术文化,营造浓郁的校园武术文化氛围。

2.通过武术学习实践提高学生合作组织能力

在一些不了解武术精髓的人的心目中,武术只是一招一式的“花拳绣腿”,没有实际作用,这无疑是无知的体现。为了有效避免大家对武术的误解,动员国人广泛参与武术锻炼是绕不开的环节。以大学生为例,在高校营造浓郁的“习武”氛围,并且成立武术兴趣社团等,可以让学生在习武过程中不仅提高文化修养和身体素质,还增强团队协作能力。因为武术训练无论是一个人练习还是两个人甚至一群人切磋,都必须将武术精神与招式相结合,这就需要练习者在实际操练中加深对精神文化的解读,并融会贯通,使之成为练习者自己的东西。与此同时,武术练习必不可少的切磋,可以在实际演练中帮助对战双方形成默契,加强团队内部合作。并通过武术社团小组形式,举办一系列武术活动,在推广武术文化精神的同时,增强学生的团队协作能力,从侧面加深其对尚武宗德的理解。

3.走出课堂,走进社会

体育课毕竟不是高校的主流课程,这也是为什么武术教师要动员学生成立武术社团、小组、俱乐部等。以武术社团而言,教师指导、支持大学生成立武术爱好者社团,将校内外武术爱好者集中起来,形成一个有组织、有纪律的武术团体,从而保证学生的课余武术练习时间,通过相互切磋指点,提升彼此的武术水平和武艺道德。另外,通过武术爱好者社团的形式,组织一系列传承武术活动,不局限于校园受众,将活动推出校园,走进社区,走进社会,在传播传统武学、传承武学文化的同时,为武术社团广纳贤才,壮大武术爱好者队伍,使武术练习成为全校园、全社区、全社会乃至全中国的重要活动,在帮助提高全国各阶层人民思想道德素养和身体体格素质的同时,吸引真正的武学大师的加盟,在无形中壮大武术教学队伍,提高武术师资力量,增强教学效果。

三、传承武学文化,人人有责

高校武术论文范文2

关键词:武术教学;现状;对策;辽宁省;普通高校

中图分类号:G642.0 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0205-02

武术运动作为民族传统体育学科的重要内容,蕴涵着丰富的文化背景和民族风格,在运动特点上也保留了民族传统文化特色,它所具有的技击自卫价值、健身价值、文化价值以及经济价值使其吸引了不同年龄、不同体质的人群加入其中。为了了解高校武术教学现状,笔者对辽宁省普通高校武术教学现状进行了调查与研究,并针对存在的问题提出相应的对策。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

本文在对辽宁省高校普遍调查的基础上,以大连民族学院、辽宁师范大学、大连交通大学、辽宁对外经贸学院、沈阳建筑大学、鞍山师范学院、渤海大学、辽东学院等16所普通高等院校体育教学现状作为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法

阅读有关教育、武术的文件,理论书籍及代表性文献,寻求解决问题的最佳方法。阅读有关高校体育与武术教学及其改革的有关文章,寻求课题研究的理论依据。

2.问卷调查法

针对辽宁省普通高校武术课程的开展现状、学生对武术知识的了解程度及对现行的武术课程的建议等情况,通过现场亲自发放、信函、他人协助的方式,对辽宁省16所普通院校1―4年级的在校本科大学生,发放问卷300份,回收294份,回收率为98%。其中有效问卷280份,有效率93%。

3.访谈法

对已经抽样的16所普通高校的武术课采取了现场观摩,并与任课教师和学生进行了面对面的交流。访问主管体育工作的领导,听取他们的经验、感想与意见,就当前出现的问题和成果及发展对策进行了探讨。

4.数理统计法

运用SPSS 12.0 应用统计软件对所收集到的有关数据进行统计处理并进行绘图。

5.逻辑分析法

运用形式逻辑方法对研究结果进行演绎、归纳、分析、综合, 以保证论文的缜密性。对武术在高校体育中的实施效果进行评价;对武术项目的开发进行案例分析,提出积极开发利用武术资源提高高校体育教育质量的有效途径和辽宁省普通高校中开展武术教育教学思路和对策。

二、结果与分析

(一)高校武术师资现状分析

1.教师的专项结构

教师作为教学要素之一,在教学过程中起着主导作用。因此笔者首先对辽宁省普通高等院校武术师资基本情况进行了调查,其结果如下。 武术教学对武术教师的专业素质要求较高,因为武术教师在教学中不仅要技术动作规范,而且还要熟知武术各流派的风格特点及其文化内涵,只有这样才能在教学中将文化教学与技术教学有机地结合,使武术这一传统文化真正被发扬光大。在各院校担任武术教学的教师当中,最后学历以武术专项毕业的教师只占61.1%,这些教师经过大学武术专项课的系统学习,在理论知识、文化修养和技术等方面都有较高的水平,对教学内容相对也比较熟悉,因此具备足够的完成武术理论与技术教学任务的能力;而有38.9%的教师是非武术专项毕业的,他们无论是在理论知识方面,还是在技术水平上都明显不足。经座谈发现,大多数武术专项教师在教学前能熟知教学内容;而非专修武术的教师则需要通过温习或向他人学习,因而在教学中也就很难再有拓展的空间。这种现象也反映了高校加强专业教师队伍建设势在必行。

2.职称结构

职称是评定教师从业情况的综合指标,职称晋升是教师非常关注的一项工作。具有高级职称的教师人数相对较多(37%),中级职称所占比例相对较少,而具有初级职称人数达到了19人(35.2%),从而为武术在高校的开展在师资上提供了充足的保障。对于武术教学来讲,初级职称教师或多或少地存在一些教学经验不足、知识储备相对较少的问题,所以要经常组织教师进行业务培训,增加学术交流的机会,鼓励教师尤其是青年教师进修深造。

3.学历结构

《中华人民共和国教师法》明确规定:“取得高等学校教师资格,应当具备研究生或大学本科毕业学历”。根据调查结果当前各高校武术教师都具有本科或本科以上学历,但现任教师队伍中高学历教师所占的比例严重偏低,目前具有硕士以上学位者人数仅有2人(3.7%),除此之外,还有4人是硕士在读,这与国家要求到2005年高等学校教师中具有研究生学历以上教师人数达60%的需求相差甚远,可见高学历武术师资在普通高校中还十分匮乏,必须采取有效措施加以解决。

(二)高校武术教学内容的现状分析

1.套路教学内容设置情况

套路作为武术运动形式之一,有拳术套路和器械套路之分。从统计结果看,各校在武术教学内容的设置上有所不同, 绝大多数学校在内容设置上还比较传统、单一,只有个别学校在套路教学内容的设置上相对较好,而且拳术套路开设情况普遍好于器械套路。目前各校武术教学内容对于普通高校学生学习有一定的难度。普通高校武术教学内容的设置与体育院校教育系武术普修课教学内容相差无几。因此,各高校应对现有的武术教学在项目的设置、难易程度等方面重新定位,要遵循大学生的兴趣爱好,把“健康第一”、“终身体育”的指导思想作为选编教学内容的基本出发点,使武术教学内容更具吸引力,真正体现以学生为本。

2.散打教学内容设置情况

在调查中,有11所高校开设了武术散打课,并且开课也以选项课或选修课的形式出现。有调查表明,大学生对攻防技术更感兴趣。通过对高校学生对“喜爱的武术教学内容”的调查,也证明如此,学生对散打运动的兴趣要高于武术套路。在高校体育课的武术教学内容中,有部分学校把散打列入教学计划中。武术散打运动因投入少,使用的器材和场地简易,技术动作相对套路而言简单、实用、易学,能够在相对较短的时间内提高攻防技术水平。因此,在制定武术教学内容的过程中,应加大散打教学的比重。

3.教学方法和教学手段的现状与分析

经调查,高校武术教学采用的教学方法主要有讲解法、示范法、练习法,分解与完整法等。这说明了武术教学在教学方法上的单一性与简单化。武术套路教学要求直观形象,其中最直接、最生动的就是教师的示范,通过教师讲解示范,分析动作,才有利于学生理解动作、掌握动作及培养他们武术的攻防意识,因此,教学方法是武术教学改革中一个重要方面。同时,要充分利用现代化的教学技术和手段,创造生动活泼的教学气氛,调动学生学习的主动性和积极性,要通过有效的教学使学生掌握基本的运动技能,包括教学用书、直观教具(图片等)、现代化视听工具(幻灯片、电影、电视、电化教学等)。

三、结论与建议

(一)结论

1.目前,在辽宁高校实际体育教学中,高校武术教学目标存在短期性,教育目标只是定位在身体形态的完善、技能的提高和发展上,离《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出的五大领域的目标相差较远,特别在心理健康、社会适应两大领域。

2.目前辽宁省普通高校武术教学开设的内容已远远不能满足大学生的习武要求。

3.目前,辽宁省普通高校武术教学仅仅停留在武术技术、技能的传授上,没有挖掘武术之明礼修德、正于精神的内涵,没有将武术教学提升到文化的高度,没有把武术作为传承民族文化的载体,而是等同于一般的体育运动项目。

4.辽宁省普通高校武术教师队伍中,武术专业的教师比例偏少,这是导致学生习武兴趣不浓,重技术、轻理论教学的重要原因,也是未能把武术作为传承民族文化的载体的一个根本原因,武术教师的整体水平亟待提高。

(二)建议

1.在武术教学目标、教学内容、教师业务水平很难一步到位的情况下,现阶段要重视开发好武术“礼”的教育资源,发挥武术“以武冶情、以武修身、以武养心、以武立志”的育人功能。

2.建议在辽宁省普通高校的武术教学中,逐步推行武术“段位制”,培育高校武术文化,让武术文化融入校园文化,发挥武术育人的功能,像CUBA(篮球)一样,把武术培育为高校的优势项目,使其真正成为弘扬民族传统文化的载体。

参考文献:

[1] 骆红斌.普通高校武术教学中存在的主要问题及对策[J].武汉体育学院学报,2004,(1):126-128.

[2] 李斌.试论武术精神及其对民族精神的塑造[J].武术科学,2005,(5):24-25.

[3] 杨涛.山东省普通高校武术选项课教学现状分析与对策研究[J].西安体育学院学报,2004,(3):96-98.

[4] 蔡仲林.试论学校武术教学研究现状和发展趋势[J].广州体育学院学报,2005,(2):9-12.

高校武术论文范文3

关键词 高校 武术教学 现状 教改措施

中图分类号:G852-4 文献标识码:A

经历了几千年的发展,中国传统文化以其自身辉煌推动着华夏文明的进步,谱写着人类劳动生活的灿烂诗篇。近年来,随着高校体育教育的竞技化发展,在武术教学过程中,各种问题逐渐暴露出来,传统武术逐渐失去本源,武术教学现状不容乐观。下面就对高校武术教学现状做出分析,并提出一系列教学改革措施,以期为高校武术教学改革提供必要帮助。

1高校武术教学现状分析

1.1教师专业水平较低

武术教学对教师的专业性要求非常高,但当前很多高校武术教师是由其他体育教师兼任的,缺乏一定专业能力,虽然有些教师是武术专业出身,受到自身管理能力、教学能力的限制,武术课程无法顺利开展。此外,很长时间以来,高校武术教学都比较注重技术教学,很少甚至完全不开展理论教学,而事实上,中国武术是深深根植于中国传统文化中的,只有将传统文化理论同武术教学结合起来,才能满足学生身体上和心理上的双重需求,促进他们理论知识和武术技能的共同进步。

1.2教学方法单一

当前,高校武术教学大多是教师一边示范,一边向学生讲解,之后让学生模仿相应的动作,在教材方面,采用的也是旧教材,内容单一、陈旧,这种缺乏创新的单一的教学方法无法适应现代体育教育发展需求,也无法激起学生兴趣。随着高校不断扩招,学生数量逐年增多,场地和设备无法满足武术教学需求,比如缺乏配套设施、室内外练习场地等,教师也很少采用多媒体、光盘等辅助教学手段,使得教学达不到预期效果,在一定程度上冲击了学生学习积极性,限制了武术教学的发展。在教学考评方面,主要将期中、期末、平时、理论考核成绩作为依据,单单从学生动作的完成情况和熟练程度评价,这种只重视结果忽视过程,忽视教学效果的评价体系是不科学的,也是不全面的。

1.3没有明确的教学目标

武术教学无法得以顺利实施归根到底是没有一个明确、合理的教学目标。武术教学作为理论和实践的综合,要求武术教师在实践过程中应将中国传统武术文化理论贯穿其中,但是在当前武术教学课堂上,由于没有明确的教学目标,教师往往忽视了武术理论教学,只注重动作技术的传授,学生在没有对武术内涵充分了解的情况下直接学习技术,不利于学生动作记忆的强化,无法促进学生的全面发展。

2高校武术教学改革措施

2.1创新教学模式

首先,高校武术教师必须转变传统教学模式,尊重学生主体,坚持与时俱进,充分将现代教学理念融入武术教学中,运用现代化教学手段中的自主、探究、合作、多媒体等先进教学方法,不断激发学生积极性,使他们能够自主了解武术课程,促进教与学的统一协调,比如安排学生自主按照武术图谱进行学习,或将学生分成若干小组进行讨论学习,也可根据武术动作让学生之间相互配合,相互合作。教师应不断完善自己的知识结构和专业水平,以更好适应学生发展需要,跟随时展步伐。

2.2改革考评方法

在高校中,检验学生学习效果的重要方法就是考评,而考评手段合理与否对学生的学习兴趣具有一定的影响。基于此,应对传统的考评方法进行改革,对于学生学习成果的评价,不仅要有教师的评价,有学生之间的相互评价,还要有学生的自我评价,将评价贯穿于整个教学过程中,不断丰富教学主体。在考评内容方面,不仅要对学生的动作技术进行评价,还要进行心理、身体素质、认知能力等方面的评价,确保评价方法的科学合理,充分将学生的学习热情调动起来。

2.3重视理论教学

在武术教学中,要激发学生兴趣、促进学生进步、提高教学质量,教师应积极挖掘武术特点,重视理论教学,引导学生的自主学习。这主要是因为中国武术是我国传统民族文化的瑰宝,只有学习相关传统文化,学生才能加深对武术的印象,其学习欲望才会更加强烈,在实际学习中,他们才能够充分利用理论知识进行实践,在实践中摸索武术规律。

2.4重视民族精神的塑造

中国武术作为一种传统文化深受传统民族精神的影响,使其具备一定的道德规范,即武德,表现出了中国武术文化的共同价值取向,这是武术文化的精髓所在。所以,在高校武术教学中,必须将中国武术发展的规律、道德规范、民族精神贯穿其中,不应只注重表面的培育,还应重视武术内在精神的强化,使学生在学习武术的过程中形成积极进取、助人为乐、艰苦奋斗、互助合作、宽宏大量、爱国爱家的精神,促进中国传统文化的传播,也促进学生的全面发展。

3结语

中国武术是祖先给我们留下来的一笔宝贵的精神财富,做好对中国武术的传承有利于传统民族文化的传播。当今,我们在逐渐远离传统时代,而原有的武术本真也逐渐消失,高校作为我国传统文化的集聚地,应当义不容辞承担起传承中国传统文化的责任。近年来,虽然很多高校逐渐在体育教学中开展了武术这一课程并取得了不错成绩,但是也应充分认识到武术教学中的存在问题,针对问题不断创新教学模式,改革考核体系,塑造民族精神,将武术返璞归真,使武术教学效果不断得到提升,进一步促进中国武术这一传统民族文化的发扬光大,也促进高校体育教育改革的不断深化。

参考文献

[1] 姚丽华.我国高校武术教学的现状与思考[J].文体用品与科技,2013,44(8).

高校武术论文范文4

这就给我们提示,在不同的社会环境下,对武术的教学训练要做出不同的选择。高校作为文化传播的重要场所,当然也是武术文化传播和发展的重要基地,应该更好的发挥高校这个大平台的作用。民族院校是多元文化交叉传播的主要阵地,也是武术文化传播与发展的主要场所,更要在民族院校优先发展中国传统文化、民族文化和武术文化。甘肃民族师范学院地处甘南藏族自治州州府合作市,是甘肃省唯一的一所省属民族院校,也是合作市唯一的一所高等学府。所以甘肃民族师范学院体育教育专业武术教学占据了重要位置,本文通过对甘肃民族师范学院体育系体育教育2008级、2009级学生武术教学的调查研究,提出教学中存在的问题,并作出相应的解决对策,为进一步提高体育教育专业武术教学质量提供一定的参考。

1研究对象和方法

1.1研究对象

甘肃民族师范学院2008级专科、2009级体育教育本科专业。

1.2研究方法

1.2.1文献综述法

通过图书馆大量图书、网络资源等搜集相关文献资料,进行总结整理,获取相关文献资料。

1.2.2访谈法

主要利用晚上或节假日休息时间,深入学生宿舍和学生进行探讨,通过交谈了解学生对武术的学习情况,及时积累有关信息资料。

1.2.3调查法

以专题的形式分组组织学生进行讨论,及时记录学生所发表的有关武术教学意见和建议,最后汇总相关信息。

2武术教学现状分析

2.1武术理论教材老化,技术教学单一

2.1.1武术理论教材老化

1954各地体育院校开始把武术列入正式课程,但50多年以来武术的理论教学一直只是在技术教学课上用很少的时间进行简单讲授而已,给武术理论课没有单独的课时安排,所用教材以介绍武术长拳技术为主。甘肃民族师范学院2008级专科体育教育专业学生所用的武术教材是广西师范大学出版的《武术》教材,09级本科体育教育专业学生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材《武术》。虽然武术教材有所变化,但创新的程度不够,没有其它教材资源辅助教学,更没有涉及到多媒体教学软件。2007年8月31日总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话中指出“:广大教师要踊跃投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容、方法、手段。”体育教育专业的学生虽然不是专门修读武术专业,但要让学生掌握最基本的武术理论知识,能进行中小学武术理论教学,这样才能促进中小学武术理论教学的普及和提高。

2.1.2技术教学缺乏全面性

通过对甘肃民族师范学院体育系08级体育教育专科和09级体育教育本科专业学生调查发现,他们所上的武术普修主要是以初级三路长拳、初级刀、初级棍、二十四式太极拳为主要教学内容,没有进行全面的武术基本功、基本组合动作练习,这样就导致学生只学习武术套路,而不进行武术基本功练习的局面。

2.2武术课堂教学学时不足

通过对甘肃民族师范学院体育教学专业本专科教学大纲的查阅研究,发现08级体育教育专科,武术普修45学时,09级体育教育本科,武术普修60学时。这样就造成了教师上课主要以武术套路教学为主,没有时间进行武术基本功和基本组合动作练习。

2.3场地器材设施不足

甘肃民族师范学院体育系共有五个教学班,其中有三个班分成九个教学小组,在同一学期开设武术普修和武术专修课程,这样就需要足够的场地和器材。现在可供武术教学用的场地只有一个,武术器材还是十几年前所用过的,如果有两个组同时上课,器材就不够两个组学生使用。

2.4武术专业师资匮乏

在我国高校中开设民族传统体育专业的只有30多所,再加上部分体育教育专业学生所选修武术项目和民族传统体育学硕士研究生也不足以普及高校武术教学的要求。而且民族传统体育专业毕业的学生进高校任教的很少,甘肃民族师范学院体育系只有一名民族传统体育专业毕业的学生任教。

2.5武术课堂教学模式陈旧

武术课教学以套路教学为主,没有结合武术技击和现代武术散打搏击技术教学,更没有体现出武术的主要内容“技击性。”

2.6学生武术基本功较差

通过对甘肃民族师范学院体育系08级和09级体育教育专业149名学生调查发现,其中132名学生在初中和高中体育课中就没有上过武术,也没有进行过武术基本功练习。17名学生在体育高考时考的是武术专项,可是他们在高中训练时只是为了应付高考练武术,根本没有进行武术基本功练习,更没有进行全面系统的进行武术技术训练。

3建议及对策

3.1及时更新和创编武术理论教材,全面进行武术技术教学“武术寓于体育,但高于体育”,其主要原因还在于它具有丰富的中国传统文化内涵。高校武术教学更要体现武术文化教学和技术教学的协调发展,这样才能真正的传承和发展中国武学文化。所以高校体育教育专业武术教学应有针对性的及时更新和创编武术理论教材,突出中国传统文化和传统哲学思想。在技术教学中要突出重点,淡化套路,注重武术基本功和基本组合动作练习,充分体现实战技击和套路演练相接合的教学思想。教学中一定要改变以教会学生套路动作为主,不进行或者进行很少量的武术基本功练习的教学方法,这种教学方法就导致学生只会“划套路,不会练套路”的局面,这样的武术不要说实战,就连表演也不成。

3.2适当增加武术课堂教学课时

中国武术博大精深,体现了武术文化内涵深厚的同时还表现出了武术套路种类门派众多,百花齐放,各具特色的情况。高校应该是武术传承和推广的最好平台,我们应该紧抓机遇,更好的传承中国武术。这样就必须适当的增加高校体育教育专业武术课堂教学时数。如:甘肃民族师范学院体育教育专业08级专科,武术普修只开设一学期,总共45学时,教学内容是:武术理论、武术发展简史、传统文化与武术的关系、武术竞赛组织和裁判法、武术基本功和基本组合动作、长拳基本套路、初级三路长拳、24式简化太极拳和初级刀术。体育教育09级本科,武术普修也开设一学期,总共60学时,教学内容是:武术理论、武术发展简史、传统文化与武术的关系、武术技术分析、武术教学、武术竞赛组织和裁判法、武术基本功和基本组合动作、长拳基本套路、初级三路长拳、24式简化太极拳、初级刀术和初级棍术。这么短的学时,要想严格按照教学要求实施课堂教学,是不可能全部实现的。所以就只能在课堂上主要以技术教学为主,理论放在课后作业进行考查。如果要想更好、更全面在提高武术理论和技术教学水平,只有适当增加总学时量。

3.3增加场地器材设施

教学场地的质量保证与器材的充足是武术教学开展的基本条件。因此面对高校武术场地等存在的问题,若要使学生广泛选择武术学习形式,提高武术技能,必须增加对武术场地、器材建设的投资力度,所建设的场地必须满足武术教学要求,并且购置高质量的多种武术教学器材设备以供教学使用,同时提高场馆开放率,从而提高学生参加武术教学的积极性。

3.4大力加强武术专业师资的引进和培养

针对民族院校武术专业师资匮乏这一现状,民族院校要大力加强武术专业师资的引进力度,在武术教师引进时优先引进民族传统体育专业毕业的学生,对引进的人才给予政策和待遇上的优惠条件,让这些武术专业人才安心从事武术专业教学工作,同时大力培养本校武术师资的继续教育工作,给一些自己有意向去其它高校进修武术专业的教师提供便利条件,积极鼓励本校教师外出进修学习,这样就在一定程度上解决了民族院校武术师资缺乏现状,同时促进了民族院校体育教育专业武术教学更好的向前发展。

3.5改进课堂教学模式,充分调动学生对武术的学习兴趣

原有的武术课堂教学模式以武术套路教学为主,很少有基本功、基本组合动作、分解动作和分解实战动作教学。这样的武术课堂教学方式就不能充分调动学生对武术的学习兴趣,从而阻碍了武术的发展。因此我们要改变原有的武术教学模式,在体育教育专业武术教学中充分体现“淡化套路、突出方法、注重实战、强调应用”的指导思想,以武术基本功、基本组合动作和分解实战动作教学为主,兼顾典型武术套路的教学模式,这样就会更好地提高武术课堂教学效果和水平,同时调动学生对武术的学习兴趣。

3.6大力加强武术基本功、基本组合动作和身体素质练习

人们常说“练拳不练功,到老一场空”,只要练好扎实的武术基本功、基本组合动作和身体素质,不管学、练任何项目的武术,就能迅速入门、快速提高。在武术技术教学中,加大基本功、基本组合动作和身体素质的练习力度,适当增加武术基本功、基本组合动作和身体素质练习的课时量,确保学生能有足够的练习时间,这样就从本质上提高武术课堂教学效果和质量,也避免了学生“划武术单个动作和整体套路”的局面,从而更好地提升武术技术教学质量。

高校武术论文范文5

关键词:高校武术 教学改革 思考

中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)04(b)-0185-02

目前,武术教学并没有在高校得到重视,武术只是存在于体育教学中的一门课程,其作用单一停留在锻炼身体上,极其减弱了武术本身的作用,影响到学生武术学习的积极性。为了使高校学生在武术学习方面有所突破,更好地增强身体素质,应不断对高校武术教学进行改革。

1 高校武术教学现状分析

1.1 武术教学内容较传统

武术教学内容影响到武术教学的质量,也影响到学生武术学习的质量。据目前情况来看,高校武术课堂教学内容包括长拳、太极拳等,这些在很久之前就普遍在我国高校武术课堂之中。但这些内容仍未改变,传统的教学内容势必会影响武术教学的发展,同时也会影响到学生的长远发展。

1.2 武术教学方法单一

传统的武术教学方法大多是教师制定目标计划,并进行逐步实施。教师将复杂的教学内容灌输给学生,同时,教师对学生期望太高,管得比较严格,讲得既复杂又多,授课模式较死板,使课堂教学氛围较紧张。然而在课堂学习中,学生只是一味地模仿教师的动作,从表层上来看,教师教的多,教的进度较快,学生学到的多,其实恰恰相反。实际上学生并没有掌握动作技巧,也没有真正体会到武术的要领。影响到学生思维的开阔,也没有使学生发挥内在潜质,长期如此,使学生感到武术枯燥乏味,身心疲惫,降低了学生学习武术的兴趣。

1.3 教师的武术教学水平有待提升

在高校武术教学中,教师应当注重技术的教学,而不是盲目的将教学目标定位在身体上的改动[1],在实际的教学中,教师应该注重培养学生的武术学习能力,激发学生武术学习的兴趣。不论是传统教学还是技能教学,教师的方法只是停留在最基本最低层的方面,据调查发现,大多数教师并没有很高的资历,教师的教学水平直接影响着教学的质量,其中很多高校不是专业的武术教师占绝大部分,教师的教学水平还是有一定的不足,教师应当提升武术教学水平,这样就更好地传承了武术文化,实现武术的科学教学和高效教学。

2 新学期高校武术教学改革的策略

近些年来,随着我国社会的发展与高等教育的发展,武术这类我国的传统文化逐渐的出现了高校教育教学中,一方面,实现对武术的传承,另外一方面满足了学生的学习需求和发展需求,增强了学生学习水平的动力。但是,从目前高校武术教学情况来看,依然存在着诸多的问题,严重的影响到高校武术教学水平的提高,不利于高校武术教学工作的发展。因此,需要根据实际情况,对高校武术教学工作进行不断地改革,以实现最佳的改革效果,下面主要从革新武术教学内容、引进丰富的武术教学方法、切实提升武术教学水平等方面着手,具体分析如下。

2.1 革新武术教学内容

高校武术教学内容应该与学生现下的特点相结合,体现出教学内容的知识性广泛性,调动学生学习武术的积极性,提高学生武术学习的质量,教师可根据本校的具体情况编创武术表演,让学生在表演中体会武术的真正内涵。此外,教师还应该通过互联网多收集一些武术的表演视频,并在课堂上为学生播放,有助于提高高校武g教学的质量。

2.2 引进丰富的武术教学方法

在高校武术教学中,教师并不是单一的传授知识,而是要用多种教学方法让学生理解所学习的内容,对于武术教学而言,主要是教师起着决定性因素。要想激发学生学习武术的兴趣,使学生掌握武术学习的技巧,在高校武术教学中应创新武术教学方法。第一,要激发学生学习武术的兴趣,调动学生学习武术的积极性,在武术教学中可以采取一定教学方法,例如让学生以分成小组的形式进行对抗比赛,从而会调动学生的积极性,每名学生都会积极参与,会增强学生团结意识;第二,应层层递进,有一定的逻辑顺序,不能因急而囫囵吞枣,不能急于求成,教学方法应由简单到复杂,逐渐深化难点,才可以不断的提升武术教学质量;第三,应掌握课本内容,理论知识点,并与技术相结合,不仅实践了技术教学还巩固了理论知识[2];第四,教师教完技术之外,应该带领学生多进行实际性的操作,倡导学生自由结合,相互学习,发挥长处,取长补短,完善学生的不足。

2.3 切实提升武术教学水平

随着武术教学改革的推进,虽然取得了一定的成绩,但是依然存在着诸多的不足。其中教师的教学水平较低就是其中的一个问题。因此,在实际的改革中,还应该不断地提高教师的教学水平。具体教师可以通过培训的方式,快速的学习武术理论知识,同时将自己学习到的理论知识有效地应用于实践教学中,提高自身的教学水平,以促进高校武术教学工作的顺利实施和高质量完成[3-5]。

3 结语

学生是祖国的未来,民族的希望,为了更好地弘扬中国传统文化,学生要担起重任。高校武术教学的改革,不仅可以增强学生对武术学习的兴趣,还可以提高学生的身体素质。武术教学的改革,不仅能够使学生高质量的完成武术的学习,还可以使学生快乐的强身健体,增强学生团结意识。因此,在高校武术教学中进行针对性的教学改革势在必行。

参考文献

[1] 卢玉龙.高校武术教学对大学生影响的实证研究[J].重庆科技学院学报:社会科学版,2012(20):198-200.

[2] 程小毅,常为来.多元智能理论对高校武术教学的影响[J].吉林体育学院学报,2014(1):84-85.

[3] 崔浩澜.高校武术教学与改革的调查研究[J].武汉体育学院学报,2005(12):102-104.

高校武术论文范文6

摘 要 武术是我国重要的传统文化资源,是几千年来中华文化积累的重要财富。在武术出现的早期,其被广泛应用与军事和防身上来。随着时展变迁,当前武术已经成为一项集健身、艺术、娱乐、养生与一体的体育活动。武术可以当作一项表演活动,同时也能强身健体。尽管,武术功能及效果很好,但其普及度较为有限,这不但限制了武术的发展,也使得武术学习缺乏必要传承。想要推动武术教学发展,就必须延展武术教学的思路和内涵,结合高校武术教学和社区武术教学的特点及内涵,以二者互动发展为切入点,探寻其互动发展的全新思路,从而为武术教学有效发展寻找新的方向。

关键词 高校武术教学 社区武术教学 互动发展思路

一、武术教学在高校和社区的发展状况阐释

(一)高校武术教学状况

高校开展武术教学时,通常结合一系列形式多样、层次性强的竞赛活动和教学活动以及社团活动来开展。比如很多高校都开设了“跆拳道”教学、“太极拳”教学课程以及一系列具有地区特色的武术教学活动,同时也有一些高校成立了以武术锻炼学习为社团协会。同时很多高校也有相应的武术锻炼场地和场馆,也有进行武术锻炼的器械和,同时很多高校还配备专业的武术教师,可以说,高校武术教学呈现出集体独立发展态势。这一较为封闭的发展方式,在短时期内,能够保障教学资源的利用率,同时也会维护学生的权益。但这一相对独立的发展态势,从一定程度上看,缺乏与社会的有效沟通发展,未能实现教学发展。而从高校武术教学的实际状况来看,教学师资相对不足,同时也缺乏必要的培养和提升。而开设的教学内容也比较单一,通常是一个学期仅开设一门课程,而所学内容也较为单调,并不能从根本上培养学生参与武术锻炼学习的兴趣[1]。

(二)社区武术教学状况

随着人们生活水平显著提高,加上人口规模的不断扩大,老龄化程度进一步加剧,人们生活水平大幅提升,城市居民更加注重个人健康和生活品质。这就为武术应用提供了广阔的应用空间。在社区武术教学活动开展过程中,缺乏专业教学人才,承担武术教学活动更多的是有实践经验的人,这也为社区武术教学有效发展带来了较大障碍和阻力。在武术锻炼内容上,也多为娱乐健身、消磨打发时间等,所学内容较为单一,同时也极不专业,多为老年型武术锻炼。同时,锻炼社区武术极度缺乏必要的场地和器械,很多练习者无法正常完成武术锻炼活动。而在活动组织上,活动极为松散,武术集体活动效率低,效果差。

二、推动高校武术与社区武术教学互动发展的策略分析

相对社区武术教学来说,高校武术教学更倾向于兴趣教学和集体教学,同时也具备开设武术教学课程的师资、场地设施等一系列基本条件,因此,高校武术教学开展具备更大的优势。尽管社区武术发展有许多资源不足和困难,但参与人群较为固定,且教学基本以兴趣和自主参加为主。从二者互动状况来看,教学资源不能有效互补,也缺乏必要的领导支持和投入,在武术场馆的利用上,也并未实现协调使用。而活动组织上也没有实现有效的沟通协调工作,因此要想推动二者协调发展,就必须做到:

(一)完善管理体系、理清互动机制

实现互动发展,就需要从根本上完善建设社区与高校武术建设管理互动体系,通过确立协调发展理念,积极采取各项措施,合理利用各种资源,为社区武术教学和高校武术教学服务。而高效使用二者资源,就必须完善管理体系,从根本上建立高效互动机制,定期邀请社区武术学习者到高校来,相互沟通协调,促进共同发展。无论是教学内容,还是教学场地和设施都可以实现协调使用,通过提升武术教学场地的利用率,帮助武术教学活动有效开展。

(二)加强教学交流,补充完善教学内容

想要高效开展高校武术和社区武术教学,就必须做好人才队伍建设工作,只有专业、全面的武术教师做支撑,才能为学习者讲解清晰的武术教学内容。在二者互动中,高校要充分发挥其教师优势,给与社区武术教练必要的教学指导和理论支撑,帮助其更深层次、更专业化学习武术理论和技能。通过开展互动交流,完善教学内容,实现武术教学互相补充,高校武术要赋予社区武术更多青春活力,而社区武术也要给与高校武术教学更多参与性[2]。

(三)加强武术教学的理论技能更新,完善武术教学活动

想要推动武术教学有效开展,不仅需要开展相应的理论技能教学,还需要进行必要的活动组织,通过学校组织或者社区组织,帮助学习者积极参与到武术活动上来,但从目前武术教学实施状况上看,也缺乏有效的活动开展。因此,构建二者互动教学体系,就必须完善武术教学活动组织方式。武术教学活动必须要有科研投入和支持,要深化理论更新和技能探索。丰富武术教学的理论技能,实现武术教学活动的丰富完善。

三、结语

从实际上看,高校武术教学和社区武术教学是武术教学的两个维度。之所以能够实现二者有效互动,是因为二者可以有效互补,相互补充。在开展武术教学时,高校和社区都有自身的优势和独特之处,高校开展武术教学时,有较为完善的场地设施和人才优势,同时活动开展也更加规范。而社区武术则执行更强,开设条件更为普通,但教学资源相对较为不足,因此,在开展高校武术教学活动时,可以结合社区武术教学等一系列教学形式,以社区方式带动高校武术教学发展,通过社区武术教学发展为高校武术教学探寻到新的发展思路,因此,要结合当前高校武术和社区武术的发展状况,为实现二者互动发展提供全新思路,从而实现武术教学的全面发展。

参考文献: