金融工程专业范文1
[关键词]金融科技；金融工程；课程改革
1.引言
金融工程的内容较为繁杂，融合了金融学、数学、信息计算科学等方面的内容，利用工程思维和金融创新工具，提供科学合理的解决方案来有效地处理经济活动中所遇到的有关金融方面的问题。当前，我国的金融衍生品市场发展迅猛，金融行业需要很多具有高素质的金融工程专业人才。所以，在这样的背景下，健全金融工程专业课程系统，提高金融工程人才的质量，具有十分重要的意义。在大数据环境和金融科技迅速发展的背景下，本文主要针对金融工程专业具有多个学科相互融合的特点，研究怎样提升福建江夏学院金融工程专业课程的质量，为社会培养出更多高素质的金融工程专业人才。
2.金融科技背景下金融工程专业课程改革的重要性
2.1金融和科技的紧密结合要求金融工程专业课程进行改革。金融科技是指金融的创新，具体内容以及对金融行业的影响如下图1所示，金融行业中的科学技术主要包含了大数据、云计算、人工智能、区块链技术等方面的内容。大数据技术使得金融机构能够更好地实现精准营销，也大大地增加了利润空间，同时还减少了人力和物力的损耗，有效地提升了金融活动的效率。云计算根据金融业务的实际发展状况科学化地配置网络资源，发挥资源的最大优势，减少金融活动的运营资本，使得金融数据资源能够集中化处理，统一化管理，从而有效地发挥资源的使用效率，减少资源的损耗。人工智能技术通过人脸识别、语言识别、触摸感知等技术，让计算机迅速获得客户的个人信息资料。使得计算机能像人一样和客户进行沟通，客户能够获得更加优质的服务。区块链技术则可以有效地保证交易记录不会被人随意改动，实现财富的隐秘性和安全性。所以，金融和科技的融合越来越紧密，这也对金融工程专业课程的人才提出了新的要求。
2.2金融工程专业面临的新挑战要求金融工程专业课程进行改革。就全国范围而言，金融工程专业的设置还是比较早的，早期金融工程专业无论从课程设计还是到教材都较多借鉴了国外的做法。但是，近年来随着我国大数据、云计算、人工智能等技术的发展，我国的金融科技已经处于世界的前列，对金融工程专业的跨学科性提出了更高的要求，金融工程专业的学生也需要丰富的跨学科理论知识作为支撑。金融工程专业课程的设计以及教材的使用不能够再生搬硬套国外的经验，或者说国外的经验不一定能够再适应我国金融工程专业的需求，所以为了更好地应对金融科技的发展也给金融工程专业带来的挑战，每个设置金融工程专业的学校，都需要重新审视目前该专业课程设计存在的不足，以使得培养出来的学生更具有竞争力。
2.3社会实际发展的现实需求要求金融工程专业课程进行改革。金融工程是多学科融合的专业，其目的主要是为了培养金融综合型高端人才，为金融行业的发展提供更多的高素质人才。而金融科技正是这几年金融行业最主要的发展方向，金融科技的发展得到了社会大众的认可和广泛关注，金融科技人才是现在社会发展最迫切需要的人才。所以金融工程专业未来发展的方向必须迎合社会的实际需求，在已有金融工程专业设计的基础上，对金融工程专业课程体系进行改革，使得金融工程专业的发展能够真正顺应时代的要求，原有的金融工程课程设计已经无法培养出真正符合社会需求的金融工程人才，所以对金融工程专业课程的改革迫在眉睫。
3.我校金融工程专业课程设计存在的主要问题
3.1和计算机相关的课程设计存在瓶颈。现在我校虽然安排了相应的计算机编程相关的课程。但是从教学的效果看，学生接触的计算机编程语言类别比较单调，计算机编程的能力偏差。使得其他课程的效果不佳，比如学生参与资产定价和金融风险管理相关的课程时，经常显得无从下手。再则，随着金融科技的迅猛发展，大数据技术、爬虫技术、数据挖掘等技术对学生的计算机要求越来越高，现在金融科技行业最为流行的语言是Python,企业招聘时大多要求应聘者精通Python语言，虽然我校在课程安排也已经加入Python语言，但是学生掌握的程度有限，并不能很好地应用到实际金融问题中去。其他的编程课程更是基本没有接触，使得学生在实际就业的时候遇到较大瓶颈。我校本来的定位就是应用型本科，对应用能力有着较高的要求，如果课程的设计无法落实到应用上，将会大大削弱我校学生的就业竞争力。
3.2和数学相关课程的拓展度与深度结合性不强。和数学相关的课程拓展与深度结合性不强，虽然学生学习了和数学相关的课程，但这些课程的学习都能够帮助大学生理解金融工程专业课中的相关内容。但是另外一些和数学有关且难度较大的课程，比如随机过程，偏微分方程等，学生掌握得不够深入。因为课程本身比较难，学生存在较为严重的畏难情绪，部分学生甚至觉得学习这么难的数学知识根本没有必要。但是在金融工程的教学过程中，这些知识是需要掌握的，比如当讲到衍生品定价就经常会运用到随机过程以及偏微分方程的知识。因为学生对数学知识的认识比较浅薄，导致定价和风险管理这些原本比较重要的知识点不讲或是简单的进行讲解，使得学生的理解和认识也很浅显，甚至完全没有掌握，更不用说进行应用了。
3.3课程设计的时间顺序和比重不合理。因为我校的金融工程专业构建的时间比较短暂，人才培养方面还存在很多的问题。课程安排的先后顺序不合理，有时候会出现数学和计算机相关的基础课和金融工程专业课同时开课的情况，这样的安排是不合理的，学生在没有很好掌握基础课的时候，很难一下子应用到专业课中，所以必须先扎实学习基础课程，然后再学习专业课才会有较好的效果。所以开课时间顺序需要进一步斟酌。其次，课程设计的比重不合理，现在和专业有关的计算机软件实验课程开设的比较少，我校开设了与金融计算有关的Python课程，但是计算机编程语言比如C语言，Matlab，R语言这些在本科阶段金融工程专业的学生还没有进行过多的接触，现在的社会是金融科技发展的社会，这样的课程不进行安排还存在一定的不合理性。第三，金融前沿课程的比重非常的低，现在金融科技的快速发展，金融产品的更新换代以及金融热点的更迭非常的迅速，很多学生发现就业时对金融热点非常不熟悉，影响面试表现。
3.4核心课程理论联系实际不足。金融工程专业中的核心课程，例如金融工程学的内容比较注重数理的分析和研究，而针对衍生工具的实际应用还是较少。导致学生会考试，但是到了实际工作中，解决实际问题的能力显得不足。这就使得课程知识和实践使用相背离，所以可以适当地增加相应的实践课，让学生深刻地认识到实践的重要性，并且在实际中灵活地运用知识。随着金融科技的迅猛发展，学生的实践能力应该有所提高，金融工程专业的学生在把握丰富理论的同时，还需要对大数据技术、计算机学习、云计算以及区块链技术等内容进行全面地了解和把握，这对促进金融工程的创新使用方面具有显著的价值。现在我校虽然已经开设了很多和专业实践课程相关的内容，但是还没有构建起一些和优秀企业长效合作的培养体系，校外实际训练场所还需要不断的完善和加强。
4.促进我校金融工程课程改革和构建的建议
根据我校金融工程专业发展存在的问题以及金融科技迅速发展的大背景，拟从以下四个方面着手来提升金融工程专业课程设计的质量，提高学生就业的竞争力：
4.1加强数学和计算机等先导课程的融合。加强数学和计算机等先导课程的融合，金融工程专业的学生，必须有扎实的数学和计算机等先导课程的基础，所以必须提高这些课程的教学质量，进行合理的教学安排。首先，对于大一和大二的学生，必须提高他们对这些课程的重视程度，让他们了解，这些课程的学习并不是为了凑学分，是未来学习极其重要的部分，加强数学和计算机等相关课程的考核。其次，可以丰富学生的选修课体系，本专业教师和跨专业学科的教师一起拓展新的选修课教学体系，让学生在数学和计算机方面的知识更加丰富。最后，学生也可以积极参与各种团体，或者通过参与数学或计算机建模大赛等比赛的方式提高先导课程的学习质量。
4.2优化课程设计的时间顺序和比重。针对目前的专业必修课程进行整理，优化课程设计的时间顺序和比重。基础理论课要放在专业课的前面开设，保证学生在大三大四的时候面对实际金融问题时，能有扎实的分析工具基础。为了提高学生数学和计算机的应用能力，增加这些课程的比例。除了基础课之外，和金融科技相关的课程比例也需要增加，特别是互联网金融、区块链技术，数字货币等等。最后，还需要增加的是金融前沿问题的课程比例，应该在学生大三和大四的时候就开始增加一些介绍前沿金融内容的课程，以拓展学生的知识面，同时让学生能够跟上金融的快速发展，也提高他们面试的竞争力。
4.3优化实践课程的考核。金融工程专业课程的考核通常利用笔试的方式来进行，很多学生都习惯了死记硬背。可是，金融工程专业的学生在毕业后的工作其实对实践能力的要求是比较高的，甚至需要一定的创造力。所以在进行课程的设计以及考核方式时，要重视实践课程，除了要提高实践课程的比例，更应该优化实践课程的考核方式，采用丰富多样的考核方式。比如在应用衍生工具进行金融风险管理相关的实践课程时候，可以让学生利用学过的计算机编程知识来进行测算和比较哪一种衍生工具的效果更好、更适合进行避险甚至盈利，让学生对多种方案进行最优化选择，提高学生理论联系实际的能力。
4.4优化教师队伍组成和知识结构。金融工程是一门融合多学科的专业，所以现在进行教学和科研活动的教师不但需要具备金融专业知识，最好还必须拥有一定的交叉学科背景。目前我校的金融工程专业教师也确实存在知识结构不合理的问题，比如传统的金融知识比较丰富，但是对于新的比如金融科技方面的知识接触的较少。为了改善这一情况，首先可以鼓励教师外出访学，进修相关的知识。其次，也可以引进交叉学科的人才，优化教师队伍的结构。当然，还可以聘请具有一定经验的金融业界工作者作为外聘教师，给学生讲授金融实际工作中的知识，提高学生的整体的就业竞争力。
5.结语
金融工程专业范文2
关键词：金融工程本科生；校企联合；培养模式
0引言
作为一般本科院校新开设的金融工程专业，湖南工业大学的金融工程专业起步较晚，比较许多国外和国内众多高校金融工程专业的人才培养均是面对硕士研究生及博士以上层次，而专门针对本科生层次的人才教育，目前国内尚无可以参考的教育模式，因此设有金融工程专业的院校都应该结合自身的学科优势，制定具有本校特色的人才教育模式，向社会输送不同层次、不同类型且有专业特长的金融人才，这是制定和探讨金融工程人才培养的方向的一个重要议题。
1金融工程的人才需求
随着金融行业的飞速发展，以及互联网金融和大数据时代的到来，我国的金融行业呈现出了与以往的传统金融行业完全不同的一面，金融行业的竞争也已经从传统的金融服务转向了一些特定的金融工具，如何帮助客户来解决实际的金融问题，金融产品化和电子化已经成为市场的导向。金融业务网络化电子化的发展也要求金融企业根据社会人才需求的变化趋势，运用工科人才的教育管理思路，将金融市场中的高新技术引入专业课堂，调动各方资源和各类教学手段，开发出更符合市场要求的金融产品，力求为金融客户提供更科学、更优质的金融理财策划方案。这也表明金融工程在生活中已经得到了越来越广泛的应用，这也对我们开设金融工程的院校有了更高的要求。由于社会环境和历史等因素，我国的金融学科建设比起许多发达国家还处在相对落后的阶段，从金融学研究的发展情况看来，我国的研究主流依旧是对策性或者政策性的研究，对于涉及到数学应用的定量化模型和工程化方案的研究还是较少，这就使得政策性的应用方面有比较大的局限。随着金融业务全球化、国际化趋势的日益明显，我国的金融行业在面临巨大挑战的同时也蕴藏了巨大的商机，这也对培养金融工程专业人才的院校提出了严格的要求，作为金融工程专业人才的培养目标：首先应该完成在学理上金融工程专业所设置的基本科目，确定培养的人才是属于哪一种类型。其次应该针对市场的要求，培养相对应的金融工程人才，使得金融工程专业的学生在毕业以后能够尽快适应和应用所学的知识更好的服务自己所在的金融机构和岗位。根据金融工程专业的学科培养目标，我们培养的人才应该是属于应用型的金融技术人才，能够运用现代经济理论和方法，应用现代数理和信息技术的理论和方法，运用模型定量化处理金融收益和风险评估的问题，为金融市场的总体效率的提高和市场的稳定，不断创新和发展新的金融产品和方案。这样培养出来的金融毕业生能够在不断变化的国际和国内金融环境中适应不同的需求，满足大部分金融和非金融机构的要求。
2金融工程专业的培养目标
2.1金融工程专业的本质内涵
金融工程专业是指一个系列的有关金融工程学的课程组合，学生修完该系列的课程即具备了有关金融工程学的知识素养和技能，从而可以从事与该专业直接和间接相关的职业或者工作，作为一门典型的交叉学科，金融工程专业包含了一组涉及到现代金融经济理论方法，现代系统工程理论和方法，现代信息理论与方法的有逻辑关系的课程组合，这就对设置金融工程专业的院校老师提出了很高的教学要求，需要提升自身的教学水平来应对市场对学生提出的需求。
2.2金融学科的培养模式
为适应国际和国内金融行业的发展，又能适应区域经济的要求，防止学生所学和社会需求脱节之间的矛盾，金融学科和企业共同培养本科生的培养目标与能力体系需要重新构建，金融工程专业的本科阶段人才培养应该具备以下几个方面的要求：第一是扎实的经济金融理论素质，强调基础的经济金融理论教学。在金融工程本科院校的专业设置上应该立足于经济金融理论，这是培养合格的金融工程专业本科生的根本。第二是适度开设一些数学类课程，培养本科学生掌握比较基础的数学和统计学的技能。为适应现代金融的快速发展，让毕业生能够尽快适应日新月异的信金融环境，作为一名合格的金融专业学生掌握比较全面的数学和统计学的技能已经成为必须。因此开设概率论基础；经济数学；随机分析；运筹学；固定收益证券等课程，还有一些房地产金融；项目融资等课程供学生选修，这些课程的教学大纲充分体现了现代金融对数学的要求。第三是为了培养学生建模和分析数据的技巧，要求学生能够运用计算机软件对相应的金融数据进行处理分析，应用所学的金融学知识得出相应的金融运行规律。为此我们开设了：计算机R语言程序设计、SPSS应用、金融实证分析等课程，培养学生如何从复杂的经济环境中提炼出自己所需要要的数据，并且应用所学的经济学模型和计算机软件进行数据分析和处理并解决相应问题的能力。第四是构建金融工程的专业化课程，为了培养复合型的金融工程人才，围绕这个学科我们开设了金融工程学、公司金融、金融工程案例、金融风险管理等课程，学生可以通过学习了解相关的金融工具并利用相应的工具和策略来解决实际的金融问题。针对湖南工业大学金融工程专业起步较晚，硬件和软件设施都在逐步完善的情况下，所培养出来的金融专业人才在市场上和其他重点院校相比还是缺乏相应的竞争力，所以从长远角度出发，“校企”联合的办学模式更加适应于我们这种刚刚起步的金融工程专业院系。这一培养模式的主要特征有：①企业的需求就是学校确定人才培养目标的重要依据；②学校为主导，学院和企业共同参与人才培养方案的整个制定过程；③校企有机结合，人才培养和区域金融经济发展紧密结合；④校企共同建立教学资源和科研平台，构建一个科学合理的体系以及基础条件建设，同时又解决了学生实习难的问题。校企协同培养模式研究是以培养金融学科人才为目的，以高校，企业充分利用各自的环境和资源，以企业需求为导向，高校主导，企业参与培养出符合区域经济产业转型升级所需要的金融行业特色人才为目标，采取灵活多样的教学和科研方式，不再是传统意义上的单一和分散性的办学合作，而是围绕行业特点和需求来进行人才培养的一个相互联系和相互依存的有机整体。
3校企研合培养金融本科生的主要模式
3.1“校企”联合建立校内实验教学平台
工科类的高校应该利用其所具有的优势，通过政府政策相关的引导，高校的运营和管理，相关金融公司的通力合作，打造一个具有高规格的金融实验室，利用这个实验室学生可以实际操作在商业银行/证券公司以及其他一些相关的金融机构在实际业务操作中所运用的到的新型软件以及金融工具，并将其及时更新应用到金融实验室当中，而金融机构及相关的企业负责人也可以定期派相关的专家学者指导学生如何应用相关的软件，帮助他们更早的适应以后的工作环境。
3.2“校企”合作建立金融专业本科生的实践基地
金融学科是一门应用和实践性都要求很高的社会学科，金融工程专业的学生在学校里单纯靠书本和课堂知识的理论教学已经无法满足金融机构的人才准入要求。高校金融工程专业必须认清形势，及时更新人才教育观念，多与政府科研机构和本土企业互通有无，加快金融工程专业校外实习实践基地的建设，为了实现高校和企业之间联合办学的优势，培养出对接的金融专业人才，可以建立多样化与多层次的金融专业实习实践模式，可以开展认识实习、暑期实习、毕业实习等实践方式，在学生实习期间可以加强学生和企业之间的沟通和了解，训练学生的沟通和表达能力，同时在实习的工程中也可以发现自己的知识漏洞加以弥补，也可以发掘自己感兴趣的领域进一步加深知识的了解，在另一个方面可以帮助企业尽早的选拔所需要的人才进行重点培养，这样也能够节省企业的员工培训成本，同时缓解企业人力资源紧张的局面。
3.3校企联合采用“双教师“制联合培养学生
为了培养能够适应新金融环境下的金融专业本科生，我们即要求培养学生金融工程专业学生的理论知识又不能忽视他们的动手和应用和创新能力。所以我们可以采取“双教师“的培养模式。所谓的”双教师“制度是指在校内高校教师教授书本上的专业基础金融和经济知识，但同时又给他们配备一个在金融机构有丰富的从业经验又具有高水平金融理论知识的校外辅导教师，共同开展课题项目的研究。这样可以很好的弥补高校教师缺乏实际操作经验的弊端，帮助学生在掌握必要的理论知识的同时还可以接触到前沿的金融工具与金融市场，使得他们的动手和实践能力得到很大的加强，也更有利于他们将来在毕业的时候增强自身的竞争力。
4结语
本文以湖南工业大学经贸学院为例，阐述了金融工程专业培养的一种可行模式———“校企”联合的人才培养模式，对于本校刚刚起步的金融工程专业来说这种模式能够帮助毕业生更好的面对市场的竞争，同时也可以提升高校的金融专业本科生的质量和相应的科研水平，加快本校金融工程专业建设的进度。
参考文献：
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金融工程专业范文3
金融工程是以金融创新为核心，综合运用现代金融理论、工具、技术与方法，创造性地解决金融问题的一门新兴学科，具有较强的应用性与技术性，这些特点决定了金融工程专业实践教学的重要性。通过强化和突出金融工程专业的实践性教学环节，有助于培养综合素养发展水平高，具有较强实践能力和创新精神的应用型金融工程人才。
2金融工程专业实践教学体系的构建
金融工程专业实践教学体系主要包括校内实验课程、校内第二课堂、校外实践基地以及实践型教学师资队伍建设等方面。
2.1校内实验课程
实验课程指教学形式中包含有实验教学环节的课程，就是在学生学习一些理论课程的同时，结合相关实验操作，能够让学生更好地掌握基本理论。根据我校“强化实践，注重创新”的基本原则以及“突出实验实践教学环节”的具体要求，我们考虑设置了以下金融工程专业实验课程教学体系，以更好地培养和提高我校金融工程专业学生的实践能力和创新精神。
2.2校内第二课堂
第二课堂是相对于第一课堂而言的。第一课堂是依据教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动；而第二课堂是指在第一课堂之外，在学校的统一管理下，在教师的指导下开展的一切与学生教育有关的活动。第二课堂活动不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识，培养学生的创新精神与实践能力。结合金融工程专业的学科特点，第二课堂可以积极鼓励学生参加各类大赛，以各类大赛带动和促进实践教学。此外，还可邀请业内权威人士举办经济金融热点问题讲座，如当前金融危机与金融工程等；强化学生考证要求，如证券从业资格证、银行从业资格证以及会计从业资格证书等；针对当前股市、汇市热点话题组织学生沙龙，邀请金融投资专业人才对学生的投资方法进行点评；鼓励学生参加学校的各类学生社团，如金融投资协会、辩论协会等。
2.3校外实践基地
校外实践基地是应用型本科教育实践教学体系的物质保证，它的建设是实践教学体系的重要组成部分。通过建设大学生校外实践基地，有利于改革人才培养模式，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。金融工程专业的校外实践基地应该由高校和各大金融机构（商业银行、保险公司以及证券公司等）以及会计师事务所等单位共同建设，共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量。
2.4实践型教学师资队伍建设
金融工程专业实践教学体系的建设需要教师的紧密配合和积极参与，一支富有实践经验的教学师资队伍，是开展金融工程实践教学的基本条件。实践教学指导教师必须具有一定的金融机构实践经验，为加强实践教学指导教师的队伍建设，可以考虑和重视吸收来自金融实践领域的专业人员承担或辅助实验课程教学。同时，教师也须加强同金融机构实际工作部门的接触，加深对金融机构业务流程的直观认识，促进金融理论和实践的有效融合，从而构建一种教育教学能力和工作经验兼备的“双师型”的师资结构———同时具备教师资格和职业资格。此外，可以也以采取和金融机构共建“金融研究中心的”方式，双方联合对某些金融问题进行研究，这一方面帮助金融机构解决实际运营中的问题，另一方面也提高了教师的实践教学水平。
3结论
金融工程专业范文4
一、金融工程与企业金融风险分析
金融工程的有效应用，可以有效的降低企业经营风险，并进一步提升相应管理的整体水平。对于突发性的风，虽然金融工程反应速度较为迟滞，可是从整体情况来看，亦能有效预防突发情况，而且能够在突发情况发生的情况下有效的联动金融机构开展处置以及应对工作，其作用与意义是不容忽视的。对于金融工程来说，与其他基础学科虽然呈现出很多不足之处，但通过有效的应用以及创新可以更好的提升风险管理水平。控制企业金融风险是一个很复杂的问题，目前中国面临的潜在金融风险主要体现为宏观高杠杆、部分领域和地区金融“三乱”问题突出、少数金融控股集团野蛮生长，做好金融风险防控工作是企业发展的重中之重。从企业财务部门的会计工作中可以观察到潜在的风险，一是会计核算风险，二是会计结算风险，三是会计监督风险。不同角度看待企业的金融工程风险是不同的，所以从不同的切入点进行金融工程风险的防范方案制定，是维护企业持续性发展的必要手段，也是企业在长期发展过程中所需要采取的持续性措施。
二、企业金融风险产生的原因
企业金融风险产生的原因包括诸多因素，从企业自身发展考虑，企业的管理模式是其中影响因素，企业工作人员的专业素质是避免企业产生金融工程风险的因素之一，此外风险的控制意识也是其中的重要环节。
（一）企业管理模式没有完善。企业在管理模式优化过程中，还有很大的空间未被利用。比如利用网络社交数据对金融工程信息的交叉验证，在公共社交平台中也蕴藏着很大一部分金融工程风险的警示与预兆，当风险的预兆与现实的经济发展相符，那么就会存在一定的企业金融管理模式的漏洞。对于企业信用风险的处理，求证材料与正常途径申报的材料内容有冲突的，可以作为潜在怀疑点去复查。复查的过程如果没有达到细节化，就会在之后的企业发展中逐步暴露出企业管理模式的整体弊端，最终影响企业的整体发展。
（二）企业会计金融风险控制意识较为薄弱。企业会计金融风险控制意识在目前较为迅速的经济发展形势下存在较为薄弱的现象。从整体上来看，企业内部工作人员没有在金融工程风险的处理过程中，采取分工合作的态度，导致企业中的员工没有对金融工程的风险加以重视，企业中的管理层在企业经营管理的过程中，较为重视的是企业的生产效率带来的经济效益，具体到企业的财务部门，企业的金融工程风险在财务部门引起的重视没有达到足够的状态。长期以来对金融工程风险的不重视，就导致企业的风险处理措施不够完善，且相关的风险处理措施存在较为传统落后的现象。
（三）企业工作人员专业素质处于薄弱阶段。面对当前纷杂的社会经济形势，部分企业工作人员在专业素质上未能持续得到提升，而在处理金融工程风险的工作中，传统的方式显然已经不适应当前国际发展趋势下的多类型金融工程风险。企业也由于对于金融工程风险存在的不够重视，导致处理金融工程风险的专业工作人员存在技术性的短板和缺失。从工作人员本身来说，对工作内容的不了解也是其中的关键影响因素之一，由于会计工作长期的固定工作模式，导致工作人员对于新的工作内容没有进行涉足，相关的专业性也就受到了一定的限制，企业在开展培训的过程中没有根据企业的具体形式进行案例的讲解与分析，导致培训效果不明显，工作人员的专业素质提升就没有获得既定的成效。
三、金融工程在企业金融风险管理中的运用
只有从企业自身具有的问题进行根本的改善才能真正做到企业金融风险的预防和处理，提升企业的金融工程风险控May.2021制意识才能对未来产生的风险进行及时的控制和处理，达到细节化与科学化的风险防范。
（一）针对企业的管理模式进行完善。提升企业的经营管理模式就需要对企业的金融体系进行科学规划。首先，进一步增强金融体系的韧性，构建一体化的监管体系，加强金融机构的风险披露。包括影子银行和互联网金融的风险披露。其次，进一步规范互联网金融，理清货币基金的真正属性和运营边界，杜绝监管套利，强化持牌经营，控制杠杆，严格流动性管理，引导其规范发展。最后，加快推进银行资产证券化，适应性地调整银行资产负债表，积极应对居民储蓄持续下降的局面。
（二）提升企业金融风险控制意识。对企业的金融工程风险控制意识进行提升可以根据不同行业，不同时间段，不同被影响条件进行风险控制意识的策略变化，确定风险不同分摊比例会产生一定的效果。企业中的财务部门是企业金融风险防控的重要部门，在进行企业金融风险控制提示的提升时，首先也应该在企业的财务部门开展，接下来再进行企业内部其他部门的金融工程风险控制意识的提升和管理意识的升级。现代化发展中，我国各类经济蓬勃发展，国际化的经济对接项目也逐渐加以开展，企业的金融工程风险控制意识应该随着企业参与的金融项目的种类增加而不断进行加强和稳固。
（三）健全金融工程监督模式。第一，对金融监管部门职能进行有效划分，强化不同监督单位间的信息协调交流，建立起一股监督合力，实现对企业金融秩序业务的共同管理监督。制定突发事件应急处理预案，要加强对监督单位资源的整合利用，防止出现资源浪费问题，避免重复性劳动，针对企业要采取针对性监管，推动提升监管工作效率。第二，企业监管主体需要加强事前、事中与事后的三重监管工作，在事前针对操作方案的合理性展开监督判断，事中对于企业金融行为开展定期询证，在事后对于金融工程行为全过程要进行全方位核查，且进行合理评价。
（四）强化金融工程监督团队建设。第一，企业需要强化金融工程管理者的职业道德素养培养，增强思想觉悟以及素养水平。第二，为金融工程人员建立良好平台，要制定全方位的培训规划，丰富金融工程人员理论知识，增强会计人员的技能水平，确保他们对于金融工程业务的融会贯通。第三，对不同层次工作人员要进行合理组织安排，金融工程人员不仅应当具备充足的工作经验，掌握相应业务，具有充足的协调组织能力，而且应当具备充足的政治觉悟与素养水平，要做到坚持原则、严于律己，真正起到先锋模范作用。第四，健全金融工程人员引进及辞退机制，加强筛选，针对工作人员要定期开展考核工作，违纪违规现象要及时有效处理，确保企业金融秩序团队的良好健康运行。
（五）加强企业工作人员的专业素质。大数据带来的新技术与挑战，在市场风控的范畴已经再加以运用。企业的金融工程风险防控中，工作人员的专业素质提升就可以从现代化的技术出发，采用较为专业化的数据处理系统对财务数据进行精准计算，就可以在有效程度上降低企业的金融工程风险，对于风险的产生也可以控制在合理范围之内。企业其他方面对于专业化的发展也是重要的，买方的各家对冲基金们，在千变万化的各种数据里寻找获利机会，同时也得应对与获利机会相似度较大的风险点。同样，银行等卖方机构也在通过海量数据，建立新的风控模型或者完善已有模型。
四、金融工程发展趋势分析
（一）金融创新与企业创新体制的融合。相较而言，我国金融服务体系在对中小企业的支持力度上与欧美国家还存在一定差距，但我们独特的创新体制和创新成果已经赢得了全世界瞩目。创新力作为推动实体经济发展的重要组成部分，其对资本要素的吸引力为企业技术创新提供了支撑，而企业技术创新与发展又可促进社会经济的增长和总资本水平的提升。宏观经济发展与中、小、微企业发展和创新都离不开金融行业对资金的优化配置和全要素生产效率的提高。
（二）金融资本要素与企业发展要素的融合。不管何种形式的金融创新，其涉及的资本要素无外乎创新力和资源两方面，而资源则又包括人力资源、物质资源和金融资源三方面。其中，创新力既是金融发展的本质要求，又是企业发展的内在动力，创新力水平是企业核心竞争力的体现，各类知识产权评估和质押业务为企业发展提供了资金服务平台。在各类资源中，金融资源是企业获得金融资本的直接途径，具体可通过债券融资、股权融资、产权质押等方式为企业发展的各个阶段提供合适配比。
（三）金融创新标准化与企业发展的业务衔接。国内企业数量众多，在对金融服务的需求上也参差不齐，能够嗅出市场变化并适时转型的企业核心竞争力更强，在市场竞争中也更具有优势。为了更好地促进金融创新形式与企业发展的融合，首先要推动创新标准化的建立，同时，标准化、规范化也是防范市场风险的有效途径，业务标准化有利于为企业提供较为统一的金融服务，也便于管理工作的开展。
五、结语
金融工程专业范文5
［关键词］证券分析师;投资学;自上而下;行业比较;教学改革
一、引言
“互联网+”、区块链及人工智能技术已植入金融行业的诸多应用场景，新技术的应用将颠覆传统的金融体系。面对新技术的冲击，金融工程专业学科建设需要进行调整。在新技术的冲击下，西方国家金融工程学专业学科建设已发生变化。金融工程学于20世纪90年代在西方国家诞生，随着科技、金融创新的发展，西方发达国家在金融工程专业中不断引入新科技、新理论、新的交叉学科，如引入物理学、大数据等。我国高校设置金融工程专业的时间短，而随着新时期金融创新和新的金融理论不断出现，我国的金融工程专业学科建设便需要调整。［1］在我国金融改革不断深化的背景下，理论界和金融实务部门越来越重视引进与吸收国外先进的金融工程理念和技术。然而，从国外引进新的金融工程理念及技术还需转化为符合中国国情的金融实践，这同样需要教育部门对金融工程学的研究和人才的培养给予更多的关注。目前我国金融工程专业本科教学“厚知识”的培养方式与用人单位的需求匹配度不高。地方性院校金融工程专业本科教学一般仅是对知识点的教学，并没有串联知识并进行知识的应用，导致毕业生的专业知识和专业技能结构与用人单位的需求匹配度不高。在我国金融改革及金融创新的大背景下，高校需要培养符合中国国情的金融创新人才。
(一)国外金融工程专业创新型、复合型人才培养模式
纵观2018年全美金融工程学专业排名及学科设置，美国高校金融工程学专业以培养能够运用数学工具和计算技术来建立金融市场模型和解决金融问题的人才为主。其本质是利用各种衍生金融工具，如期权、期货、互换等，对金融领域中的各种风险进行管理。这个专业偏重创新型金融工具与金融手段的设计、开发与实施，以此对金融问题提出创造性的解决方法。
(二)国内金融工程专业人才培养模式
金融的载体和经营方式正在向网络化、虚拟化和混业化方向发展。金融交易的市场空间正在打破国界、区域界限走向国际化、全球化。金融发展将走出传统的“竞争优于垄断”的定式，走向民主化管理的发展道路。高素质、高质量的金融人才应该是具有政治学、经济学、管理学、工程学知识结构和创新素质的复合型人才。我国本科阶段的金融工程专业于2002年在中国人民大学等五所高校正式设立，之后金融工程专业的教学模式一直处探索阶段。唐菁菁、谭春枝对了发达国家金融工程专业课程设置情况进行调查，并结合我国实际情况对我国金融工程专业课程设置提出了建议。［2］根据国内金融工程专业在学科设置中存在的问题，童中文、张炜提出了金融工程学科建设需要立足于交叉学科、工程化、本土化和资本市场发展的四个基本要求。［3］随着现代金融工程理念及金融创新的出现，刘家鹏等认为，在金融改革与创新发展模式下，金融工程特色人才培养模式需从理论教学体系、实践教学体系、能力拓展体系以及课程设计四个体系进行重新设计。［4］从服务地方经济角度看，谭春枝、岳桂宁提出了地方高校金融工程人才的培养模式，并以广西大学为例分析了其在应用型金融工程人才培养方面的成果。［5］按照教育部“六卓越一拔尖”的培养要求，人才培养需要从产教融合方面出发。产教融合有利于培养企业所需的人才，马方琳提出了从企业需求和国内发展的角度培养金融人才培养方式。［6］吴晓球指出，金融人才的培养要符合中国金融变革要求，金融人才要符合产业发展变革要求，并提出金融专业人才需具备很好的理论逻辑、卓越的解决实际问题的能力、源源不断的创新意识、广阔的国际视野、守住道德和风险底线这五个基本素质。［7］
二、投资学原理教学内容存在的问题
汪昌云等人认为投资学的主要研究对象包括证券投资与产业投资，其以投资决策为核心，将经济变量分析与经济机制分析应用于投资过程的各个环节。［8］博迪等认为，在投资过程中，投资者需要构建投资组合并对可能包含在资产组合中的证券进行的价值评估。［9］然而，投资组合(股票、债券、商品及衍生品等)的内容在金融工程，期权、期货或其他衍生品，证券投资学等课程中均有涉及。而对投资组合中的证券进行价值评估的方法也在证券投资学、公司金融、固定收益等课程中有所阐述，这导致投资学原理课程与其他课程内容出现较大重叠。在课程内容出现重叠的情况下，投资学课程容易在课堂教学中出现重复教学现象，课程内容重复的问题也容易造成学生的学习倦怠心理，从而影响课堂教学的质量。如何寻找到串联投资学原理各教学内容的主线及安排“别致”的教学内容成为吸引学生注意力并引导学生主动学习的核心问题。此外，在证券分析中，为引导和教授学生学会“自上而下”和“自下而上”的闭环分析范式，本文借鉴“新财富”分析师的分析框架，在原有的投资学原理教学内容上引入宏观经济分析、行业分析及公司分析的“三位一体”研究框架，借助雨课堂工具和证券市场经典案例教学，实现课程教学中教师主导型与学生主体性的协调统一，提高投资学原理课程的教学水平及人才培养质量。
三、投资学原理教学改革主要内容
基于“新财富”分析师研究框架，本项目将以投资标的挖掘中的宏观经济分析、行业分析与公司分析为逻辑主线，并借助雨课堂、经典案例讨论及调研实践构成投资学原理的核心教学内容，将各部分内容安排如下:
(一)宏观经济分析框架
本文以宏观经济学教学内容为主线，从宏观经济研究体系中的增长动力、经济运行、政府政策、金融信贷四个维度出发［10－11］，进一步构建二级指标，挖掘各个维度中存在的投资机会，图1所示。具体来看:增长动力层面，“三驾马车”是宏观经济增长的核心动力，故研究主要从分析消费潜力、固定资产投资变化及进出口发展角度预测未来一段时期内的宏观经济走势，从中挖掘可能存在的宏观投资机会;经济运行层面，按照宏观经济走势可识别和预测当下及未来的宏观经济景气度，按照工业增加值、GDP增速、CPI及PPI走势辨别可能存在的投资机会;政府政策与金融信贷层面，本文基于事件法，构建政府政策、金融信贷与投资机会相关性的事实，用数据呈现政府政策、金融信贷与投资机会之间的关系，有助于抓住政府政策出台、金融信贷运行背景下的投资机会。
(二)行业分析框架
行业分析旨在系统地梳理行业研究中的基本方法和思路，辅之以行业比较以挖掘行业投资机会，如图2所示。中国经济的特点是投资驱动、制造业占主导，因此，行业分析者应将中游视为经济同步指标、下游视为领先指标、上游视为滞后指标。具体来看，行业分析框架主要构建了以下几个方面内容:(1)行业产业链及产业链增加值，借助对行业产业链的梳理，了解行业的基本状况及影响行业变化的核心因素;(2)通过国家产业政策、市场状况分析可能引起行业供需结构变化的因素，进而分析行业中出现的投资机会。
(三)投资标的分析与投资逻辑
基于宏观经济、行业分析框架，可以找出具体的受益标的。但不是所有受益标的均有投资机会，还需要对标的的价值进行进一步分析。［9］“新财富”价值分析的方法主要有:(1)可比公司分析法，即通过与可比公司的比较，得出标的的价值;(2)基本面估值方法，通过标的经营状况，采用净现金流、净利润、账面价值等财务指标给出标的估值水平。本研究通过“新财富”分析师主要采用的“自上而下”分析框架，构建了“宏观—行业—投资标的”的核心内容，实现了将证券分析、投资决策、融资决策等涉及投资学原理的内容串联起来，利用雨课堂，采用典型案例与调研实践的教学方式，并且与实践结合。教学改革后的教学内容如图3所示。
四、投资学原理教学实践探索
基于上述对投资学原理教学内容的改革，教学实践改革上着重从以下几个方面开展:
(一)开展典型案例教学模式
中国资本市场历经30余年的发展，已积累了很多典型的案例。“证券分析师荐股靠谱吗?”曾是2011年媒体、投资者对分析师提出的最有争议的问题。要了解分析师的荐股是否靠谱，就需要了解分析师荐股所用的分析方法。为回答证券分析师荐股是否靠谱，就需要了解分析师荐股的逻辑。［12］因此，在开展典型案例教学过程中，教师要着重基于A股具体股票，借鉴分析师的分析框架研究股票估值。
(二)开展围绕投资标的是否“物有所值”的实践调研
金融工程专业范文6
教育部、国家发展改革委、财政部在《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确提出了“地方高校转型发展”和“加强应用型人才培养”的战略思想。然而，地方高校现有专业建设中，大多存在课程设置不当、培养目标不准、培养体系不优等问题，与地方高校转型发展和培养应用型人才的目标相差甚远，学生毕业后难以满足工作岗位的需要。鉴于此，文章以邵阳学院金融工程专业建设为例，从学科专业的定位出发，探索了应用型人才培养视角下地方高校专业建设的策略途径。
关键词：
应用型人才培养；地方高校；金融工程专业；专业建设
专业建设不仅是高等学校发展的核心，也是提高教学质量、科研水平和社会服务能力的前提保证[1]。无论是部属院校还是地方高校，其办学水平和社会地位说到底都取决于专业建设水平。对地方高校而言，在高等教育转型发展和应用型人才培养的背景下，实现由教学研究型向应用型高校转变，必然面临着方方面面的挑战，只有尽快形成办学特色、提高办学层次，才能在激烈的竞争中站稳脚跟[1，2]。所以，转型期的地方高校加强专业建设就显得十分重要。
一、高校加强专业建设的必要性
专业，是高校发展的龙头，专业建设，则是高校生存的根本。专业建设直接决定着学校的办学特色、科研方向、学术水平、服务能力和社会地位，是高校转型发展和人才培养的关键要素。首先，专业是高校存在的基本元素，也是高校发展的着眼点。高校的专业建设一般包括专业的划分、课程的设置、以及专业方向建设、基地建设、师资建设等基本环节，专业建设直接承载着高校教学、科研、社会服务三大任务的完成。其次，高校只有以专业建设为中心，才能造就高水平的师资力量和培养出色的学生人才。师资力量决定办学水平，专业建设则打造学科梯队。最后，只有培育了专业特色，才能突出学校特色。特色是标志，是存在的价值，办学特色是一所高校具有的区别于其他学校的独特办学内涵。对高校来说，特色就是办学水平，形成自己的办学特色是关乎高校生存和发展的重要手段[2]。然而，办学特色并不是孤立存在的，办学特色的形成渗透在高校职能实现的各个环节中，体现在教学、科研、社会服务等各项成果上，而专业建设又是高校职能实现的具体承担者和各项成果的创造者[3]。因此，专业是高校特色的直接载体，通过专业建设进行特色培育是促进高校发展的有效途径。
二、地方高校金融工程专业的定位
地方高校金融工程专业实践教学模式的合理选择，首先取决于地方高校金融工程专业的定位。结合当前地方本科教育和社会对金融人才的需求特点，我们从专业本身的定位和学生的定位两个方面进行分析。
1．金融工程专业的定位。地方高校金融工程专业的准确定位，首先依赖于该专业培养的是生产者还是管理者；其次要了解金融工程专业培养的是策略层面的金融决策者还是操作层面的普通金融工作者；同时也要确定培养的是金融专技人才还是万能的“通才”。地方高校开设金融工程专业，不应该也不能按照“985”“211”本科院校的金融工程专业进行定位，而应该根据地方高校自身服务地方经济需求的特点来决定培养的“金融人才”应该是“技术应用型”的一线人才，并非通才，并且这些“一线人才”首先从事的仅是简单的经验性工作，待经验操作性技能熟练后再慢慢培养策略决策方面的能力，最终成为既有熟练操作技能又懂决策理论的管理者。
2．金融工程专业学生的定位。金融工程专业学生主要学习金融工程和金融管理方面的基本理论和基础知识，接受金融理财、投融资以及金融风险管理方法与技能的基本训练，培养各种金融工具的开发设计、综合运用以及解决金融实务问题的基本能力，开展金融风险管理、投融资战略策划，能在企事业单位或金融机构从事金融财务管理、金融分析和策划的高素质复合型现代金融人才。
三、地方高校金融工程专业人才培养模式的定位
1．多学科交叉的联合培养模式。从学科本身来看，金融工程专业的学科覆盖面广，学科交叉性强，这就要求地方本科院校在充分发挥自身学科优势的同时，与同类院校或相关院系进行横向联系与合作，取长补短，通过教育联盟的方式共同培养应用型金融工程专业人才。
2．理论、实验加实践的立体式培养模式。“强实践性”决定了金融工程专业在人才培养过程中必须重视实验与实践环节。尤其是对地方本科院校的金融工程专业而言，因为自身薄弱环节较多，课堂讲授仅仅是一种“分析模式”的教学方式，要真正培养“应用型金融人才”，强调的是操作层面的实践性，因而在开展课堂教学的同时，不仅要重视理论教学与实验、实践相结合，更要重视理论教学与形式多变的金融市场相结合，恰当选择教学案例，开展金融实务操作环节的教与学。
四、地方高校金融工程专业建设的策略选择
根据以上多角度、多层面分析，我们提出适合应用型人才培养视角下地方高校金融工程专业建设的策略选择如下：
1．转变观念，精准定位，合理规划，科学发展。专业建设，观念是先导、定位是向导、规划是保证。定位准确、科学合理、切实可行的专业建设规划，是有步骤地扎实推进专业建设工作的重要保证[4]。地方高校首先必须进行观念转变，精准定位，科学规划，专业建设才能有序推进并取得成功[5]。地方高校的职能之一是为地方经济和社会发展服务，因而要立足于地方应用型本科院校的办学类型定位，坚持应用型大学专业建设的理念，以培养服务地方经济和社会发展的应用型人才为目标，统筹制定，确保专业建设方向正确、结构合理、重点突出。邵阳学院金融工程专业为适应转型发展应用型人才培养的需要，专门组织教师学习地方高校转型发展及专业建设方面的研究成果，在思想观念上转型。邀请企业和政府部门的专家、兄弟院校的同行进行专业建设探讨，确保专业建设顶层设计的科学性、准确性和可持续性，在办学类型上准确定位。
2．面向产教融合，凝炼学科方向。无论是转型发展还是应用型人才培养，都要求地方高校要以产教融合、校企合作为主要路径[6]，为地方经济和社会发展提供人才支持，同时为解决地方经济和社会发展面临的问题提供技术支撑。这就需要地方高校在专业建设过程中以推进产教融合为主导方向，更好地服务于应用型人才的培养和地方经济的发展。为此，邵阳学院一方面主动对接邵阳本地中长期科技、产业与社会发展实际，先后组织教研人员参与《邵阳市经济和社会发展第“十三个”五年规划》和《邵阳市双清区产业（金融）精准扶贫规划》的编写，组织学生加入企业实践，从而找到金融工程专业发展与地方经济社会发展需求的契合点，通过产教融合，以满足地方经济社会发展需求。另一方面也根据学生的发展现状与需求，采用“以专业带整体”的策略，探索高素质应用型人才培养的路径，找到学科发展与学生专业发展和综合素养提升的契合点，满足学生专业成长和全面、个性化发展的需求。
3．学术研究与应用实践兼顾，汇聚人才队伍。结构合理、能力高强、学术与实践兼顾的人才团队是专业建设取得成效的根本，是地方高校成功实现转型发展和培养应用型技术人才的保证。要全面深化校地合作、校企合作，提高推进地方经济发展和社会管理创新的能力，对地方高校而言，就需要建立一支理论功底深厚、实践能力出色的、理论与实践相结合的高水平的学科队伍[6]。这支队伍既有高精尖人才发挥学术引领与应用提升作用，又有行业企业的工程技术专家开展实践创新和技能推动作用，还有骨干教师发挥推进知识应用、技术革新和指导学生成长的作用。由此形成一支由学科理论专家、技能行家组成的合作型队伍，相互作用，协调配合，相互促进，相互提升，保证专业建设站在学科和行业发展前沿，更好地服务人才培养与转型发展。为提升专业整体实力，推进专业发展，邵阳学院除了大力引进金融工程专业的博士、硕士外，还聘请当地证券、银行、保险等金融机构的专家做为学校兼职导师，定期为学生讲授金融领域的前沿理论知识。
4．强化应用导向，完善专业建设制度。系统完善的专业建设制度对于专业发展具有导向、规范、监督和激励作用，有助于确保专业建设方向的正确性和专业建设水平的提升。转型发展和应用型人才的培养要求地方高校加强应用型科学研究，这需要突出应用导向的学科制度体系来推进[7]。地方高校的专业建设要有利于高素质、应用型人才的培养和对地方经济社会发展的服务；专业建设制度要有助于保障专业建设的应用型方向，有助于专业团队成员形成“转型发展”和“应用型人才培养”的价值观念和行为准则，并将其内化为追求目标；专业评估和奖惩制度要有助于学科资源实现最优化配置，有助于引导学科团队更加主动地开展应用型科学研究。邵阳学院为了整体推进学校转型发展和培养应用型技术人才，专门制度了《邵阳学院金融工程专业与地方政府、企业合作方案》，加强学校和地方政府、地方企业的全面深度合作，促进地方经济社会良好发展和邵阳学院应用型本科高校建设，提高学校办学综合实力，提升学校服务地方经济社会发展能力；也出台了《邵阳学院“关于进一步加强学科建设的意见”》，为提升学校学科建设整体水平、增强办学特色优势和核心竞争力提供了制度保障。
五、结束语
文章以邵阳学院金融工程专业建设为例，并从学科专业的定位出发，探讨了应用型人才培养视角下地方高校专业建设的策略途径，以期为地方高校转型发展和应用型专业人才培养方案的制定提供参考。
作者：郭建华 单位：邵阳学院经济与管理系
参考文献
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[5]赵荷花.转型发展背景下地方本科院校学科建设的应然抉择与策略取向[J].常熟理工学院学报，2015（6）：15-19.
金融工程专业范文7
一、《金融学》课程开设的可行性分析
金融学这门学科，具有较强的理论性、实务性和时代性。和其他经济类课程相比，要求学生具有一定的理性思维能力，这正是应用型高校理工科专业学生的特点和优势。与文科生相比，他们具有更扎实的现代金融学数理基础，会做数据分析、会建模；同时还具备较强的逻辑思维能力和动手实践应用能力。因此，我们在开设《金融学》课程时，只要寻找到合适的定位与教学目标，就能使文理结合，优势互补。另一方面，目前大多应用型本科院校都是多学科高校，学科分类较为完善，都有自己独立的经济管理或金融（财经）学院，这给我们课程的开设提供了良好的外部环境，有利于学科之间的交叉与融合。学校不必引进或重新培养专职教师，在经济或管理学院就有授课经验丰富的一线专职教师，同时配套院系还能提供完善的硬件与软件支持，只要交叉院系之间相互磨合探索，实现资源共享，肯定能找到适应双方专业特点、大家共赢的教学模式。
二、应用型高校理工科专业学生对《金融学》课程的需求分析
我们以南京工程学院为例，在全校10个理工科学院通过问卷调查、访谈等形式了解了学生对金融知识的需求情况。调查对象：电力工程学院、计算机工程学院、机械工程学院、自动化学院、材料工程学院、通行工程学院、环境工程系、车辆工程系、建筑工程学院、能源与动力工程学院的在校本科生。此次调查问卷发出问卷200份，收回200份，有效问卷195份。调查问卷数据统计分析结果如下：
1.大多数理工科专业学生都有学习金融学的主观需求。问卷中，70%的学生认为应用型理工科高校有必要开展金融知识的学习，25%的学生无所谓，看学校的安排，只有5%的学生认为没有必要。而且学生学习金融学课程的主动性上也是保持基本一致的比例，70%的学生愿意参加学校金融学课程的开设，只有5%的学生不愿意参加。在“你觉得开设金融学课程是否有帮助？”一题中，只有5%的学生认为没有帮助，95%的学生认为会有帮助，只是程度大小有所不同。
2.学习目标明确，基本能准确定位，但基础知识较为薄弱。问卷中，理工科学生对学习金融学的目的依次排序为：培养理财能力，为未来投资理财打基础，培养风险意识，能将理论付诸实践。说明他们能正确认识今天的形势发展，意识到具备一定的金融知识已是当代大学生必备的知识素养，要成为有理财观念的“专家”、“工程师”人才。但是由于他们接触到相关专业知识的渠道有限，所以在金融基础知识的掌握上还有所欠缺。问卷中显示：65%的理工科学生认为自己具备一点金融知识，但想了解的更多。他们现有的金融知识一般都是从网络、书报、电视、父母亲戚处获得，大多自学，没有规范化、系统化的学习体系。这就需要学校开设相关课程来填补空白。
3.在课程开设方式上，他们了解自己的需求，能提出明确主张。问卷中，理工科学生认为他们学习金融学的优势依次体现在：数学基础好，综合能力强，更适合社会的需要。所以他们对于授课方式的选择是模拟实验、专题讲座和课堂授课相结合，注重实际操作，加强与社会的联系。通过灵活的授课和考核，把这门课程进行推广。
三、应用型本科高校理工类专业开设《金融学》课程的设想
1.准确定位课程的教学目的
《金融学》课程的开设必须因材施教，教学“以应用为目的、必需够用为度”，强调实践应用能力和综合分析能力。理工科学生由于没有前期经济学、管理学的铺垫，所以不强调知识的深度和广度，而注重兴趣的培养。引导学生关注我国和国际金融经济现实的变化，培养学生经常思考自身遇到的现实问题的习惯，树立金融意识，促进理工科学生全面、多元化发展。
2.实行差异化教学，创新课程教学体系
金融学课程有很强的应用性特点，涉及了货币、银行、金融市场、货币供给与需求等较多内容，这就需要我们对不同学科的学生实行差异化教学。按不同专业学科设置不同的课程要求，允许学生先选修，观察反馈情况，然后逐步调整，保证学生能获得分层次教学。①选择合适的时间上课。理工科学生平时课业负担重，结合实际情况选择恰当的学期和时间，比如周末或晚上，尽量避免增加他们的负担，以充分调动学生学习积极性。②选择合适的教材。既要通俗易懂，能让没有基础的学生基本能掌握；还要教材生动，案例丰富，能理论联系实际，与大家日常生活息息相关。从小到大，以点带面，慢慢培养理工科学生对金融课程的兴趣、爱好，促使他们自发学习，感觉到学有所用，学以致用。③创新授课方式。因为该课程紧密联系实际，不断变化更新，所以光依靠传统的课堂授课就略嫌单一，要综合运用案例分析、PPT讨论、开设学术讲座、观摩视频录像、模拟实训等方式。尤其与经济管理专业和其他文科专业学生不同的是，要增加实践操作教学的课时，使学生在实践中学理论，在应用中掌握理论。比如可以利用计算机房让学生进行同步股票证券交易的操作和分析，可以聘请业界专业人士在仿真实验室中指导学生模拟实训。④采用灵活的考核方式。金融学传统的考核方法一般是期末闭卷笔试，这种方法简单易行，但是较为片面，不能全面反映学生分析问题、解决问题的综合能力。所以，我们应该灵活运用案例分析、社会调查、问题讨论、PPT演示等多种形式来阶段性考核，作为最终成绩评价体系中一块重要的组成部分。这种方式似乎更有利于学生主观能动性和创造力的发挥，更好实现学校“复合”、“应用”型人才的培养目标。
3.改善教师的学缘结构，注重教师定期交流和学习
金融工程专业范文8
金融是现代经济发展的核心之一，金融发展的关键在于人才，而金融人才的培养离不开时展的大背景。近年来，教育部启动并实施了卓越工程师教育培养计划，提出了“着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”以及“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型的工程技术人才”的目标。虽然该计划主要是面向工程技术类人才的培养，但是，该计划同时也指出“卓越计划对高等教育面向社会需求培养人才，调整人才培养结构，提高人才培养质量，推动教育教学改革，增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用”。因此，卓越工程教育培养计划不仅推动了工程技术人才培养模式的改革，也必将会引导其他各类人才包括金融人才培养模式的转变。不仅如此，随着我国市场经济体制改革和对外开放的不断深入，我国的金融深化程度也在不断提高。正逐步形成多层次的金融市场，多样化、创新性的金融产品，多元的金融机构以及创新性的金融制度。而伴随着金融体制的不断开放，金融的国际化程度也在不断提高。由此可见，我们面临的是一个“大金融”时代，它对金融人才的需求必将发生深刻的变化;另外，上海已经明确提出“建设国际金融中心”的战略目标，对金融人才的培养提出了更高的要求，上海理工大学作为上海市属重点大学，必须要承担起为上海国际金融中心建设培养大量复合型、高素质金融人才的重任。在上述时代大背景下，金融学专业传统的教学及人才培养模式已很难适应新形势下金融人才的需求，对传统金融学专业教学改革已是大势所趋。
二、金融学专业教学改革的目标
进行金融学专业教学改革，首先要确定改革的目标。从卓越工程教育计划的目标和内容来看，其核心理念是以学生为本，促进学生的发展，提高其社会责任感、创新能力和实践能力，使其成为面向世界、面向未来、适应社会经济发展的高素质人才。根据这一理念，结合快速发展的金融深化和上海国际金融中心建设战略目标对金融人才的需求特征，确定金融学专业教学改革的目标是:以实验金融学教学体系为特色，培养出具有国际知识背景、适应国情需求的高素质、创新型和复合型的“卓越金融人才”。根据这一目标，金融学专业教学改革需把握三个关键点。(1)与社会经济发展的要求相适应。金融深化的发展和上海国际金融中心建设战略目标，要求我们必须面向“大金融”时代培养出具有良好综合素质和多种能力的通用型金融学人才。尤其是上海理工大学作为上海市属重点大学，金融人才的培养必须适应上海经济发展特别是上海国际金融中心建设对金融人才的需求。(2)理论与实践相结合。既要让学生掌握扎实的金融基础知识和理论，又要指导学生学习和了解最新的金融理论。更重要的是，培养和引导学生将金融理论和经济社会发展的实践结合起来，提高其实践能力，并在实践的过程中培养其分析问题、解决问题的能力，以及创新精神和创造能力。(3)国际化人才的培养。随着中国金融市场的不断开放(这是必然趋势)，金融资源的国际流动不断增强，中国社会发展所需要的金融人才一定是适应金融国际化的国际金融人才。因此，加大金融人才的国际化培养是十分重要的。
三、教学改革探索和实践
传统的金融学专业的教学主要以理论讲授为主，并由教师来主导与控制，学生是被动接受，其学习的积极性、主动性受到压制，不利于学生的实践能力、分析与解决问题的能力以及创新精神的培养。而且，传统的金融学专业培养的主要是面向国内市场需求的金融内需型人才，缺乏国际化。显然，这样的教学状况是难以满足新时期金融人才培养要求的，不符合卓越工程教育的理念。
(一)调整教学内容
1．体现学科交叉性随着金融理论的发展，金融学与数学、统计学、工程学、心理学、法学等相关学科的联系日益密切，金融学已成为一门交叉性学科。而“大金融”时代对复合型金融人才的需求，也需要我们能够将金融学和其他学科进行交叉融合，对教学内容进行调整。为此，上海理工大学在金融学专业的教学改革中充分考虑到了金融学科的交叉性特征，并据以调整教学内容。在课程设置上，将金融学课程与数学、法学、市场营销、计算机网络、会计学、外语等交叉融合，金融学专业分别开设了金融工程概论、金融计算与建模、博弈论、经济法、金融法、银行营销学、电子金融学、商业银行会计、财务报表分析及一些双语课程。这种交叉性的课程设置适应了“大金融”时代对复合型金融人才的需求。
2．体现微观化趋势在“大金融”时代，多层次的金融市场、多样性的金融产品、多元化的金融机构和持续的金融创新需要大量处理微观金融问题的金融人才。在这种金融微观化趋势下，金融学专业的教学应转变过去以宏观金融为主、忽视微观金融的状况，重视和加大微观金融课程的教学。在对过去宏观金融课程进行适当调整的同时，增加了微观金融课程。在共24门金融学专业课程中，微观金融课程开设了14门，占比达到58%。
3．课程内容调整与自编教材、参考书相结合过去，金融学专业使用的教材，存在着内容重复，部分内容陈旧过时的现象，降低了教学效率。为此，在组织教师对教学效果进行研讨的同时，对重复和过时的内容进行调整和改革，并根据卓越金融人才培养的目标和金融形势发展的要求，组织编写一系列金融学专业教材和参考书，包括1)高等院校金融专业教材:《外汇管理———理论与实务》、《金融工程》、《公司金融》、《证券投资分析:理论、方法和实验》、《房地产金融》和《中央银行学》等;2)高等院校精品课教材:《证券投资理论与实务》;3)教学参考书:《合理节税:如何进行个人所得税纳税筹划》、《商业银行中小企业贷款业务》、《汇市冲浪———如何进行外汇投资》和《沙里淘金———如何投资黄金》等。这些教材已经在多届学生中使用，效果良好，受到了学生的欢迎，提高了教学效率。
(二)改革教学方法
卓越工程教育要求以学生为中心，培养学生的自我学习能力，提高学生的分析问题、解决问题的能力和创新能力。因此，在教学方法上，改变了过去那种教师课上“满堂灌”和学生课下死记硬背的教学方式，真正实现教学方法的转变。
1．“引导—激发”式理论教学方法在理论教学中，采取“引导—激发”式理论教学法，培养学生分析问题和解决复杂问题的能力。具体包括以下三种形式。(1)案例教学法。结合教学内容，精选国内外金融领域的经典案例和与现实生活联系密切的金融事件，组织学生运用所学的金融知识和理论，从多角度对案例进行分析和讨论。(2)主题辩论法。就一些重要的、热点的理论观点或论题组织学生进行讨论和辩论，激发学生的学习热情。(3)微型报告法。每章内容讲完之后，教师会提出一些问题让大家回去思考、研究，做成小论文或报告，下次上课时请一位同学做约10分钟的微型报告，之后对报告内容、PPT质量和报告方式进行简短讨论。以上三种方法都是通过在学生中间组织学习小组，引导组内和组间的学生分析、讨论和辩论，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的团队协作能力。引导—激发式教学方法不仅提高了学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力，也培养了学生的口头表达能力、研究和写作能力。而且，课堂上的讨论、辩论和报告以及团队之间的协作也有助于提高学生的沟通交际能力，养成良好的社交礼仪，从而进一步提高了学生的综合素质。
2．建立教学网站在传统的金融学专业教学中，师生的互动交流主要是在课堂上，课下，老师和学生很少有机会互动交流，这不利于学生学习积极性的提高。为了在课堂之外加强师生之间的交流，进一步提高学生的自我学习能力，通过教学网站的建设(包括外网和内网建设)，将现代网络教学手段运用于一些传统金融学专业课程中，进一步拓展教学空间。目前，金融学专业的所有课程都已通过学校课程中心网，建立了自己的网站，学生可通过该网站获得PPT教案、教学大纲、习题及答案等相关教学信息，并可与教师在线交流，收到了良好的效果。
3．创新考核方式和评价标准过去，学生的考核方式采用“一考定成败”的考试模式，不利于学生创新能力培养和综合素质的提高。现在的考核模式将教学过程考核与期末考试有机结合，不再主要以笔试的试卷成绩作为考核的唯一标准，而更加注重平时的综合表现和综合素质，学生平时分占总成绩之比甚至达到40%。而平时成绩主要是对各小组的工作进行综合评定，小组成员共享同等成绩。评分标准包括小组成员遵守课堂纪律情况、小组讨论情况、报告幻灯的质量、交流发言情况、团队协作能力等。总之，新的考核方式更注重对学生综合素质的考核。
(三)构建一体化实验金融学教学体系
卓越工程教育计划要求:要改变过去重理论轻实践的教学模式，重视和加强实践教学环节，着力提高学生的实践能力和创新能力。金融学是一门应用性很强的学科，需要学生具有较强的操作能力。而要达到这一目的，只有通过实践教学，才能有效培养学生的实践能力和创新能力。为此，金融学专业通过课堂教学的情景模拟、实验模拟、校外实践拓展和毕业实习环节的强化管理，建立了一套以实验金融学教学体系为特色的实践教学体系。
1．开展情景模拟的课堂教学通过事先向学生提供一定的背景和分配角色，模拟时要求其以角色身份完成一定的活动或任务的情景模拟教学，提高学生一定的金融业务能力。如，在金融概论(A)课程中，结合金融市场相关内容，要求不同的小组分别扮演拥有项目的创业者、风险投资机构(VC)、私募股权投资机构(PE)以及投资银行等，就创业者如何吸引资金投资、VC和PE如何选择投资项目、投资银行如何辅导项目上市等情景开展模拟教学，受到学生欢迎。
2．建立实验室的实验模拟(1)进行金融模拟实验教学及模拟方案设计是金融专业实践训练的基本环节。本专业依托部级经济与管理教学示范中心，筹建了商业银行综合业务模拟实验室、金融衍生品业务模拟实验室、期货与证券模拟实验室，开设了商业银行综合业务、金融衍生品业务、保险业务、证券投资、金融理财模拟等实验课程，并要求学生能借助金融模拟软件，设计各种业务模拟方案，从而提高了学生在将来实际工作中应对实际问题的能力。(2)申请并获得上海市教委2011年度“上海理工大学金融学专业研究教学型实验室建设”项目。目前，该实验室正在建设中。本专业以两个金融实验基地为依托，把金融学专业的课堂教学与计算机互联网技术、数据库技术、先进的计算软件结合起来，促进了金融学专业教学模式的根本改变，进一步提升教学水平。
3．拓展校外的实践通过校友网络，努力拓展校外实习、实践基地，通过校外实习、实践基地建设，为学生搭建实践、实习平台，为培养学生实践能力以及认识社会、适应社会能力提供了更加广阔的舞台。如，财政金融系通过组织“上海理工大学管理学院金融界校友沙龙”活动，积极拓展校外的实践基地。
4．强化专业实习和毕业实习环节的管理专业实习是实践教学的重要环节。为提高学生校外实习效果，本专业对学生的专业实习进行认真的组织规划，毕业实习指导老师在学生实习过程中，通过电话与实习单位联系，以了解并监督学生的实习情况，实习结束后，必须交一份实习报告，指导老师根据实习报告的内容、格式及规范进行严格评阅、打分，最后综合评定毕业实习成绩。通过以上四个方面的建设，初步搭建了一体化的实验金融学教学体系。该实验教学体系调动了学生的学习兴趣和主动性，提高了他们对金融业务的感性认识和实际操作能力;进一步增强了学生认识社会、适应社会的能力。近年来，上海理工大学金融学专业的学生无论是在上海市大学生创新活动计划项目，还是在一些沙盘推演竞赛中都表现出较高的实践和创新能力。如由金融学专业学生组成的团队分别获得了2011年全国大学生管理决策模拟大赛半决赛一等奖、第三届全国高校“创意•创新•创业”电子商务挑战赛上海赛区决赛二等奖等，另外，他们还获得2011年上海市大学生创新活动计划项目———小额农贷营销风险管理演示系统。
(四)开办金融学第二专业
从响应学校的卓越工程教育计划、为社会培养复合型金融人才的角度出发，金融学专业开设了金融学第二专业学位教育，并根据非金融学专业学生特点制定单独的教学计划和课程体系，提高了非金融学专业学生综合素质。自2007年开办以来，本专业已经连续招收了四届学生，总人数达390人，他们分别来自全校各个专业。目前，已毕业115人，为社会培养了一批复合型人才，显示出上海理工大学卓越工程教育的成效。
(五)开设金融讲坛
为了拓展学生的视野，还尝试开设金融讲坛，实行定期讲座制度。要求财政金融系博士或副教授以上的教师每个学期必须为学生做一场学术报告，面向全校学生开放;同时，设法邀请校外的金融学专家和金融实业界人士到学校做报告。至今，相继举办了证券投资、国际金融、风险投资等多场报告。场场报告都是座无虚席。通过开设金融讲坛，组织校内外专家学者举办学术讲座，进一步开阔了学生的思路与视野。
(六)多方并举，推进国际化人才培养战略
为了培养具有国际化视野的金融人才，通过国际化课程体系、国际交流平台和国际化师资队伍的建设，推进三位一体的国际化人才培养战略。
1．国际化课程体系在课程设置上，除了开设国际金融、外汇管理、国际投资、国际结算等介绍面向国际金融市场的理论和业务的课程外，还开设了金融外语、金融文献阅读、金融市场学、国际结算等双语课。
2．建立国际交流平台在国际交流处的协助下，开展金融学专业学生的国际交流，促进国际化金融人才的培养。如财政金融系首次建立了与意大利摩德纳大学经济学院教师学生互换交流平台，并在2010年下半年，摩德纳大学派教师和学生来上海理工大学做访问学者和学习交流;2011年度，金融学专业派学生作为国际生赴摩德纳大学进行为期一年的学习。
3．国际化师资队伍建设采取到国外进修、访学以及引进具有海外留学背景的高层次人才方式，加强国际化师资队伍建设。近年来，金融学专业派教师于2010—2011年到德国卡尔斯鲁厄理工学院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德纳大学、美国亚利桑那州立大学访学;还有的教师即将出国访学。同时也引进了具有海外留学背景的教师充实国际化师资队伍。
(七)加强师资队伍建设
高素质的金融学教师队伍，是提高金融学教学质量、培养高素质金融人才的重要保证。要有多种激励机制，鼓励金融学专业教师通过各种方式提高自身的综合素质。
(1)建立传—帮—带机制。系里指定一名教授负责带一名青年教师，通过集体备课、定期听课制度，帮助青年教师提高教学水平。
(2)鼓励和支持青年教师参加师资培训，在职攻读学位，不断提高教师队伍的教学水平和整体素质。
