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高校英语口语教学探讨

2012-03-30 14:00 来源:英语教学 人参与在线咨询

 

随着我国高职教育事业的发展,高职高专教育越来越发挥着举足轻重的作用。而英语课程作为高职教育的公共课程,英语应用能力作为学生的基础能力之一,如何提高英语教育教学质量,应当是从事高职教育的专家和老师们必须认真考虑的一个重要问题。今天,我们就重点探讨一下高职英语教育的一个方面——英语口语的教学方法改革。

 

一、口语教学改革的意义

 

英语口语作为英语应用能力的重要部分之一,一直是高职教学的重点,也是常规教学改革的重点之一。因此,如何有效进行口语教学方法改革,有着十分重要的意义。

 

1、培养学习兴趣,激发学习激情

 

好的口语教学模式,可以发挥学生的主动性,让学生尽情进行口语训练和个体表现,培养学习兴趣,激发学习激情,提高英语应用水平,增强自信。

 

2、突破学习难点,提高口语水平

 

设计合适的教学项目,采用有效地教学方法能够充分调动学生的学习热情,让更多的学生愿意参与到口语训练项目中使学生有更多的口语交流的机会,摆脱“哑巴英语”的禁锢,从“要我说”变成“我要说”英语,从根本上提高学生的英语口语水平。

 

3、创建语言氛围,拓展听力途径

 

英语口语训练和听力训练是息息相关的,因此在课堂教学的设计过程中,通过合理的组织,让学生在训练口语的同时,其他同学也可以进行听力训练,让听、说技能共同提高

 

二、制约英语口语教学改革的因素

 

尽管高职英语口语教学方法的改革十分迫切,但是仍然存在一些负面的影响因素,制约了改革的步伐。比如:

 

1、教学资源不同步

 

目前的大学英语教学资源,基本都是围绕公共应用能力考试而出的“哑巴型”资源,没有合适的教学项目、合适的口语教材、配套的多媒体资源,增加了英语教师的教学难度。同时,教学内容也相对落后,无法提起学生的学习兴趣。

 

2、考核方法不灵活

 

传统的课程考核都是只注重词汇和语法的书面考试,而没有行之有效的口语测试方法,无法激起学生学习口语的积极性和主动性。

 

3、学生水平不一致

 

高职学生的英语水平参差不齐,有时虽然部分老师也在尝试口语教学改革,但是由于学生水平限制,无法达到预期效果,降低了教学效率,增加了教学的难度,久而久之,教师就失去了教学改革的热情。

 

4、教师能力不理想

 

在提倡英语老师进行口语教学改革的同时,也会发现部分老师的口语能力和教学能力有待进一步提高,这也是口语教学改革的关键。

 

三、英语口语教学改革探索

 

基于以上各种影响因素,要提高学生的英语口语水平,为其专业服务,我们必须从现在出发,从学生学习的实际出发,实施一些有效地教学改革措施,切实提高学生的英语口语水平。

 

1、创新教学思想,提高教学能力

 

进行教学改革的关键是要先解放教师的教学思想,对教师进行教学思想、教学方法、教学能力等各个方面的培训,让每一个教师从根本上认识到教学改革的重要性,主动进行能力提升和改革创新。同时,学校还应该利用外交资源,定期对英语教师进行口语训练,提高教师口水水平,让学生成为受益终端。

 

2、创设教学资源,提高学习兴趣

 

英语教学组应该组织老师进行市场和学生调研,挖掘市场对于学生的口语要求和学生的兴趣点,根据调研结果,来设计对就业有直接帮助、学生感兴趣的教学项目,编写口语教材,拍摄学生参与的教学视频,从而,去提高学生的学习兴趣,提高教学效果。

 

3、设计教学活动,激发学习热情

 

有了好的教学内容已经奠定了口语教学改革的基础,在此之上,教师还应该套索出一套以学生为主体的教学模式,设计出演讲、辩论、角色扮演、游戏等课堂口语训练的活动载体,同时,还要认证设计演讲比赛、英文话剧等丰富多彩的第二课堂口语训练载体,使学生在纯英语的教学情境中进行情景模拟,身临其境地使用英语,从而培养学生在潜移默化中用英语进行思维的习惯,激发学习热情,提高口语水平。

 

4、改革考核方式,端正学习态度

 

在传统的基础知识考核基础上,增加口语考核部分,以考促教,以考促学,通过口语考核,去促进学生学习的主动性。

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