[摘要]伴随着新媒体技术的持续快速发展，为更好地推动教学信息化进程，全方位提升教学质量与成效，应全面依托新媒体平台推动教学信息化的全面实施，从而更好地提升学生的综合能力。本文在对新媒体概念、新媒体环境下教学信息化的开展原则进行概述的基础上，就新媒体环境对教学信息化教育的启示进行分析。
[关键词]新媒体环境；教学信息化；教学质量；教学成效
现阶段，以计算机技术、网络技术、数字化声像技术以及多媒体技术为代表的信息技术的迅速崛起以及广泛应用，对原始的教育理论和教学方法带来了巨大的冲击，再次引发了教育理论和教学方法的革命性变革。面对如此巨大的挑战，认真研究信息化环境对教学改革的影响对加快发展教育事业，进一步提高教学质量奠定了坚实的基础。
一、新媒体概述
在全方位推进教育信息化的进程中，为更好地提升教育教学的质量与水平，应行之有效地利用新媒体技术以及平台，只有这样才能够在很大程度上提升信息化教学的整体成效，也才能够更好地推动教学改革。
1.新媒体基本概念。新媒体是指在新的技术体系下出现的媒体形态，不仅包括网络、电脑，还包括数字杂志、宽带局域网、数字报纸、触摸媒体等等。新媒体环境指运用这些新的媒体技术所形成的外部环境。伴随着信息技术的全面快速发展，在教育教学实践中，新媒体环境日益丰富与多元，这些都在很大程度上推动了新媒体的长效发展。为更好地提升新媒体的利用水平，必须明确新媒体环境的特点，同时依托科学的原则，整体推动信息化教学的持续全面开展。
2.新媒体环境下教学信息化的开展原则。在新媒体环境下，为更好地优化和提升教育教学的质量与成效，应该依托科学、全面的原则，全方位提升信息化教学的整体质量。第一，以生为本的原则。在新媒体环境下，教师积极采用信息化教学，应该全面突出学生的主体性地位，应该真正做到以学生为中心。第二，适合性原则。新媒体环境下的技术体系是多元化的，不同的技术具有差异化的应用着力点，因此应结合学生的认知特点与实际素养等，精准高效地利用信息化技术，以此来全方位优化信息化教学的整体水平。第三，全体关注的原则。不同学生的信息素养存在着显著的差异，不同学生的认知水平也有高有低。在实践过程中，教师应该始终面向全体学生，始终结合全体学生的认知水平，灵活运用符合自身需求的新媒体技术，有效提升自身的学习质量以及学习成效。
二、新媒体环境对教学信息化教育的启示
可以说，新媒体环境的发展，为教学信息化教育提供了契机，也在很大程度上推动了教学信息化教育的持续全面开展。
1.依托于新媒体拓宽知识渠道。新媒体环境为信息化教育提供了重要的载体，也为信息化教学创设了广阔的空间和平台。为更好地提升信息化教育的质量，为全方位优化信息化教育水平，必须深入全面地把握新媒体环境的特点，拓宽知识渠道，确保学生能够获得广泛全面的知识。随着新媒体环境的深入，学生的信息素养得到了明显的优化和提升。学生得以主动利用新媒体环境，主动利用新媒体技术来开展自主学习，这就为他们自主学习以及自主获取知识等提供了极大的便利条件。与此同时，伴随着新媒体环境的深入，新媒体技术还在很大程度上方便了师生之间的相互沟通，方便了学生、教师以及家长之间随时随地进行问题探讨以及意见交流。教师可以利用新媒体平台来同学生进行广泛的交流，也能够随时征询学生的意见，及时反馈学生存在的问题，这就使得传统的课堂教学得到了有效的延伸和拓展。同时，对于学生而言，也可以利用新媒体平台来加大同教师之间的沟通与交流，当学生存在疑难问题或者学习生活困惑时，他们得以快速向教师进行征询，以此来获得教师的解答。此外，信息化教学的科学实施，能够为学生提供多载体的教学方式，还可以以学生为中心来设计智能题库、开发测试软件、建立电子档案等。
2.创设合作与探究的教学情境。在教学信息化的开展过程中，新媒体环境的科学巧妙运用，能够在很大程度上减轻教师的教学压力，释放学生的活力。依托于新媒体平台，教师能够巧妙快速地创设合作与探究的教学情境，以此优化学生的学习成效。在传统的课堂教学实践中，教师往往更多采用板书，不仅需要浪费大量时间，而且平面化的教学内容也无法引发学生思考。为整体提升课堂教学效率，不断提升课堂教学质量，教师完全可以借助于新媒体技术来巧妙创设多元化的探究情境，以此来更好地引导学生进行学习与实践。比如，教师可以借助于多媒体技术来展现开放化的内容，引导学生直观观察所学内容，引导学生形象生动地认知课程知识，在此基础上，教师巧妙设计探究问题，引导学生结合所学内容来全面系统地开展合作与探究。当学生课堂探究活动结束后，教师同样可以借助于多媒体来展示教学内容，或者通过利用多媒体中的动画演示功能等来进行知识迁移以及内容补充，以此来科学培育学生的创造性思维。
3.利用新媒体技术来引导学生自主探究。教学信息化教育是一种开放性的教学，在教学实践中，学生才是学习的主体与关键。为更好地提升学生的自主学习成效，全方位优化学生的探究能力，教师同样可以借助于新媒体技术来引导学生进行自主探究。教师在教学过程中，应该采用差异化的教学方法，注重结合学生的不同认知特点，积极引导他们开展自主探究。在新媒体技术的辅助下，在家校互动的推动下，学生得以结合自身的学习需求与实际认知等自觉主动地参与到课外知识探究过程中。可见，新媒体技术赋予了学生充分的自主权，学生可以结合自身情况来及时调整学习进度，及时把握学习方向，科学制定学习计划以及完成情况，继而以更加科学合理的姿态来投身于自主学习实践中。当然，对于教师而言，他们同样可以利用新媒体技术来随时掌握学生的学习动态以及学习情况。特别是有能力的学校，还可以搭建信息化教学平台，通过引导学生在平台中自主学习来把握学生的学习情况。在信息化学习平台中，学生的学习情况、考试成绩、停留时间、互动次数等都是直观化的数据。教师可以根据这类数据来研判学生的学习情况，继而更好地调整教学方向。
4.依托新媒体技术来引导学生复习。在教育信息化的开展过程中，依托于新媒体环境，能够在很大程度上提升教学质量与教学水平，同时还能够全方位优化学生的复习成效。依托于科学且多元的新媒体环境，能够科学引导学生进行自主复习。可以说，复习是非常重要的环节，只有依托于系统全面地复习，才能有效提升学生的学习质量，也才能够更好地提升学生的学习成效。为此，教师要巧妙采用科学的新媒体技术来引导学生进行科学高效的复习。比如，教师可以利用互联网来准备相关的复习文件，可以引导学生进行有效的知识梳理，当然还可以引导学生采用思维导图的方式来进行知识关联，以此来更好地提升学生的知识认知能力，优化学生的学习成效。教师还可以做到：采用视频回放、图片展示等，有效唤起学生对知识点的记忆；借助新媒体环境来构建科学的复习知识库，不断实现知识库内容的扩充，整体提升学生的复习质量。
5.巧用新媒体技术来优化学生思维。在新媒体环境下，为持之有效地提升教学信息化的整体成效，教师还应该充分全面地把握学生的认知特点，科学合理地优化学生的思维。部分教师在新媒体技术的利用过程中，往往过分依赖新媒体技术，忽略了学生的思维认知，忽略了学生的个性发展。为此，在实践过程中，教师要依托于科学的原则，合理高效地利用新媒体技术，在整体发挥新媒体技术优势的同时，科学优化学生的思维。特别是在课堂教学实践中，教师绝不能以新媒体技术来取代学生的思想思考，绝不能以新媒体技术来代替学生的实践探究，而应该建立在科学引导的基础上，行之有效地提升学生的自主学习能力，不断优化学生的知识素养。
三、结语
在新媒体环境下，为更好地提升信息化教学的整体成效，为全方位提升和优化学生的学习质量以及学习效率，教师应该充分全面地利用新媒体环境，巧妙多元地利用新媒体技术，行之有效地推动信息化教育教学的科学开展以及全面贯彻。
参考文献
[1]朱燕卫.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].学子,2017(21).
[2]郑伟珍.新媒体环境对高中数学教学信息化教育的启示[J].考试周刊,2019(40).
[3]李震海,唐甜甜.信息化背景下的语文教学思考[J].中华活页文选(教师版),2014(10).
作者:牛亚萍 张玉娥 单位:甘肃中医药大学定西校区
